小木偶的故事课堂实录

《小木偶的故事》教学实录一、导入师：同学们，在第三组课文中，我们学习了三个童话故事，分别是《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》，今天我们一起来学习《小木偶的故事》。

在学习课文之前，让我们来做个游戏。

好不好？生：好！二、课前游戏看词语，表情演示板着脸、亲热、愤怒、温柔、龇牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可怜巴巴、放声大哭、着急、生气、委屈、伤心、笑嘻嘻师：同桌合作，一个读词语，一个做出相应的表情，反过来再做一次。

（生同桌互演）师：“龇牙咧嘴”挺难读的。

老师查过字典这个词有两个意思：①形容凶狠的样子；②形容疼痛难忍的样子。

谁能分别把这两种不同的意思表现出来？（生演示）师：刚才我们做了一个十分有趣的游戏，我们的表情很丰富，可是小木偶却只有“笑嘻嘻”的表情，他可遇到了不少麻烦。

三、检查预习情况师：昨天你预习了《小木偶的故事》，现在老师想检查一下这些词语你们读得是否准确。

（请两个小组读）拽住毛茸茸一副可怜魔杖龇牙咧嘴师：通过预习，你知道了什么？生：我知道课文中有很多表示表情的词语。

生：我觉得好木偶很可怜。

生：我知道了只会笑是远远不够的。

师出示提示让学生总结本文只要内容。

课文先写了老木匠做了一个( )，并在它的脸上添上了（）的表情。

老木匠以为从此小木偶就会永远（）；接着写了小木偶在生活中遇到了一系列（），最后在（）的帮助下，有了（）。

师：课文先写了老木匠做了一个什么呢？生：课文先写了老木匠做了一个(小木偶)。

师：并在它的脸上添上了什么啊？生：并在它的脸上添上了（一个笑嘻嘻的表情）。

师：老木匠以为从此小木偶就会永远怎么样呢？生：老木匠以为从此小木偶就会永远（快乐）。

师：接着写了小木偶在生活中遇到了一系列的？生：接着写了小木偶在生活中遇到了一系列（的遭遇）。

师：最后在谁的帮助下，有了什么呢？生：最后在（小女巫）的帮助下，有了（人类所有的表情）。

师：很好，这就是我们本课的主要内容了。

四、紧扣文眼，感悟小木偶的内心世界师：我们知道小木偶一开始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出现了几次？请画出有这个词的句子。

《小木偶的故事》教学实录一、创设情境师：同学们，上课之前我们先来看看几个小故事。

（课件展示）生用心观看。

师：看完刚才的画面，你想说些什么？生：做错了事情要诚恳的道歉，就可以避免矛盾的发生。

生：我发现笑能解决矛盾。

生：我感觉笑很重要。

……师：是啊！笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊，可见笑很重要，我们的生活中不能没有笑，不过，我们看完《小木偶的故事》（板书课题）也许你对笑会有新的理解。

二、品读感悟1.了解小木偶：师：小木偶你们见过吗？（生齐答见过。

）师：你能把你见过的小木偶介绍给大家吗？生：它是木头做的，不会说，没有什么表情，呆呆的傻傻的。

师：课文中的小木偶和我们见过的一样吗？一起来看看！2.交流预习情况：师：请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。

（生大声地自由读课文。

）师：它和我们认识的小木偶一样吗？生：不一样，他会说会动，因为它只会笑，所以处处受委屈，让人误会。

3.再读课文，交流感悟：师：请同学们再读课文，画出你最感兴趣的句子，从中你了解到了什么？（生自读自悟，同桌交流，并全班汇报。

）生：我感兴趣的句子是课文最后一段，因为我知道要是只会笑，不懂得伤心是不够的。

师：不过课文前面老木匠说过，“没有笑是不行的”你认为这两句话矛盾吗？生：可是小木偶确实受到了委屈，本来是小红狐抢了背包，可是因为他只会笑，不能表达他的愤怒，所以熊警察才不相信他。

师：是吗？课文中哪几个自然段讲了这个内容。

（１１～２２自然段。

）师：这部分主要是对话，你找一找自己的伙伴，分角色给大家朗读一下，可以吗？生：好的。

（自己找伙伴，分配角色朗读开始。

）师：你认为他们读得怎么样？生１：我认为小红狐读的不错。

她读“放开放开”的时候，我听出她很焦急，也很烦。

生２：我认为小红狐读“报告警官”时要读得大声些。

师：是吗？你来表演一下。

（生表演读。

）生３：我认为小木偶读“我们我们”时，声音要更大些，更急些。

师：你能读一读吗？师：大家一起读一读这个部分。

《小木偶的故事》教学实录教材分析：这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。

童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

这篇课文和《去年的树》一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。

选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。

教学目标：1 联系课文和生活实际，通过反复朗读，理解文中关键句子的含义，体会故事蕴含的道理。

2学习课文表情词，体会它们在表达人物性格特定的作用，同时积累表情词。

3体会小木偶的内心活动，学会合理续编故事2教学重难点：重点：了解故事内容及所蕴含的道理。

难点：展开想象续编故事课时安排：1课时教学过程：一、一语言训练导入新课1．师：同学们，老师带来了几幅图片，（出示表示各种不同情绪的图片，如：喜，怒，哀，乐。

）看着这些图，你想到了哪些词来形容它？。

生：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……2．师：你怎么看待这些情绪?你最喜欢哪种表情?生：我喜欢笑，喜欢笑的人看起来很和善。

生：我也喜欢笑，笑可以使我们抛开烦恼。

……3．师：小结：是啊!我们每个人都有丰富的表情，我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是，要是只会笑，那可是远远不够的。

让我们快去看看小木偶的遭遇吧。

二交流阅读感受，整体感知课文内容1师：在小木偶的身上都发生了什么事情呀？请同学们读读课文快速浏览课文，边读边考虑，小木偶的身上发生了一件什么事呢？师“根据提示请你说说：小木偶身上发生了一件什么事？出示提示，说说主要内容：。

师生交流课文内容（1）小木偶的遭遇（背包被抢；头疼事件）（2）老木匠做了一个小木偶，还在他的脸上添了一个（笑）的表情，他以为只要会（笑），小木偶就会（永远快乐）。

没想到这种表情却让小木偶接连受到（熊警察）、（小兔子）、（老婆婆）的误解，他非常（痛苦）和（委屈）。

《小木偶的故事》（听课记录）四年级语文教案课前游戏：做表情眉开眼笑、委屈、勃然大怒、心急如焚、暴跳如雷、喜上眉梢、捧腹大笑●一、揭题导入1.师：咱们语文书的第三单元都是童话故事，语言生动，想象丰富，深得大家的喜欢。

今天还要学习一个童话故事，看老师写课题。

（板书课题：12.小木偶的故事）2.生齐读课题●二、初读感知1.出示自读课文要求：1.自由读课文，读准字音，读通句子；2.想一想，课文写了小木偶身上发生的哪几件事？2.生自由读课文3.反馈：课文写了小木偶身上发生的哪几件事？请你用简单的话来说一说其中一件。

生：小木偶的背包被小红狐抢走了，小木偶把小红狐抓住了。

可熊警察看小红狐满脸愤怒，而小木偶笑嘻嘻的表情，就拎起小木偶，把他扔出去好远。

师：能用一两话概括地再来说这件事吗？生：小木偶的背包被小红狐抢走了，熊警察看小木偶笑嘻嘻的，就把他扔出去好远。

师：对，就用这样简单的一两句话来概括。

你们看（大屏幕出示：小木偶的背包被小红狐抢走了，还被熊警察扔得老远。

）这是一件事，还有吗？随后学生均能用比较简单的话来概括事情，师随机大屏幕上出现另三件事：小木偶少了笑，老木匠给它加了个笑嘻嘻的表情。

小木偶的背包被小红狐抢走了，还被熊警察扔得老远。

小木偶脑袋疼，又被小兔子和老婆婆误会。

蓝鼻子小女巫把人类所有的表情送给了小木偶。

4.根据这四件事，给课文用//分成四部分：1——910——2122——2930——395.师：根据段落大意给课文分段，可是一种很好的学习方法。

6.看着大屏幕把四件事连起来说一说。

能把段落大意连起来说课文内容也是一种语文能力。

7.师：课文中有很多表情的词语，默读课文，圈一圈。

（根据学生回答，在黑板上贴词语）笑嘻嘻伤心开怀大笑眉开眼笑痛苦可怜巴巴放声大哭愤怒生气兴冲冲着急关心同情温柔龇牙咧嘴嘟嘟囔囔发现课文中关于笑的词语特少，能补充几个吗？8.看着黑板，读读这些词，再记记这些词。

拿起笔，写下三个你最想积累的词语。

《小木偶的故事》教学案例一、教学目标：1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

2、学习合理地续编故事。

二、教学重难点：1、反复朗读体会文中人物的内心。

2、理解课文最后一句话。

三、教学准备：多媒体教学四、教学过程：（一）、模拟表演，导入新课1、同学们，在上课之前，老师邀请大家参与到今天有趣的模拟表演？看看谁能准确地表演出这些词语表示的表情：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……2、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。

但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

（二）、初读课文，了解文章内容1、交流课前预习情况：木偶是什么？2、学习生字。

⑴、出示词语，自读、指名读。

⑵、齐读过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

（三）、再读课文，整体感知。

1、自读课文，思考：你了解小木偶身上发生了什么事？有什么感受？（同桌交流）2、全班交流。

相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

3、了解人物性格在这个故事中，除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆，从大伙的表现中，你认为他们的性格是怎样的？（体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。

）4、积累人物表情的词语a、为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢？你主要是能过人物的什么描写体会到的？（语言和神态）请用“=”画出表示人物表情的词语。

（出示）b、请你通过带着表情、动作朗读，表达出这些神情。

（生自由读、指名读，相机师生评价）小结：这些也正是妇女巫所说的“人类所有的表情”的具体表现，今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感，使人物形象跃然纸上，一目了然。

《小木偶的故事》课堂实录（通用12篇）《小木偶的故事》篇1课前谈话：1、师：送一个故事给大家，看看，听听老师是怎么讲故事的？2、老师讲述《小螳螂学艺》的故事。

3、交流师：你觉得老师讲得怎么样？生1：很生动。

生2：要有动作。

生3：表情很丰富。

生4：老师讲的故事让我们明白了做事要专心、认真。

师过渡：今天这节课，我们也要来讲一个故事。

板书：小木偶的故事。

一、初读故事1、师：讲好故事，首先要读通故事。

打开课文，要求读准字音，读通句子，标上小节号。

2、学生带着老师的要求自由读课文。

3、师：我发现我们班的读书习惯很好，一遍读好之后，继续再读第2遍。

二、简洁地概括故事内容1、师：现在，我们来讲故事，有的要讲得具体生动，有的要讲得简洁概括。

首先来看段录像。

录像内容：一个小孩子回家后高兴地告诉妈妈：“妈妈，妈妈，我们今天学了《小木偶地故事》。

妈妈：“这个故事小时候听过，现在想不起来了。

”2、师质疑：小时候听过，现在想不起来了，应该怎样讲呢？生1：简练地讲。

生2：概括地讲。

3、师：快速浏览课文，整个故事中，小木偶身上一共发生了几件事？4、交流反馈师：有学生很聪明，用一句话来概括事情。

第一件事是？学生说好后幻灯片出示。

①老木匠做了一个小木偶，并给他添了一个笑嘻嘻的表情。

②小木偶被小红狐捡走了背包，还被警察扔出去好远。

③小木偶的脑袋疼，可是小兔子和老婆婆都不相信。

④蓝鼻子女巫把人类所有的表情都送给了小木偶。

5、师：用一些连词把这几件事连起来说一说，你能说得既简洁又概括吗？生：老木匠做了一个小木偶，并给他添了一个笑嘻嘻的表情，后来小木偶被小红狐捡走了背包，还被警察扔出去好远，接着，小木偶的脑袋疼，可是小兔子和老婆婆都不相信，最后，蓝鼻子女巫把人类所有的表情都送给了小木偶。

三、概括具体地讲述第三件事1、师过渡：现在你能用几句话把故事说清楚了。

这时候，弟弟回来了。

出示录像。

录像内容：弟弟：“妈妈，你陪我讲故事吧！”妈妈说：“妈妈没时间，姐姐讲给你听吧。

小学语文小木偶的故事教案一、教学目标1.通过阅读《小木偶的故事》，培养学生的阅读兴趣和想象力。

2.理解故事内容，感知小木偶的心情变化，培养同理心。

3.学习故事中的生字词，提高学生的识字量和词汇量。

4.培养学生的朗读、复述、表演等语文实践能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解故事内容，感知小木偶的心情变化；学习生字词。

2.教学难点：通过故事培养学生的同理心和语文实践能力。

三、教学准备1.故事课件或黑板画2.生字词卡片3.小木偶头饰4.课堂活动材料四、教学过程1.导入新课a.教师出示小木偶图片，引导学生观察并提问：你们知道这是什么吗？它有什么特点？b.学生回答后，教师简要介绍小木偶的故事背景。

2.故事阅读a.教师带领学生朗读故事，指导学生注意语气、节奏。

b.学生自主阅读，感知故事内容。

c.教师提问，检查学生对故事内容的理解。

3.分析故事a.教师引导学生分析小木偶的心情变化，让学生谈谈自己的感受。

c.教师引导学生关注故事中的生字词，学习生字词。

4.课堂活动a.分组讨论：假设你是小木偶，遇到这种情况，你会怎么办？b.学生分组讨论，教师巡回指导。

5.语文实践a.学生自主选择故事中的角色，进行角色扮演。

b.教师组织学生进行表演，指导学生注意语气、表情、动作。

b.学生分享自己的收获。

7.作业布置a.抄写生字词。

b.课下复述故事，与家人分享。

五、教学反思本节课通过阅读《小木偶的故事》，让学生感受到了友谊的可贵，培养了学生的同理心。

在教学过程中，教师注重引导学生关注故事内容，感知小木偶的心情变化，同时注重培养学生的语文实践能力。

课堂活动丰富多样，学生参与度较高。

但在教学过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要在今后的教学中加强管理。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

重难点补充：1.教学重点：a.在分析小木偶心情变化时，教师可以这样引导学生：“同学们，小木偶在故事中遇到了很多困难，它的心情是怎样的呢？请大家找出描写小木偶心情的句子，并用自己的话描述一下小木偶的心情。

《小木偶的故事》课堂教学实录（一）一、模拟表演，导入新课1、请同学们读读这两个词，看看谁能用表情表演出这些词语：垂头丧气、火冒三丈、哈哈大笑2、同学们笑得多开心呀，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍！可是，今天我们一起来学习关于笑的故事《小木偶的故事》。

3、请大家翻开课文12课，这是一篇略读课文，我们如何学好一篇略读课文呢?4、现在我们翻到54页的连接语，自己读一读，想一想连接语要求我们做些什么。

二、初读课文，了解大意1、现在自由读课文思考：小木偶身上发生了什么事？2、课文写了小木偶身上发生的什么事？生：老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情。

三、品读，学习“笑”老木匠赋予了小木偶一张笑脸，文中出现了几次呢？快速读课文，用自己喜欢的符号在文中勾出来相应的句子（一）你找到了吗？生：老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木匠的脸上添了一个笑嘻嘻的表情师：老木匠为什么要这样做呢？文中哪里告诉了你（大屏幕出示）笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。

师：是呀，老木匠认为只要会笑，就能过上快乐的日子，所以他自信地说（二）笑还出现在？生：穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

师：谁来说说，穿警服的熊会相信谁？为什么？师：谁来读读这两个词：（大屏幕出示）满脸的愤怒笑嘻嘻的表情师：带上表情读好吗师：让我们看看它们当时怎样为自己申辩的？（大屏幕出示）报告警官，它抢我的包那是我的，我的，我的！师：小红狐怎样说?为什么要这样大声地说？带上表情读师：小木偶呢？他此时尖叫，你再来读读。

它想告诉熊警察什么呢？师：男孩起立，读出小红狐的愤怒吧！女孩子站起来，读读木偶吧（三）仅仅笑就引发一段故事，笑的故事还出现在哪？生：24—29自然段师：笑嘻嘻给小木偶带来了什么？从中你感受到了什么？请同学们分组来学习这一部分，我们可以采用什么来学习呢？生：读演议师：这些都是好方法，接下来就请我们同学选好自己喜欢的形式分组学习师：哪一组愿意给大家交流师：说说你们演的感受吧生：我有个疑问：老木匠不是说小时很重要的吗？可是拥有笑的小木偶并不快乐呀!(师)你的问题提得真好，谁来帮他解答？师：是呀，正如课文最后一段说的一样，一起来读读吧！（大屏幕出示）师：正因为这样，小女巫送给了小木偶（）现在的小木偶会（）放飞想象，拓展延伸师：是呀，小木偶会用自己人类所有的表情表示自己的心情了，它会用什么样的表情跟大家申辩呢？“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

小学语文《小木偶的故事》的优秀教案教案设计一、教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。

学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

理解课文内容，懂得要尊重别人、宽容别人的道理。

2.过程与方法：通过多种阅读形式，提高阅读理解能力。

培养学生观察、思考、想象和创造的能力。

3.情感态度与价值观：感受课文中的美好情感，培养学生善良、宽容的品质。

培养学生热爱生活、关爱他人的情感。

二、教学重点、难点重点：朗读课文，理解课文内容，学会生字词。

难点：理解课文中小木偶的心情变化，感受小木偶善良、宽容的品质。

三、教学过程1.导入新课利用图片或故事引入，激发学生兴趣。

2.课堂导入让学生自由发言，谈谈自己对木偶的了解。

3.课文朗读学生自读课文，感知故事大意。

教师指导学生朗读，注意语气、表情、节奏。

4.生字词学习教师出示生字词，学生跟读，理解字词意思。

学生分组讨论，用生字词造句。

5.课文内容理解教师提问，引导学生回顾课文内容。

学生分享自己认为重要或感人的故事情节。

6.小组讨论小木偶为什么总是被人捉弄？小木偶是如何对待别人的捉弄的？你认为小木偶的品质值得学习吗？为什么？7.小组分享每个小组选代表分享讨论成果。

引导学生联系生活实际，学会尊重别人、宽容别人。

9.课堂作业学生完成课后练习题。

10.课后拓展学生回家后，向家人讲述《小木偶的故事》。

家长监督并签字，下周一带回。

四、教学反思1.部分学生对于生字词的理解不够深入，需要在课后加强巩固。

2.课堂时间安排不够合理，导致课后拓展环节较为紧张。

在今后的教学中，我将针对这些问题进行调整，努力提高教学效果。

重难点补充：1.教学重点补充：在生字词学习中，增加一些互动环节，如“开火车”游戏，让学生轮流朗读生字词，其他同学纠正发音错误。

对话示例：教师：“我们一起来玩‘开火车’游戏，每位同学读一个生字词，看看谁读得最准确。

”在课文内容理解部分，设计一些问题抢答环节，让学生积极参与，提高注意力。

《小木偶的故事》教学设计（通用17篇）《小木偶的故事》教学设计（通用17篇）作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的《小木偶的故事》教学设计，希望能够帮助到大家。

《小木偶的故事》教学设计篇1【教学目标】１、正确、流利有感情地朗读课文。

２、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

３、培养独立阅读能力。

能根据故事情节展开联想，续编故事。

【教学重点】了解故事所蕴含的道理，续编。

【教学难点】提高阅读能力。

【教学时间】１课时。

【教学过程】一、揭题读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。

二、回忆学法、自学课文想想读懂一篇文章的步骤是什么？１、借助拼音、读通课文。

２、读课文，了解课文内容。

３、围绕问题读课文，理解课文。

４、感情朗读，谈体会。

三、反馈１、同桌互读。

２、抽生读，检测读音。

３、说：小木偶身上发生了什么事？４、谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？（学生自由说。

）四、熟悉故事情节１、分角色读课文。

２、分角色表演。

五、拓展训练１、展开想象续编故事。

２、把编的故事写下来。

六、词语盘点１、读读读记记。

２、完成读读写写。

３、把好词积累到词汇本。

【板书】小木偶的故事启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

【教后反思】建立新型的师生关系，才能让学生拥有自主学习的权利。

崔峦先生指出“教师的教，要切实转到学生的学。

在教学过程中，教师只是教练、辅导员，学生是主角、主人。

‘教’是为了‘学’，要服从、服务于‘学’，学生的自主学习要贯穿于教学的全过程”。

在教学《小木偶的故事》中指导朗读小木偶头疼被误认为撒谎一部分时，孩子们强烈要求与我合作朗读，我快乐地答应了，并让孩子们自己挑选了两个同学来与我配合，我当小木偶，他们一个当小白兔，一个当老婆婆。

读完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可爱的小白兔，你读得真好，咱们来个拥抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠个躬：“老婆婆，您的亲切让我感动，您的指责真让我伤心，我真的是头疼哪！”此时，教室里已炸开了窝，孩子们都绽开了灿烂的笑脸前仰后合。