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《中外的交往与冲突》教学反思一、内容分析第16课《中外的交往与冲突》在七年级历史下册中占有重要位置，它叙述了明朝和外界的交往与冲突的事件，在一定程度上显示了中国的强大，统一多民族国家的巩固。
本节课设计的教学目标是：通过教学，让学生知道郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙攫取澳门的居住权等基本史实，掌握明朝对外关系的概况；分析郑和能成功地实现远航西洋的条件，戚继光抗倭取得成功的原因，培养学生综合分析历史问题的能力；引导学生学习郑和精神，增强民族自信心和自豪感。
学习戚继光抗倭的事迹，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，感受中国人民反抗外来侵略的英勇斗争精神。
通过澳门被侵占的史实理解封建制度的衰落。
本节课的教学重点是：郑和下西洋、戚继光抗倭，而郑和下西洋应该是重中之重。
本节课的教学难点是：郑和能成功地实现远航西洋的条件。
二、教学理念1．以《历史教学大纲》、《新课标》、《考试大纲》为依据，从实际出发。
本节课除了郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙攫取澳门居住权等基本史实外，在情感、态度与价值观方面，对学生进行传统的爱国主义教育外，通过引导学生发现郑和与戚继光这二位历史人物的人格魅力，帮助学生形成正确的人生观和健全的人格，增加学生的民族自信心和自豪感等方面有着独道的作用。
这一内容也是中考要求的高度。
因此在上课时我增加了这一内容的拓展。
2．制做多媒体课件，通过播放历史视频，展示各种图片，欣赏音乐等方式，使学生从视觉、听觉上更加直观形象地感知具体的历史，从而使抽象的历史知识变得更直观、形象而生动，提高学生学习历史的兴趣和热情。
3．初高中历史知识的衔接。
如在讲郑和下西洋目的的时候，我们书本上就只讲是为了“加强同海外各国的联系”，实际上郑和下西洋最主要的目的是我上课时补充的第（2）点，即“宣扬国威和到西洋取宝”，北师大版(第23课)教材讲得很直白：“郑和下西洋的目的主要是宣扬国威和到西洋‘取宝’……”，而在高中历史《中国古代史》模块第六章的第六节也把“宣扬国威”做为郑和下西洋的首要目的，因此在考虑初高中历史知识的衔接问题时，我补充了这一内容。
《中外友好交往》的历史教学反思
《中外友好交往》的历史教学反思
在学到中日友好关系的史实时，我让学生根据日本重视唐朝文化、唐文化对日本的影响、中日友好交往中人物三个方面来讲述。
由于是学生讲给学生听，同学们的注意力集中，全神贯注的'听，学生学得轻松、愉快。
教师充当‘导游’角色，在教室里巡视、指导每小组需要质疑的地方，教得也轻松。
我觉得这样太能真正体现课改的要求，放手让学生自己学，自己独立解决问题，学生才真正把课本上的知识变为自己头脑中的知识。
如果在课堂上这样的‘小老师’多起来，教师会轻松、愉快很多。
寓教于乐，让学生走上讲台，改变一下角色，改变传统教学模式，我想我们的历史教学会走进一片天地，成绩也会提高。
中外的交往与冲突教案（精选4篇）中外的交往与冲突篇1【教学目标】通过本课学习，使学生了解郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙攫取澳门的居住权等基本史实，掌握明朝对外关系的概况。
通过本课学习，培养学生的识图能力、观察和分析图片及史料的能力。
引导学生综合评价戚继光为民族英雄，以提高学生评价历史人物的能力。
通过郑和远航的盛况所体现的我国古代造船业、航海技术在世界的先进地位，以及郑和远航增进我国同亚非各国的友谊这些史实，增加学生的民族自信心和自豪感。
【教材分析】本课重点是郑和下西洋。
郑和下西洋标志着我国古代航海事业发展达到了顶峰，是我国古代经济发达的体现，同时也表现了中国人民英勇无畏的精神。
学习这一内容，对于培养学生的爱国主义精神有重要作用。
另外，郑和下西洋后，中国文化进一步影响到亚非地区，郑和远航架起了中国同亚非各国友谊的桥梁，在郑和船队到达的很多地方，都有纪念他的遗迹，影响至今，意义深远。
本课涉及的空间概念较多，学生在世界历史方面的知识储备不足，加上古今地名的叫法不一致，会给学生的学习带来不便。
【教学过程】一、郑和下西洋1、郑和下西洋的概括将郑和的航海与同一时期欧洲航海家的航海活动作一简单比较，并引导学生得出结论：郑和下西洋不仅时间早，而且航海规模之大、远航次数之多，以及涉及的地区范围之广，在世界航海史上都是空前的。
人物地点时间次数人数船数郑和下“西洋” 1405～1433年7次27800人大号宝船63艘(共百余艘)哥伦布到达美洲 1492～1504年 4次 1000～1500人 17艘达伽马绕过好望角，到达印度1497～1498年1次160人4艘(一说3艘）船只大小大号宝船长44.4丈，宽18丈(淮尺)，折合公制长151.8米，宽61.6米旗舰100吨，长24.5米，宽6米，其他二舰50吨、40吨120吨100吨50吨2、郑和下西洋的条件学生讨论、归纳。
（1）明朝前期国力的强盛；（2）指南针的广泛使用；（3）郑和个人气概和勇于探索的精神；（4）明朝造船技术的发达。
七年级历史中外的交往与冲突优秀教案教学目标情感态度与价值观学习戚继光抗倭的事迹，感受中国人民招架入侵的英勇斗争精神。
郑和下西洋与欧洲航海家相较时刻早、规模大，是世界航海史上的壮举，是我国也是世界历史上的伟大航海家，他的远航增进了我国同亚非各国的交流。
知识与能力说出郑和下西洋的时刻、情形，在地图上指出郑和下西洋的线路，形成识读历史地图的能力。
分析郑和下西洋的阻碍，初步学会多角度、多方面客观地分析问题。
讲述戚继光抗倭的故事，正确熟悉戚继光抗倭在中华民族反入侵斗争中的重腹地位。
进程与方式通过在地图上指、描或演示郑和下西洋的线路，培育观看能力、识图能力和历史想象能力。
参观与郑和有关的名胜古迹、历史文物，搜集相关资料，写一篇历史游记，提高搜集资料的能力和文字表达能力。
教学重点和难点重点：重点是郑和下西洋的史实和戚继光抗倭的事迹。
郑和下西洋比欧洲航海家的远航早半个多半纪，是我国也是世界历史上的伟大航海家，他的远航增进了我国同亚非各国的经济交流，增强了我国同亚非各国的友好关系。
难点：郑和能成功地实现远航西洋的缘故。
课前导学教师指导学生温习明初经济的恢复和进展情形，试探郑和下西洋的条件有哪些？学生分组查找与郑和、戚继光有关的资料，并进行分类整理。
教师引导学生向地理教师请教，了解郑和下西洋所到国家的自然条件、风土人情等。
向语文教师请教，排除讲义中所引文言文的文字障碍。
学生写出自己所明白的澳门的历史情形。
教学渗透点阅读课文中郑和描述船队远航的情景的资料，提高对文言文的阅读能力。
读《郑和下西洋线路》图，提高识读历史地图的能力。
写想象作文“我随郑和船队下西洋”，提高文字表达能力。
学习戚继光抗倭的事迹，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培育爱国主义情感。
教学资源1.物质资源：教科书、教学参考书、图书馆资料、历史网站、与本课有关的本地的历史遗迹。
2.人力资源：本校历史学科的教师、语文教师、地理教师等，校外的专家、教师等，还有所教班级的学生家长。
《第16课中外的交往与冲突》课后反思1、时间上：从定下来上整合课，到整合课录像完毕，个人对于时间的安排不合理，即前松后紧。
学校事务性的工作多，个人思想上总认为时间充裕，导致自己不能有效、合理的安排、规划好这节课。
2、技术上：由于自己技术的不过硬，在整合课的制作上完全依赖计算机老师。
在日常教学中，自己能够灵活应用PPT于教学，但凡是超出这个范围，自己就无从下手。
通过这次参加比赛，暴露出自己在计算机应用技术上的薄弱之处，不能进一步了解掌握更高一级的技术，只是满足于课堂教学的范围。
因此，前期自己的工作就是搜集资源，在将所授内容构思好之后，通过跟计算机老师协调、沟通之后，将自己的思路呈现出来。
技术上的不过关，造成自己在完成整合课这项工作时的被动。
3、课程内容上：之所以选择这一课来进行整合，是基于资源的丰富以及通过两个人物带动的两个历史事件所产生的不同的影响。
教学设计上，因为自己没有很高的计算机技术，又怕给别人增加很大的负担，就采用了以“我的博客”的形式来再现教学资源，这样设计的目的主要就是不花哨、实用。
我们的课堂有时就是需要扎实的做些东西，而非仅仅停留在“表面繁荣”上。
因此，在将本节课整合成三大块的同时，主要是依托“我的博客”来进行教学。
记得第一次在计算机教室上课时，留给自己最深的印象就是：“这里不是我的地方。
”孩子们人手一台电脑，特别是课堂中相当一部分时间都是需要学生自己操作电脑，教学形式的改变，也让学生在课堂上的关注点发生了改变。
因此，课堂的秩序和上课效果不好。
通过调整，从以下几个方面下手整改：一是及时点评、控制，课堂张弛有度。
在计算机教室上课并不意味着计算机取代了教师，而是教师通过计算机为学生提供更丰富、有效的学习资源来完成学习任务以及拓展学科视野。
因此，教师及时总结，并且在总结时一定要让学生放下手中电脑，认真、集中精力的去听，这时，就需要老师通过控制电脑的形式进行。
因为，孩子毕竟是孩子，课堂上不能任其为所欲为。
《中外的交往与冲突》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：了解中外历史上的交往与冲突，掌握相关的历史事件和人物；通过分析史料，提高解读和分析历史问题的能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的团队协作能力和批判性思维；学会运用历史唯物主义观点，分析历史问题。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，珍视和平，反对侵略的爱国情感；认识历史的发展规律，提高学生的思想道德素质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：中外历史上的重要交往与冲突事件，及其对我国的影响。
2. 教学难点：如何引导学生运用历史唯物主义观点，分析历史问题，认识历史的发展规律。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等资料，再现历史场景，激发学生的学习兴趣。
2. 问题驱动法：设置思考题，引导学生主动探究，培养学生的批判性思维。
3. 小组合作学习：划分学习小组，让学生在讨论中互动交流，提高团队协作能力。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍中外历史上的交往与冲突，引发学生对主题的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解中外历史上的重要交往与冲突事件。
3. 合作探讨：划分学习小组，让学生针对某一冲突事件，分析其原因、过程和影响。
4. 分享与展示：各小组代表分享研究成果，全班同学互动交流，教师点评。
5. 总结提升：教师引导学生运用历史唯物主义观点，分析历史问题，认识历史的发展规律。
五、课后作业1. 请学生结合所学内容，选取一个中外历史上的冲突事件，深入了解其原因、过程和影响，下节课分享。
2. 思考题：如何看待中外历史上的交往与冲突？对我们今天有何启示？六、教学评价1. 知识掌握：通过课堂提问、课后作业等方式，评估学生对中外交往与冲突历史事件的了解程度。
2. 能力培养：通过小组讨论、分享与展示，评估学生在团队协作、批判性思维和问题解决方面的能力提升。
3. 情感态度：通过课堂讨论、课后作业等，评估学生对爱国主义、珍视和平、反对侵略等情感态度的培养。
第16课中外的交往与冲突一、教学目标1、知识与能力：了解郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙攫取澳门的居住权等基本史实，掌握明朝对外关系的概况。
通过本课学习，培养学生的识图能力、观察和分析图片及史料的能力。
通过分析戚继光抗倭取得成功的原因，培养学生综合分析历史问题的能力。
2、过程与方法：导读分析、活动探究。
3、情感态度价值观：通过对郑和下西洋、戚继光抗倭等事件的学习，除可向学生进行传统的爱国主义教育外，还可引导学生发现郑和与戚继光这二位历史人物的人格魅力，帮助学生形成正确的人生观和健全的人格。
二、教材简析明朝对外关系中的几件大事有郑和下西洋，戚继光抗倭，葡萄牙攫取在澳门的居住权。
前者属于友好的交往，后两者表现为冲突和战争。
学优中考难点：本课涉及的空间概念较多，学生在世界历史方面的知识储备不足，加上古今地名的叫法不一致，会给学生的学习带来不便。
三、教学准备学优中考学优中考学优中考四、教学过程一、导入新课1、请学生中的“故事高手”给同学们讲“小郑和造船”的故事，回答有关问题：xYzKw（1）郑和从小立下什么志向？（2）他的志向后来实现了吗？2、教师点拨、导入：一个人追求的目标越高，他的才力发展得就越快，对社会就越有益，郑和就是这样的一个。
同学们，你们知道成年以后的郑和是怎样远航的吗？明代的中外关系中还发生过哪些重大事件？学过下面课文，你就会明白了。
二、讲授新课（一）郑和下西洋 xYzkW1、教师出示《郑和下西洋路线》的挂图，明确地讲解“西洋”的历史范围——明代的西洋，指今文莱以西的东南亚和印度洋沿岸地区。
学生阅读P94地图，同桌之间互相指出西洋的地理位置。
2、学生回答：郑和下西洋的目的和条件是什么？教师适度引导，让学生将新旧知识联系起来。
郑和下西洋的目的有几种观点——政治原因说；经济原因为主说；稳定局势，发展友好说。
然后指出：目前史学界对郑和下西洋的目的争论较多，但都不否认“为了加强同海外各国的联系”这一最基本的目的。
课文《中外的交往与冲突》教学反思
课文《中外的交往与冲突》教学反思
反思一：中外的交往与冲突>教学反思
《中外的交往与冲突》这节课，虽然教学环节比较完整。
但是总体上感觉比较沉闷，没有激情和闪光点，我觉得原因主要有以下几点：
一、学生比较紧张。
平时上课，这个班的学生是比较活跃的。
但是公开课有老师在后面听课，大家就都显得很拘束，有个学生站起来回答问题，紧张得连话都说不完整。
因此举手发言的学生只是集中在少数几个学生身上。
二、学生思维受课本影响较大。
本课的内容比较充实，所以为了让教学内容能在指定的时间里完成，要求学生课前按四人小组为单位根据《随郑和下西洋的经历》预习课文。
结果学生由于紧张、怕出错，答案都局限在课本上，课本上找不到答案就不知道如何回答了。
而本课在其他班讲授时，没有进行课前预习，可学生思维很活跃，抢着回答，答案超出了课本范围，而且讲得合情合理，可是时间花费较多，教学任务没有完成。
三、教学设计有所欠缺。
有关"郑和下西洋的经过"设计得不好，本想让学生以四人小组为单位根据路线、贸易、困难条件等内容进行讨论描绘，结果却变成了老师提问、学生读书的局面，思维没有发散。
而"戚继光抗倭"一目，抗倭史实讲述得比较简单。
课后根据学生上交的评价表来看，三维目标基本上达到，特别是情感态度价值观方面。
大部分小组在>心得体会上写到：为中国感到自豪，要学习郑和吃苦耐劳和戚继光英勇无畏的精神。
还有小组说到：今天不仅学习了历史，而且还学会了如何做人；从小养成好的品质，等于向成功迈进了一步。
第三单元测试卷中第六大题是有关郑和下西洋的内容，学生在测试中本题的正确率较高，其中问道"如果你是明朝皇帝，你会继续进行大规模的航海活动吗？"大部分学生回答："不会，因为会大大损耗本国的国力，给其他国家以可乘之机，但是也不能放弃海外交往和贸易。
"这些说明学生基本上掌握了本课的内容。
反思二：中外的交往与冲突教学反思
我认为历史课堂所传授的不仅是历史知识和能力的提高，更重要的是情感态度价值观的培养。
因为精神的培植与做人道理的启蒙比知识的传承更为重要。
本节课主要讲述郑和下西洋和戚继光抗倭等方面的历史，以多媒体教学为手段，通过引导、设问、识图、讨论、主题探究、分析等方式，突出了以人为本，发挥学生主观能动性的理念，培养了学生的观察能力、理解能力以及综合分析历史事件的能力。
更重要的是让学生初步学会了评价历史事件和历史人物，要多角度、多方位、客观全面的分析问题。
让学生根据材料并结合所学知识，比较郑和下西洋与新航路开辟在目的与性质、历史影响方面的差异，分析明清时期我国远洋航海事业与西方相比从先进转为落后的原因。
意在提高学生分析问题解决问题的能力。
而让学生体味戚继光"封侯非我意，但愿海波平"反映了作
者怎样的思想感情。
意在培养学生的爱国主义情操，历史课堂教学的实效性，首先取决于教师有怎样的学科教育观念，其次取决于教师的专业知识和技能的水准，及对学生基本功的训练和人生价值观潜移默化的熏陶。
实现这样的教学境界，我会不断努力，自我完善。
也许这就是反思自己的意义。
反思三：中外的交往与冲突教学反思
成功之处：
1、在需要学生们记忆的地方增加了添加效果，使同学们能清楚的了解、掌握本节课需要记忆的地方；
2、在了解郑和的基础上，通过分析讨论郑和在航海途中会遇到的危险？同学们能对郑和下西洋及郑和本人作出公正的评价；
3、能对戚继光领导的抗倭斗争作出公正的评价，是正义的还是非正义的；
4、能过教学，同学们能悟出"落后就要挨打"的真理，只有通过我们的.努力，才能让祖国强大；
不足之处：
1、时间安排不太合理，前松后紧。
比如课前复习提问环节时间稍长了些。
2、不能正确地给戚继光本人一个公正的评价，只能让学生被动的接受戚继光是一位民族英雄。
3、在教学过程中应该多突出学生的主体地位，在鼓励学生相互合作、努力实践方面还有欠缺。
反思四：中外的交往与冲突教学反思
在课堂教学中，有效使用媒体技术来刺激所探讨与研究的问题，容易调动学生学习的兴趣，使整个教学过程高潮迭现，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新的知识，提高了教学效率。
我在指导学习《中外交往与冲突》一课时，为了使本来枯燥乏味的知识变得生动而有趣，从而激发学生的学习兴趣，我把本课关键问题用幻灯片的形势呈现出来。
师：出示郑和远航的船队，由同学们谈直观感受。
生甲：船多，有二百多艘。
生乙：规模大，不但船多，而且随行人员多，船里还载着许多商品，这些商品中以丝绸和瓷器为多。
生丙：说明当时造船业较发达，
生丁：元朝前期，国力强盛。
师：同学们分析得很正确，但老师还有个问题不明白，假设你是郑和，率领着这样一只庞大的船队航行在茫茫的大海上，看不见地平线，你怎么知道朝西方行驶，你怎么知道海岸在哪儿？是什么东西在帮助你呢？
学生异口同声地回答："指南针。
"
接着我又出示郑和船队航海路线图，要求学生观察，并从中提取有效信息。
生甲：郑和船队从刘家港出发，最远到达红海沿岸和非洲东海岸。
生乙：郑和船队经过亚非很多地区和国家
生丙：郑和船队的足迹遍布亚非三十多个国家和地区。
生丁：郑和船队使中国文化影响到亚非地区。
教师及时引导学生>总结郑和船队远航的影响。
"心理学家通过实验>证明，学生在学习中获得多次成功体验会及法学习兴趣。
教学应当使学生都能成为成功者，染让他们从内心产生我能行的自尊和自信。
"
由此学生把本课的重点很轻松的掌握了，这样设计教学环节既有利于学生的理解，又有利于统一学生的认识，还能给学生一种新奇的刺激，收到较好的效果。
