校本研修案例分析 (2)

校本研修案例分析一、案例背景在开展的“高效课堂”模式下，强调引导学生学会观察、学会思考、学会如何学习，培养终身学习的能力，教学中的重点不再只是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”，而有效性恰恰是课堂教学的生命。

一节课，使师生的生命有了怎样的变化；收获了那些知识与思考；获得了怎样的身心体验，是考量课堂教学有效性的三个重要指标。

客观地说，师生从走进课堂到走出课堂，总要发生一些变化，收获一些东西，好像每节课都是有效的。

但是课堂的有效程度是很不一样的，有的课堂能对师生产生终生的影响；有的课堂只给学生留下一些机械的记忆，日积月累的差异就导致人的素质的差异，人的生活状态的差异。

因此，每一节课的效果都不可忽视。

二、研修主题：1）虽然新教材编写得很好，但感到难以驾驭，配套的教参所给的建议远远不够，大大增加备课难度，降低工作效率。

再由于课时的限制，教学总是匆匆忙忙，对学生到底掌握了多少有所担心。

2）由于教材的内容缺乏前后联系，学生对有些内容不太了解或缺少兴趣，学生的能力要发展更是难上加难。

3）到底要不要淡化知识的系统性，把更多的时间还给学生？但这样一来学生的考试成绩肯定要受到影响。

该怎样在这两者中寻求平衡？所以如何提高课堂教学的有效性成为重中之重，所以最后大家确定研修主题为：通过设问提高课堂教学的有效性。

三、案例实施过程（一）学习资料，教师独立备课研修主题确定后，我们组老师开始收集相关资料，并进行学习，在学习中，教师们都意识到，设计《春》这个教学案例时，把写作手法融合进去，还要考虑如何提高教学的有效性。

学习资料后，让老师们独立进行备课。

（二）交流研讨，集体备课教师们完成教学设计后，我们再组织教师交流各自的设计与设计意图，就在我们教师的教学设计中，我们发现教师们设置的问题不够具体，学生通过学习以后预期产生的行为变化是模棱两可或抽象笼统的。

那怎样才能把问题设置得科学、准确、具体，又符合学生实际情况。

校本研修优秀案例——小合唱《再回首》排练校本研修案例一、需求分析1.歌曲《再回首》是由香港作曲家卢冠廷作曲，后由作曲家金巍改编成合唱形式，创作手法新颖，简练，音乐形象鲜明，和声效果丰满，注重抒情性与色彩性的结合，作品在加入了丰富和声及旋律织体的情况下仍可清晰听出姜育恒演唱时的“如倾如䜣”“娓娓道来”之情，非常动人。

2.这首合唱曲对于高中生来说有一定的难度，一是声音的要求，二是情感的要求。

特别是情感，因为高中生生活经历人生阅历不丰富，在内心深处难以把握歌曲的情感。

我想，不要太过于纠结于歌词意思的领会，而是引导学生注重旋律的美感和一种励志、愉悦回忆的状态去演唱。

二、研修目的探讨提升小合唱《再回首》排练效果的教学方法。

三、研修过程与内容（一）研修时间：2021年12月1日（二）研修对象：艺术组成员（三）研修内容经过探讨，形成小合唱《再回首》排练方法要点。

1.排练时间：保证每星期一次的社团时间，在演出或比赛前一两个星期增加排练次数。

2.正确的气息与声音位置训练a.学会用腹式呼吸法b.声音位置的统一，寻找头腔、口腔、胸腔的共鸣练声曲 1:要求用u 轻声哼鸣，口腔打开，找头腔共鸣。

练声曲 2:要求用ma.me.mi.mo 演唱，要求声音连贯统一。

3.声音的和协与统一：每次排练前先进行发声练习，再进行和声的练习，要求音准到位，在演唱的同时，用耳朵去倾听和声的和协感3 5 1 61 3 5 4 1音程练习4.旋律的学唱a.分声部学唱旋律，直到熟练音准没问题b.合唱旋律，唱准音准，用耳朵去倾听和声的美感，有个别音准不准的同学引导他先停下来或轻轻唱，用耳朵去听准确的音高，直到音唱准确。

5.气息的连贯，让歌声流动起来指导孩子们学会循环呼吸，声部之间轮流呼吸，使整个歌声听起来是连贯流畅的，而不是断断续续的。

6.歌词的学唱在旋律的声部合成之后，填词演唱，先分声部填词，再进行合唱7.强弱的处理不同的乐句，根据歌曲情感的需要，用不同的力度去表现，比如有弱的.强的，由弱到强或由强到弱，使声音达到张驰有度，有表现力。

初中语文校本研修案例通过本次研修活动，来共同探讨如何指导学生有效的开展合作学习，以提高语文课堂效率。

研修主题：在语文课堂中如何指导学生合作学习研修目的：新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在合作中学习，在学习中合作，已成为基础教育中不可轻视的内容。

但是，这种“合作”的学习方式在我们的语文课堂中却表现为盲目的“合作”，盲目的探究，只注重形式，而不讲究实效。

因此，通过本次研修活动，来共同探讨如何指导学生有效的开展合作学习，以提高语文课堂效率。

研修方法：（一）、以年级组为单位，确定一节课授课内容，开展集体备课，重点围绕“如何引导学生合作学习”设计教学程序，形成说课稿和详细教案，并推荐一名说课、授课。

（二）、全体语文教师到多媒体教室集中，听各组代表说课。

（注意：说课教师均要求有电子教案）（三）、公开课展示：各年级代表上课，全校语文教师随堂听课。

（四）、总结评课：各备课组确定中心发言人进行主讲，然后每位教师发言评课。

然后将好的经验归纳总结。

研修的内容：（一）、语文学科的教学目标。

①语文的知识教学目标；②语文能力的培养目标；③语文情感的陶冶目标。

（二）、语文课堂教学模式的建构理论。

①文件法规，文献资料；②语文学科教学原理；③学生心理及其差异性，以及获得知识，提高语文能力的途径。

（三）、语文课堂教学程式。

①构建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的。

②学习方式：教师引导，学生自主、合作、探究。

③课堂流程：A、创设情景导标→B、自主质疑→Ｃ合作交流→Ｄ梳理点拨→Ｅ拓展延伸→F 走进生活。

（四）、合作学习的方法：①组内成员分工明确，如资料搜集者、总结发言者、组织者、记录员等；每个成员承当个体责任，彼此相互积极依赖。

教师是合作学习的策划者、组织者、参与者。

②、合作讨论的问题必须具有探究价值，讨论的必要。

既能激发学生的兴趣和合作热情，又对学生具有一定的挑战性，是学生通过合作才能完成的。

③教会学生学会倾听，学会质疑，学会争辩，学会评价；尊重别人意见，接纳别人意见；强化合作学习的认同感。

小学语文校本研修案例小学语文校本研修案例：提高学生写作水平【背景】某小学位于城市郊区，学生主要来自农村家庭。

近年来，学校一直致力于提高学生的写作能力，但发现学生的写作水平普遍较低，表达能力有限。

学校决定进行一次小学语文校本研修，以提高学生的写作水平。

【问题分析】学生写作能力低下的原因有以下几个方面：1.学生的阅读量不足，缺少知识积累和文学素养。

2.学生缺乏写作技巧和表达能力，语法和逻辑错误较多。

3.学生对于写作缺乏兴趣，没有积极性和主动性。

【解决方案】1.提高学生阅读量：安排每天定时的阅读课，让学生有固定的时间进行阅读。

鼓励学生多读文学作品、报纸杂志和优秀作文，提高他们的知识积累和思维能力。

同时，建立起校内图书馆，为学生提供更多的书籍资源，培养他们对阅读的兴趣。

2.培养学生写作技巧和表达能力：设计一系列的写作任务和训练，包括写人物描写、议论文、叙事文等。

通过分析优秀作文的结构和特点，引导学生学会运用各种修辞手法和写作技巧，提高他们的写作水平。

在写作过程中，注重纠正学生的语法和逻辑错误，指导他们如何合理组织文章内容、提高表达能力。

3.激发学生的写作兴趣：通过多种途径激发学生的写作兴趣，如让学生写作比赛、小组讨论、互相评阅等。

在写作任务中，鼓励学生运用自己的想象力和创造力，提高他们的自主性和积极性。

同时，老师也要给予学生充分的肯定和鼓励，增强他们的自信心。

【实施计划】1.组织教师进行研修：组织教师参加小学语文写作教学研修班，提高他们的写作研究和教学能力。

研修内容包括写作教学理论、写作评价和写作教学策略等。

2.开展阅读课和写作课：每周安排一节阅读课和一节写作课，通过指导学生阅读名著和优秀作文，提高他们的语言表达能力和写作水平。

在写作课上，老师要针对学生的不同水平设置不同的写作训练，注重学生的个性发展。

3.组织写作比赛和评比活动：定期组织学生参加写作比赛，通过比赛的形式激发学生的写作兴趣和竞争意识。

在比赛后，组织评委进行作文评比，给予学生有针对性的指导和反馈，帮助他们不断提高写作水平。

高中物理校本研修案例 (2)
简介
本文档将介绍一份高中物理校本研修的案例，旨在帮助教师们更好地了解如何进行物理教学的校本研修，以提升教育质量和学生研究成果。

案例详情
研修目的
本次校本研修的目的是培养教师们在教授物理课程时更加注重培养学生的实验能力和探究精神，提高学生对物理学科的兴趣和研究积极性。

研修内容
1. 实践操作：教师们将亲自带领学生进行一系列的实验操作，如测量、观察和记录等，以培养他们的实验技能。

2. 探究研究：通过引导学生主动思考、提出问题和寻找解决方法，培养他们的探究精神和解决问题的能力。

3. 资源分享：教师们将分享和讨论各自在物理教学中所使用的有效资源和教学方法，并互相研究借鉴。

研修效果
通过本次校本研修，教师们将获得以下方面的提升：
1. 教师的教学能力得到提高，能够更好地引导学生进行实践操作和探究研究。

2. 学生的实验能力和探究精神得到培养，能够主动思考和解决问题。

3. 教师之间的交流和资源分享促进了彼此的成长和进步。

结论
通过开展高中物理校本研修，我们能够有效提升教师的教学能力和学生的研究成果。

希望通过这个案例的分享，能够为其他学校和教育机构提供一些借鉴和参考，以推动物理教育的发展。

完整版)校本研修案例分析校本研修案例分析一、案例背景在“高效课堂”模式下，教学的重点已经从“我们该教些什么”转变为“我们如何在课堂教学中创造条件”，强调引导学生学会观察、思考和学会如何研究，培养终身研究的能力。

课堂教学的有效性是课堂教学的生命，一节课要考虑师生的变化、知识与思考的收获以及身心体验等三个重要指标。

每一节课的效果都不可忽视。

二、研修主题在“高效课堂”模式下，教师们感到难以驾驭材，备课难度大，工作效率低下。

由于教材内容缺乏前后联系，学生对有些内容不太了解或缺少兴趣，学生的能力要发展更是难上加难。

因此，如何提高课堂教学的有效性成为重中之重，最终确定研修主题为：通过设问提高课堂教学的有效性。

三、案例实施过程一）研究资料，教师独立备课确定研修主题后，教师们开始收集相关资料并进行研究。

在研究中，教师们发现在设计《春》这个教学案例时，需要融合写作手法并考虑如何提高教学的有效性。

研究资料后，让老师们独立进行备课。

二）交流研讨，集体备课教师们完成教学设计后，组织教师交流各自的设计与设计意图。

在交流中，发现教师们设置的问题不够具体，学生预期产生的行为变化模棱两可或抽象笼统。

为了解决这个问题，组织了多次研讨，讨论过程中，老师们各抒己见。

有的老师发现这些问题是日常教学中碰到的。

为了解决问题，找来有关的研究资料组织大家研究。

教学设计在深入研讨和教学实践中，我们发现了一些课堂教学中存在的问题，如问题不够具体、训练环节多而仓促等。

为了解决这些问题，我们进行了集体备课和研讨，并制定了改进策略，如注重精讲精炼、以学生发展为重点等。

在实践中，我们发现这些策略确实有效，能够提高课堂教学的效果和学生的研究兴趣。

因此，我们建议及时总结教学实践，不断改进课堂教学设计，以提高教学效果和学生的研究成绩。

为了发挥学生的主动性和积极性，进行了再次备课，并确定了本次校本研修的主题：提高课堂教学的有效性。

在调整后的教学设计中，学生能够发挥主体性，发展个性。

初中语文校本研修案例 (2)
概述
本文档旨在提供一份初中语文校本研修的案例分析，以帮助教师们更好地理解和应用校本研修的方法和策略。

背景
校本研修作为一种教师专业发展的方式，具有重要意义。

本案例讲述了某初中语文教师团队在参与校本研修后的实际应用情况。

研修目标
- 提高教师的教学能力和教学质量
- 探索创育方法和策略
- 深化教师的学科知识和专业素养
研修内容
- 教师团队参与专题讲座和研讨会，了解最新的语文教育研究成果
- 分享和交流教学经验和教材使用心得
- 制定个别教学计划和课程设计，针对学生不同特点和需求进
行教学
- 进行课堂观摩和评课活动，互相研究和提供建设性反馈
- 教师参与教学案例分析和解析，提升自身教学能力
实施效果
经过校本研修后，该初中语文教师团队取得了以下效果：
- 教师的专业能力得到提升，教学水平有明显提高
- 学生的研究积极性和成绩明显提升
- 教师团队的凝聚力和合作意识增强
- 校本研修成为校内教师发展的一种重要形式，得到广泛认可
和推广
结论
校本研修对于教师专业发展和学校教育教学改革具有重要作用。

通过深入研讨和实际应用，教师能够不断提升教学能力，提高学生
的学习效果和素质。

因此，建议其他学校也积极开展校本研修，共
同推动教育的进步。

区域校本教师研修应用案例随着教育改革的深入推进，校本研修作为一种具有地方特色和个性化需求的教师专业发展模式，日益受到教育工作者的重视。

下面列举了10个符合题目要求的区域校本教师研修应用案例，以帮助教师们更好地了解和应用区域校本教师研修。

1. 区域校本教师研修案例一：小学语文教师研修某市小学语文教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“提高学生写作能力”。

研修中，教师们通过互相分享教学经验，学习了一些有效的写作指导策略，并在实践中不断探索和实践，取得了较好的教学效果。

2. 区域校本教师研修案例二：中学数学教师研修某县中学数学教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“拓展数学教学的多样性”。

研修中，教师们学习了一些新颖的数学教学方法和教学资源，并在教学中积极探索和创新，提高了学生的学习兴趣和学习效果。

3. 区域校本教师研修案例三：幼儿园教师研修某市幼儿园教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“创设有利于幼儿发展的环境”。

研修中，教师们学习了一些幼儿园环境设计的原则和方法，并在实践中不断调整和改进，为幼儿创造了一个有利于身心发展的环境。

4. 区域校本教师研修案例四：特殊教育教师研修某市特殊教育学校的教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“提高特殊教育教师的专业素养”。

研修中，教师们学习了一些特殊教育教学的理论和实践，提高了自身的教学能力和专业素养，为特殊学生提供了更好的教育服务。

5. 区域校本教师研修案例五：高中英语教师研修某市高中英语教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“提高高中英语教学的有效性”。

研修中，教师们学习了一些新颖的英语教学方法和技巧，并在实践中不断探索和创新，提高了学生的英语学习能力和学习兴趣。

6. 区域校本教师研修案例六：初中物理教师研修某县初中物理教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“提高初中物理教学的有效性”。

研修中，教师们学习了一些新颖的物理教学方法和实验教学设计，并在实践中不断探索和创新，提高了学生的物理学习能力和实验操作技能。

从实践出发，厚积薄发：化学校本研修案例分析近年来，教育领域的变革以及科技的不断进步，给教师的专业知识水平带来了不小的挑战。

教师的教育教学需求也发生了相应的变化。

在这种背景下，教师需要提高自己的教学知识技能，更好地满足学生的学习需求，从实践出发，厚积薄发。

以下分析两个化学校本研修案例，以探讨化学教学的研究内容，掌握化学教学的实践操作，以及应用所学知识来提升学生的学习水平。

案例一: 教学方法的改造有位教师参加了一个关于教学方法的改造的化学校本研修。

该研修种提出了教学方法多样化的思想，通过采取多种教学方法，可以更好地适应学生的不同需求，针对学生的不同特点和能力进行创新。

该教师经过学习之后，便开始采用多种教学方法来贯彻课程内容。

一方面，老师重视学生自主学习的能力，强化让学生自主掌握知识、自主思考能力的方法。

另外，老师开始运用多种教学技巧来丰富课堂气氛，如使用PPT展示、探究工具等，激发学生的好奇心和探究欲望，从而更好地引导学生深入学习化学相关知识。

通过培训，教师不仅从教学理论上了解了多种教学方法，更深入了解了学生需求。

因此，该教师在化学课程中不断尝试多种方法，使得参与度和学习效果都有了显著提升，得到了师生的好评。

案例二: 实践操作的研究另一位教师，通过参加化学校本研修的实践操作环节，熟悉化学实验装置的使用和相应原理，同时也深入理解了化学实验过程中的安全问题。

通过实验的实践操作，教师不断地分享和思考化学实验的安全问题和应对策略，也让学生认识到了实验中潜在的危险问题，并有了更一层次、更全面的安全意识。

实践操作还教给教师如何独立完成实验，如何能够准确地实现实验的目的，如何识别实验过程中的问题并给出相应的解决方案。

在实践操作的辅导下，教师熟悉了实验的基本操作流程，调整器械的原理及各化学试剂的主要属性。

在实验教学活动的现场，教师一方面能够使用多种教育教学方法探讨实验过程中的问题和应对策略，另一方面能够更好地引导学生独立完成实验，并培养学生分类运用化学概念的能力。

校本研修案例【篇一：校本研修案例】初中语文课堂教学中的小组合作（优秀案例）为了有效开展小组合作学习，结合课堂教学实际，可以从以下几个方面进行管理。

石连平：⑴巧妙组编小组成员，促使合作协调有序。

一般分四人一组，每小组要选出小组长，或者各小组 4 人每天轮流当组长，以便组织、管理、协调小组的学习活动。

小组成员要相对稳定，既要考虑平时座位的安排，又要考虑到学生个性的组合。

作为同桌，两个人经常在一起，彼此十分熟悉，交流与交往又十分方便。

在初中语文教学中，教师要大力倡导同桌之间互帮互助的合作学习，并教给一些基本方法：互默词语、互背课文、合作探讨等等。

例如在教学《公输》一文时，我有意识地布置自学生词，后让同桌学生交流，再在此基础上说出重点词语的意思，可以适当比赛，学生学习热情高涨。

同桌间相互练习既可以增加练习机会，又培养每个学生互助互学、团结合作的精神，促进学生学习能力的提高。

唐淑霞：合理配置合作时间，让学生各有收获。

在课堂教学的过程中，要从教学内容出发，及时组织学生进行合作学习。

首先，要给学生充足的时间进行独立思考，以产生对所需讨论的问题的见解，然后再组织学生在小组中进一步讨论、合作学习，以达到合作的最佳效果。

王晓羽：精心设计合作内容，让学生有层次达成目标。

合作内容制定的程度直接影响到小组合作学习的效果。

因此，在制定合作内容的时候要十分慎重、严谨，要对自己的教材了如指掌，要把内容的操作性、难易程度等都把握好。

我在教《变色龙》一课时就采用了学生分角色朗读的形式进行教学。

找六名学生分角色朗读之后，默读课文，小组合作，集体探究：小说的主人公？此人的特点是什么？警官奥楚篾洛夫一共变化了几次？变化的原因和内容？怎样处理狗咬人事件？狗的主人是谁？奥楚篾洛夫始终不变的思想和行为？等等。

通过探究，变色龙的形象已在学生心目中扎下根。

他们会记住这印象深刻的一课。

课堂效果很好。

如何打造高效的语文课堂（优秀案例）王安：备课充分：备课，作为英语教学中重要的一环，是教学有效有序进行的保证。

校本研修案例校本研修是指针对学校教师进行的一种专业学习和实践活动。

通过校本研修，教师可以深入了解学校的教育理念、教学内容以及教师之间的协作方式，从而提升自己的教学能力和专业素养。

下面将介绍一个关于校本研修的案例。

某学校的一位数学教师发现学生在学习数学时普遍存在兴趣不高、学习效果不佳的问题。

为了提高学生的学习兴趣和课堂参与度，该教师提出了一个校本研修的方案。

首先，该教师联系了学校的数学教研组成员，邀请大家一起参与此次研修活动。

研修的主题是如何通过游戏方式提高学生对数学的兴趣。

在研修开始前，教师们首先进行了一系列资料的搜集和整理，了解了国内外有关数学游戏教学的相关理论和实践经验。

在研修过程中，参与教师们进行了讨论和分享。

大家一起分析了学生对数学的兴趣不高的原因，并提出了一些解决办法。

例如，可以通过设计有趣的数学游戏来吸引学生的注意力，增加教学的趣味性；可以通过分组竞赛的方式激发学生的学习动力等等。

接着，教师们开始进行实践活动。

他们在课堂上尝试了一些具有趣味性的数学游戏，例如利用数独游戏进行数学思维训练，通过角色扮演游戏帮助学生更好地理解数学概念等等。

教师们定期开展交流会，分享彼此的实践经验和效果，进一步改进教学方式。

通过几个月的校本研修，该教师和其他参与者发现学生对数学的兴趣明显提高，课堂上的参与度和学习效果也有了明显的改善。

学生们通过参与数学游戏，不仅提高了数学知识和技能的掌握程度，还培养了数学思维能力和解决问题的能力。

除此之外，这个校本研修还取得了其他方面的成果。

通过教师之间的合作和交流，树立了学校的团队精神和共同发展的理念。

教师们的专业能力和教学水平也得到了提升，进一步提高了学校的教学质量。

以上就是一个关于校本研修的案例。

通过这个案例可以看出，校本研修是一种有益的教师专业发展方式，可以有效提升教师的教学能力和专业素养，进而提高学生的学习效果和兴趣。

小学美术校本研修案例 (2)引言本文档旨在介绍一个小学美术校本研修案例，旨在提供一个全面的指导，以促进小学美术教育的发展。

本次研修案例围绕小学美术教育中的创意表达和多元文化主题展开，通过课程设计、教师培训和学生作品展示等多个环节，旨在提升学生的创意思维和跨文化理解能力。

目标与背景本次研修的目标是促进小学美术教育的创新和提高，突出创意表达和跨文化交流。

同时，通过培养学生的创造力和文化意识，培养学生全面发展的核心素养。

方案1. 课程设计本次研修以课程设计为核心，通过结合创意表达和多元文化元素，设计了一系列富有创意、有趣且教育性的课程。

这些课程涵盖了绘画、手工制作、雕塑等多个艺术形式，旨在培养学生的审美能力和艺术创作能力。

同时，课程中注重引导学生跨文化交流，通过研究和欣赏不同文化背景的艺术作品，加强学生对多元文化的理解和尊重。

2. 教师培训为了保证本次研修的有效实施，组织了专门的教师培训。

培训内容包括教师创意表达的方法与技巧、多元文化教育理念和方法等。

通过培训，教师能够更好地指导学生进行艺术创作，培养学生创造力，引导学生欣赏和理解多元文化。

3. 学生作品展示为了展示学生的成果，组织了学生作品展示活动。

学生们的作品从不同的角度呈现了他们在研修中获得的收获和成长。

同时，作品展示也为学生们提供了一个展示自我的机会，增强了他们的自信心和艺术表达能力。

实施与效果本次小学美术校本研修得到了学校和家长的广泛认可和支持。

经过实施，该研修方案取得了以下效果：1. 学生的创意表达能力得到了提升，他们能够用艺术语言表达自己的想法和情感。

2. 学生的跨文化理解能力得到了培养，他们对不同文化背景的艺术作品有了更深入的了解和欣赏。

3. 教师的教育理念和方法得到了更新和拓展，他们能够更好地引导学生进行艺术创作和跨文化交流。

结论小学美术校本研修是促进小学美术教育创新和提高的重要手段。

通过创意表达和多元文化教育的结合，可以培养学生的创造力和文化意识，并促进学生的全面发展。

校本研修案例分析一、案例背景在开展的“高效课堂”模式下，强调引导学生学会观察、学会思考、学会如何学习，培养终身学习的能力，教学中的重点不再只是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”，而有效性恰恰是课堂教学的生命。

一节课，使师生的生命有了怎样的变化;收获了那些知识与思考;获得了怎样的身心体验，是考量课堂教学有效性的三个重要指标。

客观地说，师生从走进课堂到走出课堂，总要发生一些变化，收获一些东西，好像每节课都是有效的。

但是课堂的有效程度是很不一样的，有的课堂能对师生产生终生的影响;有的课堂只给学生留下一些机械的记忆，日积月累的差异就导致人的素质的差异，人的生活状态的差异。

因此，每一节课的效果都不可忽视。

二、研修主题:1)虽然新教材编写得很好，但感到难以驾驭，配套的教参所给的建议远远不够，大大增加备课难度，降低工作效率。

再由于课时的限制，教学总是匆匆忙忙，对学生到底掌握了多少有所担心。

2)由于教材的内容缺乏前后联系，学生对有些内容不太了解或缺少兴趣，学生的能力要发展更是难上加难。

3)到底要不要淡化知识的系统性，把更多的时间还给学生,但这样一来学生的考试成绩肯定要受到影响。

该怎样在这两者中寻求平衡,所以如何提高课堂教学的有效性成为重中之重，所以最后大家确定研修主题为:通过设问提高课堂教学的有效性。

三、案例实施过程(一)学习资料，教师独立备课研修主题确定后，我们组老师开始收集相关资料，并进行学习，在学习中，教师们都意识到，设计《春》这个教学案例时，把写作手法融合进去，还要考虑如何提高教学的有效性。

学习资料后，让老师们独立进行备课。

(二)交流研讨，集体备课教师们完成教学设计后，我们再组织教师交流各自的设计与设计意图，就在我们教师的教学设计中，我们发现教师们设置的问题不够具体，学生通过学习以后预期产生的行为变化是模棱两可或抽象笼统的。

那怎样才能把问题设置得科学、准确、具体，又符合学生实际情况。

初中历史校本研修的案例初中校本研修案例：探索以史为鉴，培养学生的历史思维能力一、背景介绍这是初中为了提高学生历史学科素养而进行的校本研修案例。

该学校认为学生通过历史学习，不仅可以了解过去，更重要的是培养学生的历史思维能力，使他们能够把所学的知识运用到实际生活和未来发展中。

因此，学校组织了一次以史为鉴的校本研修活动。

二、目标设定1.帮助学生了解历史的重要性，认识历史对今天的影响；2.培养学生的历史思维能力，包括观察、分析、推理和批判的能力；3.提高学生的历史学科素养，并推动他们把历史知识运用到实际生活和未来发展中。

三、活动设计1.活动前期准备学校教研组老师确定了本次校本研修的主题为“以史为鉴，实践未来”。

在活动开始前，老师们组织学生认真预习相关历史知识，包括不同历史时期的重大事件和人物，并布置了一份任务，要求学生在家中找一位老人进行访谈，了解旧时生活的情况。

2.活动内容（1）学校组织了一次线下研修活动，安排了多个互动学习站点，每个站点设置了一个主题，学生需要根据提示完成相关任务。

例如，一个站点根据一幅历史图片，学生需要推测该图片所代表的历史时期、事件和含义等。

另一个站点则让学生通过观察一份历史文物，推测文物的功能和用途，并结合历史知识进行解释。

（2）活动中，学校还组织了一次大型研讨会，邀请了历史专家给学生们做关于历史思维方法和历史素养的讲座，同时还邀请了几位有代表性的老人到场，与学生们分享他们的家庭故事和亲身经历。

3.活动后期总结在活动结束后，学校安排专人对本次研修活动进行总结和评估。

学校同时组织学生完成一份小结报告，要求学生总结他们通过活动所学到的历史思维方法和历史素养，并结合自己的实际经历，思考如何把历史知识运用到现实生活中。

四、效果评估学校通过观察学生的参与度、听课笔记质量、小结报告和活动后的反馈表等，对本次活动的效果进行评估。

评估结果显示，学生对历史的重要性和历史思维能力的认识提高了，同时也增强了学生的历史学科素养。

第1篇一、背景介绍随着新课程改革的不断深入，小学语文阅读教学越来越受到教育者的关注。

阅读教学不仅是培养学生阅读能力的过程，更是培养学生思维能力、审美能力和人文素养的重要途径。

然而，在实际教学中，许多教师对阅读教学中的提问策略运用不当，导致课堂气氛沉闷，学生参与度不高，阅读效果不佳。

为了提高小学语文阅读教学的质量，本案例以“小学语文阅读教学中的有效提问策略研究”为主题，通过校本研修实践，探索有效的提问策略，以期提升学生的阅读能力和综合素质。

二、案例描述1. 研修目标（1）了解小学语文阅读教学中的有效提问策略；（2）提高教师运用提问策略的能力，提升阅读教学质量；（3）培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。

2. 研修内容（1）小学语文阅读教学中的提问策略概述；（2）有效提问策略的具体应用；（3）案例分析及反思。

3. 研修过程（1）前期准备在研修活动开始前，学校组织教师进行文献阅读，了解国内外关于阅读教学提问策略的研究成果，为研修活动提供理论依据。

（2）研修活动①集中培训：邀请专家进行专题讲座，讲解小学语文阅读教学中的有效提问策略，并结合具体案例进行分析。

②分组研讨：将教师分成若干小组，围绕“如何运用有效提问策略提升阅读教学质量”这一主题进行研讨，分享各自的教学经验和心得。

③实践反思：教师根据研讨成果，结合自身教学实际，进行教学实践，并在实践中不断反思、改进。

④交流分享：各小组将实践成果进行展示，分享在实践过程中遇到的问题和解决方法，互相借鉴、共同提高。

（3）研修成果①教师对阅读教学中的提问策略有了更深入的认识，提高了运用提问策略的能力；②学生的阅读兴趣和阅读能力得到了提升，阅读效果明显改善；③学校形成了良好的阅读教学氛围，促进了教育教学质量的提高。

三、案例总结1. 案例成效通过校本研修实践，教师对阅读教学中的提问策略有了更深入的认识，提高了运用提问策略的能力，学生的阅读兴趣和阅读能力得到了提升，阅读效果明显改善。

小学科学校本研修案例 (2)1.引言科学研修是教师专业发展的重要方式之一，对于提高教师的科学素养，加强科学教育的有效实施具有重要意义。

本文将介绍一种小学科学研修活动的案例，旨在帮助教师更好地开展校本研修工作，提高教师的科学教育能力。

2.研究背景小学科学课程是培养学生科学素养和科学思维的重要环节，然而在实际教学中存在一些问题，如教师教学能力不足、实验教学较为简单等。

为了解决这些问题，我校决定开展小学科学校本研修，以提高教师的科学教育水平。

3.研修目标本次校本研修的目标如下：提高教师的科学知识储备，使其能够更好地掌握科学教学内容；提升教师的教学能力和科学实验设计能力，提供更丰富的科学教育教学资源；增强教师的科学教育意识，培养学生的科学思维和实践能力；通过互相交流和分享经验，建立学校科学研修的长效机制。

4.研修内容4.1 理论培训针对教师所需的科学知识和教学技能，学校邀请了区级科学教育专家进行理论培训。

该培训涵盖了小学科学课程标准、教学方法和实验设计等内容，通过讲座、研讨会等形式进行。

4.2 实验操作培训为了提升教师的实验操作能力，学校安排了实验操作培训。

在该培训中，教师将学习常用的实验器材的使用方法，掌握实验操作的基本技能，并有机会亲自操作常见的科学实验，提高实验教学设计的能力。

4.3 经验分享会在研修结束后，学校组织了一次经验分享会，让参与研修的教师分享他们的收获和心得体会。

通过分享，教师们可以相互学习、借鉴经验，进一步促进教师的专业成长。

5.研修效果通过本次研修活动，教师们的科学教育素养得到了明显的提高。

他们对于科学教育的重要性有了更深刻的认识，教学过程中的科学实验设计也更加丰富多样。

学生们在科学课堂上的参与度和学习兴趣明显增强，科学实践能力也得到了有效提升。

6.结语通过此次校本研修活动，我们不仅提高了教师的科学教育能力，也为学生提供了更好的科学教育环境和资源。

同时，我们还为学校建立起了长效的科学研修机制，为今后的科学教育工作提供了有力保障。