六年级数学上册第四单元解决问题的策略教案苏教版(全汇总版)

苏教版六年级数学上册四《解决问题的策略》教学设计一. 教材分析苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》主要包括解决问题的基本策略、不同策略的比较和策略的应用等内容。

本节课的重点是让学生掌握解决问题的基本策略，并能灵活运用这些策略解决实际问题。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解问题的基本要素，并能够运用一些简单的策略解决问题。

但是，他们在解决问题的过程中，往往缺乏系统性和条理性，不能很好地分析问题和解决问题。

因此，在教学中，需要引导学生掌握解决问题的基本策略，并能够根据问题的特点选择合适的策略。

三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，如画图、列举、假设等。

2.培养学生运用策略解决问题的能力，提高解决问题的效率。

3.培养学生合作交流的意识，提高学生表达解决问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，并能灵活运用这些策略解决实际问题。

2.教学难点：让学生能够根据问题的特点选择合适的策略，并能够解释选择该策略的原因。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、合作交流法等教学方法，引导学生通过自主学习、合作交流，掌握解决问题的基本策略。

六. 教学准备1.教师准备相关的问题案例和解决方案。

2.学生准备笔记本，用于记录问题和解决方案。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引导学生思考如何解决问题，从而引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师展示几个不同类型的问题案例，让学生尝试解决。

学生在解决问题的过程中，教师引导学生运用不同的策略，如画图、列举、假设等。

3.操练（10分钟）教师给出一个问题，学生分组讨论，选择合适的策略解决问题。

然后各组分享解题过程和策略，教师进行点评。

4.巩固（10分钟）教师给出几个类似的问题，让学生独立解决。

学生解决后再进行分享和点评。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考如何将解决问题的策略应用到实际生活中，让学生举例说明。

苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》教案 (4)一. 教材分析苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》主要让学生掌握利用画图的方法解决实际问题的策略。

通过这一单元的学习，学生能理解画图在解决问题中的作用，学会使用画图的方法表示问题，并通过图示找出问题解决的关键步骤。

二. 学情分析学生在五年级时已经学习了利用图示解决实际问题的方法，对本单元的内容有了一定的了解。

但部分学生可能在画图表示问题、分析问题方面存在困难，因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习情况，给予他们更多的指导和帮助。

三. 教学目标1.让学生理解画图在解决问题中的作用，提高学生利用画图解决实际问题的能力。

2.培养学生独立思考、合作交流的学习习惯。

3.培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。

四. 教学重难点1.画图表示实际问题。

2.通过图示找出问题解决的关键步骤。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。

2.案例教学法：分析实际案例，让学生在具体的情境中学会画图解决问题。

3.小组合作学习：鼓励学生之间相互讨论、交流，培养学生的合作意识。

六. 教学准备1.准备相关的生活情境案例。

2.准备黑板、粉笔等教学工具。

3.准备学生的学习用品，如铅笔、橡皮、尺子等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个生活情境引入本节课的主题，如购物问题、路线问题等，引导学生思考如何利用画图解决实际问题。

2.呈现（10分钟）呈现一个具体的案例，让学生尝试用画图的方法解决问题。

在呈现过程中，教师引导学生关注问题的关键步骤，并学会用图示表示问题。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个案例，尝试用画图的方法解决问题。

教师在这个过程中给予学生必要的指导，帮助他们克服困难。

4.巩固（5分钟）教师选取几组学生的作品，让大家一起分析、评价，找出解决问题的关键步骤。

在这个过程中，学生可以相互学习，提高自己的解题能力。

四、解决问题的策略教学目标：1.使学生经历解决实际问题的过程，初步学会用假设的策略分析数量关系，确定解题思路，能正确解答一些简单的含有两个未知数的实际问题。

2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，初步感受假设的策略对于解决问题的价值，进一步积累解决问题的经验，发展比较、分析、综合和推理等能力。

3.使学生在运用策略解决实际问题的过程中，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，树立学好数学的信心。

重点与难点：认识“假设”的策略，理解假设时数量的复杂关系。

课时安排：3课时1.解决问题的策略--------------------------2课时2.解决问题的策略的练习--------------------1课时第一课时解决问题的策略(1)教学内容：教科书第68-69页例1、“练一练”，练习十一第1-3题。

教学目标：1、使学生初步学会用假设的策略分析数量关系，并能根据问题的特点确定假设的思路，理解假设的解题过程，能运用假设策略解决相应的实际问题。

2、使学生经历用假设解决实际问题的过程，感受假设策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、推理和解决问题的能力。

3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点：解决用假设策略时总量不变的实际问题，认识假设的策略。

教学难点：运用假设策略分析数量关系。

教学流程：一、激活旧知，引入新课1.口答算式。

（1）把720毫升果汁倒入9个相同的杯子里，正好都倒满，每个杯子的容量是多少毫升？（2）用600元买了5把相同的椅子，这种椅子的单价是多少元？指名口答算式，并说说数量关系式。

2.引入新课。

谈话：这两个实际问题都用除法计算。

第（1）题杯子都是相同的，所以用果汁总量÷杯子数＝每杯容量；第（2）椅子也都是相同的，所以用总价÷椅子数量＝椅子单价。

今天这节课，我们就通过解决实际问题，研究解决问题的策略。

苏教版数学六年级上册第四单元解决问题的策略教案第四单元解决问题的策略第1课时解决问题的策略（1）教学内容：课本第68--69页例1和“练一练”，练习十一第1－3题。

教学目标：1、让学生初步学会用“假设”的策略分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。

2、让学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。

3、让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点：让学生掌握用“假设”的策略解决一些简单问题的方法。

教学难点：弄清在有差数关系的问题中假设后总量发生的变化。

课前准备：小黑板教学过程：一、游戏导入谈话：同学们，咱们先来做一个数学游戏,注意听了。

一种易拉罐饮料搞促销活动，4个有奖拉环换一个杯子。

老师收集了8个有奖拉环，可以换几个杯子？要想换5个杯子，需要几个有奖拉环？二、探究新知，初步理解假设的策略1、谈话：下面，咱们再来做一个抢答游戏。

开始：（1）小明把720毫升果汁倒入9个相同的小杯，正好都倒满，每个小杯的容量是多少毫升？（2）小明把720毫升果汁倒入3个相同的大杯，正好都倒满，每个大杯的容量是多少毫升？谈话：下一题，看谁反应快。

（3）出示例题。

2、谈话：能用720÷7吗？为什么？（题目中出现了两种不同的杯子了）出示例题图。

这两种杯子有关系吗？（小杯的容量是大杯的1/3）这什么意思呢？“正好都倒满”又怎么理解？要解决什么问题？“各多少毫升”意思是……3、探索假设的过程。

谈话：这道题中有两种不同的杯子了，同学们，能解决吗？请拿出作业纸，先在图上画一画，然后解答，并且把你的想法说给同桌听。

选择两名学生展示不同解法。

（1）提问：你怎样想的？（把大杯换成小杯）怎么想到的？明白他的意思吗？（找学生再说一遍）方法和他一样的同学请举手。

这些同学都是把1个大杯换成……（3个小杯）。

苏教版六年级数学上册四《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》主要包括以下内容：通过实例让学生感受在解决问题时，选择合适的策略可以提高解题效率；学会用画图、列表等策略整理信息，寻找解题思路；体会转化的策略在解决几何问题中的应用。

本节课的内容是在学生已经掌握了加减法、乘除法等基本运算的基础上进行学习的，旨在培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于加减法、乘除法等基本运算已经熟练掌握。

但是，学生在解决问题时，往往缺乏策略意识，解题方法单一，思路不清晰。

因此，在本节课的教学过程中，教师需要引导学生认识到策略的重要性，并通过实例让学生学会运用不同的策略来解决问题。

三. 教学目标1.让学生感受在解决问题时，选择合适的策略可以提高解题效率。

2.学会用画图、列表等策略整理信息，寻找解题思路。

3.体会转化的策略在解决几何问题中的应用。

4.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会运用不同的策略来解决问题，提高解题效率。

2.教学难点：引导学生认识到策略的重要性，并在实际问题中灵活运用策略。

五. 教学方法1.实例教学：通过具体的例子让学生感受策略在解决问题中的作用。

2.小组讨论：让学生在小组内讨论解决问题的策略，培养学生的合作意识。

3.引导发现：教师引导学生发现问题的规律，培养学生独立思考的能力。

4.实践操作：让学生动手操作，加深对策略的理解和运用。

六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的教学案例、图片等教学资源。

2.学生准备：学生提前预习教材，了解基本概念。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的数学问题引导学生思考：在没有计算工具的情况下，如何快速准确地计算出两个数的乘积？让学生意识到解决问题时策略的重要性。

2.呈现（10分钟）教师呈现一个具体的问题：某商店举行优惠活动，购买一件商品原价100元，如果购买两件及以上，每件商品的价格为80元。

苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》全教学设计一. 教材分析苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》主要包括了一元一次方程的解法、算式求值、列式计算和运用策略解决问题等内容。

通过本单元的学习，使学生掌握一元一次方程的解法，能够运用算式求值和列式计算解决实际问题，培养学生运用策略解决问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对一元一次方程的概念和简单解法有一定的了解。

但是，在运用策略解决问题方面，部分学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导学生掌握解题策略，提高解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握一元一次方程的解法，能够运用算式求值和列式计算解决实际问题。

2.过程与方法：培养学生运用策略解决问题的能力，提高学生的思维品质。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探究问题的积极性。

四. 教学重难点1.重点：一元一次方程的解法，算式求值和列式计算的方法。

2.难点：运用策略解决问题，提高解决问题的能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境导入，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。

2.启发式教学法：引导学生独立思考，发现问题，培养学生解决问题的能力。

3.合作学习法：学生分组讨论，相互交流，提高学生的团队协作能力。

4.反馈评价法：及时给予学生反馈，鼓励学生，提高学生的自信心。

六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，生动展示知识点。

2.练习题：准备与教学内容相关的练习题，巩固所学知识。

3.教学道具：准备一些教学道具，如卡片、小黑板等，辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物、旅行等，引导学生发现数学问题，激发学生的学习兴趣。

例如，妈妈买了一些水果，小明吃了几个，剩下的水果数量是多少？让学生尝试解答，引出一元一次方程的概念。

2.呈现（10分钟）介绍一元一次方程的解法，如加减法、乘除法等。

苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》主要包括了分析问题、列式计算、估算和检验等策略。

本单元通过具体实例让学生感受解决问题策略的多样性，培养学生的思维灵活性，提高学生解决问题的能力。

教材内容紧密联系学生的生活实际，遵循学生的认知规律，从学生的实际出发，让学生在解决实际问题的过程中感受策略的价值，培养学生的策略意识。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们在解决实际问题的过程中，已经能够运用一些基本的策略。

但学生在解决问题时，往往只局限于一种策略，缺乏灵活性。

通过对学生的观察和了解，发现他们在解决问题的过程中，对新学的策略接受能力较强，但需要在实践中不断巩固和应用。

三. 教学目标1.让学生掌握分析问题、列式计算、估算和检验等解决问题的基本策略。

2.培养学生解决问题的灵活性和策略意识。

3.培养学生合作交流、归纳总结的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握分析问题、列式计算、估算和检验等解决问题的基本策略。

2.难点：培养学生解决问题的灵活性和策略意识。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在解决问题的过程中自然地引入和掌握策略。

2.合作学习法：引导学生分组讨论，共同探讨解决问题的策略，培养学生的团队协作能力。

3.启发式教学法：教师引导学生从不同角度分析问题，激发学生的思维，培养学生的创新能力。

4.实践操作法：让学生在实际操作中感受策略的应用，巩固所学知识。

六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，引导学生直观地了解策略的应用。

2.练习题：准备一些与教学内容相关的练习题，用于巩固所学知识。

3.教学道具：准备一些教学道具，如图片、卡片等，用于辅助教学。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，提出问题，引导学生思考如何解决问题。

例如，教师可以出示一幅图片，图片中有若干个物品，要求学生计算物品的总数。

（教案）第四单元解决问题的策略第1课时（1）-六年级数学上册（苏教版）一、教学目标1. 能够识别常见的解决问题的策略：试错法、逆向思维法和分类法。

2. 了解并能够运用不同的解决问题的策略，解决生活中的实际问题。

3. 培养学生的创造力和思维能力，让学生在实际生活中能够主动探索新思路、新方法。

二、教学内容解决问题的策略1. 试错法2. 逆向思维法3. 分类法三、教学方法1. 讲述法：通过讲述解决问题的策略来使学生了解和掌握解决问题的方法。

2. 实践法：通过实际的例子来培养学生动手实践的能力。

3. 讨论法：通过讨论、交流，引导学生发散思维，提高学生的问题解决能力。

四、教学步骤1. 导入（5分钟）通过讲述一个寻宝游戏的故事来引入本课的主题：解决问题的策略。

2. 试错法的讲解（10分钟）通过实际的例子去说明试错法的应用场景，以及如何进行试错法。

教师可以让学生在实际操作中体验试错法的不同阶段，从而掌握试错法。

3. 逆向思维法的讲解（10分钟）通过实际的例子，让学生了解逆向思维法的运用，讲解逆向思维法的基本原理和方法。

教师可以让学生在实际操作中体验逆向思维法的不同阶段，从而掌握逆向思维法。

4. 分类法的讲解（10分钟）通过实际的例子，让学生了解分类法的运用，讲解分类法的基本原理和方法。

教师可以让学生在实际操作中体验分类法的不同阶段，从而掌握分类法。

5. 学生合作实践（20分钟）分成小组，让学生自行选取一个问题，然后运用所学的解决问题的策略来解决问题。

教师可以在侧面给予指导。

然后让学生对自己的解决方案展开讨论，探讨其他更好的解决方案。

6. 总结（5分钟）让学生回答以下问题：1. 本节课主要讲解了哪些解决问题的策略？2. 如何运用这些策略？3. 在实际生活中如何运用这些策略来解决问题？五、教学反思本课主要通过实际案例，让学生理解和掌握三种常用的解决问题的策略。

同时，设计小组合作实践环节，让学生运用所学策略解决实际问题，培养学生的自主思考和解决问题的能力。

苏教版六年级上册数学第四单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版六年级上册数学第四单元《解决问题的策略》主要让学生掌握基本的解决问题的策略，培养学生分析问题、解决问题的能力。

本节课是学生在学习了基本的数量关系和常见的运算方法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，让学生能够运用所学的知识和方法，解决实际问题。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于数量关系和运算方法有一定的了解和掌握。

但是，学生在解决实际问题时，往往缺乏分析问题和策略选择的能力。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会分析问题，选择合适的策略解决问题。

三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略分析问题和解决问题。

2.培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。

3.培养学生合作学习、积极思考的学习习惯，提高学生的学习兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略分析问题和解决问题。

2.教学难点：培养学生分析问题、解决问题的能力，让学生能够灵活运用所学的知识和方法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中学会分析和解决问题。

2.合作学习法：引导学生分组讨论，共同分析问题，培养学生合作学习的能力。

3.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生运用所学的知识和方法解决问题。

六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔等。

2.学具准备：学生自带练习本、笔等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设生活情境，引出本节课的主题——解决问题的策略。

例如，教师可以创设一个购物的情境，让学生思考如何计算总价，如何选择最优的购买方案等问题。

呈现（10分钟）教师通过展示一些实际问题，让学生尝试解决。

例如，教师可以呈现一个关于行程的问题，让学生计算两个人相遇的时间。

在呈现问题时，教师要注意问题的难易程度，要让学生有解决问题的欲望。

操练（15分钟）教师引导学生分组讨论，共同分析问题，选择合适的策略解决问题。

苏教版数学六年级上册解决问题的策略教案教学内容：本课主要讲解解决问题的策略，包括用“假设”的策略分析数量关系，确定合理的解题步骤，以及发展分析、综合和简单推理的能力。

教学目标是让学生初步掌握这些策略，并在实际问题中不断反思，感受其价值，增强解决问题的策略意识，获得成功体验，提高数学信心。

教学重点：让学生掌握用“假设”的策略解决简单问题的方法。

教学难点：弄清在有差数关系的问题中假设后总量发生的变化。

教学过程：一、游戏导入老师提出一个数学游戏：一种易拉罐饮料搞促销活动，4个有奖拉环换一个杯子。

老师收集了8个有奖拉环，可以换几个杯子？要想换5个杯子，需要几个有奖拉环？学生们思考后回答。

二、探究新知，初步理解假设的策略1、老师提出抢答游戏，让学生回答两个问题：XXX把720毫升果汁倒入9个相同的小杯，正好都倒满，每个小杯的容量是多少毫升？XXX把720毫升果汁倒入3个相同的大杯，正好都倒满，每个大杯的容量是多少毫升？学生们积极参与。

2、老师出示例题，让学生思考如何解决。

老师引导学生注意题目中出现了两种不同的杯子，让学生思考这两种杯子之间的关系，进而确定问题的解决方法。

老师展示例题图，让学生进一步理解问题的意义。

3、老师引导学生进行假设的过程。

老师让学生拿出作业纸，在图上画一画，然后解答，并且把自己的想法说给同桌听。

老师选择两名学生展示不同解法，并引导学生比较两种方法的异同。

4、老师总结比较的结果，指出两种方法的假设不同，一种假设都是小杯，另一种假设都是大杯。

老师强调假设的重要性，并鼓励学生在实际问题中灵活运用假设的策略。

三、课堂练老师让学生完成课本第68-69页例1和“练一练”，并练十一第1-3题。

老师在课堂上辅导学生，解答他们的疑惑。

四、小结老师对本课的内容进行小结，强调学生掌握用“假设”的策略解决简单问题的方法，并鼓励学生在实际问题中不断实践和反思，提高解决问题的策略意识，获得成功体验，增强数学信心。

苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》教学设计一. 教材分析苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》主要包括用画图的策略解决实际问题，以及运用假设法和枚举法解决问题的方法。

通过本单元的学习，使学生能够灵活运用不同的策略解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，对于画图策略和假设法、枚举法有一定的了解。

但在解决实际问题时，部分学生可能会存在思路不清晰、方法选择不当等问题。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们运用合适的策略解决问题，并培养他们的合作交流意识。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握用画图策略解决实际问题的方法，学会运用假设法和枚举法解决问题。

2.过程与方法：培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们合作交流、勇于探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：掌握用画图策略解决实际问题的方法，学会运用假设法和枚举法解决问题。

2.难点：在解决实际问题时，能够灵活运用不同的策略，并选择合适的方法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际问题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。

2.启发式教学法：引导学生运用逻辑思维，发现问题的规律，培养学生解决问题的能力。

3.合作交流法：鼓励学生之间相互讨论、分享，取长补短，提高解决问题的效率。

4.实践操作法：让学生亲自动手操作，加深对问题解决策略的理解。

六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握教材内容，了解学生学情，准备相关教学资源。

2.学生准备：回顾之前学过的解决问题策略，准备好笔记本和文具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实际问题，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示几个用画图策略解决实际问题的例子，引导学生观察、思考，发现解决问题的规律。

四解决问题的策略（教案）20232024学年数学六年级上册苏教版教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解和运用解决问题的基本策略，包括列举法、画图法、猜想与尝试法以及从特例开始寻找解决问题的策略。

2. 过程与方法：培养学生通过观察、分析、综合和抽象的思维方式来解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们面对问题时的积极态度和解决问题的自信心。

教学内容解决问题的基本策略：介绍列举法、画图法、猜想与尝试法以及从特例开始寻找解决问题的策略。

实际应用：通过具体的数学问题，让学生实际应用这些策略解决问题。

教学重点与难点重点：使学生掌握并能够灵活运用各种解决问题的策略。

难点：如何引导学生从实际问题中抽象出数学模型，并选择合适的策略进行解决。

教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

学具：练习本、铅笔。

教学过程1. 导入：通过一个简单的数学问题引入本节课的主题。

2. 策略介绍：详细讲解每种解决问题的策略，并通过实例进行演示。

3. 小组活动：学生分组，每组选择一个问题，尝试用不同的策略解决。

4. 成果展示：每组分享他们的解题过程和结果。

板书设计中心：课程。

左侧：列举法、画图法、猜想与尝试法、从特例开始寻找解决问题的策略。

右侧：实际应用例题及解题步骤。

作业设计设计几个不同类型的数学问题，让学生运用课堂上学到的策略进行解答。

鼓励学生在解决问题时尝试多种策略，并记录下每种策略的优缺点。

课后反思反思学生在应用不同策略解决问题时的表现，评估教学效果。

思考如何改进教学方法，以便更好地帮助学生掌握解决问题的策略。

此教案设计旨在通过丰富的内容和严谨的用词，为学生提供一个全面而深入的学习体验。

通过实际应用和小组合作，学生不仅能够学到解决问题的策略，还能够提高他们的团队合作能力和解决问题的能力。

课后反思环节旨在帮助教师不断改进教学方法，以更好地满足学生的学习需求。

教学过程详细说明1. 导入（约10分钟）活动：通过一个简单的数学问题（例如“一个篮子里有苹果和橘子，苹果和橘子的总数是20，苹果比橘子多4个，请问苹果和橘子各有多少个？”）来吸引学生的注意力，并自然引入本节课的主题。

苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》教学设计一. 教材分析苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》主要介绍了分析问题和解决问题的方法。

本单元通过实例让学生理解并掌握从不同角度分析问题的方法，提高解决问题的能力。

教材内容安排合理，由浅入深，既注重了知识的传授，又重视了学生能力的培养。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的基础，能够运用简单的数学知识解决一些实际问题。

但部分学生对问题的分析能力还不够强，容易陷入解决问题的困境。

因此，在教学本单元时，要注重培养学生的分析问题和解决问题的能力，提高他们的数学素养。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握分析问题和解决问题的基本策略，能够灵活运用不同的策略解决实际问题。

2.过程与方法：通过实例分析，培养学生从不同角度分析问题的能力，提高解决问题的技巧。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生体验到数学在生活中的应用价值。

四. 教学重难点1.教学重点：使学生掌握分析问题和解决问题的基本策略。

2.教学难点：培养学生从不同角度分析问题的能力，灵活运用不同的策略解决实际问题。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过创设生活情境，引导学生主动参与，独立思考，合作交流，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔。

2.学具准备：练习本、文具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境引入本节课的主题，如购物问题、路线问题等，激发学生的学习兴趣，引导学生关注问题，为后续分析问题和解决问题打下基础。

2.呈现（10分钟）呈现一个具体的问题情境，如购物问题。

让学生独立思考，尝试解决。

在学生解决问题的过程中，教师进行观察和指导，引导学生从不同角度分析问题，找出解决问题的策略。

3.操练（10分钟）让学生分组进行讨论，每组选取一个问题情境，运用所学的策略进行解决。

苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》全说课稿一. 教材分析苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》的全说课稿，主要围绕着解决问题的策略展开。

本节课的教学内容主要包括分析问题的策略、制定计划的策略、执行计划的策略和检查策略四个方面。

通过本节课的学习，使学生掌握解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。

二. 学情分析在教学之前，我们需要了解学生的基本情况。

六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，但仍然需要指导和启发。

他们善于观察、思考，但有时候缺乏耐心和毅力。

因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，引导他们逐步形成解决问题的策略。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握分析问题、制定计划、执行计划和检查策略四个方面的内容，提高解决问题的能力。

2.过程与方法目标：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生独立解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和团队合作能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生面对问题时积极思考、勇于尝试的精神，培养学生的自信心和责任感。

四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。

2.教学难点：引导学生独立思考，形成解决问题的策略。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与，提高学生的动手能力和思维能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、黑板等教学工具，帮助学生直观地理解问题，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生独立分析问题，尝试解决问题，培养学生的独立思考能力。

3.小组讨论：学生分组讨论，交流解决问题的策略，培养学生的团队合作能力。

4.案例分析：分析典型的案例，引导学生总结解决问题的策略。

5.实践操作：让学生动手操作，巩固解决问题的策略。

6.总结提升：对本节课的内容进行总结，使学生形成系统的解决问题的策略。

苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》教学设计 (3)一. 教材分析苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》主要包括以下内容：解决问题的基本策略、画图策略、从问题出发的策略、列举策略等。

本节课旨在帮助学生掌握解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们在解决问题时往往能根据自己的经验选择合适的方法。

但部分学生在面对复杂问题时，仍缺乏清晰的解题思路。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们掌握解决问题的策略，提高解决问题的效率。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握解决问题的基本策略，能灵活运用列举策略、画图策略等解决实际问题。

2.过程与方法：培养学生运用策略解决问题的能力，发展学生的思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生积极主动解决问题的态度，增强学生的自信心。

四. 教学重难点1.重点：列举策略、画图策略在实际问题中的应用。

2.难点：在面对复杂问题时，如何灵活运用各种策略，找到解决问题的方法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际问题中体会策略的应用。

2.引导发现法：教师引导学生发现问题，启发学生思考，引导学生自主探索解决问题的方法。

3.合作交流法：鼓励学生之间相互讨论、交流，共同解决问题。

六. 教学准备1.准备相关的生活情境案例，用于引导学生解决问题。

2.准备课件，展示解决问题的过程和策略。

3.准备练习题，巩固学生对策略的应用。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

例如，展示一幅购物场景的图片，让学生观察并思考：如何计算购买这些商品需要支付的总金额？2.呈现（10分钟）呈现一个具体的问题，让学生尝试解决。

例如：小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？让学生尝试用列举策略、画图策略等方法解决问题，并分享他们的解题过程。

苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》主要引导学生学习利用基本策略解决实际问题。

本单元内容主要包括画图策略、从特例开始寻找规律的策略、列表策略和猜想-归纳-验证策略等。

这些策略能帮助学生更好地理解问题，找到解决问题的方法，从而提高解决问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够运用基本的数学知识解决一些实际问题。

但在面对复杂问题时，他们往往缺乏有效的策略，解决问题的效率不高。

因此，在本单元的教学中，教师需要帮助学生掌握解决问题的基本策略，提高他们解决问题的能力。

三. 教学目标1.让学生掌握画图、从特例开始寻找规律、列表和猜想-归纳-验证等解决问题的基本策略。

2.培养学生运用策略解决问题的习惯，提高解决问题的效率。

3.培养学生合作交流、归纳总结的能力，提高学生的数学思维能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握解决问题的基本策略。

2.难点：培养学生运用策略解决问题的能力，以及灵活运用不同策略解决实际问题。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中自然地引入策略。

2.运用案例分析法，让学生通过分析具体案例，总结出解决问题的策略。

3.采用合作交流法，让学生在小组讨论中分享解题策略，提高解决问题的能力。

4.运用实践操作法，让学生在实际操作中体会策略的应用，巩固所学知识。

六. 教学准备1.准备相关的问题案例，用于引导学生运用策略解决问题。

2.准备教学课件，辅助展示问题和策略。

3.准备练习题，巩固所学策略。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个简单的问题引出本节课的主题，激发学生的兴趣。

例如：小明有3个苹果，小华有5个苹果，请问他们一共有几个苹果？2.呈现（10分钟）呈现一个具体的问题案例，让学生尝试解决。

例如：某商店举行优惠活动，购买一个商品原价100元，如果购买两个及以上，每个商品的价格将打9折。

苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》全教案一. 教材分析苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》主要包括了分析问题、列式计算、估算、画图等策略。

通过本节课的学习，使学生掌握解决问题的基本策略，提高学生解决问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的问题解决能力，他们能够运用简单的数学知识解决实际问题。

但是，学生在解决问题时往往缺乏策略意识，不能灵活运用各种策略。

因此，在本节课的教学中，教师需要引导学生认识到策略的重要性，并教会学生如何运用策略解决问题。

三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。

2.培养学生独立思考、合作交流的能力。

3.培养学生的问题解决意识，提高学生运用策略解决问题的积极性。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握解决问题的基本策略。

2.难点：培养学生灵活运用各种策略解决问题的能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生发现问题，激发学生的学习兴趣。

2.案例分析法：分析具体案例，使学生理解并掌握各种策略。

3.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作交流能力。

4.实践操作法：让学生在实际操作中运用策略，提高解决问题的能力。

六. 教学准备1.教师准备相关的生活情境案例。

2.准备教学课件，辅助讲解。

3.准备练习题，巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示准备好的案例，让学生观察、分析，引导学生发现问题的解决需要策略。

3.操练（10分钟）教师引导学生运用所学策略，解决具体问题。

在此过程中，教师给予学生指导，帮助学生掌握策略。

4.巩固（10分钟）教师给出一些类似的问题，让学生独立解决，巩固所学策略。

5.拓展（10分钟）教师给出一些具有挑战性的问题，引导学生运用所学策略解决。

在此过程中，教师鼓励学生思考、讨论，培养学生的解决问题能力。

苏教版六年级数学上册集体备课教案课题解决问题的策略——假设法（总量不变）授课时间内容教科书P68～69例1，“练一练”及P72 1-3题，《补充习题》P50教学目标1.让学生初步学会用“假设”的策略分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。

2.让学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。

3.让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

重点难点重点：解决用假设策略时总量不变的实际问题，认识假设的策略。

难点：运用假设策略分析数量关系。

教具学具多媒体课件练习本教学过程设计教学流程个性化修改一、创设情境激发兴趣复习铺垫，建立联系1.看到课题，你们想到什么？（学生自主回答，教师总结，回顾以前我们学习过的策略）2.准备题1、2：（课件展示）（1）小明把720毫升果汁倒入以下9个小杯，正好都倒满。

每个小杯的容量是多少毫升？（2）小明把720毫升果汁倒入以下3个大杯，正好都倒满。

每个小杯的容量又是多少毫升呢？独立解答，指名汇报二、自主探究体验感悟1.改编题目，启发思考提问：这里还有一道题，你能解答吗？样画出表示1个大杯容量的线段？为什么表示1个大杯容量的线段要和表示3个小杯容量的线段画的同样长？从图中可以看出，720毫升果汁正好倒满多少个小杯？思路三：列方程解。

提问：设小杯的容量是X毫升，1个大杯的容量可以怎样表示？可以根据哪个数量关系式列方程解答？（3）列式解答反馈解答情况。

（4）检验。

谈话：我们的解答对不对呢？同桌相互说说检验过程。

指名口答。

如果学生只说出满足一个条件，教师就顺势引导：这才满足题目中的一个条件……，还要满足另一个……还要用……三、回顾交流收获提升1.反思：回顾解答例1的过程，开始我们遇到怎样的困难？后来怎样解决这一困难的？追问：假设后什么变了？什么不变？2.比较：假设全倒入大杯和假设全倒入小杯这两种假设方法，他们之间有什么相同和不同的地方？小结：假设是解决问题常用的策略（完整板书课题），可以把复杂的问题简单化，但是在假设时，我们一定要弄清楚两个数量间的关系。