《与山为邻》教学设计

《与山为邻》导学案
【导学目标】
通过进修《与山为邻》，让学生了解自然环境对人类生活的影响，培养学生对自然的敬畏和热爱，引导学生珍惜自然资源，培养学生的环保认识和责任感。

【导学内容】
1. 了解《与山为邻》的作者、背景和主题；
2. 分析小说中人与自然的干系，探讨自然环境对人类的影响；
3. 探讨小说中人物的性格和命运，思考人与自然的和谐共处；
4. 思考如何珍惜自然资源，珍爱环境。

【导学过程】
1. 导入：让学生观看一段与自然环境相关的视频，引起学生对自然的关注和思考。

2. 进修《与山为邻》的作者、背景和主题：介绍作者的生平宁创作背景，引导学生了解小说的主题和意义。

3. 分析小说中人与自然的干系：让学生通过阅读小说的片段，分析人物对自然的态度和行为，探讨自然环境对人类的影响。

4. 探讨小说中人物的性格和命运：让学生分组讨论小说中的主要人物，分析他们的性格特点和命运走向，思考人与自然的和谐共处之道。

5. 思考如何珍惜自然资源，珍爱环境：引导学生思考如何从平时生活中做起，珍爱环境，珍惜自然资源，培养环保认识和责任感。

6. 总结：让学生总结本节课的重点内容，展示他们对自然环境的理解和感悟。

【课后作业】
1. 写一篇读后感，表达对《与山为邻》的理解和感受；
2. 制作一份关于环保的宣传海报，呼吁大家珍惜自然资源，珍爱环境；
3. 搜集一些关于自然环境的新闻报道，分析其中的问题和解决方法。

通过以上进修和活动，置信学生们能够更加深入地了解自然环境对人类的重要性，培养对自然的热爱和敬畏之心，从而更加积极地参与环保行动，为珍爱地球故里贡献自己的力量。

1前言本课是本人在4月23日在历史与社会综合性学习研讨会暨青年教师研修共同体成立仪式上开设的一节展示课，共同参与学习的班级是椒江二中七年级（8）班的47位同学，听课对象是椒江区青年教师研修共同体成员、台州学院实习生、椒江区各学校历史与社会教师共50余位老师。

椒江二中能够说是椒江区初中学校的龙头，学生素质不错，这个个七年级（8）班属于随机抽取班级，在上课之前理解到的学情是比较沉闷的班级，学生主动性不强、积极性不够。

2课程标准1-2-8描绘世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。

要点提示：世界各国和地区，在自然环境方面有很大的不同，在经济、文化、民俗等方面也有很大的不同。

1-4-2使用各种不同的地图和图表，描绘区域的自然环境和人文环境的特点。

要点提示：从地图中获取信息，是一种重要的学习和生活水平。

3教学目标能够利用各种地图或文字资料，获取所需要的信息，描绘秘鲁安第斯山区的自然环境；能够说明山区人们是如何利用山区来发展生活的，描绘他们生产生活的特色；学会分析山区人们生产生活的特色与山区自然环境之间的关系，树立因地制宜的意识。

4重点难点分析山区人们生产生活的特色与山区自然环境之间的关系把课本内容实行梳理，依据目标和学情重新选择与组织学习内容5学教形式全班上课与小组讨论相结合联系阅读法—主动问答法—自主讨论法—自评互判法传统纸笔与现代多媒体相结合教学活动活动1【导入】导入：神秘礼物马铃薯导入新课：你理解秘鲁的安第斯山区吗？你理解安第斯山脉吗？学生回答（根据资料：地理位置、概况、居民、特产等）（五）感悟安第斯山安第斯山区的印第安人为什么要这样利用当地的自然环境发展生产呢？说明了因地制宜，顺应自然，保护资源，人类才能与大自然和谐相处。

（五）学以致用通过今天的学习，请大家来出谋划策，为如何更好因地制宜的发展台州经济，打造山海秀丽，富裕和谐的台州贡献自己的智慧。

活动2【活动】教学过程（一）寻秘安第斯看来大家对安第斯山都有一定的理解，让我们先去找找安第斯山脉在世界的位置，结合两图说说。

与山为邻地理教案与山为邻地理教案1一、教学目标：1．学问与技能：说出山区不同的自然环境特征，及其与当地居民生产、生活和文化间的关系。

2．过程与方法：能利用各种地图或资料，猎取信息，并尝试描述一个地区自然环境的根本特征，积极参加，学会比拟，能举一反三，解决实际问题。

3．情感态度与价值观：观赏山区自然之美，积极探讨山区社会经济进展问题。

能确立因地制宜的进展观，坚持人与自然的和谐观。

二、教学重点和难点：1．重点：山区人民利用自然条件来安排生产和生活的`状况。

2．难点：山区人民利用自然条件来安排生产活动所包含的科学性和合理性。

三、教学方法：多媒体教学、问题探究法、争论法四、课前预备：请学生收集有关哈萨克人与哈尼人民俗风情的材料。

五、板书设计：(略)六、教学过程：教师活动及设计意图学生活动略与山为邻地理教案2一、教学目标：1．学问与技能：说出山区不同的自然环境特征，及其与当地居民生产、生活和文化间的关系。

2．过程与方法：能利用各种地图或资料，猎取信息，并尝试描述一个地区自然环境的根本特征，积极参加，学会比拟，能举一反三，解决实际问题。

3．情感态度与价值观：观赏山区自然之美，积极探讨山区社会经济进展问题。

能确立因地制宜的进展观，坚持人与自然的和谐观。

二、教学重点和难点：1．重点：山区人民利用自然条件来安排生产和生活的状况。

2．难点：山区人民利用自然条件来安排生产活动所包含的科学性和合理性。

三、教学方法：多媒体教学、问题探究法、争论法四、课前预备：请学生收集有关哈萨克人与哈尼人民俗风情的材料。

五、板书设计：（略）六、教学过程：教师活动及设计意图学生活动。

三官中学姜丽华课标要求：2-5 通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。

教材分析：“垂直的牧场”“如画的梯田”，是让学生了解每个山区都有自己的特色，应因地制宜，不能照搬其他地区的经验。

同时要让学生理解：只有合理地开发和利用自然，才能促进生产生活的可持续发展，不能随意地破坏自然。

教学目标：知识目标：了解山区自然条件的不同特点和山区人民如何利用不同的自然条件组织生产生活的。

通过学习人与自然和谐发展的实例，初步理解人类与自然的相互关系，同时明确自然条件在人地关系中的重要作用。

能力目标：学会运用各种手段查找有关资料，丰富对不同山区的生产和生活的认识，能运用各种方法分析和评价其它山区的特点。

情感价值目标：通过山区人民科学合理的利用自然的事例，体验感受不同地区的风土人情，结合理解和拥护家乡生态建设的战略决策，激发学生热爱科学、热爱劳动人民的思想感情。

教学重点：山区人民因地制宜利用当地自然条件来组织安排生产生活。

教学难点：山区人民因地制宜利用当地自然条件来组织安排生产生活的科学性。

教学思路：把课本知识分成三大块内容：“自然景观”“生产活动”“生活状况”来构建一个知识体系，便于学生了解和熟悉知识，其中重点分析如何利用自然条件来组织生产生活的。

同时以家乡安吉的自然条件、发展策略为比较点，让学生理解家乡的建设方针，培养学生热爱家乡，努力学习，长大为家乡的建设作贡献的思想品德。

教学准备：有关安吉的风光图片、安吉生态建设图片及资料、有关“垂直的牧场”和“如画的梯田”的景观图片和文字介绍、哈萨克族人的哈尼人的图片资料、有关破坏自然环境的图片以及让学生准备有关家乡的自然环境和生态建设资料。

教与学过程：（新课导入）[叙述]同学们上一节课我领略了平原人家的特色，今天我想请大家到山区去看一看。

（多媒体播放安吉风光图片）这是我们美丽的家乡——安吉，生为安吉人要使自己的家乡变得美丽富饶必须对自己的家乡要了如指掌。

《与山为邻》作业设计方案一、教学目标：1.了解《与山为邻》的作者及其代表作品。

2.理解小说中的主要人物及其性格特点。

3.分析小说的主题和情节发展。

4.培养学生的阅读能力和文学素养。

二、教学内容：1.《与山为邻》的作者简介。

2.小说的主要人物介绍。

3.小说的情节梗概。

4.小说的主题分析。

三、教学重点：1.理解小说的主要人物及其性格特点。

2.分析小说的主题和情节发展。

四、教学难点：1.理解小说中的隐喻和象征意义。

2.分析小说的深层含义。

五、教学方法：1.讲授相结合的方式。

2.小组讨论和展示。

3.教室互动和问答。

六、教学过程：1.导入：通过图片、视频或音频等多媒体形式引入小说《与山为邻》，激发学生的阅读兴趣。

2.进修：讲解《与山为邻》的作者及其代表作品，介绍小说的主要人物及其性格特点，分析小说的主题和情节发展。

3.讨论：组织学生进行小组讨论，探讨小说中的隐喻和象征意义，分析小说的深层含义。

4.展示：学生展示他们的讨论效果，分享自己的见解和体会。

5.总结：对本节课的进修内容进行总结，梳理重点知识点，强化学生的记忆。

七、作业设计：1.阅读小说《与山为邻》，撰写读后感，并结合作者背景和作品特点进行分析。

2.选择小说中的一个人物，分析其性格特点，并撰写一篇人物分析文章。

3.就小说的主题进行深入探讨，撰写一篇主题分析文章。

4.小组合作，设计一个展示项目，展示小说《与山为邻》的主题和情节发展。

八、评判标准：1.作业内容全面，观点清晰，结构合理。

2.语言流畅，表达准确，思路清晰。

3.展示项目设计独具特色，能够生动展现小说的主题和情节。

九、教学资源：1.教材《与山为邻》。

2.多媒体设备。

3.相关视频、图片和音频资料。

4.学生自备读书笔记和相关资料。

十、教学反思：通过本节课的设计和实施，学生能够全面了解《与山为邻》这部小说，深入分析其中的人物、主题和情节，提高了学生的阅读能力和文学素养，激发了学生对文学作品的兴趣和热爱。

初中历史《与山为邻》教学设计初中历史《与山为邻》教学设计初中历史《与山为邻》教学设计一、教学设计思想1、教材分析《热闹的山谷》侧重于讲述山区旅游业及其对山区发展的影响。

山区自然景观千差万别，有的地方资源短缺、交通不便；有的地方则善于利用本地自然条件，开发旅游业。

现代化的科学技术和社会化大生产条件，扩大了人类活动领域，增强了人类利用和改造自然的能力，丰富了人类的物质生活，使旅游业成为不少地区的重要产业和新的经济增长点。

但是它在给人们带来大量财富的同时，也产生了许多问题。

由于人类某些活动没有遵循自然规律，随意破坏自然环境，导致水土流失、森林破坏等一毓环境问题，阻碍了经济的健康发展和人民生活水平的提高。

因而，协调好人类活动与地理环境的关系，实现可持续发展，是众多旅游胜地面临的重要问题。

它要求学生明白：在经济发展的同时，不能以牺牲环境为代价，要坚持走一条合理开发和利用自然条件进行生产和生活活动的可持续发展之路，正确认识环境发展规律，趋利避害，造福人民，而不能随意破坏自然环境。

2、课程标准能根据资料、地图和图片描述，获取有用用信息，分析卢卡索包含的地理环境优势，熟悉在这种环境下人们的生活图景，形感性认识。

通过学习卢卡索利用自然条件来发展本地旅游经济的内容，让学生进一步认识到自然条件在人地关系系统中的重要作用，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系共同作用的结果。

通过对卢卡索利用自然条件来发展本地旅游经济过程中带来的问题进行综合分析，理解因地制宜、可持续发展的观点。

3、教学重点与难点教学重点：卢卡索人民利用自然资源来开发旅游来以及由此而产生的问题。

教学难点：产生这些问题的内在原因以及如何解决的看法。

教学关键：从地理环境与人类活动相互协调的角度分析区域的经济发展。

4、教学方法运用多媒体教育技术教学。

5、教学准备教师准备：收集有关滑雪运动和介绍卢卡索自然景观的录像资料，《欧洲地形图》、卢卡索地理位置图，卢卡索村庄的景面图片，有关旅游活动三要素的文字资料、破坏旅游景点行为的系列图片等，并制作成课件。

《与山为邻》导学案主题：自然与人类的和谐共生导学目标：1. 了解自然环境对人类生活的重要性；2. 探讨人类与自然的干系，学会尊重和珍爱自然；3. 激发学生对自然环境的热爱和珍爱认识。

导学内容：1. 了解《与山为邻》这篇文章的主题和背景；2. 分析文章中描写的自然环境和人类生活的干系；3. 讨论人类应该如何与自然和谐共生。

导学步骤：一、导入（5分钟）1. 让学生观看一段关于自然环境的视频，引导他们思考自然环境对人类的重要性；2. 引入《与山为邻》这篇文章，简要介绍文章的背景和主题。

二、阅读理解（20分钟）1. 学生阅读《与山为邻》这篇文章，重点关注作者对自然环境的描写和人类与自然的干系；2. 学生回答相关问题，帮助他们理解文章的主题和作者的写作意图。

三、讨论交流（15分钟）1. 学生分组讨论：人类应该如何与自然和谐共生？分享各自的观点和想法；2. 汇总各组讨论的结果，让学生展示他们的看法，并进行互相讨论和交流。

四、思辨拓展（15分钟）1. 引导学生思考：自然环境对人类的影响有哪些？人类应该如何珍爱自然环境？2. 让学生展开思考，提出自己的看法，并与同砚分享。

五、总结反思（5分钟）1. 总结本节课的进修内容，强调人类与自然的和谐共生的重要性；2. 让学生思考，未来应该如何更好地珍爱和爱护我们的自然环境。

导学案评判：1. 通过本节课的进修，学生能够更深入地了解人类与自然的干系，激发他们对自然环境的热爱和珍爱认识；2. 通过讨论和交流，学生能够培养团队合作和表达意见的能力，增强他们的思辨和批判性思维能力；3. 通过总结和反思，学生能够形成正确的价值观和行为准则，为未来的生活和进修奠定良好的基础。

《与山为邻》作业设计方案一、教学目标：1. 能够理解小说《与山为邻》的主题和情节；2. 能够分析小说中的人物形象和情感表达；3. 能够运用适当的语言描述小说中的场景和事件；4. 能够运用所学知识展开讨论和思考。

二、教学内容：1. 小说《与山为邻》的背景和作者简介；2. 小说中的主要人物及其性格特点；3. 小说中的情节走向和主题思想；4. 小说中的语言运用和修辞手法。

三、教学过程：第一课：导入与小说相关的背景知识，介绍作者及其作品。

让学生了解小说的创作背景和作者的生平，为后续进修做好铺垫。

第二课：分析小说中的主要人物及其性格特点。

通过阅读小说片段，让学生深入了解主要人物的性格特点，探讨他们在故事中的作用和发展。

第三课：分析小说中的情节走向和主题思想。

通过分析小说的情节走向和主题思想，引导学生思考故事背后的意义和价值观念。

第四课：分析小说中的语言运用和修辞手法。

通过挑选小说中的经典语句，让学生分析作者的语言运用和修辞手法，培养其对文学作品的审美能力。

第五课：展开讨论和思考。

组织学生展开讨论，分享对小说的理解和感悟，引导他们思考生活中的类似情境，并提出解决问题的方法和建议。

四、作业安排：1. 阅读小说《与山为邻》，撰写读后感；2. 分析小说中的主要人物形象，撰写人物分析文章；3. 总结小说中的主题思想，撰写主题解读文章；4. 选择一段经典语句，分析其语言运用和修辞手法，撰写语言分析文章；5. 小组讨论：结合小说中的情节和人物，展开主题讨论，提出自己的见解。

五、评判方式：1. 作业完成情况：包括作业的完成质量和时效性；2. 参与讨论情况：包括讨论的积极性和贡献度；3. 思考深度：包括对小说的理解和思考深度；4. 展示能力：包括文章撰写的表达能力和逻辑性。

六、补充说明：1. 本作业设计方案旨在引导学生深入理解小说《与山为邻》，培养其文学鉴赏能力和批判性思维；2. 教师在教室上应根据学生的实际情况和反馈及时调整教学方法和内容，确保教学效果；3. 鼓励学生多阅读文学作品，培养其文学修养和审美情趣。

《与山为邻》教学案例（第一课时）黄巧芳课程标准2—5 通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。

教学分析“垂直的牧场”“如画的梯田”，目的是让学生明白每个山区都有自己的特点，应因地制宜，不能完全照搬其他地区的经验。

同时教育学生要走一条合理开发和利用自然条件进行生产和生活的可持续发展之路，而不能随意破环自然环境。

因此这部分内容对前一部分内容来讲，既有独立性，又是它的继续和延伸。

教学目标：（1）了解天山山地垂直性牧场的分布情况，以及哈萨克人民是如何利用自然条件来组织安排生产和生活的。

掌握“四季放牧”的合理性和科学性。

（2）了解和熟悉哈尼人如何充分利用自然条件，来积极改造自然，修筑梯田的情况。

了解梯田对哈尼人的日常生活的影响，掌握筑梯田种水稻的科学性。

（3）通过学习了解人们如何利用自然条件来组织安排生产和生活的内容，进一步认识到人类具有认识自然和改造自然的能力，同时又明确自然条件在人地关系系统中的重要作用。

教学重点和难点分析：教学重点：哈萨克族和哈尼族人民利用自然条件来组织安排生产和生活的情况。

教学难点：哈萨克族和哈尼族人民利用自然条件来组织安排生产和生活所包含的科学性和合理性。

教学方法：本课主要采用比较法、讲授法和问答法为主的教学方法，辅之与讨论法。

突破教材在内容上和顺序上的限制，作了重新的设计安排，主要从自然景观、生产活动、生活状况三方面来对比学习。

教学准备教师准备：多媒体课件。

有关“垂直的牧场” 和“如画的梯田” 的景观图片，文字介绍，哈萨克族和哈尼族人的图片资料，人们滥砍树木、毁林垦荒导致水流失，植被破坏的系列图片和录像片段“叼羊”和“姑娘追”等。

学生准备：课前收集了解天山牧场和哀牢山区梯田的资料，以及有关哈萨克族和哈尼族人民的生产和生活的情况。

教学流程的整体构架教学活动程序设计意图创设你到过山区吗？山区的环境和平原有什么不导入新课情景同？山区的人们是怎样生活的？师生 1 显示“自然环境”展示两地景观图分析两幅巧妙地做好范例工作，发挥学生共同不同的山地景观，说说它们主要不同在哪里？主动学习的作用，变枯燥为探究生动。

人教版七年级上册第三章第二节与山为邻教学设计一、教材分析本节内容为“人教版七年级上册第三章第二节与山为邻教学设计”，主要讲述地形对聚落分布的影响。

通过本节内容的学习，让学生了解不同地形对人类居住的影响，以及人类如何适应和改变地形来建设居住环境。

本节内容与现实生活紧密相连，有助于提高学生的学习兴趣和实践能力。

教学对象为七年级学生，他们已经具备了一定的地理知识基础，对地形、气候等概念有初步的了解。

但在实际运用方面，如分析地形对聚落分布的影响，还需进一步引导和培养。

本节课通过讲解、案例分析、小组讨论等方式，让学生深入了解地形对聚落分布的影响，提高他们分析问题和解决问题的能力。

同时，结合生活实际，培养学生的实践操作能力，使他们在现实生活中能够运用所学知识。

教学内容主要包括：1. 地形对聚落分布的影响；2. 人类如何适应和改变地形建设居住环境；3. 结合实际案例，分析地形对聚落分布的作用。

教学过程分为以下几个环节：1. 导入新课；2. 讲解地形对聚落分布的影响；3. 案例分析；4. 小组讨论；5. 总结与拓展；6. 布置作业。

二、核心素养目标本节课旨在培养学生的地理核心素养，主要包括：地理观察力、地理思维能力、地理实践能力和地理创新能力。

1. 地理观察力：通过观察地形图和实际案例，让学生学会从不同角度观察地形对聚落分布的影响，提高他们的地理观察能力。

2. 地理思维能力：通过分析地形对聚落分布的影响，培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力，提高他们的地理思维能力。

3. 地理实践能力：结合生活实际，让学生学会如何根据地形选择合适的居住环境，提高他们的地理实践能力。

4. 地理创新能力：在小组讨论和案例分析过程中，鼓励学生提出新观点、新方法，培养他们的地理创新能力。

三、教学难点与重点1. 教学重点：（1）地形对聚落分布的影响：理解地形因素是如何影响人类的居住环境的，包括山脉、河流、平原等地形对聚落选址的影响。

（2）人类如何适应和改变地形建设居住环境：掌握人类如何通过建筑、道路等方式适应和改变地形，以创造更适宜的居住条件。

人教版历史与社会七上《与山为邻》教案一、教学设计思想1.教材分析“垂直的牧场”“如画的梯田”，目的是让学生明白每个山区都有自己的特点，应因地制宜，不能完全照搬其他地区的经验。

同进教育学生要走一条合理开发和利用自然条件进行生产和生活活动的可持续发展之路，而不能随意破坏自然环境。

因此这部分内容对前一部分内容来讲，既有儿立性，又是它的继续和延伸。

2.课程标准了解天山山地垂直性牧场的分布情况，以及哈萨克人民是如何利用自然条件来组织安排生产和生活的。

掌握“四季放牧”的合理性与科学性。

了解和熟悉哈尼人如何充分利用自然条件，来积极改造自然、修筑梯田的情况。

了解梯田对哈尼人的日常生活的影响，掌握筑梯田种裟的科学性。

通过学习了解人们如何利用自然条件来组织安排生产和生活的内容，进一认识到人类具有认识自然、改造自然的能力，同时又明确自然条件在人地关系系统中的重要作用。

3.教学重点与难点教学重点：哈萨克族和哈尼族人民利用自然条件来组织安排生产和生活的情况。

教学难点：哈萨克和哈尼族人民利用自然条件组织安排生产活动所包含的科学性和合理性。

4.教学方法本课采用讲授----问答教学类型。

通过由浅入深、逻辑清楚的启发式设问来贯穿全课，辅之以讨论法。

5.教学准备教师准备：有关“垂直的牧场”和“如画的梯田”的景观图片、文字介绍，哈萨克族和哈尼族人的图片资料，人们滥砍树木、毁林垦荒导致水土流失，植被破坏的毓漫画图片和录像片段“叼羊”“姑娘追”等。

学生准备：课前收集了解天山牧场和哀山区梯田的资料，以及有哈萨克族和哈尼族人民的生产和生活情况。

入的能力，提高分析问题为什么可以种植水稻？然条件进行生产和叙述：上一节课我们领略了居住在平原上人们的生活情况，面在地球这个“大家庭”里，除了平原之外，还有与山为邻的“小家”。

板书：第二课与册为邻问：请大家先说说与山为邻的“家”有哪些感受？叙述：从刚才大家的谈论中，我们明白了一个道理：看问题要一分为二，全面地看，当然也要用发展的眼光来看。

⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三单元第二课第一框《与山为邻》教课方案一、【课标解读】：课标：1－2－8描绘世界一些地域和国家不一样的自然环境条件，比较人们社会生活微风土人情等方面的主要特点。

解读：让学生借助地图、文本等资料，概括不一样地域或国家的地理地点、地形、天气等自然环境条件，经过比较，知道不一样地域或国家的生产、社会生活微风土人情与当地的自然条件有亲密的关系。

二、【教材简析】：1．教材编写特点及企图：教材用文字和图片配合说明秘鲁安第斯山脉的地理地点、山脉走向、海拔高度等自然环境特点，显现了安第斯山区“靠山吃山”的山区农业生产生活场景，让学生在感觉自然美的同时，思虑当地人们是如何适应自然环境、与自然和睦相处等更深层次的问题。

2．教材构造系统：衣食住行特点自然环境农业文明成就山上：畜牧业安第斯山区农业生产农业的垂直布局山下：栽种业垂直的生计三、【教课目的】：（一）知识与技术目标1．可以描绘安第斯山区的地理地点和自然环境，学会从地图中获守信息。

2．可以描绘安第斯山区的生产生活特点，学会经过研究合作获守信息。

3．可以说明安第斯山区的生产生活特点与山区自然环境之间的关系，学会剖析和概括。

（二）过程与方法1．可以经过地点图、表示图和景观图说出安第斯山脉的地点、走向、自然特点和生产生活特点。

2．可以经过合作和研究，剖析自然条件和人类生产生活的联系。

（三）感情、态度和价值观1．在学习中感觉自然环境与人类生产生活的亲密关系。

2．在研究中感觉自然之美，产生欢乐的感情，乐学的态度。

四、【教课要点与难点】：要点：介绍安第斯山区的自然环境特点，以及秘鲁安第斯山区人民适应自然，按照自然规律，在山区发展高寒栽种业和畜牧业。

1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯难点：懂得不一样的自然条件下形成不一样的生产生活方式，进一步理解就地取材的意义。

《与山为邻》作业设计方案一、教学背景分析《与山为邻》是一部描写大自然风光和人与自然干系的散文故事。

通过本文的进修，可以让学生感受到大自然的美丽和力量，培养他们对自然环境的热爱和珍爱认识。

同时，也可以引导学生思考人与自然的干系，激发他们对生活的热情和对未来的期许。

二、教学目标1.了解《与山为邻》的主要内容和主题；2.培养学生对大自然的热爱和珍爱认识；3.提高学生的阅读理解能力和写作表达能力；4.引导学生思考人与自然的干系，激发他们对生活的热情和对未来的期许。

三、教学内容和方法1.教学内容：(1)教师起首介绍《与山为邻》的作者及背景，引导学生了解故事的背景和作者的写作意图；(2)教师逐段解读散文，让学生深入理解文中的意义和情感；(3)组织学生进行小组讨论，分享自己对大自然的感受和体会；(4)安置作业，要求学生写一篇关于自己与大自然的亲密接触的散文。

2.教学方法：(1)讲授法：教师介绍散文背景和作者意图，逐段解读文中内容；(2)讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此对大自然的感受和体会；(3)写作法：安置作业，要求学生写一篇关于自己与大自然的亲密接触的散文，培养他们的写作表达能力。

四、教学过程1.导入：教师通过图片或视频展示大自然的美丽景色，引导学生对大自然产生浓厚的兴趣和好奇心。

2.讲解：教师介绍《与山为邻》的作者及背景，逐段解读文中内容，让学生深入理解散文的意义和情感。

3.讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此对大自然的感受和体会，激发他们对大自然的热爱和珍爱认识。

4.作业安置：要求学生写一篇关于自己与大自然的亲密接触的散文，鼓励他们用心感受自然的美丽，并通过文字表达出来。

五、评判方式1.阅读理解能力：通过学生对散文的理解和诠释来评判其阅读理解能力；2.写作表达能力：通过学生写的散文来评判其写作表达能力和情感表达能力；3.参与讨论能力：通过学生在小组讨论中的表现来评判其参与讨论能力和团队合作能力。

六、拓展延伸1.组织学生进行户外写作活动，让他们亲身感受大自然的美丽和力量；2.邀请专家学者来校进行讲座，深入探讨人与自然的干系，引导学生更深入地思考和探讨；3.组织学生参与环保活动，让他们通过实际行动来珍爱自然环境，营建更美好的生活环境。

《与山为邻》导学案
一、导学目标：
1. 了解《与山为邻》的作者、背景和主题；
2. 理解小说中的人物形象和情节发展；
3. 分析小说中的主题和意义；
4. 提升阅读理解和分析能力。

二、导学内容：
1. 作者简介：介绍作者程浩春，生平经历和文学成就；
2. 小说背景：讲述《与山为邻》的创作背景和主题；
3. 人物分析：分析小说中的主要人物形象和性格特点；
4. 情节发展：总结小说的情节发展及转折点；
5. 主题分析：探讨小说传达的主题和意义。

三、导学步骤：
1. 导入：通过介绍作者程浩春和小说《与山为邻》的背景，引导学生进入文学作品的世界；
2. 阅读：让学生阅读小说的部份内容，理解人物形象和情节发展；
3. 讨论：与学生讨论小说中的主题和意义，引导学生深入思考；
4. 分析：帮助学生分析小说中的人物形象、情节发展和主题，提升阅读理解和分析能力；
5. 总结：总结本次导学的内容，强化学生对《与山为邻》的理解和感悟。

四、导学评判：
1. 学生能够准确理解《与山为邻》的作者、背景和主题；
2. 学生能够分析小说中的人物形象和情节发展；
3. 学生能够独立思考和探讨小说传达的主题和意义；
4. 学生阅读理解和分析能力得到提升。

五、拓展延伸：
1. 鼓励学生阅读更多文学作品，提升阅读能力和审美素养；
2. 组织学生进行文学作品解读和讨论，拓展视野和思维；
3. 鼓励学生进行文学创作，培养文学情趣和表达能力；
4. 组织学生参与文学比赛和活动，提升综合素质和竞争力。

《与山为邻》导学案第一课时一、导入大家好，今日我们要进修的课文是《与山为邻》，这是一篇描写自然风光的散文。

在这篇文章中，作者通过对山的描写，呈现了大自然的壮美和玄妙，同时也表达了人与自然和谐共处的理念。

让我们一起来深度了解这篇文章吧！二、整体理解1. 请简要概括一下这篇文章的内容。

2. 你认为作者为什么选择以“与山为邻”为题目呢？你觉得“与山为邻”代表了什么意义？三、细节理解1. 作者在文章中用了哪些手法来描写山的风景？请列举一些关键词语或句子。

2. 作者在文章中提到了一些与山相关的事物，比如“雾”、“云”、“溪流”等，你觉得这些事物有什么象征意义？3. 文中提到了“山的背后是一种力气，是人无法企及的”。

你认为作者想通过这句话表达什么意思？四、深层沉思1. 你在生活中是否有过与大自然亲近的经历？你觉得与大自然亲近对你有什么影响？2. 你认为人类与自然应该如何和谐共处？你有什么详尽的做法来保卫环境吗？五、拓展延伸1. 请你写一段话，描述一下你心目中最美的风景是什么。

2. 请你尝试写一篇短文，以“与湖为邻”或“与海为邻”为题，表达你对自然的感悟。

六、总结点评今日我们进修了《与山为邻》这篇文章，通过深度的阅读和谈论，我们更加深度地了解了大自然的秀丽和玄妙。

期望大家在平时生活中能够多与自然亲近，保卫环境，与大自然和谐共处。

让我们共同尽力，让我们的地球更加秀丽！第二课时导学目标：1. 了解《与山为邻》的作者、背景和主要内容；2. 探讨小说中的主题和意义；3. 分析小说中的人物形象和情节进步；4. 沉思小说对当代社会的启迪和影响。

导学步骤：第一步：导入请同砚们回想一下自己是否曾经有过与大自然亲近的经历，比如在山上露营、徒步观光等。

这些经历给你们留下了什么样的印象？请简易描述一下。

第二步：导入讲解《与山为邻》的作者、背景和主要内容。

《与山为邻》是中国当代著名作家刘慈欣的一部小说，叙述了一个关于人与自然、人与社会、人与自我的故事。

第二课与山为邻[第一课时] 垂直的生计[教学目标]1.通过收集山区的有关资料，培养学生收集、分析、运用资料的能力，并尝试描述一个地区自然环境的基本特征。

2.初步掌握分析天山垂直牧场的人们的生产、生活和文化间的关系，学会尊重异乡人们的文化。

3 欣赏山区自然之美，积极探讨山区社会经济发展问题。

确立因地制宜的发展观，坚持人与自然的和谐观。

[教学重点]天山哈萨克牧民利用自然条件安排生产和生活的情况。

[教学难点]天山哈萨克牧民利用自然条件来安排生产活动的科学性和合理性。

[教学过程][新课导入]教师：我们已经了解了平原地区人们的生产和生活情况。

今天我们讨论的问题是山区。

看看与山为邻的人们是怎样生产和生活的。

[新课教学]教师：请同学们把收集到的有关山区的资料在学习小组内交流，最后归纳一下山区与平原有什么不同。

学生：讨论后归纳。

1.优势：环境优美、空气清新、资源丰富，有很大的发展潜力。

2.劣势：地表崎岖不平，交通不便，土壤不肥沃，降水量少。

教师：展示图1——1山区景观图图1——2山区景观图图1——3山区景观图图1——4山区景观图图1——5山区景观图老师：山区的自然条件与平原相差很大，他们的生产跟平原也不一样，你认为山区可以从事哪些生产？学生：思考后回答：种树、种茶、畜牧业、开矿老师：同学们为山区人民出了好多点子。

相对于平原地区来说，山区人民生存的自然条件比较艰苦，但是，山区人民用自己的勤劳和智慧，利用各地不同的自然条件，营造出了美好的生活图景。

今天我们就到天山山区看一看，当地人民是如何利用山地特色进行生产与生活的？教师：展示图2——我国地形请描述一下天山的位置及周边景观。

学生：思考后回答（略）教师：展示图3——1北天山林区图3——1天山博格达峰图3——3天山牧场提问：按照因地制宜发展生产的观点，这里适合发展哪种生产？学生：发展牧业教师：展示图4——放牧教师：展示图5——天山山脉景观的垂直变化提问：天山山体从山麓到山顶的自然景观是如何变化的？为什么会有这样的变化？学生：思考、分析、讨论、回答：山体表面的自然景观自下而上呈现出垂直变化。

《与山为邻》作业设计方案第一课时一、课程背景分析《与山为邻》是一部以山为背景的中国经典电影，通过描述人与自然的干系，表达了人类对自然的敬畏与依靠。

本课程旨在通过观看电影、阅读相关文献，并进行谈论，深度探讨人与自然的干系，引导同砚沉思人类与自然和谐共生的重要性。

二、教学目标1. 了解山的文化意义和人与自然的干系；2. 探讨人类对自然的影响以及保卫自然的重要性；3. 提高同砚的文学鉴赏能力和批判思维能力；4. 培育同砚的合作认识和团队精神。

三、教学内容1. 电影《与山为邻》的观看和谈论；2. 相关文献的阅读与分析；3. 群体谈论和小组合作项目。

四、教学方法1. 观看电影并进行谈论；2. 指导同砚阅读相关文献并进行分析；3. 组织群体谈论和小组合作项目。

五、课程打算第一周：介绍课程内容和目标，观看电影《与山为邻》；第二周：谈论电影中人与自然的干系；第三周：阅读相关文献，探讨保卫自然的重要性；第四周：组织小组合作项目，展示效果。

六、作业设计1. 撰写观后感：要求同砚观看电影后，撰写一篇观后感，对电影中的人与自然干系进行分析，并表达自己的看法；2. 文献阅读报告：要求同砚选择一篇相关文献进行阅读，并撰写一份报告，探讨其中的观点和看法；3. 小组合作项目：要求同砚组成小组，依据课程内容设计一个关于人与自然干系的主题项目，并进行展示和谈论。

七、评估方式1. 观后感和文献阅读报告的评分标准包括内容的丰富性、逻辑性和批判性；2. 小组合作项目标评分标准包括主题设计的创新性、展示的表现力和团队合作的质量。

八、参考资源1. 电影《与山为邻》；2. 相关文献：《山的文化意义》、《人与自然干系探究》等。

通过本课程的进修，同砚将深度了解人与自然的干系，并培育保卫环境的认识，从而更加珍惜我们与自然共同生活的地球。

第二课时一、引言《与山为邻》是一部以自然景观为背景的经典小说，描写了一个叫做高木村的地方，以及在这里生活的人们。

小说呈现了人与自然和谐相处的美妙画面，呈现了山水间的情感交融。

《与山为邻》导学案第一课时【导学目标】1、了解小说《与山为邻》的作者、背景和主要内容；2、掌握小说《与山为邻》的主题和情节发展；3、分析小说《与山为邻》中的人物形象和主要情节；4、理解小说《与山为邻》中所蕴含的哲理和意义。

【导学步骤】一、导入请同学们先回想一下自己曾经与自然对话，或者身边是否有类似于《与山为邻》这样的故事？如有，请简要分享一下。

二、了解作者和作品背景1、请简要介绍一下《与山为邻》的作者和作品背景；2、讨论一下作者写这部作品的初衷是什么，他想通过这部作品表达什么？三、理解主题和情节发展1、简要介绍《与山为邻》的主题是什么？小说中主要讲述了什么故事？情节发展如何？2、通过主要人物的对话和行动来分析主题是一种怎样的体现？四、分析人物形象1、请简要描述主要人物罗书林和孟娃娅的性格特点和形象描写；2、通过人物形象的分析，你认为这两位主人公在故事中所扮演的角色有着怎样的关系和作用？五、探讨哲理和意义1、小说《与山为邻》中有哪些哲理和意义？通过故事情节和人物形象揭示了怎样的人生道理？2、你从这部小说中学到了什么？是否有什么启示可以贯彻到自己的生活中？【巩固提升】1、请就你认为故事中最具有代表性的一段对话或情节进行剖析，并谈谈你的感悟；2、请简要总结一下《与山为邻》这部小说对你的启发和影响，以及你对自然和人生的新认识。

【课后延伸】1、请用一个段落写下你对小说《与山为邻》的感想和评价；2、如果能够有机会接触到自然，你会怎样与山为邻？你会从中得到怎样的体验和收获？【教学反思】通过本节课的导学，我们不仅了解了《与山为邻》这部小说的作者、背景和主要内容，还对故事的主题、人物、哲理和意义进行了深入的探讨和分析。

通过与同学们的互动和讨论，不仅拓展了对文学作品的理解和感悟，也引导了他们对自然和人生的深入思考。

在未来的教学中，我们可以通过更多的阅读和讨论，引导学生积极探索人生的意义和价值，培养他们热爱自然、尊重生命的情怀和态度。