捕蛇者说(苏教版九年级必修) 教案教学设计

《捕蛇者说》教案 (苏教版九年级上册)共3篇《捕蛇者说》教案 (苏教版九年级上册)1《捕蛇者说》教案 (苏教版九年级上册)引言：《捕蛇者说》是今年九年级上册的必修篇目，也是一篇十分精彩的文章。

这篇文章主要介绍了蛇的繁殖特点以及人类对蛇的误解和捕杀。

在今天的文章中，我们将会为大家介绍该文的教学重点和难点，以及如何细致讲解蛇的各项特点，以帮助学生更好的理解和掌握文章的主旨和思想。

教学重点：1. 掌握蛇的特点和习性。

蛇是爬行动物，没有腿，行动灵活，神秘而迷人。

教师可以结合多媒体资料，展示蛇的出没地点、生态环境、饮食安排等方面。

2. 理解生态学的重要性。

文中提到，蛇是山林的“守护神”，负责控制老鼠等小动物的数量。

如果大规模捕杀蛇类，对生态环境会带来很多危害，威胁整个生态环境的平衡。

因此，需要引导学生了解并关注生态保护的重要性。

3. 推动学生自主学习。

学生可以自行阅读和分析文章，并根据自己的理解和思考，积极参与到教学过程中来。

同时，教师还可以提供一些其他相关的图书和材料，让学生更好地探究和了解深层次的思想和主题。

教学难点：1. 学生可能会遇到一些不理解的词汇和术语。

例如，怀疑、为所欲为、翻江倒海、不容分说等词汇。

教师应该马上解释这些词汇的意思，并与学生交流，以便帮助他们更好地理解文章的含义。

2. 学生可能会感到对蛇的恐惧或不信任。

教师可以通过讲解生态环境的关系、深入探讨蛇的生活习性和重要性，引导学生理解蛇的价值所在，并消除他们对蛇的戒备心理。

3. 教师需要适时给予学生适当的启发和引导，让学生能够自己发现和理解文章中的深层次观点和思想。

例如，教师可以提出一些问题，让学生思考和回答，以便帮助他们更好地理解文章并提高他们的思考能力。

教学方法：1. 语言简明易懂，尽可能直接呈现。

2. 采用多样化的教学方法来帮助学生理解生态环境和蛇的习性。

这些方法包括图片、实物展示、视频资料等，务必让学生能够身临其境，亲身感受蛇的神秘魅力。

《捕蛇者说》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。

（2）理解文中的生词和句子，掌握基本的文言文阅读技巧。

（3）了解中国古代社会中捕蛇者的生活状态和社会地位。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对文言文的理解能力。

（2）通过对比现代文和文言文，培养学生的文言文阅读兴趣。

（3）通过角色扮演、讨论等方式，培养学生的口语表达能力和思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱。

（2）培养学生对社会底层人民的关注和同情。

（3）培养学生勇于面对困难和坚持不懈的精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。

（2）理解文中的生词和句子，掌握基本的文言文阅读技巧。

（3）了解中国古代社会中捕蛇者的生活状态和社会地位。

2. 教学难点：（1）文言文中的特殊句式和用词。

（2）对文中深层次含义的理解和探讨。

三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读并理解《捕蛇者说》。

（2）准备相关的教学材料和参考书籍。

（3）准备教学多媒体设备。

2. 学生准备：（1）预习《捕蛇者说》。

（2）了解中国古代社会的基本情况。

四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学过的文言文，为新课的学习做好铺垫。

（2）通过提问方式激发学生对《捕蛇者说》的兴趣。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读《捕蛇者说》，理解文意，掌握生词和句子。

（2）学生互相交流阅读心得和困惑。

3. 讲解与讨论：（1）教师讲解文言文中的特殊句式和用词。

（2）学生讨论对文中深层次含义的理解和探讨。

4. 应用与拓展：（1）学生进行角色扮演，模拟捕蛇者的生活场景。

（2）学生分组讨论，探讨捕蛇者在现代社会的对应人群及其生活状态。

五、课后作业1. 完成《捕蛇者说》的朗读和背诵。

2. 写一篇关于捕蛇者生活状态的短文。

3. 收集相关资料，了解现代社会中类似捕蛇者这样的人群及其生活状态。

《捕蛇者说》教学设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《捕蛇者说》全文；（2）能够分析并解读文本中的关键词语、句子和段落；（3）能够了解并掌握文言文的基本语法和修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对文言文的理解和分析能力；（2）通过对比阅读、讨论和写作等环节，培养学生的批判性思维和创新能力；（3）通过角色扮演、表演和演讲等形式，提高学生的表达能力和沟通技巧。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认同感和自豪感；（2）培养学生对生态环境的关注和保护意识；（3）培养学生对社会公正和人权关注的社会责任感。

二、教学内容1. 文本解读：《捕蛇者说》是唐代文学家柳宗元的一篇寓言故事，以捕蛇者为线索，揭示了社会矛盾和阶级斗争的根源。

通过分析文本内容，引导学生理解故事的主题思想和深层含义。

2. 词语解析：对文本中的关键词语进行解释和解读，如“捕蛇者”、“蛇”、“捕蛇工具”等，帮助学生理解文言文的语言特点和表达方式。

3. 句子分析：对文本中的重要句子进行分析和解读，如“夫蛇者，阴毒之虫也”、“捕蛇者，危险之业也”等，帮助学生掌握文言文的语法结构和修辞手法。

三、教学过程1. 导入新课：通过展示蛇的图片或视频，引发学生对蛇的兴趣和好奇心，导入《捕蛇者说》的学习。

2. 自主学习：让学生自主阅读《捕蛇者说》全文，遇到不懂的词语和句子可以先做标记，待会儿一起讨论。

3. 合作学习：学生分组讨论，共同解读文本中的关键词语、句子和段落，分享自己的理解和感悟。

4. 探究学习：引导学生思考故事背后的社会意义和深层含义，讨论故事对现实生活的启示和影响。

5. 总结提升：教师对学生的讨论和回答进行点评和指导，总结故事的主题思想和表达手法，引导学生思考故事对自身和社会的价值和意义。

四、作业布置1. 背诵《捕蛇者说》全文；2. 选择一个关键词语或句子进行深入解读，写一篇短文；3. 结合自己的生活经验，思考故事对自己的启示和影响，写一篇感悟文章。

《捕蛇者说》教学设计优秀5篇《捕蛇者说》教案篇一一、字音字形1 选出注音完全正确的一项（）2 为黑体的字选择正确读音(1)得而腊之以为饵（）a xīb là(2)当其租入（）a dāng b dàng(3)几死者数矣（）a jī b jǐ(4)往往而死者相藉（）a jí b jiè(5)鸡狗不得宁焉（）a níng b nìng(6)谨食之（）a shí b sì(7)更若役（）a gēng b gèng3 选出黑体字音、形全对的一项（）a 腊之以饵ěr募有能捕之者mù貌若甚戚者qì 熙熙而乐xīb孰知赋敛之毒shú 以俟夫观人风者sì呼嘘毒疠，xū 号呼而转徒xǐc 吾恂恂而起xún 视其缶fǒu则弛然而卧chí悍吏之来吾乡hànd 叫嚣乎东西xiāo 哗然而骇者hài无御之者yù岂若吾乡邻qǐ二、词语1 选出下列黑体词解释有误的两项（）2 为句中黑体词选择正确释义(1)向吾不为斯役（）a 从来b 目标c 过去d 接近(2)久已病矣（）a 生病b 困苦不堪c 缺点d 损害(3)犯寒暑（）a 违反b 发生c 冒d 侵害(4)竭其庐之入（）a 收入b 参加c 合乎d 由外进内(5)故为之说（）a 原因b 故意c 熟悉的d 所以(6)以尽吾齿（）a 牙齿b 说到c 年龄d 口齿(7)专其利三世矣（）a 集中在一个方面b 享有c 专门(8)殚其地之出（）a 超出b 拿出c 出现d 出产3 黑体词解释正确的一项是（）a.得而腊之（晾干的肉）死者相藉（枕垫）b.当其租入（抵）几死者数矣（差点儿）c.吾祖死于是（这件事）争奔走焉（行走）d.熙熙而乐（快乐的样子）饥渴而顿踣（顿足捶胸）三、朗读、背诵1 选出朗读停顿有误的一项（）a 君┃将哀而生之乎？b 比吾乡邻之死┃则已后矣。

《捕蛇者说》教学设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《捕蛇者说》全文；（2）掌握文中的重点字词和句式；（3）了解古代捕蛇业的背景及相关文化知识。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的论证手法和表达技巧；（2）学会对比阅读，从文章中汲取有益于现实生活的启示。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱；（2）提高学生对社会现象的观察力和思考能力。

二、教学内容1. 课文朗读：让学生熟读《捕蛇者说》，感受文章的韵律美；2. 字词讲解：梳理文中的生僻字词，解释重点句式；3. 文章背景：介绍古代捕蛇业的背景及相关文化知识；4. 文章分析：分析文章的论证手法和表达技巧；5. 对比阅读：挑选相关文章进行对比阅读，拓宽视野。

三、教学重点1. 课文的朗读与背诵；2. 文章中重点字词和句式的掌握；3. 古代捕蛇业的背景及相关文化知识。

四、教学难点1. 文章的论证手法和表达技巧的分析；2. 对比阅读的运用。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《捕蛇者说》的背景，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主朗读课文，勾画出生僻字词和不懂的句子；3. 合作探讨：分组讨论，共同解决自主学习中的问题；4. 讲解分析：针对学生的疑问，进行重点字词和句式的讲解，分析文章的论证手法和表达技巧；5. 对比阅读：组织学生进行对比阅读，分享阅读心得；7. 课后作业：要求学生背诵课文，完成相关练习。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度；3. 对比阅读：评估学生在对比阅读中的分析能力和思考深度。

七、教学策略1. 激发兴趣：通过讲述有趣的故事、实例等方式，激发学生对古代捕蛇业的兴趣；2. 引导思考：提出问题，引导学生思考文章中的社会现象，培养学生的观察力和思考能力；3. 鼓励表达：鼓励学生在课堂上积极发言，提高学生的表达能力和自信心。

捕蛇者说学习目标：一、认识“说”这一文体的特点二、理解并掌握重要虚实词。

三、对比的写法四、理解“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”这一中心文句以及作者同情劳动人民疾苦的感情。

学习时数：3课时第一课时学习目标：1、熟读课文，掌握生字词2、了解写作背景及作者3、掌握第一节重要虚实词及重要句译。

学习过程:活动一：预习积累1、《捕蛇者说》写于作者在永州任职时，是柳宗元的散文名篇。

课文通过捕蛇者蒋氏对其祖孙三代为免交赋敛而甘愿冒着死亡威胁捕捉毒蛇的自述，反映了中唐时期我国劳动人民的悲惨生活，深刻地揭露了封建统治阶级对劳动人民的残酷压迫和剥削，表达了作者对劳动人民的深切同情。

2作者简介：唐代杰出的文学家。

早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。

唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。

柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长）这年他32岁。

这次革新很快就遭到失败。

王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。

十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。

最后死在柳州，死时才46岁。

《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。

柳宗元，字子厚，号河东，唐宋八大家之一。

3、“说”是我国古代的一种文体，或叙事兼议论，或议论兼叙事，将叙事和评论结合起来，以说明一个道理。

4、划分句读:(1).自吾氏三世居是乡(2).而乡邻之生日蹙(3).今其室十无一焉(4).非死则徙尔(5)岂若吾乡邻之旦旦有是哉(6)而乡邻之生日蹙(7)盖一岁之犯死者二焉(8)然得而腊之以为饵活动二：预习检测1、熟读课文，完成下列字词：niè( )人得而（）之 luánwán( ) lou( ) li( )相藉（）嗣（）日cu( ) nang( ) 转xi( ) 顿po( ) Xixi( )而乐叫xiao( ) hui( )突 xunxun( )而起2、对照书下注释，查阅资料自行翻译第一至三节：活动三：精讲：1、师生共同解决第一节疑难字词：永州之．野产异蛇，黑质而．．白章．；触．草木，尽死；以啮．．而．．人，无御之者。

19.捕蛇者说教案一、导入1讲故事苛政猛于虎2介绍“说”这种文体“说”的特点:“说”，是古代的一种文体。

这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。

“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。

《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。

这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意领悟这点。

3介绍柳宗元作者资料:柳宗元（773～819），字子厚，河东解（现在山西运城解州镇）人，世称柳河东。

唐代文学家，和韩愈同是唐代古文运动的倡导者和奠基人。

20岁中进士，25岁又考取博学鸿词科，才学过人。

先后在地方与中央任官员，32岁参加王叔文革新集团，任礼部员外郎。

改革仅历时七个月就失败了，王叔文被杀，柳宗元被贬为邵州（今湖南邵阳市）刺史，走到半路，又被加贬为永州（今湖南永州市）司马。

十年后才被改派到更边远更落后的（广西）柳州当刺史（故又称柳州），政绩显著。

但因长期受压抑，内心抑郁，健康状况恶化，病死柳州，年仅47岁。

他的诗文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。

4 写作背景背景资料:蒋氏自述中提到“自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生日更”。

“六十岁”指唐玄宗天宝中期（746～750）到唐宪宗元和初期（805～810）这一段时间。

这时，战争频仍，安史之乱、对吐蕃的战争、叛乱等祸乱接连发生，全国税户比唐玄宗时期减少四分之三，而兵员却增加三分之一。

朝廷随意增设税收官，多立名目，旧税加新税，无休无止，民不堪命。

尽管在唐德宗时颁布了“两税法”（分夏、秋两次交税，即课文中说的“岁赋其二”），并明文规定不准另外“加敛一文钱”，但不过是一纸空文，事实上税外有税，虽“息兵已久，加税如初”。

人民在重赋逼迫下逃往他乡，但悍吏仍不放过，“有流亡则摊出（由存留户共同负担），已重者愈重”。

柳宗元“赋敛之毒有甚是蛇”的论断是完全符合当时事实的。

三、对照课文注释认真阅读，对不懂的词、句，请做上记号，通过查阅工具书、同学间互相研究、向老师请教等方法来解决，要求能基本上读懂原文。

《捕蛇者说》教学设计【10篇】作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。

那要怎么写好教案呢？以下内容是牛牛范文为您带来的10篇《捕蛇者说》教学设计，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

《捕蛇者说》教案篇一教学目的一、本文在于揭露统治阶级的横征暴敛，表现对人民疾苦的同情。

二、背诵第4、5段，注意语调，揣摩人物的思想感情，体会作者的思想感情。

三、了解“乎”和“而”的多种用法。

四、理解并掌握“对比”的写法。

教学设想一、课文第4段既是重点又是难点：1蒋氏自陈心曲的话是全文主体，要着重领会。

（重点）2运用对比的写法，以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒。

（难点）二、紧扣课文的“阅读提示”和课后有关练习读课文。

三、采用“读读、议议”相结合的方法。

教学时数：两课时第一课时一、导入新课1简介作者。

2回忆学过的“说”，讲清这一文体的特点。

3引导学生看课文“阅读提示”，了解背景和写作目的。

二、指导预习1参照课文注释，阅读全文。

2弄清“永州之人争捕异蛇”的原因。

3了解“黑质而白章”和“得而腊之以为饵”两句中“而”所表示的关系。

4掌握实词“质”“章”“啮”“当”“已”“得”“赋”等含义；了解“可以”的古今不同用法及“腊”的活用。

三、研析新课指导学生朗读第1段并疏通文义。

(1)让学生试译，师生共同研讨。

明确①“黑质而白章”中“而”表南并列关系。

②“得而腊之以为饵”中“而”表示承接关系。

③“可以已大风”中的“可以”，是“可以用来”，今义“可以”是“能够”的意思，是一个词。

④“腊”，干肉，名词，这里作动词用，意思是“把肉晾干”。

⑤找出写“蛇毒性之剧”的句子。

（触草木，尽死；以啮人，无御之者。

）⑥找出写“蛇的医疗功效”的句子。

（腊之以为饵，可以已大风……，杀三虫。

）(2)提问：蛇毒性如此剧烈，永州人为何“争奔走焉”？明确：因为“太医以王命聚之”，捕蛇可以“当其租入”。

(3)小结：文章一开始叙述异蛇毒性之剧及其特殊的医疗功效是为下文作铺垫。

2024年《捕蛇者说》教学设计（通用篇）《捕蛇者说》教学设计 1教学目的一、理解并掌握“质、赋、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言实词，了解“乎”、“而”的多种用法。

二、认识“说”这一文体的特点及对比的写法。

三、理解“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”这一中心文句以及作者同情劳动人民疾苦的感情。

教学设想一、本文的教学重点是：“说”这一文体和特点;对比手法的运用。

二、第4段从语言角度分析、第5段从思想角度分析是难点，必须引导学生力求正确把握。

教学时数两课时第一课时一、导入新课1 《捕蛇者说》写于作者在永州任职时，是柳宗元的散文名篇。

课文通过捕蛇者蒋氏对其祖孙三代为免交赋敛而甘愿冒着死亡威胁捕捉毒蛇的自述，反映了中唐时期我国劳动人民的悲惨生活，深刻地揭露了封建统治阶级对劳动人民的残酷压迫和剥削，表达了作者对劳动人民的深切同情。

2 “说”是我国古代的一种文体，或叙事兼议论，或议论兼叙事，将叙事和评论结合起来，以说明一个道理。

二、讲析课文引导学生凭借课文注释和工具书理解第1段。

教师适时做以下点拨：1 重点词语和文句质：质地，东西的主体。

这里指基本颜色。

章：花纹。

啮(niè)：咬。

腊(xī)：干肉。

文中用作动词，把肉晾干。

岁：每年。

当(dàng)：抵充、顶替。

永之人争奔走焉：永州的老百姓争先恐后地忙着去做这件事。

焉，兼词，于此，为这件事。

2 提问：文章开头，作者为什么要如此强调“异蛇”之毒?明确：(1)这是作者设置的一个悬念，为下文埋下伏线，暗示了当时的世上还有比毒蛇更毒的东西，使读者产生了急切读下去的愿望。

(2)这一段重在写“毒蛇”之异，从三个方面加以描绘：一是颜色之异，二是毒性之异，三是用途之异。

(3)注意首句的省略句“触草木尽死”，“尽死”前省去的主语应是“草木“，其余皆省去“毒蛇”。

小结：写“异蛇”剧毒，而“永之人争奔走焉”。

3 指名朗读第2、3两段提问：蒋氏的自述反映了什么?文章在这一段着重写什么?明确：如果说第1段是概述，从第2段开始便转入到具体的描述。

第19课《捕蛇者说》教学目标：1．学习第五节2．理解文章主旨教学重点：复习巩固，文言知识归类。

教学难点：理解赋敛之毒甚于蛇毒的主题。

教学过程：一、复习导入教学时间预设：5分钟1．提问重点文言字词。

2．背诵第四节。

二、学习第五节（一）疏通文意教学时间预设：5分钟教师活动预设：难点提示：“而”：表承接。

“愈”：更加。

“于”：比。

“乎”：于，对。

“是”：代孔子的话。

“孰”：谁。

“敛”：赋税。

“甚”：超过。

“故”：因此。

“俟”：等待。

“夫”(fu)：指示代词，那。

“得焉”：得到它；“焉”，之。

“以”：①根据。

②而，表目的。

“之”：①代孔子之言。

②的。

③代上述之事。

学生活动预设：自由朗读第5节，小组内交流掌握第5节重要字词解释。

（二）质疑交流，把握内容教学时间预设：15分钟1．概括大意明确：得出结论：赋敛之毒有甚是蛇，表达了作者观点，并交代了本文写作意图。

2．“余闻而愈悲”照应前文的哪一句？“悲”在此可理解为什么意思？明确：照应“余悲之”，“悲”可理解为同情。

3．“吾尝疑乎是”中的是具体指代什么？明确：“苛政猛于虎也”。

4．作者从“悲之”到“愈悲”，从“疑”到“犹信”，原因是什么？这样有什么好处？明确：作者开始听蒋氏介绍身世时，因为没有具体真切的感受，所以只是“悲之”，对苛政之毒只是“疑”，而当他听完蒋氏的一番血泪控诉后，作者思想感情发生了变化，他真切感受到了劳动人民的苦难，切实感到苛政之毒，所以“愈悲”，“犹信”。

这样写自然得出了“赋敛之毒有甚是蛇”的结论。

5．揭示全文中心思想的句子是？明确：孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！6．本节体现的作者的写作意图是什么？明确：把解除人们痛苦的希望寄托在最高统治者身上。

7．本节文字中流露了作者什么感情？明确：对人民疾苦的同情和对当时黑暗社会现实的不满。

学生活动预设：结合自主学习提纲深入探究，体会文章主旨和作者的思想感情，三、再读课文，加深理解教学时间预设：5分钟四、自主小结教学时间预设：5分钟1.从课文中你看到了当时怎样在社会现实？学生结合课文讨论、交流、展示教师点评总结（当时朝政腐败，朝廷巧立名目，随意增设税收，无限度地收刮民财使得百姓走投无路，或因饥饿、疾病而死，或奔走他乡。