(以读促写-以写促读—让英语阅读和写作绽放精彩)

以读促写——提升英语写作能力的“催化剂”
英语写作对于非英语母语的学生来说，往往是一个具有挑战性的任务。

通过阅读来促进写作能力的发展，可以成为提高英语写作技能的催化剂。

阅读可以帮助我们积累更多的词汇和短语。

通过阅读，我们可以接触到各种各样的文章和材料，从中学习新词汇和固定短语。

这些新的词汇和短语可以丰富我们的词汇量，并使我们的写作更加地生动和多样化。

当我们在写作时，我们可以运用这些更丰富的词汇和短语来表达我们的思想和观点，使我们的写作更有深度和说服力。

阅读可以提高我们的语法和句法的运用能力。

通过阅读各种文章和材料，我们可以学习到不同类型句子的结构和用法。

我们可以观察到作者是如何使用不同的句式来传达信息和表达思想。

这样，我们可以通过模仿作者的写作风格，进一步提高我们的语法和句法水平。

当我们在写作时，我们可以灵活运用不同类型的句子结构，并且更加流畅地组织我们的思想，使读者更易于理解我们的观点。

通过阅读来促进写作能力的发展，可以成为提高英语写作技能的催化剂。

阅读可以帮助我们积累更多的词汇和短语，提高语法和句法的运用能力，为我们提供更多的写作素材和灵感，并提高我们的写作逻辑和组织能力。

我鼓励每个学习英语的学生多读书，通过阅读来提升英语写作能力。

“以读促写”在初中英语写作教学中的应用一、“以读促写”概述“以读促写”是指通过阅读来激发学生的写作兴趣和创作灵感，使得学生在阅读的过程中不仅能够获得知识和语言技能，还能够获得写作能力的提高。

在英语写作教学中，“以读促写”成为了一种非常有效的教学方法。

1. 提高学生的写作兴趣通过精心策划的阅读任务和教材，教师可以激发学生的阅读和写作兴趣。

在教学中，可以选择一些内容生动、有趣的故事、诗歌或文章，让学生在阅读过程中产生共鸣，激发出写作的冲动。

2.培养学生的语感和表达能力对于初中生来说，英语写作能力的培养还需要有一个较长的时间过程，因此需要从培养学生的语感和表达能力入手。

通过阅读一些优秀的英语作品，学生可以模仿其中的语言风格、句型结构，从而提高自己的表达能力和写作水平。

3.提高学生的写作技巧和思维能力通过阅读一些经典的英语文章和作品，学生不仅可以提高自己的写作技巧，还可以锻炼自己的思维能力。

在阅读的过程中，学生可以学会分析文章的结构、主题思想、修辞手法等，从而在写作时能够灵活运用。

4.促进学生的写作创新通过阅读一些创新性的文章和作品，学生可以获得一些写作的灵感和创作的冲动。

在教学中，老师可以鼓励学生进行创新性的写作，让学生在阅读的过程中能够培养出新意识和创新意识。

5.加强写作和阅读的结合“以读促写”是通过阅读来促使学生进行写作，因此可以更好地加强写作和阅读的结合。

在教学中，可以通过提出一些写作任务和要求，让学生在阅读的基础上进行写作练习，从而让学生在实践中提高自己的写作水平。

在初中英语写作教学中，教师们通过“以读促写”的教学方法取得了一些令人满意的成绩。

在阅读一篇故事后，老师可以要求学生根据所读内容进行写作练习，让学生在实践中提高写作能力。

又如，在阅读一篇名人传记后，老师可以要求学生进行仿写，从而培养学生的语感和表达能力。

再在阅读一篇议论文后，老师可以让学生发表自己的看法和观点，从而促使学生进行写作创新。

以读促写——提升英语写作能力的“催化剂”提升英语写作能力对于学习英语的学生来说是一个重要的目标。

很多学生在学习写作过程中遇到了一些困难。

为了突破这些困难，提高写作水平，有一种方法被称为“以读促写”，即通过阅读来激发写作能力的方法。

下面将详细介绍“以读促写”对提升英语写作能力的重要作用。

以读促写可以扩大词汇量。

通过阅读不同类型的文章，学生可以接触到各种各样的词汇，从而提高他们的词汇量。

在写作过程中，词汇是至关重要的，一个丰富的词汇库可以让学生写出更加准确和有吸引力的文章。

通过阅读，学生可以学习如何正确使用词汇，并将其应用在自己的写作中。

阅读不同领域的文章还可以帮助学生熟悉各行各业的专业词汇，提高他们在特定领域的写作能力。

以读促写可以提高语法和句子结构的准确性。

阅读优秀的英语文章可以让学生了解到经典的句子结构和语法规则。

通过模仿这些句子结构和规则，学生可以提高他们写作中的语法准确性和句子结构的多样性。

通过阅读，学生还可以提高对阅读理解和句子逻辑的理解能力，从而在写作过程中更好地组织和表达思想。

以读促写可以培养表达能力和思维能力。

阅读不同类型的文章可以让学生接触到不同的观点和思维方式。

通过阅读，学生可以学习如何用清晰和有说服力的语言表达自己的观点，并学会组织自己的思想。

阅读还可以培养学生的批判性思维能力，让他们学会分析和评估不同观点的逻辑和合理性。

这些能力在写作过程中非常重要，可以帮助学生写出更加有逻辑性和说服力的文章。

以读促写可以提高文化素养和跨文化交流能力。

通过阅读不同文化背景的文章，学生可以了解不同文化的思维方式、价值观和习惯，从而提高自己的文化素养。

这对于写出多元化和富有创意的文章非常重要。

阅读还可以帮助学生了解不同文化间的差异和共同点，提高他们的跨文化交流能力。

这对于在国际舞台上展示自己的观点和交流思想至关重要。

“以读促写”是提升英语写作能力的重要工具。

通过阅读不同类型的文章，学生可以扩大词汇量、提高语法和句子结构的准确性、培养表达能力和思维能力，提高文化素养和跨文化交流能力。

探索篇•方法展示传统的初中英语阅读教学和写作教学分离，两者之间并没有任何的联系。

对于英语阅读教学，教师更加重视应试教育。

为了培养学生阅读能力，老师鼓励学生一遍遍地进行枯燥乏味的复读机式的训练，但是尽管这样，阅读和写作成绩仍旧不理想。

即使阅读了这篇文章，学生也只能了解这一篇文章的大概，这种意图通过量变引发质变的行为效果并不明显，对于学生的写作没有一点帮助，因为将阅读与写作教学分离，学生需要多花一倍的时间去学习。

而且英语教师对于写作教学简单粗暴，直接要求学生进行范文背诵。

虽然在一定程度上对学生写作有所提高，但是却伴随着很大的问题。

所以接下来分析一下英语阅读教学和写作教学中出现的问题。

一、初中英语写作和阅读教学现状英语是一门国际性的语言，现代社会需要学生学习一门国际通用的外语进行交流，所以英语备受关注。

英语阅读和写作教学成绩成为初中英语教师关注的重点。

在初中教学中，英语教学中阅读教学和写作教学一般采用分开教学。

对于阅读教学，老师为了让孩子们的解题速度更快，一般会向学生灌输一些简单的解决问题的方法，但是并不是所有的问题都合适，短短的几个字题意就不同了，导致学生解题的正确率不高。

同时因为已经习惯了老师给出来的只需要记忆的解法，学生的思考能力就下降了。

从而在英语阅读过程中对于句意的理解有偏差。

而且缺乏英语阅读获得的课外知识积累和写作方法的积累对于英语写作造成很大的影响。

例如：首先学生写作内容呆板，没有任何的新意，有很明显的生搬硬套的痕迹。

其次学生的作品缺乏实质性内容，主题设置有误，文章缺乏中心思想，结构设置不合理。

最后就是学生写作缺乏高级词汇，语法错误，表达不贴切。

所以学生写作的成绩不高，而且学生也对写作产生了抵触心理。

而产生这些问题的原因主要是两点：第一是学生的词汇量缺乏，第二是写作本身的提高耗时较长，很久才可以看到效果。

综合原因就是英语阅读和写作在英语教学过程中没有得到结合，英语阅读注重技巧，英语写作强调生词和材料句式的堆积，对于句子之间的连贯性和句子本身的逻辑性训练很少。

以读助写，以写促读——浅谈小学英语课外阅读教学中写作的指导研究摘要：在小学英语教学当中，“以读助写，以写促读”的教学理念得到了广泛的认可。

但是在实际教学当中，教师对于小学生听说等交际能力的培养较为重视，对于写作能力的培养意识较为薄弱。

因此本文针对小学生在课外阅读教学当中写作的指导方法进行探讨，目的让小学生通过课外阅读培养自身的写作能力以及写作兴趣，让小学生在阅读中提升写作能力，在写作联系中增强阅读兴趣。

关键词：小学英语；课外阅读；读写结合一、以读助写，以写促读的意义英语新课标[1]指出：英语教学的最终目的在于发展学生的综合语言应用能力，其中包括听、说、读、写四项技能。

因此在小学阶段，锻炼学生的写作能力也是不可忽视的教学环节。

小学生在接触英语的过程当中阅读是必不可少的，阅读不仅可以让学生积累词汇、锻炼语感，同时也能让学生从阅读文章中学习写作技巧，因此通过阅读锻炼写作能力是十分有效的教学方式。

同时，学生也能通过拟写来表达自己的情感，也能将已经学过的语法、句型加以应用，由此增加学生的英语理解能力。

所以说，利用课外阅读所进行的“以读助写，以写促读”对于学生写作能力、阅读能力的提升效果将会较为显著。

小学五六年级的学生正处于学习英语的发展阶段，利用课外阅读锻炼其写作能力可以培养学生浓厚的英语兴趣，也能为其初中的写作学习接轨，帮助小学生奠定扎实的英语基础。

二、以读助写，以写促读-课外阅读中写作指导实践1.选择难易适度阅读内容，让学生通过拟写锻炼写作（1）借助课本选择有趣的故事以粤人版小学英语五年级下册为例，从课本中选择有趣的图片以及故事，让学生产生学习兴趣，教师利用故事将学生代入到情景当中，采取多样的形式激发学生阅读兴趣，再将文字与图片相结合展开拟写活动，从而实现“以读促写”的指导目的。

例如,粤人版小学英语五年级、六年级中在listen and read板块中很多都是生动有趣的故事，这些故事不仅有着幽默的情节，其语言和结局也出人意料。

初中英语以读促写，读写结合写作教学要与阅读教学紧密结合。

教学中要引导学生把阅读中学到的基本功，运用到自己的英语写作中去。

这就明确告诉我们：阅读是吸收，作文是表达。

英语教学要注重英语词汇的积累、感悟和运用，为学生的表达运用服务。

实践证明，从读学写，读写结合，以写促读，是有效提高英语综合能力的一种方法。

一、打好基础，让阅读成兴趣(一)铺好单词认读关。

1.直拼法：运用直拼法记忆单词、认读生词，对开展阅读活动提供了极大的方便。

如教师教完：tea 这个单词后，明白ea/i:/ 发音后，学生自然而然地可以推理出：meat\beat\team等一系列具有相同特征的单词了。

2.复合词的分解联想法：教学单词时，对于一些复合词我们可以教会学生采用分解联想记忆单词的方法，如：classmate??同班同学：class（班级），mate(伙伴) ；同班同学? 班级(class) 里的伙伴(mate) 是同班同学。

其实如postman，grapefruit 等这类词，我们也可以让学生分开得拼读单词，运用分解、联想的方法认读理解单词。

3.音标辅助法：教师在平时的教学中也可以把音标教学作为一部分内容来上，这样便可以引导学生利用音标进行识记单词。

在我班上我发动学生每人备好一本pocket dictionary,平时学生在阅读中碰到难词时，可以让学生在字典中进行查阅，借助音标认读单词。

其实也为以后的英语教学作好铺垫。

(二)把好单词积累关。

扩大词汇量，是提高阅读能力的基础所在。

英语词汇是学习英语的基础，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。

所以要学好英语，掌握、积累单词是首先。

一般来说，小学英语教材中教学词汇按类出现，如：运动类、颜色类、天气类等等，每一类安排6-8 个单词。

对于学有余力的学生来说，教师在确保书本内容的基础上，我都在教室黑板上专门腾出一栏是“Word Bank”，适当补充一些相关的同类单词，可以更好地扩大学生的词汇量，让学生学到更多书本以外的知识。

以读促写，以仿促创，让英语写作焕发活力发布时间：2021-11-03T08:57:19.451Z 来源：《教学与研究》2021年11月上作者：李琴[导读] 阅读是写作的基础。

阅读课教学的目的是通过阅读促进学生综合语言运用能力的提高，包括写作能力的提高。

但目前的初中英语阅读课中，存在着为读而读、读写分离的现象。

英语读写结合课落实不力。

课堂效率低，阅读过后的写作任务常流于形式或与阅读内容关系不大，这样的写作很难真正提高学生的写作水平。

湖北省襄阳市保康县寺坪中心学校李琴湖北襄阳 441100【摘要】阅读是写作的基础。

阅读课教学的目的是通过阅读促进学生综合语言运用能力的提高，包括写作能力的提高。

但目前的初中英语阅读课中，存在着为读而读、读写分离的现象。

英语读写结合课落实不力。

课堂效率低，阅读过后的写作任务常流于形式或与阅读内容关系不大，这样的写作很难真正提高学生的写作水平。

【关键词】初中英语读写结合写作一、英语阅读课存在的问题及原因分析初中英语老师长期以来都希望通过教学能提高学生的读写能力，但结果往往不尽人意，尤其是写作方面，学生的写作能力相对滞后，写作中普遍存在词汇贫乏、搭配不当、句型误用、语法不通、审题不清、表达不得体、通篇布局不合理、中式英语等多种问题。

在平时的阅读课教学中，我们经常会发现这样的现象：教师在阅读课中过分强调语言知识的掌握，忽视阅读技巧和文本结构的分析；教师注重阅读课，在课堂中关注阅读，但只以培养学生的阅读能力为唯一目标，没有将阅读课做适当的延伸和拓展，更没有将阅读文本作为学生写作的很好的样本。

产生这些现象的主要原因有：教师缺乏单元的整体考虑，将读和写分离开来。

在每个单元的B部分，从听说课到阅读课再到写作课，都是有关联的，前面的听说课和阅读课乃至A部分的基础语言知识，都是为写作做铺垫和打基础的，如果老师不从整体考虑，将课文单纯上成听说课、阅读课，就忽略了对学生写作能力的培养。

此外，老师在教学中过度注重教材中知识点的讲解和传授，忽略了阅读文章的篇章结构、谋篇布局，学生的学习变成了被动接受，遇到写作的时候，突然发现不会谋篇布局，不会使用正确的语言，得不到高分，久而久之就对英语写作失去了兴趣，甚至产生畏难情绪。

中学生作文指导“以读促写”在英语写作教学中的应用研究因邱琼花摘要：英语作为初中学习阶段的一门重要学科，在中考中占有比较重要的分值，特别是现阶段的英语作文写作，已经成为英语考试中占比较大的必考内容，而且在整个英语总分中占比较高。

因此，英语教师在课堂中需要注意英语作文教学环节，运用以读促写的新型教学模式，让学生能够快速地掌握写作方法，从而让学生的写作能力能够充分得以发挥。

因此，本文将从以下几方面分析“以读促写”在英语写作教学中的应用。

关键词：以读促写；初中英语；写作教学；应用策略随着我国教育的不断推进，写作教学已经成为英语教学中的重要教学任务，新课程提出：英语教师在教学中要注意学生听、说、读、写四方面的培养，促进学生能够多方面发展。

但是在英语教学中，大部分的英语教师都是将听读和写作分为两个部分，这就造成学生在写作中很容易出现问题，从而导致其英语写作效率不高。

一、现阶段初中英语写作中存在的问题（一）学生英语素材积累不够。

为了让学生学好写作，词汇积累是写作中必不可少的基础。

要想写好一篇优秀的英语作文，写作者必须具备足够的词汇量，才能将一篇好的作文呈现。

但是在实际教学中，部分学生的词汇量都达不到硬性规定，这就导致学生在写作时，不能够很好的表达出自己的想法，出现的问题也都由词汇量不够而导致，比如：词语误用、拼写错误等简单问题。

这些问题的产生很容易让学生对自己的写作能力产生质疑，影响学生的自信心，导致其英语写作效率逐渐降低。

（二）学生缺乏写作乐趣。

写作教学是英语学科一直以来的难题，但也是英语教学中的重要组成部分，换句话说：只要学生的写作水平提高，那么英语教学的教学质量也会随着提高。

但是，由于教师的写作教学并不能很好的激发学生的写作兴趣和表达欲望，进而造成学生的英语成绩逐渐降低，写作效率也大大下降。

（三）教师忽视“听读”教学。

其实一直以来，英语写作过程是由听、读、说、写四个方面构成，“听”、“读”是学生积累写作素材的过程，“说”、“写”是学生写作输出的过程。

初中英语“以读促写”的写作教学策略随着时代的变迁，英语写作已经不再是一项单纯的语文技能，而是在交流、表达和思辨等方面发挥着越来越重要的作用。

在中学教育中，如何帮助学生提高英语写作能力，是我们亟待解决的问题。

本文将介绍一种被称为“以读促写”的写作教学策略，旨在帮助教师提高学生的写作水平与语言能力。

一、什么是“以读促写”策略“以读促写”是一种以阅读为基础，促进学生写作的策略。

它强调阅读与写作是相辅相成的，通过阅读优秀的英文材料，可以提高学生的英语写作能力，同样，通过写作来培养学生的英语阅读能力和英语思维习惯。

因此，这种写作教学策略代替了过去单一侧重作文训练的做法，注重发展学生各项英语能力，帮助他们更好地适应未来的学习和生活。

二、如何实施“以读促写”1.选择适合学生水平的材料教师应该选择适合不同程度学生的材料，这些材料可以是教材中的文本，也可以是专门为写作练习编写的文章、故事或新闻。

对于初学者，要选择词汇量比较简单、语法较为基础的文章，而对于更高级的学生，则可以选择涉及语言技巧、文化背景、人性思考等方面的材料。

2.慕名学习，模仿优秀范文在选择材料的同时，教师也要寻找优秀的范文，让学生模仿学习。

这些范文可以是文学作品、学术论文、演讲稿等。

学生可以通过对这些优秀文章的模仿学习，提高自己的写作水平，从中汲取灵感，并掌握一些写作技巧。

3.分析、归纳文章结构、语言特点通过阅读不同类型的文章，学生应该分析、归纳出不同类型文章的结构和语言特点。

这有助于学生掌握写作的规律，对写作组织和语言表达提高理解能力。

同时，教师也应该引导学生掌握一些基本的写作策略，如分析论述、比较阐述、例证说明、强调叙述等等。

4.实践写作，发挥个人特点在读懂文章的同时，教师应该鼓励学生尝试亲自动手，展示自己的想法和特点。

通过反复的练习，学生可以逐渐掌握写作技巧，提高文章的质量。

此外，教师也应该充分发掘学生的个人特点，鼓励他们充分发挥，并在写作中尝试不同的方式、表达自己的思想和感受。