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发展心理学名词解释什么是发展心理学：研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理与行为发生发展的规律的学科广义的发展心理学：通过对种系或动物演化过程的研究，考察动物心理如何演化到人类心理，以及人类的心理又如何从原始、低级的心理状态演化到现代、高级的心理状态。
狭义的发展心理学：个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老死亡的生命全程中心理发生、发展的特点和规律。
横断研究：横断研究是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
纵向研究：纵向研究又称追踪研究，是指在较长的时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
时序设计（系列交叉研究）：时序设计是将横断研究与纵向研究融合在一起，以更好地探查心理发展变化的特点习惯化：婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。
去习惯化：在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强。
认知活动：感觉：反映事物个别属性（颜色、气味等）知觉：反映事物的整体。
记忆：回忆过去经历过的有关事物。
思维：反映事物间的本质关系想象：人脑对旧表象加工改造形成新形象客体永久性概念：关于客体基本性质的内隐的常识信念：各个客体都是相互独立的物理实体客体的存在独立于我们与它之间的相互作用社会性参照：意地搜寻他人的情感信息，以帮助解释不确定环境和事件的含义。
（8~9个月产生）心理理论：心理理论关于心理如何运作，以及它是如何影响行为的知识和信念。
人们使用心理理论来解释别人是如何进行思考的，并指导自己的行为。
婴儿的气质：气质是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征，是人格中的先天、素质性成分。
依恋：婴儿在与特定个体的广泛接触交流中，建立了特殊一种正性情感联系，这种感情联系被称为依恋照料者的敏感性和反应性指照料者对孩子需求信号的敏锐觉察、根据儿童所发出的需求信息，恰当、及时、一致地予以满足。
发展心理学概述1.发展心理学是研究心理发展规律的科学。
心理发展包括三个方面内容：动物心理学、民族心理学、个体心理发展。
个体从出生到衰亡整个过程的心理发展，这是发展心理学的主要研究范围。
2.心理发展的性质（1）心理发展的整体性（2）心理发展的社会性（3）心理发展的活动性（4）心理发展的规律性：心理发展的不平衡性：两个加速期（婴幼儿期，少年期）3.发展心理学研究的功能（1）描述（2）解释（3）预测（4）控制4.发展心理学研究的特殊性：发展的过程，简称发展性（心理发展的过程性和动态性）——发展心理学研究的核心特点。
5.发展心理学研究的设计方式:（1）横向研究：在某一特定的时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究的设计方式，又称为横向比较研究。
（2）纵向研究：对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的设计方式，也称为纵向跟踪研究。
（3）纵横交叉研究：先横向再纵向6.心理发展的动因（1）遗传因素决定心理发展（高尔顿）：心理发展是受遗传因素决定的，环境（包括教育）只起一个引发的作用，最多只能促进或延缓遗传因素的自我显现而已。
（2）环境因素决定心理发展（华生）：心理发展是由环境因素决定的；片面地强调和机械地看待环境因素在心理发展中的作用；否认遗传因素在心理发展中的作用。
（3）遗传与环境共同决定心理发展（二因素论）：心理发展是由遗传和环境两个因素决定的；两者是各自孤立存在的因素。
（4）社会学习理论（班杜拉）：主张儿童是通过观察和模仿而获得社会行为的；榜样示范作用和观察模仿学习在发展心理学中得到广泛认同。
（5）文化历史论（维果茨基）：人的高级心理机能的发展是由社会文化历史因素决定的；心理的实质是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。
701）维果茨基将心理机能分为两大类：一类是低级心理机能，另一类是高级心理机能。
2）对心理机能从低级到高级的发展标志归纳为四个指标：一是随意化，二是概括-抽象化，三是整体化，四是个性化。
发展心理学概述引言发展心理学是研究人类从出生到成年不同阶段的心理和行为发展的学科。
它涉及广泛的领域，包括儿童发展、青少年发展、成年发展和老年发展等。
发展心理学的研究内容包括生理、认知、情感、社会和文化等方面的变化。
本文将概述发展心理学的基本概念、主要理论和实践应用。
发展心理学的基本概念发展心理学关注个体在时间上的变化，主要研究人类从婴儿期到成年期各个阶段的特点和变化。
发展心理学的核心概念包括：1. 发展发展是指个体随着时间的推移所经历的变化。
发展可以分为身体发展、认知发展、情感发展、社会发展等多个方面。
发展心理学的研究目的是了解这些发展过程中的模式和机制。
2. 连续性与阶段性发展心理学研究中存在着连续性和阶段性的两种观点。
连续性观点认为发展是平稳和连续的过程，个体在不同阶段之间没有明显的分界；而阶段性观点认为发展是由一系列离散的阶段所组成的，每个阶段之间有着显著的差异。
3. 自然与社会因素发展心理学研究中认为发展是由自然和社会因素相互作用所导致的。
自然因素包括基因、生理发育和生物学过程，而社会因素则包括家庭、学校、同伴和文化等环境的影响。
发展心理学的主要理论发展心理学的研究主要依据一些基本理论来解释和预测个体的发展。
以下是几个主要的理论：1. 皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的理论认为孩子在不同发展阶段具有不同的认知能力。
他提出了四个发展阶段：感觉运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
这一理论对于儿童认知发展的理解具有重要意义。
2. 爱因斯坦的社会发展理论爱因斯坦的理论强调了社会互动对个体发展的影响。
他提出了“近发展区域”这个概念，指出个体在与能力比自己强的人互动时会得到更大的发展。
3. 维果茨基的认知发展理论维果茨基的理论认为人的认知发展是通过社会和文化交互来实现的，个体通过与更有经验的人互动，逐渐掌握新的知识和技能。
发展心理学的实践应用发展心理学的研究成果有着广泛的实践应用，主要包括以下几个方面：1. 婴幼儿教育发展心理学的研究为婴幼儿教育提供了理论基础。
第1节：发展心理学概述第一单元个体发展心理学（教程第117-119页）知识点：发展心理学的研究对象要点：发展心理学的定义（识记）发展心理学是研究心理的发生发展规律的科学。
广义的发展心理学包括比较心理学、民族心理学和个体发展心理学。
狭义的发展心理学就是个体发展心理学。
个体心理发展是指人的个体从出生到衰亡的整个过程的心理发展。
个体发展心理学的研究对象就是人的个体心理发展规律。
知识点：发展心理学的发展（一）科学儿童心理学的诞生和演变1.儿童心理学诞生前的准备阶段。
2.科学儿童心理学的诞生。
儿童心理学的创始人是普莱尔（W.Preyer）。
普莱尔1882年发表的《儿童心理》一书是第一本较为系统的儿童心理学著作，被公认为是一部科学的儿童心理学著作。
（识记）3.儿童心理学的演变与发展。
（二）个体毕生心理发展的研究（三）我国的发展心理学（四）要点：发展心理学研究的新进展（理解）1.揭示了婴儿心理发展能力。
2.儿童社会化的问题受到普遍的重视。
3.儿童认知发展阶段的理论获得了新的突破。
4.毕生发展的观点日益为广大心理学家接受。
5.系统的观点已经渗透于发展心理学的研究中。
第二单元发展心理学的研究方法（教程第119-122页）要点：发展心理学研究的基本原则（识记）1.客观性原则2.能动性原则3.整体性和相互联系性原则4.教育性原则要点：发展心理学的研究方式（识记）1.纵向研究：纵向研究是在一定时期内对儿童的心理发展进行定期的系统的考察，也叫追踪研究。
纵向研究是了解心理在时间上的实际变化。
2.横断研究：横断研究是在同一时间内考察不同年龄组群被试者的心理发展特点和水平，并进行横向比较。
3.纵向与横断相结合的研究。
知识点：发展心理学研究的基本方法1.要点：观察法（应用）观察法是有目的、有计划地通过观察记录被试者的言语和行为表现，并以此为依据分析心理发展特征和规律的研究方法。
观察法是发展心理学研究最基本的方法。
观察法分为直接观察和间接观察。
发展心理学第一章绪论1、发展心理学，又叫年龄心理学。
发展心理学的年龄特征包括两个主要部分：一是人的认知过程（智力过程）的发展的年龄特征（认知年龄特征），如感觉、知觉、记忆、思维想象等；二是社会性发展的年龄特征（社会性年龄特征），如兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等。
2、发展心理学涉及的几个基本理论问题：①关于遗传和环境（含教育）在心理发展上的作用问题；②关于心理发展的外因和内因问题；③关于心理不断发展和发展阶段的关系问题（即连续性和阶段性）；④关键期（受洛伦兹的“印刻现象”的启发）。
3、科学儿童心理学诞生的标志：1882年，德国普莱尔《儿童心理》一书的出版。
4、霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期，被称为“青少年之父”。
5、美国心理学家霍林沃斯最先提出要追求人的心理发展全貌，而不是满足于孤立地研究儿童心理，并与1927年出版了《发展心理学概论》一书，这是世界上第一部发展心理学著作。
第二章发展心理学理论1、佛洛依德的心理发展阶段说：把力比多的发展分为五个阶段：口唇期（0~1岁）；肛门期（1~3岁）；前生殖器期（3~6岁），这一早期的亲子依恋被佛洛依德描述为俄狄浦斯情结即恋母情结，因此这一时期又叫恋母情结的阶段；潜伏期（6~11岁）；青春期（11岁或13岁开始），又称心理断乳期，女孩约从11岁，男孩约从13岁开始进入青春期。
2、埃里克森的心理发展观（人格渐成说）：在《儿童期与社会》这本书里，他提出了人的八个阶段以及每个阶段的发展任务，建立了自己的发展理论。
第一阶段为婴儿期，是从出生到2岁，其发展任务是基本信任对不信任；第二阶段为儿童早期，从2岁到4岁，自主对羞怯、疑虑；第三阶段为学前期或游戏期，从4岁到7岁，主动性内疚感；第四阶段为学龄期，从7岁到12岁，勤奋对自我；第五阶段为青年期，从12岁到18岁，自我同一性对角色混乱；第六阶段是成年早期，从18岁到25岁，亲密对孤独；第七阶段是成年中期，从25岁到50岁，繁殖对停滞；第八阶段为老年期（成年晚期），从50岁到死亡，自我综合对绝望。
什么是发展心理学？一、发展心理学概述发展心理学是研究人类从生命开始到死亡过程中心理发展变化的一门科学。
它主要研究从生命的诞生到死亡，人类的行为、思维、感情、个性等方面的发展变化规律。
发展心理学的研究对象主要是儿童和青少年的发展变化，同时也涉及到成人和老年人的变化。
二、发展心理学的意义发展心理学的研究对于人类的发展具有重要意义，它可以帮助我们深入了解人的成长过程，了解人的行为和思维方式，把握生命过程中的重要变化和转折点，以便更好地促进个体健康成长。
同时，发展心理学的研究也可以为人类社会的发展提供指导，尤其是对教育、医疗、社会工作等领域具有重要的应用价值。
三、发展心理学的里程碑1. 皮亚杰的认知发展理论皮亚杰认为，孩子的认知能力是随着年龄的增长而逐渐发展的，孩子的认知发展经历了从直觉到逻辑思维的发展历程，最终达到成熟的逻辑思维阶段。
2. 弗洛伊德的精神发展理论弗洛伊德认为，人的本能和欲望决定了人的行为，这些欲望和冲动可以被内化为人格的一部分，从而构成了个性和人格的形成和发展。
3. 马斯洛的需要层次理论马斯洛提出，人的需求层次分为基本生理需求层次、安全需求层次、社交需求层次、尊重需求层次和自我实现需求层次，这些需求的满足是人成功和幸福的关键。
四、如何促进个体的发展1. 丰富的学习体验孩子的认知和行为能力是通过学习和体验获得的。
提供多种多样的学习体验，带领孩子了解世界，在不断的探索中发展自己的认知和情感能力。
2. 关注个体差异每个人的发展都是独特和个性化的，需要因材施教，关注个体差异，因地制宜地采用不同的教育方法和手段。
3. 建立正面的人际关系良好的人际关系可以促进个体的发展，并帮助个体建立自信心和价值观。
教育者、家长和朋友等人际关系的搭建对于个体的发展具有重要意义。
4. 塑造积极的生活态度积极的生活态度可以为个体的发展提供支持，帮助个体建立自我认知和信仰，使其更好地适应生活并实现自己的梦想。
通过培养积极的心态和乐观的情绪，个体可以对未来充满希望和信心，更好地实现自己的人生价值。
什么是发展心理学？发展心理学是一门研究人类从婴儿期到老年期发展演变的学科，旨在揭示人类认知、情感和社会行为的发展规律。
它涉及广泛的领域，如儿童心理、社会心理、教育心理、老年心理等。
不断地探索和了解心理发展规律，从而为社会、家庭、教育等方面提供相应的依据，成为了现代社会的必备学科之一。
发展心理学的研究对象在揭示人类的认知、情感和社会行为的发展规律方面，发展心理学研究的对象可以划分为以下几个方面：1. 婴儿期及早期发展婴儿期及早期发展是发展心理学中一个非常重要的研究领域，主要关注婴幼儿的认知和语言、感知和运动、情感和行为等方面的发展规律。
比如，在认知领域，研究婴儿视觉、听觉、触觉等各种感受信息的处理、表达和记忆能力的发展；在语言方面，研究婴幼儿语言掌握、语言表达等方面的发展规律。
2. 心理教育心理教育是发展心理学的重要组成部分，旨在揭示现代教育中心理发展的特点与规律，为教育的实践提供理论指导。
例如，研究如何利用心理学知识促进学生学习兴趣的培养，帮助学生解决心理问题，提高学生的学习水平等方面的问题。
3. 社会发展社会发展是指在社会文化背景下，个体对外界环境从认知、情感、行为等方面的逐渐适应和规范化的过程。
因此，社会发展也是发展心理学的一个重要研究领域。
例如，研究人类的社会行为发展规律，分析人际关系的发展变化，探索人与群体互动的内在机制等。
发展心理学的研究方法发展心理学是一门非常繁琐、复杂的学科，需要采用多种研究方法和手段，这些方法包括以下几种：1. 常规性观察常规性观察指的是通过对儿童的自发行为进行观察，对儿童的认知、语言、情感和社会行为方面的发展变化进行记录和分析。
常规性观察一般利用观察、实验和问卷调查等方法，重视信息的收集和处理。
2. 实验研究实验研究又被称为实验室研究，它是一种有目的的控制变量的方法，科学家或研究团队会将儿童分成实验组和对照组，通过设定实验和对照变量来研究某个因素对儿童发展的影响。
发展心理学第一篇：发展心理学发展心理学1、发展心理学的定义：发展心理学是研究心理的发生发展规律的科学。
广义的发展心理学包括比较心理学、民族心理学和个体发展心理学。
狭义的发展心理学就是个体发展心理学。
个体心理发展是指人的个体从出生到衰亡的整个过程的心理发展。
个体发展心理学的研究对象就是人的个体心理发展规律。
2、发展心理学的研究方式１．纵向研究：纵向研究是在一定时期内对心理发展进行定期的系统的考察，也叫追踪研究。
纵向研究是了解心理在时间上的实际变化。
２．横断研究：横断研究是在同一时间内考察不同年龄组群被试者的心理发展特点和水平，并进行横向比较。
３．纵向与横断相结合的研究。
3、发展心理学研究的基本方法１．观察法２．实验法３．访谈法和临床法4、传统的气质类型划分：多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质5、少年期心理发展特征：少年期是指11、12岁到14、15岁这个年龄阶段，大体相当于初中时期。
由于这个期间的发展是极其复杂、充满矛盾的，又称为“困难期”、“危机期”。
其主要特点身心发展不平衡、自我成熟感和半成熟现状之间的错综矛盾及这些矛盾所带来的心理和行为的特殊变化。
6、少年期出现的心理矛盾现象有：1.心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾；2.心理断乳与希望在精神上得到父母的支持和保护的矛盾；3.心理闭锁性与需要理解、交流的矛盾；4.要求独立自主与依赖之间的矛盾；5.自以为是与常常出现自卑感之间的矛盾等。
由于心身发展上的不平衡，少期儿童会感受许多心理冲突和压力，如果这些问题不能得到顺利解决，或者较长期间承受困扰，就可能在情绪情感、性格特征、行为表现等方面出现种种问题，甚至容易出现某些心身症状。
如支气管喘息、心脏神经症、肠道运动失调、神经性食欲不振、不安神经症、强迫神经症、口吃以及厌学、失足行为乃至自杀等。
7、反抗期：儿童在反抗期中的反抗，主要是指依赖与自主之间的纠葛，以及由于对立而造成的子女与父母之间的矛盾冲突。
这种状态的延续阶段就是反抗期。
发展心理学，DEVELOPMENT ALPSYCHOLOGY，研究心理的发生、发展过程和规律的心理学分支学科。
广义包括动物心理学或比较心理学、民族心理学、个体发展心理学。
狭义指个体发展心理学，即研究一个人从出生到衰老各个时期的心理现象，按年龄阶段又可分为儿童心理学、青年心理学、成年心理学、老年心理学等分支。
1简介
发展心理学是研究心理发展规律的科学。
发展心理学的研究对象是描述心理发展现象，揭示心理发展规律。
心理发展有广义的和狭义的两方面，广义的心理发展是指包含心理的种系发展、心理的种系发展和个体心理发展；狭义的心理发展仅指个体心理发展。
个体心理发展的研究对象是人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点，这些年龄阶段包含婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期、中年期、老年期等时期。
[1]
发展心理学（Developmental Psychology），其含义有广义和狭义之分：广义而言：心理发展包含心理的种系发展（包括动物心理学或称做比较心理学）、心理的种族发展（包括民族心理学、进化心理学等）和个体心理发展；狭义而言：心理发展仅指个体心理发展。
发展心理学，日语作“发达心理学”，是心理学的分支之一。
主要是研究人类随着年龄的增长时在发展过程的心理转变。
这当中包括了儿童的心理与成人的差异、儿童的心理发展过程，以及当儿童有心理障碍时应当如何处理。
1、发展心理学：研究个体从受精卵开始到出生，成熟，直至衰老的生命过程中心理发展发展的特点和规律。
2、儿童的同伴关系：是儿童在交往过程中建立和发展起来的一种儿童之间特别是同龄人之间的人际关系，它存在于整个人类社会。
3、依恋：婴儿与主要抚养着（通常是母亲）之间最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志4、性别认同：是对一个人在基本生物学特性上属于男或者女的认知和接受，即理解性别。
5、社会化：个体在与社会环境相互作用中获得他所处的社会的各种行为规范、价值观念和知识技能，成为独立的社会成员并逐步适应社会的过程。
6、年龄特征：个体心理发展的各个阶段中形成的一般特征（带有普遍性），典型特征（具有代表性）或本质特征（表示有一定的性质）。
7、角色采择：也称观点采择，是指儿童采取他人的观点来理解他人的思想和情感的一种认知技能。
8、学习障碍：是指一个异质群体在听说读写推理和数学能力的获得和运用上有明显的困难和障碍。
9、爱情：男女间一方对另一方所产生的爱慕恋念的感情10、心理发展：一个人的心理（从出生到成年）在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐步向高级心理机能转化的过程。
1、简述婴儿依恋发展阶段第一阶段：无差别的社会反应阶段（出生到3个月）第二阶段，有差别的社会反应阶段（3个月到6个月）第三阶段，特殊的情感联结阶段（6个月到2岁）第四阶段，目标调整的伙伴关系阶段（2岁以后）2、简述幼儿同伴关系/交往的作用：首先，同伴可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要；其次，同伴交往为儿童提供了学习他人反应的机会；再者，同伴还是儿童特殊的信息渠道和参照框架；此外，同伴还是儿童得到情感支持的一个来源。
3、小学儿童自我评价发展的特点（1）从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级的升高而提高。
儿童逐步减轻对他人评价的依赖性，独立地进行自我评价的能力在不断发展。
（2）从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价（3）小学儿童开始出现对内心品质进行评价的初步倾向，值得注意的是，直到小学高年级，儿童进行抽象评价和内心世界的评价的仍然不多。
（4）在整个小学阶段，儿童的自我评价处于由具体到抽象、由外显行为到内部世界的发展过程之中，小学生的抽象概括性评价和对内心的评价能力都在迅速发展。
（5）小学儿童的自我评价的稳定性逐渐增强。
4、小学儿童的同伴交往有什么特点：与同伴交往的时间更多，交往的形式更复杂；儿童在同伴交往中传递信息的技能增强；儿童更善于利用各种信息来决定自己对他人所采取的行动；儿童更善于协调与其他儿童的活动；儿童开始形成同伴团体。
5、理想家庭的条件：“同一屋檐下”的生活；夫妇“力动均衡”；亲子“一线之隔”；“自由与受保护”的空间；“父性原理”与“母性原理”的协调；相同的志向。
6、青年时期自我意识的特点：自我意识中独立意向的发展；自我意识成分的分化；强烈地关心自己的个性成长；自我评价的成熟；有较强的自尊心；道德意识的高度发展。
7、塞尔曼儿童角色采择技能发展阶段：阶段0：自我中心的或无差别的观点（3—6岁）阶段1：社会—信息角色采择（6—8岁）阶段2：自我反省角色采择（8—10岁）阶段3：相互角色采择（10—12岁）阶段4：社会和习俗系统的角色替换（12—15）8、动作发展对心理发展的意义：首先，个体心理的起源与动作密切相关；其次，从个体心理发展历程上看，个体的心理发展是由外逐步内化的，而动作在心理的内化过程中则起着关键性作用；最后，从个体心理发展的生理基础以及心理各个具体方面的早起发展来看，动作作为主体能动性的基本表现形式，在个体早期心理发展中起着重要的建构作用，它使个体能够积极地构建和参与自身的发展。
9、塞尔曼提出的儿童友谊发展阶段：1)（3-7）儿童还没有形成友谊的概念，朋友往往与实利和物质属性及其邻近性相关联。
2)（4-9）单向帮助阶段，这个是时期的儿童要求朋友能够服从自己的愿望和要求3)（6-12）双向帮助阶段，但不能共患难的合作阶段4)（9-15）亲密的共享阶段5)（12岁开始）友谊的发展的最高阶段。
11、普莱尔（德国）是儿童心理学的创始人12、1882年《儿童心理》出版，包括：儿童感知，意志或动作，理智的发展13、第一部发展心理学著作《发展心理学概论》1927年出版，美国霍林沃斯。
14、发展心理学中国化途径：摄取-选择-中国化15、朱智贤提出教育与发展的关系：教育（反复实施）→掌握知识和经验（不断内化）→发展16、心理学研究的主要功能：描述，解释，预测，控制17、在发展心理学研究中，立法年龄一般有三种表达法：1、如实表示年数和月数。
如5岁6个月；2、实足年龄，如5周岁，指从5岁生日到6岁生日期间。
3、从上个半岁到下个半岁，如5岁，是指4岁6个月到五岁六个月。
18、发展心理学研究的原则：客观性原则、特殊性原则、教育性原则、生态化原则。
19、斯滕伯格将出生前发育划分为：胚芽期（0-2周）胚胎期（3-8周）胎儿期（8-40周）20、未成熟脑的发育高峰：怀孕十周到出生后两岁半，两个关键期怀孕的前四个月和出生前2个月到2岁21、影响胎儿生理-心理发展异常的因素：遗传因素，环境因素（物理、化学、生物、地理），母体因素（情绪、应激、营养、患病）22、胎教种类：音乐胎教，光照胎教，抚摸胎教，言语胎教23、婴儿动作发展的一般原则：头尾原则，近远原则，大小原则，动作发展相对落后于感觉发展24、记忆发展的表现：符号表征能力的产生、再现和模仿能力的迅速发展、延迟模仿能力的产生等。
其中符号表征的出现使婴儿语词逻辑记忆能力的产生成为可能，而延迟模仿的产生则标志着婴儿表象记忆及再现能力的初步成熟。
24、注意的发生：婴儿一生下来就有注意，这种注意实质上是先天的定向反射，是无意注意的最初形态。
25、婴儿学习的三个层次：习惯化；经典或工具性条件反射；语言的掌握、概念的学习等各种复杂类型的学习27、转换生成说（乔姆斯基）28、婴儿的语音获得过程可归纳为：从最初的哭声中逐步分化语音，并沿着单音节——双音节——多音节——有意义语音的顺序发生发展。
28、托马斯、切斯的三类型说：容易型、困难型、迟缓型。
28、初生婴儿的情绪基本都是生理性的，是一种原始的、本能的反应。
28、婴儿社会性微笑、陌生人焦虑、分离焦虑和情绪的社会性参照等既是婴儿情绪社会化的核心内容，也是当前情绪社会化研究的中心主题。
29、游戏在这一时期成为幼儿的主导活动，是促进幼儿心理发展的最好形式29、游戏理论：早期的游戏理论；当代的游戏理论（精神分析理论、认知动力说、学习理论）29、言语和认知活动不断发展，为幼儿进入学校和从事正规学习准备了必要条件。
30、游戏是适合于幼儿特点的一种独特的活动形式，也是促进幼儿心理发展的一种最好活动形式。
首先，游戏具有社会学，它是人的社会活动的一种初级模拟形式。
其次，游戏是想象与现实生活的一种独特的结合，它不是社会生活简单的翻版。
此外，游戏是儿童主动参与的、伴有愉悦体验的活动，它不像劳动那要要求创造财富，又不像学习那样具有强制的义务性，因而深受儿童喜爱。
31、幼儿的游戏按照目的性分类：创造性游戏，教学性游戏，活动性游戏32、幼儿词类范围的扩大：幼儿先掌握的是实词、最先掌握的是名词，其次是动词，再次是形容词。
33、幼儿使用句子的结构发展：从简单句到复合句；从陈述句到多种形式的句子；从无修饰句到修饰句34、自传式记忆是指对个人特别重要的经历的回忆35、所谓掌握数概念，包括理解：数的实际意义；数的顺序；数的组成36、林崇德的研究表明儿童形成数的概念的过程：口头数数——给物说数——按数取物——掌握数概念。
2-3岁、5-6岁是儿童数概念形成和发展的关键年龄。
37、幼儿自我评价的特点：从轻信成人的评价到自己独立评价；从对外部行为的评价到对内心品质的评价；从比较笼统的评价道比较细致评价；从带有极大主观情绪性的自我评价到初步客观的评价；开始以道德行为的准则进行评价。
37、幼儿数概念发展的三个阶段：1）对数量的运动感知阶段（3岁左右）；2）数次和物体数量间建立联系的阶段（4—5岁）；3）数的初级运算阶段（5—7岁）38、侵犯行为的控制方法有：消除对侵犯行为的奖赏和关注；榜样和认知训练策略；移情训练；创造减少冲突的环境。
39、学习障碍的基本特征：差异性，缺陷性，集中性，排除性，可逆性，贯穿性40、学习障碍学生类型：暂时性困难学生，能力型困难学生，动力型困难学生，整体性困难学生41、小学儿童思维的基本特点：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。
但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。
41、由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡存在着明显的关键年龄：四年级（10-11岁），入股有适当的教育条件，可以提前到三年级，儿童思维的发展的转折点在何时实现主要取决于教育的效果。
43、儿童从五个领域评价自己：学业成绩，运动能力，社会接纳性，身体外表，行为表现44、青少年/初中生心理不平衡性的表现：反抗性和依赖性；闭锁性和开放性；勇敢和怯懦；高傲和自卑；否定童年和眷恋童年。
45、从初二开始，学生的抽象逻辑思维开始由经验型水平向理论型水平转化46、从高二开始，经验型向理论型转化初步完成，标志着他们的抽象逻辑思维趋向成熟。
47、高中生的抽象逻辑思维已经具有充分的假设性，预计性，内省性48、玛西亚把个体归入同一性的四种状态，即个体解决同一性危机的方式：同一性扩散、同一性早期封闭、同一性延缓、同一性完成。
49、情绪表现的两极性：强烈、狂暴性和温和、细腻共存；情绪的可变性和固执性共存；内向性和表现性共存。
50、青少年消极的心境变化：烦恼突然增多、孤独、压抑51、青少年的反抗方式：态度强硬、举止粗暴；漠不关心，冷淡相对；反抗的迁移性。
52、佩里大学生的思维转变的三个阶段：二元论阶段、相对性阶段、约定性阶段。
52、青年将注意力转移到内心世界的原因：身体的急剧成熟；社会人际关系的扩大；认识能力的发展。
53、人生观并非是余生具有的，一般来说，青年早期（高中期）是人生观萌芽时期。
人对于人省的看法和认识归根结底主要凝聚在一个人的价值观上。
54、斯滕伯格认为人类爱情包括三种成分：亲密成分；激情成分；决定或承诺成分。
55、对待爱情及恋爱的态度是恋爱关系能否建立和维持的先决条件。
1、请联系实际说明游戏是幼儿心理发展最好的活动形式。
首先，游戏具有社会性，他是人的社会活动的一种初级模拟形式，反映了儿童周围的社会生活。
儿童在与成人的交往中，渴望参与成人的一些活动，可是又受到身心发展水平的限制，游戏恰恰解决了这一矛盾。
游戏作为儿童获得和表达其社会交往能力的情景，为儿童提供了社会性发展的机会，可以帮助儿童摆脱自我中心的倾向，学会更好地理解他人的想法和情感，而这时儿童同情心、合作能力等社会能力发展的基础。
