确定位置教学设计
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《确定位置》教学设计《确定位置》教学设计1教学目标:1、使学生认识东南、东北、西南、西北,能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、使学生在合作交流的过程中,获得成功的体验,树立学好数学的信心。
教学重点:认识东南、东北、西南、西北,能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点:能用这些词语描述物体所在的方向。
教学过程:一、情景导入,初步感知。
1、出示例题插图:你知道哪里是北方吗?让学生说一说学校的东、南、西、北各是什么地方?一边说一边指出它们在地图上的位置。
小结:在图上我们一般称:上北、下南、左西、右东。
2、请学生指一指超市的位置:说明超市在学校的东北面。
请学生指一指公园的位置:说明公园在学校的东南面。
3、你知道体育场和人民挢各在学校的哪一面吗?请学生先独立思考,再指名说一说方位及判断的理由。
4、现在你又知道了哪些方位?看图你还能提出哪些问题?5、教学试一试。
(1)说明这是我国古代发明的指南针。
(2)请学生们根据给定的一个方向,确定其它的方向。
(3)说一说自已在班级中的位置,以及自已的前、后、左、右、左前方、右前方、左后方、右后方的同学分别是谁?二、巩固练习,进一步感知。
1、完成想想做做第1题。
提问:要想帮这4个小动物找到各自的家,先要确定什么方向?确定的北面以后,我们可的确定哪几个方位?请学生自已找一找四个小动物所在的方位,并指名说一说是怎样想的?1、完成想想做做第2、3题,指名回答,并说一说是怎样想的?三、小游戏,跳棋比赛。
老师说,学生移动棋子,进行练习。
每四人一组,进行比赛。
四、完成想想做做第5题。
请学生明确图中的八个方位。
在地图中找到自已所在省市,说一说自已居住的地方大约在北京的哪个方向?你最想去哪个城市玩,它在我们城市的哪个方向?教学后记:参照物不同,因此方位名称也不同,部分学生空间想像能力不是太好。
如:刘屹、林佳楠、吴体均等。
北师大四年级上册《确定位置》教学设计与反思一、教学背景•地理课程:四年级上册《确定位置》•时间:本次教学为第3课时•教学目标:–能够理解地球是一个球形物体,能够用地球仪找到中国的位置,并能够解释经度、纬度的概念。
–能够了解地球自转、公转的概念,并能够解释为什么会有昼夜、季节等现象。
•教学重点:用地球仪找到中国的位置和理解经度、纬度的概念。
•教学难点:地球自转、公转的概念及相关现象的解释。
二、教学内容安排1. 课前预习(15分钟)•学生阅读教材第3课时的内容,并对生词进行标注和记录。
•教师布置学生预习任务:观看视频并体验地球自转、公转的模拟,以及使用地球仪来查找中国的位置。
2. 热身活动(10分钟)•教师用铅笔、瘦棒或其他小道具模仿地球自转、公转的运动,引发学生对于这两个概念的认识。
3. 重点教学(35分钟)(1)课文学习•教师进行课文讲解,帮助学生掌握如何利用地球仪找到中国的位置,以及经度、纬度的概念。
•教师与学生一同练习使用地球仪、尺子进行测量经、纬度。
#### (2)问题解答•教师针对学生在预习中遇到的问题进行解答,帮助学生消除疑惑。
#### (3)实际操作•小组讨论,使用地球仪找到不同国家、城市的位置,并标注对应的经、纬度。
4. 拓展练习(15分钟)•学生使用图表、图片等素材,结合搜索引擎等工具,了解和探究地球自转、公转的相关知识。
三、教学反思本次地理课的教学设计是基于四年级上册教材的第3课时《确定位置》进行的,旨在帮助学生进一步认识地球运动、地图使用和定位的相关知识。
从教学时间、教学重难点等方面进行了规划。
在课前预习和热身活动环节,教师以富有趣味性的方式引导学生回忆和认识地球运动的概念,激发学生的学习兴趣。
在重点教学环节,教师通过讲解课文、回答学生的疑惑,帮助学生全面理解经、纬度的概念和使用地球仪测量位置的方法。
在小组讨论和拓展练习环节,学生得到了更多自主学习和探究的机会,有助于深化对于地球运动、地图使用和定位的认识。
《确定位置》數學教案設計标题:《确定位置》數學教案设计一、教学目标:1. 知识与技能:让学生理解并掌握用坐标系来表示和确定位置的方法,能正确使用坐标语言描述物体的位置。
2. 过程与方法:通过观察、讨论、实践等教学活动,培养学生自主学习和合作学习的能力,提高空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观:激发学生对数学的兴趣,培养学生的科学精神和实事求是的学风。
二、教学内容:本课主要讲解如何利用坐标系来确定位置。
首先介绍什么是坐标系,然后讲述如何在坐标系中找到一个点的位置,最后通过实例进行练习。
三、教学过程:1. 导入新课教师可以借助生活中的例子导入新课,如问学生“你们是如何告诉别人你家的位置的?”引导学生思考并引出本节课的主题——确定位置。
2. 新课讲授(1)定义坐标系:坐标系是由两条互相垂直且有公共原点的数轴组成的图形。
(2)解释如何确定位置:以原点为起点,分别沿x轴和y轴移动一定的距离,这两个距离就是这个点的坐标。
(3)举例说明:在黑板上画出坐标系,标出几个点的位置,并写出它们的坐标。
3. 实践操作让学生自己在坐标纸上标出一些点,并写出它们的坐标,然后互相检查是否正确。
4. 课堂小结回顾本节课所学的内容,强调确定位置的关键是找准坐标系的原点和正方向。
四、作业布置:1. 在坐标纸上画出以下各点的位置:(3,2),(-2,5),(0,-3)。
2. 完成课本上的相关习题。
五、教学反思:本节课的教学重点是理解和掌握坐标系的定义和用坐标系确定位置的方法,难点是准确地找出坐标系的原点和正方向。
在教学过程中,应多提供一些实际的例子,帮助学生更好地理解和掌握知识。
确定位置教案(优秀8篇)确定位置教案篇一教学目标:1、通过练习,使学生进一步提高用数对确定位置的能力。
2、通过练习,进一步提高学生抽象思维能力,发展学生的空间观念,体验数学与生活的联系。
教学过程:一、基础练习下面是某一地区的平面图。
1、用数对标出环球大厦和购物中心的位置。
2、图中(11,4)表示的位置是()。
3、()和()在同一行上。
4、小明从公园门口出来,到书店该怎样走?(1)独立完成解答。
(2)集体评讲。
二、提高练习1、练习三第5题。
(1)理解题意,明白“行”“列”表示的意思。
(2)根据(x,5)这个数对,说说x表示的是列数还是行数?根据这个数对能确定什么?它表示的可能是哪个班?(3)在小组中说说第(3)小题。
这里的x,可能表示哪些数?为什么?2、完成练习三第6题。
(1)理解题意,明确鲜花和绿色植物都应放在方格线的交点上。
(2)在小组中设计交流。
(3)展示作业,汇报结果。
你能用数对描述一下自己设计的摆放位置吗?你觉得自己设计的如何?优点是什么?互相评价:设计是否合理?是否美观?3、完成练习三第7题。
平移后顶点位置的数对什么变化乐,什么没变?(第一个数变了,第二个数没变)第一个怎么变化的?独立在书上方格中完成第(3)小题。
在小组中完成第(4)小题。
说说顺次连接四个点得到了什么图形?4、完成练习三第8题。
理解题意,简单介绍国际象棋的棋盘。
棋盘上的列车行分别用什么表示?用g2表示白王,和数对表示的方法相同吗?完成第(2)小题的填空。
在小组中互相说说黑车从C6~C2,是怎样前进的?三、阅读“你知道吗”四、课堂总结用数对确定位置在生活中有着广泛的应用,同学们说说在哪些领域会用到这个知识呢?学好这个知识对于大家今后的学习、生活都有重要的作用。
确定位置教案篇二一、教学内容分析在之前的学习中学生已经学会用“东、南、西、北、东北、东南、西北、西南”八个基本方向描述物体的位置,形成了一定的空间感,也会用量角器测量角。
确定位置教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标五年级上册)《确定位置》教学设计教学目标:1、学会在具体情境中探索确定位置的方法, 并能在方格纸上用“数对确定位置。
2、通过形式多样的确定位置的方式, 让学生在探索知识的过程中发展空间观念, 并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
3、福娃情境一体化的创设, 学生在体验中产生对数学的亲切感及爱国之情。
教学重点:能按照从左往右、从前王后的顺序, 用“数对”确定位置。
教学过程:一、激趣导入老师很高兴能认识同学们, 通过这节课我想和我们班所有的同学都成为好朋友二、探究新知1、师:同学们平时在教室里一般分4大组, 今天咱们把全班同学分成8组, 也就是一竖行为一组。
(从窗户起)依此为第一组、第二组……(请第2组的同学招招手;请第5组的同学晃晃头;请第7组的同学拍拍肩)大家都清楚自己是哪一组的了吗?2、请一名同学起立, 请同学们把他的位置记录在纸上。
(比较或者直接说)师:同学们刚才表示这位同学位置的时候用了几个数?它们分别表示什么?老师这里有一种方法, 特别简单, 你们想知道这是一种什么样的方法吗?师:把这样两个数的中间用逗号隔开, 再加上括号, 就变成了一组数, 它有个好听的名字, 叫做“数对”。
3、小结:用数对确定某一位置时, 要先从左往右横着看, 是第几组就先写几, 再从前往后竖着看, 是第几个就写几, 用逗号隔开, 再扩上括号!刚才这位同学的位置用数对表示就是(4, 2)读作:四这节课我们主要学习用数对来确定生活中物体的位置。
三、趣味练习1、你能用数对表示你自己的位置吗?(学生在纸上标, 指名到黑板上标)写好的同学和同桌的同学说一说。
汇报2、你能用数对表示好朋友的位置吗?大家猜一猜, 这位同学的好朋友是谁, 并大声说出他的名字!3、师:现在在教师中我们已经会用数对确定位置了, 下面让我们去小青的班级看一看。
小青的位置用数对怎样表示?你是怎样想的?4、小游戏:教师说名字, 学生说数对。
《确定位置》教学设计篇1教材分析本节课的内容是用数对确定位置。
关于确定位置,学生学习过用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置,用方向和距离两个条件确定路线等内容。
用数对确定位置,以往我们常常注重得到数对后的巩固应用,而忽视了让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程。
因此,教学本节课时,要充分结合学生的座位图,使学生体会到确定位置统一标准的必要性,经历座位图抽象为方格图,并在方格图上用数对表示位置的探索过程,体会数对与方格图上的点的对应关系,渗透对应思想和数形结合的思想,发展学生的空间观念和符号意识,为初中学习直角坐标系奠定基础。
学习目标1、结合座位图,经历探索在方格图上用数对表示位置的过程,点(行列或者列行)的对应关系,了解数对的意义,发展符号意识。
2、结合具体的问题,掌握在方格图上用数对表示位置的方法,由位置写出数对,直观感受直角坐标系。
3、在数对的探索与应用中,体会知识的价值,激发学习兴趣。
教具准备学生的座位图、多媒体课件。
教学过程一、创设生活情境,多种方式描述位置。
1、同学们,老师很想找个时间去同学们家做客,哪位同学欢迎老师呀?你能告诉老师,从学校到你家怎么走吗?到了你家居住的小区,我怎样才能找到你家呢?师:要准确地确定一个同学的位置,你认为要说清楚几件事?(产生“组”和“排”约定的需要,规定从教师的角度看,从左向右横着数分别是第几组,从前向后竖着数分别是第几排。
)【设计意图】考查学生的方向感,复习上节课的内容,感受确定位置需要描述的方面和条件的复杂性。
2、规定了“组”和“排”,我们就形成了班级学生的座位图。
说一说自己在第几组、第几排吗?(平面图的座位上最好标出学生的真实名字,这样会感觉很亲切。
)【设计意图】在平面图上寻找自己的位置,会使学生进一步体会到确定位置所需要的两个条件和得到两个条件的观察顺序。
二、自主探索,学会用数对确定位置的方法。
1、每位同学都能说出自己的位置,现在老师写一个同学的位置,你们看这个位置坐的是谁?(板书:第3组第4排。
《确定位置》教学设计11 教学目标学生能够理解和运用坐标系统来确定平面上物体的位置。
学生能够通过给定的坐标找到对应的位置,并能根据位置写出相应的坐标。
培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。
111 教学重难点重点:掌握用有序数对表示平面内点的位置的方法。
难点:理解坐标的概念以及如何根据坐标确定位置和根据位置写出坐标。
112 教学方法讲授法:讲解坐标系统的基本概念和确定位置的方法。
练习法:通过课堂练习巩固所学知识。
小组讨论法:组织学生讨论实际问题中的位置确定,促进学生思维交流。
12 教学过程导入:通过展示地图或棋盘等场景,引发学生对位置确定的兴趣,提出问题:如何准确描述物体在平面上的位置?讲解坐标系统:介绍平面直角坐标系的构成,包括坐标轴、原点、象限等概念。
示例讲解:通过具体的例子,如教室中的座位、地图上的地点等,演示如何用坐标表示位置。
学生练习:给出一些位置,让学生写出对应的坐标;给出一些坐标,让学生在平面上找到相应的位置。
小组讨论:提供实际生活中的场景,如学校操场、小区布局等,让学生分组讨论如何确定其中物体的位置,并进行展示交流。
总结归纳:回顾确定位置的方法和要点,强调坐标的重要性。
作业布置:布置课后作业,让学生在生活中观察并记录一些位置的坐标。
121 教学资源多媒体课件:展示坐标系统的图形和示例。
方格纸:用于学生练习坐标的书写和位置的确定。
122 教学评价课堂表现:观察学生的参与度、回答问题的准确性等。
作业完成情况:检查学生对知识的掌握和应用能力。
123 教学反思总结教学过程中的优点和不足,思考如何改进教学方法和策略,以提高教学效果。
针对学生在学习过程中出现的问题,思考如何在后续教学中进行针对性的辅导和强化。
以上教学设计仅供参考,您可以根据实际教学情况进行修改和完善。
《确定位置》的说课稿(精选3篇)在教学工作者实际的教学活动中,时常要开展说课稿准备工作,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么问题来了,说课稿应该怎么写?以下是作者帮大家整理的《确定位置》的说课稿(精选3篇),希望能够帮助到大家。
《确定位置》的说课稿1一、说教材:新教材强调从学生的生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习、理解和掌握数学。
《确定位置》是在学生已经掌握了上、下,前、后,左、右;东南西北,东北、东南、西北、西南等方位知识的基础上,通过学生的坐位呈现方式,向学生渗透平面直角坐标的有关知识。
本节课力求突出以学生发展为本的教育思想,所以整个教学过程引导学生全员参与到“找座位、找好朋友、当小导游”等教学活动中,通过学生的观察、体验、归纳、运用等数学学习形式,让学生初步感受用数对确定位置,为以后进一步学习纵横坐标等知识奠定基础,让学生去感受数学问题的生活性和探索性。
教学内容:北师大版义务教育课程标准实验教科书第七册数学P83—85。
教学目标:1、能在具体的情境中,探究确定位置的方法,说出某一物体的位置;能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、学会小组合作,运用所学知识和方法解决简单的实际问题,培养合作意识和动手实践能力。
3、体会生活中处处有数学,产生对数学的亲切感。
教学重点:结合具体的情境,会用数对的表示位置,并能在方格上用数对确定位置。
教学难点:学会在方格纸上用数对确定位置。
教学准备:多媒体课件,学生每人一张小纸片,每活动小组一份制作旅游图材料。
二、说设计理念:根据教材的特点,结合学生已有的现实经验,按课程标准的要求,为更好的落实教学理念,在这节课的教学中,我从以下几点进行教学设计:一)、创设情境、激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”学生有了学习的兴趣,教学活动变“要我学”为“我要学”。
所以有效情境的创设能更好的为教学服务。
这节课我首先从孩子们熟悉的“神舟六号”导入,引出问题:为什么搜救人员能在这么短的时间内找到返回舱,学生自然想到了确定位置,再引入课题。
确定位置教案(优秀9篇)确定位置教案篇一教学目标:1.根据实际的方向和距离,在平面图上表示出相应的位置。
2.使学生经历描述和画物体具体方向和距离的过程,进一步培养观察能力。
3.使学生体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学眼光观察日常生活现象,解决日常生活问题的意识。
教学重点:根据实际的方向和距离,在平面图上表示出相应的位置。
教学难点:根据描述确定不同物体的位置。
教学过程:一、复习引入1.课件出示以黎明岛为中心的平面图。
(1)以黎明岛为中心,黎明岛的上、下、左、右分别表示什么方向?随机指出:东E 南S 西W 北N(2)在图上指出北偏东、北偏西、南偏东、南偏西的方向。
2.如果知道黎明岛北偏东40方向20千米处是清凉岛,你能在图上表示出清凉岛的吗?这节课我们就研究根据给出的方向和距离在平面图上准确画出相关物体的位置的方法。
二、互动新授1.明确清凉岛的位置。
(1)题目中告诉我们清凉岛在哪里?(2)你能在图上指一指清凉岛的大致位置吗?自己在图上指出来,并和同学交流一下。
2.探究操作。
(1)怎么在图上画出清凉岛的位置呢?在小组中讨论后全班交流。
使学生认识到要先画出表示方向的射线,再确定灯塔到清凉岛的图上距离。
(2)怎么画出北偏东40的射线?各自用量角器在图上画一画,边画边思考:应该怎么摆放量角器,怎么看量角器上的度数?指名上黑板画,注意引导学生正确摆放量角器。
让学生说说画表示方向的射线时要注意什么?(3)怎么确定灯塔到清凉岛的距离?图中告诉我们这幅图的比例尺是多少?表示什么意思?清凉岛在北偏东40方向20千米处,图中清凉岛的位置在灯塔处沿北偏东40方向的射线几厘米的地方?怎么想?各自计算后指名汇报:205=4(厘米)追问:为什么用205就是图上距离了?引导学生在图上标出清凉岛的位置,并与同学交流。
3.练一练(1)出示题目要求:在黎明岛南偏西30方向30千米处是红枫岛,你能在图中表示出它们的位置吗?(2)各自独立完成。
关于确定位置教案八篇确定位置教案篇1教学过程⊙创设情境,复习导入师:听老师提几个问题,想一想是我们学过的哪些知识。
__同学的左面是谁?我们教室的后面是什么?学校在邮局的什么方向?生:方向与位置。
师:同学们说得很好,现在请同学们回忆一下,描述方向与位置的词语都有哪些?如何确定位置?这节课我们就来复习根据不同的参照物确定物体的位置。
(板书课题:确定位置)⊙回顾整理,构建网络1.整理复习学过的方位词。
(1)学生小组交流学过的方位词。
(2)学生汇报交流。
学过的方位词有上、下、前、后、左、右、东、南、西、北、东南、西南、东北、西北。
东北方向也叫北偏东,西北方向也叫北偏西,东南方向也叫南偏东,西南方向也叫南偏西。
(3)请大家观察所在学校和学校周围的物体,用方位词来指明物体的方向和位置。
(4)刚才大家用上、下、前、后、左、右和东、南、西、北来表示物体所在的大概位置以及方向,如果我们要准确地表示物体所在的位置,还可以用数对来表示,大家还记得用数对的表示方法吗?2.梳理用数对表示物体位置的方法。
用数对来表示物体准确位置的步骤和方法:(1)确定位置:选定参照点(原点),建立直角坐标。
(竖排叫作列,横排叫作行。
确定第几列一般从左往右数,确定第几行一般从前往后数)(2)数对的写法:第一个数表示第几列,第二个数表示第几行,两个数用逗号隔开,外面加上小括号。
3.梳理用方向加距离表示物体位置的方法。
用方向和距离来表示物体准确位置的步骤:(1)选定参照点(原点),建立直角坐标。
(2)确定方向和角度。
(3)确定比例尺,算出实际距离。
4.课件出示教材99页情境图。
星期日,奇思去动物园游玩,在大门口看到了动物园的示意图。
他想先去百鸟园,你能帮他确定百鸟园相对大门的位置吗?(1)学生探究确定百鸟园位置的方法。
(2)小组汇报。
确定位置教案篇2设计说明数学________于生活,生活又离不开数学知识。
因此,数学教学就应遵循数学源于生活,寓于生活,用于生活的理念,给学生一双“数学的眼睛”,使学生在实际生活中体会到数学的用途。
教学设计
一、课标要求:
1、在研究确定物体位置的过程中,进一步发展空间观念;
2、在平面上,能用多种方法确定物体位置。
二、学习目标:
1、在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法;
2、能比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置;
3、进一步发展空间观念,形成一定的数形结合能力和空间想象能力。
三、教材分析
《确定位置》是鲁教版七年级上册第五章《平面直角坐标系》第一节内容。
本章是“图形与坐标”的主体内容,将引领学生感觉确定物体位置的多样性,抽象出平面直角坐标系,进而形成利用平面直角坐标系确定图形的位置,不仅呈现了“确定位置的多种方法、平面直角坐标系”等内容,而且也从坐标的角度使学生进一步体会图形平移、轴对称的数学内涵,同时又是下一章“一次函数”学习的重要基础。
本节课通过形式多样的题材,将现实生活中常用的定位方法呈现在每一个学生的面前,将进一步丰富学生的数学活动经验,促进学生观察、分析、归纳、概括的能力。
四、学情分析
七年级学生对新鲜事物有着浓厚的兴趣,教学过程中创设生动活泼、直观形象、且贴近学生生活的问题情境,在轻松、有趣的活动中进一步发展学生的合理推理能力和丰富的情感、态度(尤其是学习数学的兴趣);另一方面,学生已经具备了一定的学习能力,可多为学生创造自主学习、合作交流的机会,促使他们主动参与、积极探究。
五、教学过程
(一)情境导入
多媒体播放神舟十一号发射以及与天宫2号的视频。
问题1:看完视频你有何感想?
中国航天技术的发展,是集体智慧的结晶,也运用了很多的数学知识,比如对接的时候就必须非常精准地确定天宫二号的位置。
确定位置的方式有很多,那么第五章位置与坐标就可以让我们了解平面内确定位置的基本方法,感受平面直角坐标系的魅力,相信这一章同学们能够学得很好。
今天,先学习第一节确定位置,首先领取学习目标。
设计意图:通过视频激发学生的爱国情感,树立发奋图强,好好学习的氛围,同时让学生体会到大到祖国的航天技术、海上作战,小到我们的日常生活常常需要确定物体的位置,进而感受生活中确定位置的必要性。
活动预期:学生爱国情感被激发,全身心的投入对新课的学习。
(三)探索新知
想一想:生活中有哪些时候需要确定位置。
环节一:师生互动(用行、列确定位置)
1、问题情境:在电影院内,如何找到电影票上所指的位置?
(1)在电影票上,“3排6座”与“6排3座”中的“6”的含义有什么不同?
(2)如果将“3排6座”简记为(3,6),那么“6排3座”应表示为。
(3)在电影院内,确定物体的位置一般需要几个数据?
教师引导预设:引导学生掌握用行和列表示位置的方法,引导学生体会仅靠一个数据不能确定座位的位置,从而得到需要两个数据表示位置。
2、问题情境:在三军仪仗队中有一位威海人,你能找到他的位置吗?(7排5列)
(1)在方队和电影院中你是根据什么来确定位置,需要几个数据?
(2)还有哪些时候也可以用类似的方法来确定位置?
3、接龙游戏:根据规定的行和列,先确定自己的位置,再说出一个好朋友的位置,依次接龙。
教师引导预设:通过描述自己的位置加深并巩固表示位置的方法,通过“找朋友”的游戏评价学生对此种方法的掌握情况,激发学生学习数学的热情。
4、过程检测:
破译密码:如图,方块中有25个汉字,
如:用(5,3)表示“天”,
请按下列排列组成一句话,写下来!
(2,4) (3,5) (3,4) (3,2) (5,1) (2,3) (4,3)
设计意图:通过学生对“电影院内”和“教室内”位置的确定,唤起学生已有的生活经验,为本课的学习做铺垫,能够较好的体现数学的现实性,充分吸引学生的注意力, 使学生感觉到数学就在自己身边,激发了学生的学习兴趣,有利于学生形成良好的数学观。
同时也在教师的层层设问中,让学生感觉到教室里位置的确定也需要两个数据。
通过学生对位置的描述和表示方法的概括,培养学生语言的描述能力。
环节二:合作交流(用象限角和距离确定位置)
1、问题情境:若航行在茫茫的大海上,没有了“排”也没有了“列”,怎样来确定位置呢?
学生回答预设:方位角和距离(或接近此方法但不具体),其他方法。
教师引导预设:肯定学生合理的方法,引出“合作探究”问题
设计意图:从学生已有的知识基础和生活经验入手,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识,把这些知识和经验系统化、数学化,
2、合作探究:如图是某次海战中敌我双方舰艇对峙示意图。
对我方潜艇来说:
(1)北偏东40º的方向上有哪些目标?要想确定敌舰B 的位置,还需要什么数据?
(2)距我方潜艇30海里的敌舰有哪几艘?
(3)要确定每艘敌舰的位置,各需要几个数据?
活动要求:独立完成导学案合作探究,小组内互相交流、互相帮助!组内成员全部完成后举手示意老师。
组内合作,组间竞赛!比比看哪个小组最快!
学生活动预设:观察分析,动手操作,相互交流,总结出确定每艘敌舰的位置还是需要2个数据——方位角和距离。
设计意图:让学生在亲身经历探索交流,动手操作中体验位置确定的另一种方法象限角和距离定位法,加深了对知识的理解;另一方面采用小组合作实现了兵教兵,增强了学生的团队合作意识,小组竞赛提高了学生的学习动力。
问题:在刚才的情境中你是用怎样的方法确定位置?需要几个数据呢?
环节三:自主探究(用经纬度确定位置)
问题情境:你能用经纬度来确定威海和文登的位置吗?
小知识:百度百科北纬37°:北纬三十七度,被史学家、地理学家奉为“神奇的纬度”,这个魔力无穷的数字仿佛尽得大自然的灵气,它所穿行而过的地域,尽是人类文明的聚集之
我方战舰2号
我方潜艇
我方战舰1号
敌方战舰B 敌方战舰A 敌方战舰C 敌我双方舰艇对峙示意图
地。
不仅如此,北纬三十七度这一黄金纬度线上聚集了无数美丽富饶的城市,从法国波尔多、希腊雅典、韩国首尔、美国旧金山、意大利西西里,到中国文登,纬度与海洋、陆地的完美结合,造就了这条纬线宜人的气候和独特的自然景观。
文登得益于这条纬线的馈赠,四季分明,非常适宜养生居住,是中国少有的养生福地。
环节四:自主学习(区域定位)
问题情境:展示停车场图片,它是如何确定位置的呢?
自主完成:如图是广州市地图简图的一部分,如何向同伴介绍“广州起义烈士陵园”所在的区域?“广州火车站”呢?
设计意图:
由于学生在地理中已经对经纬度确定位置的方法比较熟悉,所以由学生自主完成,结合威海的地理位置以及北纬37°的特点来渗透德育教育。
区域定位适用于对某一区域的描述,所以向学生提供了学生比较熟悉的地下停车场来自主学习,并完成练习。
师生总结:平面内不同确定位置方法的异同,并举例。
环节五:合作探究(活学活用,快乐达标)
如图是某学校的平面示意图,请用尽可能多的方法描述图中教学楼的位置。
并说出你在
描述中用到了几个数据?
北
环节六:课堂小结
学有所获:通过本节的学习你收获了哪些知识?
学有所思:在学习的过程中你还有哪些感受和体会?
学有所悟:你对确定位置还有怎样的思考呢?
环节七:课后巩固,分层作业
知识类:习题5.1 1、2
实践类:在你周边的区域内,寻找确定位置的例子,最好是课堂上没有提到的,并说明它是怎样来确定位置的。
六、板书设计
确定位置
1.有序数对定位
2.象限角和距离定位
3.经纬度定位
4.用区域定位
平面内,确定物体的位置需要两个数据
课后反思
第一次参加市级优质课评选,课后有很多的感触,这样的经历会让自己收获很多。
本节课的预设是由师生共同完成用有序数对确定位置,由学生小组探究完成象限角加距离确定位置,由学生自主完成用经纬度确定位置以及区域定位法三个大的环节,然后由学生自主合作完成确定位置的方案设计,以多种方法的展示来再次体会本节课所学的内容。
从实际上课来看,也基本按照这个思路顺利完成了整个教学任务,学生也基本实现自己的学习目标,但很多的细节上还有可打磨的地方。
比如,有序数对的提炼、象限角距离具体描述位置,最后的合作探究时间不足探究不深等等。
本次优质课还有一个主题是德育一体化,因此在课的设计上除了体现数学学科所独有的德育理念,也渗透了其他的德育内容,比如中国航天技术的发展、威海特殊的地理位置、发现生活中的数学知识等等,但如何把德育的渗透做的更自然,更有激发性,自己还有待提高。
要上好一节课,需要老师具有扎实的基本功和超强的课堂驾驭能力,比如丰富的课堂语言,及时的评价激励,把握节奏的能力,不慌不忙的自信,抓住细节的能力等等都是自己今后需要去努力提升的。
课堂的设计一定要建立在教材的基础上,要充分了解学生的认知基础,包括小学对本节内容的学习程度,要把握好课标的要求,更要看得出数学内涵和数学方法的渗透,这是上好一堂课的核心理念。
效果分析
通过练习反馈来看,学生对于行列确定位置掌握比较熟练,练习完成得很好。
对于象限角距离确定位置,学生也能够理解,但是个别同学在度量以及单位的转换上出现点问题,也需要老师去强调处理,在位置的具体描述上还需要再规范一下。
对于经纬度确定位置和区域定位法学生能够很好地理解,也很熟练,只是区域的描述上需要规范。
总体看,本节的内容学生基本都能掌握,学习目标基本达成,在最后的综合练习中学生也运用了多种方法来确定位置,方法的选择也比较灵活,甚至个别还有创新,学习任务圆满完成。
观课记录。