2.2《乡愁》最新教研教案教学设计(部编版九年级上册)

《乡愁》教学设计一、教材与学情1、教材分析《乡愁》是部编版语文教材九年级上册第一单元的一篇现代诗歌。

本单元所选的六首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源。

余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。

2、学情分析初三学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读一朗读一品味一迁移”。

通过听说读写等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。

【《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”,“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”,“品味作品中富有表现力的语言”。

由此，我设定了以下教学目标】二、教学目标知识与能力目标：学习诗歌的朗读技巧，能有感情地诵读诗歌，尝试模仿创作诗歌。

过程与方法目标：学习作者借助具体的事物，表达抽象情感的写法，并理解这首诗中的几个意象。

情感态度与价值观目标：感悟作者强烈的思乡、思国的感情，以及渴望统一的美好愿望。

【由于本单元的单元目标要求“在品读诗歌的基础上创作诗歌。

”我将本课的教学重点设计如下。

】三、教学重难点教学重点：学习诗歌的朗读技巧，能有感情地诵读诗歌，尝试模仿创作诗歌。

【基于同学们年龄尚小，很少离家，所以对乡愁这种情感，在理解上有一定难度，所以我将本课的教学难点设计如下】教学重点：学习诗歌的朗读技巧，能有感情地诵读诗歌，尝试模仿创作诗歌。

【《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用以下教学方法。

】四、教学方法与工具1.教法：欣赏法、诵读法、发现法、联想法。

【新课标要求，教师在教学的过程中要以“教师为主导，学生为主体”，因此，我设置了以下学法】2.学法：圈点勾画法，动笔练习法3.工具：自制课件（多媒体教学）【为了实现我的教学目标，突破教学重点，化解教学难点，我设计了以下教学过程，共一课时。

《乡愁》教学设计教学目标1、分析意象对表达情感所起的作用2、体会重章叠句手法对情感的表达效果3、品味诗歌凝练含蓄的语言所表达的情感教学重点《乡愁》中情感的表达技巧教学难点学会用意象来表达情感课前学习任务1、朗读诗歌，扫清字词障碍2、查找关于余光中的背景资料，以便更好的体会作者的情感教学方法1、使用多媒体教学2、使用诵读法、探讨欣赏法教学步骤有感情地朗读-----细腻地品读-----诗意地仿写教学过程一、创设情境，导入新课古人曾经这样写到:“乡书不可寄,秋雁又南回。

”“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

”“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

”思乡是自古以来诗歌永恒的主题，而著名诗人余光中更是凭借《乡愁》被称为“望乡的牧神”。

今天我们一起走进《乡愁》，看看是诗人在《乡愁》中是如何表达他的情感的。

二、整体感知，细腻品读学生有感情的朗读，熟悉诗歌的内容。

1、诗人巧借哪些意象来表达这种看不见摸不着的情感？通过研讨我们发现诗人借助邮票，船票，坟墓和海峡来表达他的感情。

那么诗人为什么要选取这些意象来表达乡愁呢？原来诗人借这些意象来表达乡愁的原因主要有两点：（1）这些都是具体可感的事物，诗人把抽象的情感形象化。

（2）不同阶段使用不同意象。

这四个小节是按照时间顺序进行安排的，它是不可以交换的。

它表达出乡愁的多重意蕴：小时候，借助船票来表达母子的分别；长大后，借助传票来表达夫妻的分别；后来，借助坟墓来表达和母亲之间的生死离别；而现在，借助海峡来表达故国之别这种感情。

母子之别和夫妻之别是可以通过邮票和船票得到疏解的，而和母亲的生死之别是不可疏解的，被海峡阻隔的故国之别更是难以疏解，可诗人却充满了无限期待。

这种感情随着时间的推移，逐渐加浓，得到升华，由家愁上升到国愁。

余光中曾经这样说到：一个读书人的乡愁，是把空间加上去，乘上时间，乘上文化的记忆，乘上沧桑感，这种乡愁就是立体的。

2、诗人又是怎样将内在情感与外在形式结合在一起的呢？我们通过对四个小节的研究，不难发现，原来诗人使用重章叠句来表达情感：在四个小节中，“乡愁是”以及“在这头”“在那头”在诗中反复的出现。

【统编版】初中九年级上册4《乡愁》优课教案一. 教材分析《乡愁》是一首描绘作者对故乡的无尽思念和乡愁情感的诗歌。

本诗以简洁的语言、形象的比喻和深刻的情感表达，展现了作者对故乡的眷恋和热爱。

通过学习本诗，学生可以理解诗歌的基本构成，体会作者的思想感情，提高朗读和欣赏诗歌的能力。

二. 学情分析学生在学习本诗前，已经掌握了诗歌的基本知识，如诗的节奏、韵律、意象等。

但学生对乡愁这种抽象情感的理解可能存在一定困难，需要通过教师的引导和学生的主动思考，深入理解诗歌。

三. 教学目标1.能够正确地朗读和理解诗歌。

2.能够分析诗歌的结构和修辞手法。

3.能够体会作者的乡愁情感，并能够表达自己的感受。

四. 教学重难点1.诗歌的节奏和韵律。

2.乡愁这种抽象情感的理解。

五. 教学方法1.讲解法：教师讲解诗歌的基本知识，如节奏、韵律等。

2.引导法：教师引导学生思考，深入理解诗歌。

3.讨论法：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

六. 教学准备1.教材：初中九年级上册《乡愁》。

2.课件：诗歌的图片、音频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾诗歌的基本知识，如诗的节奏、韵律等。

然后简要介绍本诗的背景和作者。

2.呈现（10分钟）教师朗读诗歌，学生认真聆听。

之后，教师引导学生跟读，注意诗歌的节奏和韵律。

3.操练（10分钟）学生分组，每组挑选一个段落，分别朗读并讨论该段落的主题和情感。

之后，各组汇报讨论结果。

4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对诗歌内容的理解。

针对学生的回答，教师进行点评和指导。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考乡愁这种抽象情感的表达方式，让学生分享自己的乡愁体验。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的节奏、韵律和乡愁情感的理解。

7.家庭作业（5分钟）学生回家后，背诵诗歌，并写一篇关于乡愁的小作文。

8.板书（5分钟）教师在黑板上板书诗歌的结构和主要内容，方便学生复习。

教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。

部编版九年级上册语文第三课《乡愁》教案一、教材分析《乡愁》是部编版九年级语文上册的第三课，是一篇记叙文，作者为余光中。

本文通过讲述作者在外地工作时对家乡的思念与回忆，展现了对家乡的热爱与向往。

本文话题广泛，情感真挚，文笔流畅，是一篇值得阅读的经典散文。

二、教学目标1.了解《乡愁》的作者、内容及文学风格；2.理解记叙文的写作方式、特点和常用语言技巧；3.学习如何运用描述、对比等写作手法描绘物象，唤起读者感情共鸣；4.提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；5.培养学生热爱家乡的情感，树立正确的人生观、价值观和世界观。

三、教学过程a. 导入导入环节主要是让学生预读文章，了解文章的主题和基本内容。

1.由学生自己提出“乡愁”的含义，引导学生回想自己对家乡的神往和思念。

2.让学生阅读文章的标题和开头，引导学生猜测全文的主题和基本内容。

b. 阅读理解重点教授记叙文的写作方式、特点和常用语言技巧。

通过此环节的学习，学生可以更好地理解文章的主旨和作者的情感。

教学内容如下：1.让学生细读文章，尽可能了解作者写作的思路和技巧。

2.教师进行文字分析，让学生理解一些难懂的词语以及主题句、段落大意。

3.阅读理解的教学方法多种多样，在这里列举几个供参考：–让学生完成文章的精读和泛读，再就一些问题进行讨论；–对文章中重点段落进行分析，引导学生更好地理解文章；–进行小组或个人阅读报告，让每个学生都能表现出个人风格；–让学生分别朗读重点段落，加深对文章的理解。

c. 课文扩展1.让学生写一篇以“我的乡愁”为题的自由作文，让学生表达自己对家乡的思念和回忆。

2.了解本地的名胜古迹和历史文化，让学生体验乡村风光和文化氛围。

3.教师带领学生制作乡村手工艺品，让学生了解、感受乡村民俗风情和传统手工艺技能。

d. 课后作业1.写一篇简短的读后感，表达自己对本文的感受和看法；2.将课文整理成阅读笔记，包括自己的思考和问题；3.阅读其他记叙文，分析其写作特点和技巧。

部编版九年级上册语文《乡愁》教案设计
一、教学内容：《乡愁》
二、教学目标：
1. 能读懂课文，理解课文的主要内容，能够熟练朗读。

2. 通过对课文的分析，让学生学会总结文章的主题思想，能够把握文章的主旨。

3. 了解乡愁的概念，培养学生的爱国情怀，让学生学会珍惜祖国的美好，增强学生的爱国热情。

三、教学重点：
1. 能够理解课文的主要内容，把握文章的主旨。

2. 了解乡愁的概念，培养学生的爱国情怀，让学生学会珍惜祖国的美好，增强学生的爱国热情。

四、教学过程：
（一）热身环节：
1. 通过一些图片和短文，让学生回忆自己的家乡，引发学生对家乡的思念。

2. 了解学生对家乡的思念，引出本课的主题——乡愁。

（二）新授环节：
1. 师生共读课文，让学生读懂课文，理解课文的主要内容。

2. 师生共同分析课文，让学生学会总结文章的主题思想，把握文章的主旨。

3. 通过讨论，让学生了解乡愁的概念，培养学生的爱国情怀，让学生学会珍惜祖国的美好，增强学生的爱国热情。

（三）练习环节：
1. 师生共同完成课文练习，让学生巩固新知识，检验学习效果。

2. 师生共同讨论，让学生学会思考，形成较深的理解。

（四）巩固环节：
师生共同回顾本文重难点，巩固课堂知识，课下加强背诵，多读才能多悟。

部编版九年级上册《乡愁》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够深入理解《乡愁》的诗歌内容和主题，掌握诗歌中的生字新词，学习现代诗歌的鉴赏方法。

2. 过程与方法：通过朗读、情感体验、小组讨论等活动，培养学生的文学鉴赏能力、情感共鸣能力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：通过诗歌学习，激发学生对家乡的深厚感情，培养他们对传统文化和家庭情感的珍视。

教学重点：诗歌中对乡愁情感的细腻描绘和深刻表达。

学生对乡愁情感的体验和对诗歌主题的理解。

教学难点：帮助学生理解诗歌中的隐喻和象征，体会诗人的情感。

引导学生将乡愁情感与个人生活经验相结合，进行深入思考。

作者简介：余光中：台湾著名诗人、翻译家、文学评论家，以其对中华文化的热爱和对乡愁情感的深刻表达著称。

教学准备：《乡愁》课文PPT课件，包含余光中的生平简介、作品特点和相关文学背景。

与诗歌内容相关的图片、视频资料，如不同年代的邮票、船票等，以及与家乡相关的景象。

学生作业本、笔、情感体验记录表、小组讨论记录表、“我的乡愁”创作卡片。

教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示与乡愁相关的图片和视频，简要介绍乡愁在文学中的表现。

2. 通过视觉资料，激发学生对乡愁主题的兴趣和情感共鸣。

课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍余光中的生平和《乡愁》的创作背景，为理解诗歌内容提供背景。

2. 朗读诗歌：请几名学生轮流朗读诗歌，注意语调和情感表达。

3. 生字新词：解释诗歌中的生字新词，确保学生理解并能正确使用。

4. 内容理解：引导学生概括诗歌的主要内容，讨论诗人对乡愁情感的表达。

深入探讨（15分钟）1. 诗歌手法：分析诗歌中的艺术手法，如使用比喻、排比等，举例说明如何增强诗歌的表现力。

2. 情感体验：讨论诗歌中的情感表达，引导学生体验和感受诗人的乡愁。

互动活动（20分钟）1. 情感体验分享：学生分享自己对家乡的思念和乡愁情感，讨论如何在生活中表达对家乡的眷恋。

2. 小组讨论：学生分组讨论乡愁在现代社会的意义和表现形式。

《乡愁》教学设计
又从何谈起？若无家，又何来“乡愁”？我们应时刻不忘初心，牢记使命，为中国的富强添砖加瓦。

今天的微课学习就到这里，我们下次再见，谢谢大家。

是我们为之奋斗终生的土地。

让学生在理解诗歌主旨和情感的基础上，厚植家国情怀，提升民族认同感、自信心与自豪感。

四、板书
五、反思
《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象、严谨的结构、精妙的修辞、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。

在授课时，借助多媒体，采用图片、文字、视频、音乐等不同方式，吸引学生的注意力，激发学生的想象力，提高学生的感悟力。

整体来看，本课突出了新媒体新技术在语文学科的运用，基本达成教学目标。

但仍有一些不足，反思如下：
1.《乡愁》具有情韵美、意境美、哲思美。

上课前，如能播放《乡愁》这首歌，在婉转的歌声中创设浓浓的乡思氛围，会更有利于学生感悟诗歌的音韵美、情感美。

2.《乡愁》超越了个人情思，表现出深沉的家国之思。

如能借助电视栏目《品读经典》视频铺开这首诗歌的写作背景，以视频的形式呈现题眼“愁”之深意，展示大陆与台湾多年断绝通信的历史，更能给学生震撼和心灵上的撞击。

3.课堂延伸不够深入，可结合学生实际进行实践、拓展，厚植家国情怀。

初中语文公开课教案：《乡愁》教学设计反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《乡愁》。

（2）理解诗歌的主题思想，感受诗人的情感。

（3）学会运用象征、拟人等修辞手法进行创作。

2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析诗歌的意象和情感。

（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。

3.情感态度与价值观：（1）感受乡愁的美好，培养学生的家国情怀。

（2）学会珍惜当下，热爱生活。

二、教学重点与难点1.教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵。

（2）诗歌意象的分析。

（3）诗歌主题思想的把握。

2.教学难点：（1）诗歌修辞手法的运用。

（2）诗歌情感的体验。

三、教学过程1.导入新课（1）播放《乡愁》朗诵视频，引导学生初步感受诗歌的韵味。

（2）提问：你们对乡愁有什么理解？乡愁给你们带来了什么感受？2.自主学习（1）学生自由朗读诗歌，感知诗歌的节奏和韵律。

（2）学生结合注释，理解诗歌的内容和情感。

3.合作探究（1）分组讨论：诗歌中的意象有哪些？它们分别代表了什么？（2）小组代表汇报，全班交流。

4.分析讲解（1）教师讲解诗歌的修辞手法，如象征、拟人等。

（2）引导学生分析诗歌的情感，体会诗人的家国情怀。

5.实践活动（1）学生模仿诗歌的写作手法，创作一首关于乡愁的诗歌。

（2）全班交流，评析优秀作品。

（1）学生分享学习心得，谈谈自己对乡愁的理解。

四、作业布置1.背诵并默写《乡愁》。

2.结合本节课的学习，写一篇关于乡愁的感悟文章。

五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探究的方式，让学生充分参与课堂，提高了学生的学习积极性。

2.在分析诗歌意象和情感时，教师引导学生深入挖掘，使学生更好地理解诗歌的主题思想。

3.实践活动环节，学生创作诗歌的热情高涨，有利于培养学生的创新能力和审美情趣。

（1）加强课堂管理，提高学生的课堂参与度。

（2）在分析诗歌情感时，引导学生关注诗人的内心世界，培养学生的同理心。

（3）在实践活动环节，教师应给予学生更多的指导，提高作品的创作质量。

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初中语文九年级上册《乡愁》教学设计【设计思想】活动探究单元改变了传统意义上以课文为中心的单元组织方式，它以活动任务为轴心，以阅读为基础，以探究为内核，以写作为落脚点，整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个综合实践系统，读写互动，听说融合，由课内到课外，培养学生的语文综合能力一、教材分析《乡愁》是统编教材九年级上册册第一单元“活动·探究”任务一的第三篇课文，在自主赏析的同时，可指导学生进行自由诵读和尝试创作。

《乡愁》抒写思想愁绪，体现了诗人余光中思想中最执着的主导感情——中国意识。

在诗中随着乡愁在人生每个阶段对应物的改变，乡愁的情绪越来越浓，最终由个人的故乡之思，上升到带有普遍意义的家国之思。

这首诗回环往复，一唱三叹，具有古典诗词的格律美和音韵美。

二、学情分析九年级的学生在学习中国新诗上已经有了一定的基础。

学生已经能够较为充分地感受诗歌的音韵美、节奏美和情感美。

但因学生认知水平的限制及其对诗歌文化内涵的理解不够，学生的欣赏易停留在表面，应让学生反复朗读，在朗读中体会诗情，感受诗美。

同时，学生对诗句词语的改动及诗句的续写有一定的兴趣。

三、教学目标1.熟读并背诵课文。

2.理解和掌握诗人将抽象的感情外化为具体形象的艺术构思。

3.品味诗歌富有表现力的语言，尝试改写及仿写。

四、教学重点1.引导学生体会物象的特点及对表现乡愁的作用。

2.体会乡愁的变化及特点。

五、教学难点品味赏析诗歌富有表现力的语言。

六、教学方法朗读法练习法发现法七、资源及工具多媒体环境视频《余光中朗读<乡愁>》朗诵配乐八、教学时数1课时九、教学流程（一）导入余光中说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。

”这首诗是“蛮写实的”：小时候上寄宿学校，要与妈妈通信；婚后赴美读书，坐轮船返台；后来母亲去世，永失母爱。

初中语文《乡愁》【教材分析】《乡愁》是九年级上册第一单元的一首现代诗。

本单元是“活动探究”单元，与诗歌教学相适应，主要是学习欣赏诗歌作品，并通过不同形式的朗诵活动、诗歌写作，引导学生更好的感受诗歌的魅力，获得审美的熏陶。

所以本单元采用任务驱动的方式，重在强调学生的自主学习：学习鉴赏诗歌、组织朗诵活动。

本单元的任务学习单共安排三个任务，分别是学习鉴赏、诗歌朗诵和尝试创作。

《乡愁》是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体化、实物化，变成具体可感的东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一，结束分离之苦的强烈愿望。

【学情分析】学习鉴赏是本单元的第一任务，也是基础任务，是完成其他两项任务的基础。

这里强调鉴赏，是因为在七八年级的教学当中，学生已经在教师的指导下学过一些诗歌，对其基本特征有了初步了解。

九年级的学生已经具备一定的自学能力和鉴赏能力，因此，教师要学会适当放手给学生学习鉴赏的空间，对于重点内容进行引领、点拨。

【设计思想】通过阅读，引导学生发现诗歌中把又长又宽又深的台湾海峡说得那么浅（“浅浅”）这个“常识性错误”，启发学生思考作者这样写的意图，从而探究出余光中在《乡愁》中表达的真正主题。

【教学目标】1．在探究诗歌的四个意象中感悟诗作的主题，学会运用“意象理解”的方法阅读欣赏诗歌。

2．理解余光中所表达的台湾“外省人”那种对故国家园的深厚感情，增强对两岸促进民族交流沟通新政策的了解和拥护，为中华民族的统一、复兴增强民族的凝聚力。

【教学方法】问题探究法【教学时数】1课时【教学过程】创设情境，导入课文导入：同学们，我们今天要学习的这首《乡愁》是余光中先生的代表作品，余光中先生何许人也？读：余光中（1928—2017），生于江苏南京，后移居台湾，诗人、散文家。

代表作有诗歌《乡愁》《等你，在雨中》，诗集《舟子的悲歌》《蓝色的羽毛》《白玉苦瓜》等。

他的诗歌题材丰富，形式灵活，表达意志和理想的作品壮阔而铿锵，描写乡愁的作品则细腻而柔绵。

乡愁教学设计教学内容：在进行课堂教学时让学生依据已经把握的学问，由浅入深，重阅读，善启发，巧设高度，激发学生主动参加课堂学习的热忱；帮忙学生理解课文内容，体会文中的情感表达。

在形式上主要采纳自主、合作、探究的学习方法。

教学目标：通过诵读品悟，让学生体会诗人浓浓的思乡之情。

教学重难点：引导学生感受诗人的感情。

教学过程：1、课堂导入同学们这节课我们继续来学习《乡愁》这首诗歌这节课我们一起来看看作者余光中是如何表达自己情感的首先我们一起来看看这首诗歌2、体会情感表达诗人把“乡愁”寄托在哪里？乡愁”是一种抽象的情感但在这首诗中，诗人巧妙地将这种情感物化在人生的不同阶段“乡愁"分别寄托在”邮票船票”“坟墓””“海峡”等对应物上这是运用了托物寄情的手法借助了四个具体的事物来寄托作者的乡愁显得特别的形象，特别含蓄婉转、耐人寻味诗人精心选择的四个意象具有单纯而丰富的美邮票牵系绵长母子情;船票负载浓浓夫妻情;坟墓承载深深丧母痛;海峡寄托拳拳故乡情。

从母子情，夫妻情，生死离别情到家国情怀层层推进感人至深把抽象的乡愁具体化表达了诗人渴望与亲人团聚盼望祖国早日统一的强烈愿望。

在诗歌中作者还使用了几个特别的形容词我们来看看“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”几个词好在哪里？“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式把乡愁浓缩于四个程度轻的对象上恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡之情这是以小见大的写作方法邮票虽⼩，牵系绵长母⼩情船票虽窄，负载重重夫妻情矮矮的坟墓载不下巨⼩的悲痛浅浅的海峡阻碍了⼩尽的乡思落笔虽⼩，却诗情饱满这就是诗的内在张⼩使全诗含蓄、饱满，能诱发读者多⼩⼩的联想作者是怎样一步步加深自己的思乡之情的？少年时，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。

青年时，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。

《乡愁》教学设计【教学目标】1.掌握诗歌诵读的基本技巧，把握诗歌的意境和情感。

2.理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色。

3.提高学生鉴赏诗歌的能力，丰富学生的语文素养。

【教学重点】理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色。

【教学难点】发挥想像和联想，欣赏诗歌的意境美、音韵美。

【教学过程】一、新课导入乡愁永远是剪不断、理还乱的情愁，它是“露从今夜白，月是故乡明”的愁思，它是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的怅惘，它是“举头望明月，低头思故乡”的眷恋，它是“海上生明月，天涯共此时”的情怀，今天就让我们一同走进余光中的《乡愁》，去感受诗人那浓浓的思乡之情，去体会这首诗的独特魅力。

（屏幕显示古诗、课题）二、一唱三叹诉乡愁1.我们初步感受余光中先生对亲人对家乡的思念之情,我们要用深沉的语调，舒缓的语速来读。

（屏幕显示朗读指导）2.教师朗诵《乡愁》（屏幕显示《乡愁》沙画视频）3.诗人借助时空的变化层层推进诗情，请把表示时间变化的词找出来。

诗人按照“小时候—长大后—后来—现在”的时间顺序将一生的乡愁浓缩在“少年—青年—中年—老年”这四个人生阶段。

随着时间的推移，作者乡愁的情感逐渐变浓、变重、变强，最后由故乡之思上升到家国之情。

（屏幕显示四个人生阶段）三、巧借意象诉乡愁1.乡愁本是一种非常抽象的情感，诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化，请同学们找一找，这首诗用了哪些具体事物表现乡愁呢？邮票、船票、坟墓、海峡。

（屏幕显示）2.这几种意象为什么能寄寓作者强烈的思乡之情呢？邮票虽小，牵系绵长母子情（屏幕显示：母子别），船票虽窄，负载浓浓夫妻情（屏幕显示：夫妻别），坟墓虽矮，却是生死别（屏幕显示：生死别），海峡虽浅，更使游子乡愁无尽（屏幕显示：故国别）。

个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。

全诗在此戛然而止，留下长长的余味。

四、妙用叠词诉乡愁1.除了借助意象，作者还使用了哪些词来表达他浓浓的乡愁呢？“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个叠词。