九年级语文上册 第12课《心声》导学案 人教新课标版

第12课《心声》教案（人教新课标初三上） (5)doc初中语文 (1)【教材分析】：«心声»是发表于80年代初期的反映教育咨询题的一篇小讲。

小讲通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼吁教师对学生的尊重和爱护，呼吁珍视学生的美好情感和专门体验。

【教学目标】：知识与技能：⑴、简要复述小讲内容，培养学生的概括能力；⑵、分析和评判小讲人物形象，明白得〝心声〞的含义。

过程与方法：在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，把握故情况节；课中精读课文，明白得人物形象的刻画；独立摸索，讨论交流，明白得文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小讲所反映的咨询题。

情感态度和价值观：⑴、展现学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。

⑵、让学生从京京的身上体悟亲情，明白得在今后的生活中应如何样去珍爱亲情、友情。

【教学重点】：本文重点是弄清〝心声〞含义，在熟识小讲情节的基础上，分析小讲人物形象进行归纳。

【教学难点】：小讲在塑造人物时要紧运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小讲，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。

【教学课时】：两课时【教学方法】：导读法【教学用具】：小黑板【教学内容及教学步骤】：第一课时一、导入新课：(听取学生在学习和生活中的感受。

)面对人一辈子，成长中的我们有太多的话要讲，让我们一起走进小讲«心声»，去听听主人公的心声。

【板题】：12、心声黄蓓佳二、整体感知：1、本篇小讲，共换了几个场景？教室——树林里——教室——公布课上。

2、请用一句话概括每个场景所发生的情况。

明确：⑴、公布课前，李京京专门期望朗读课文，可程老师怕阻碍公布课的成效，执意不让他读。

⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

⑶、翌日放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

心声1.理解“心声”含义。

2.在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象。

1．查字典，查准字音；2、反复朗读课文，了解内容；3、上网查阅资料。

一、尝试用“公开课前→回家路上→次日放学→公开课上”复述故事。

公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。

回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。

（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）二、朗读课文，整体感知。

⒈同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？（李京京、程老师、赵小桢、林蓉等）⒉主要描写了哪几人？（李京京、程老师）⒊你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。

①程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足②李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。

⒋本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法。

（语言、动作、神态、心理，举例略）⒌文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗读课文）⒍为什么特别渴望在公开课上读一读课文？(凡卡的命运和李京京非常相似，使他产生情感共鸣，才萌生出了朗读课文的强烈愿望。

)⒎由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？（进入角色，应与课文中的人物统一情感。

）三、思考1、学完《心声》，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？（程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。

她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。

这种对工作负责的精神应当肯定。

但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。

12.《心声》导学案【学习目标】1．整体感知，把握小说情节，理清作者思路。

2．品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。

3．揣摩“心声”的深刻含义，探讨小说的现实意义。

【学习重点】1．整体感知，把握小说情节，理清作者思路。

2．品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。

【学习难点】揣摩“心声”的深刻含义，探讨小说的现实意义。

【自主预习案】1．给加线字注音棱角分明（）斩钉截铁（）契诃夫（）发颤（）精神恍惚（）窸窸窣窣（）纸捻子（）嘟嘟囔囔（）抽噎（）发窘（）妒忌（）2．依照注音写汉字精神huǎng hū( ) 斩钉jié铁( ) 抽yē( ) léng角分明（）嘟嘟nāng nāngt( )késòu( ) xīxīsūsū（）3．用线条将下列词语与正确的义项搭配起来。

（1）恍惚①感到为难，不知所措。

（2）抽噎②肢体弯曲。

（3）蜷伏③一吸一顿地哭泣。

（4）发窘④精神不集中。

4.本文通过描写刻画了一个（人物性格）的人物形象。

5．李京京的心声仅仅是朗读《万卡》吗？他还有哪些心声呢？答案：．．．1．léng jié qì hē chan huǎng xīsū niǎndū nāng Jiǒng dù2．恍惚截噎棱囔咳嗽窸窸窣窣3. （1）-④（2）--③（3）--②（4）- ①4.．．心理．．倔强认真、善良真诚、执着勇敢5.李京京渴望教师能公正公平地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会；渴望父母和谐，家庭温暖，能生活在一个幸福安宁的环境里；渴望友情，希望得到同学的肯定、理解和尊重。

【课内探究案】一、创设情境，激情投入，明确目标。

从小到大，我们都心安理得地接受着来自父母师长的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。

今天，就让我们一起走进《心声》，去听听主人公李京京的心声吧！※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。

12. 《心声》文本解读：《心声》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文九年级上册第三单元中的一篇自读课文。

这是课改后教材中的一篇新课文，但它却传达着一个信号：教师在传统意义上承担着“传道、授业、解惑”重大职责的“绝对权威”的地位，正在新的背景、新的对象面前悄悄动摇着。

文中作者通过一节不同寻常的公开课向我们发出了沉重的质疑：“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”“公开课教学难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？”作者黄蓓佳一次又一次借助细致的心理描写表达着文中主人公京京的心声，表达着她对教育问题的关注与思考。

新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”，而这一观点不正是作者力图通过她的作品告诉我们的吗?因此，在本课教学中我们首先要关注作品的主人公李京京的形象，力求通过对李京京心理的分析挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。

作为一线教育工作者，我们都有这样的经验：教师的一举一动、一颦一笑都将在学生的眼底心中留下深刻印象。

你给学生二个冷眼，收获的将是无数个轻蔑；你给学生一X笑脸，收获的将是无数个尊敬。

特别是在新课改下，老师，请推倒心中那堵已并不牢实的“师道尊严”的篱笆，给每个学生以宽容和爱，让师生成为一对相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”(陶行知语)吧!学习目标：（一）知识与能力：1.理解“心声”的含义2. 理清情节，把握内容，探究主题3. 学习和体会小说的艺术特色——心理描写、细节描写和富于表现力的语言（二）过程与方法：通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题（三）情感态度与价值观：引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成教学重点、难点：深刻理解文章主题及人物形象。

教学方法：自主、合作、探究（教师引导、学生讨论）教学课时：一课时教学准备：制作多媒体PPT课件、阅读相关文本材料等。

12、心声学习目标：1、知识与能力：①、抓住小说主要情节复述课文，培养学生的语言概括能力。

②、能找出文中心理描写的句子，理解心理描写的作用。

2、过程和方法：结合文章，能够有感情地朗读课文。

3、情感态度价值观：学生能够体会李京京对于老师和同学的尊重、父母的关爱、爷爷的亲情情感的宣泄的渴望，从中学会宽容他人，尊重他人、关爱他人。

学习重难点:重点：1，体会主要通过心理描写表现人物思想的写作方法。

2，学生能够体会李京京对于老师和同学的尊重、父母的关爱、爷爷的亲情、情感的宣泄的渴望，从中学会宽容他人，尊重他人、关爱他人。

难点：学生能够体会李京京对于老师和同学的尊重、父母的关爱、爷爷的亲情、情感的宣泄的渴望，从中学会宽容他人，尊重他人、关爱他人。

学习课时：一课时知识链接：走近作者：黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。

1977年考入北京大学中文系文学专业。

1982年毕业后被分配在江苏省外事办公室工作。

次年加入中国作家协会。

1985年调江苏省作家协会任专业作家。

她1972年开始文学创作，并发表处女作《补考》。

以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。

已出版的作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。

学习过程：一、自学展示：1、给下列字注音棱．角（léng）纸捻．（niǎn）发窘．（jiǒng）毛毛剌剌（là là）撇．嘴（piē）祷．告（dǎo ）抽噎．（yē）窸窸窣窣（xīxīsūsū）2、小说的三要素是、、。

本文中，主要刻画的人物是李京京，运用了心理、神态、动作描写。

3、李京京的心声是什么？京京为什么这么想读这篇课文呢？他们有哪些相同的经历？明确：是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求。

二、合作学习：1、用简洁的语言向同桌复述故事。

《心声》教学设计教材分析：《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇儿童小说。

被选在九年级上册第三单元。

这个单元选编的主要是写少年生活的小说，要求学生欣赏这些作品，能从中得到人生的启示和艺术的享受，并结合自身生活理解主题，分析人物，品味语言。

《心声》通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，同时也表达对美好生活执着的追求。

揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。

本文文字浅显，通俗易懂，脉络清晰,情节感人。

文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。

学情分析：我们所面对的是一群脱去孩童稚气、临近青春成熟的个体，对人生、社会仅有一点懵懂的认识。

由于各种原因，知识层次参差不齐，且不少学生都是留守学生。

在成长的路上，他们渴望得到知识，极需正确的引导、亲切的关爱。

教学设想：1、以情激情，情境导入。

2、快速阅读，感知情节，梳理文章的结构。

3、再读课文，理解课文内容，小组讨论：《万卡》为什么那样打动李京京? 李京京的朗读成功了吗？从哪些地方可以看得出来？综观情节的发展全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗？4、研读课文，分析人物形象。

5、理解文章主题，探究“心声”的含义。

6、倾诉心声教学目标：1、知识与能力：了解小说《心声》的主要内容，整理情节发展的的四个阶段，抓住文章的主要情节，分析人物形象。

2、通过对矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章的主题。

3情感、态度价值观：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执着追求，促进健康师生关系的形成。

教学重点：学生自主理解课文内容，分析人物形象以及对课文的整体把握。

教学难点：引导学生理解“心声”的含义，培养及建立良好的师生关系。

教学方法（幻灯片：诵读法、探究讨论法、点拨法、情境创设法）教学过程：一、以情激情，情境导入从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。

12 心声精彩开篇词我们带着第一声啼哭，来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼睛打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受。

我们一路走来，面对人生，我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》，去听听主人公——李京京的心声吧，他或许会让你有似曾相识的感受。

学习目标1.熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。

2.学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。

3.理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养有爱心和平等待人的美好品质。

教学过程一、新课导入面对人生，成长中的我们有很多话要说，请同学们谈谈你们的心声……接着我们来听听李京京的心声。

二、自学指导（一）——预习与交流1、朗读课文，圈画文中生字词。

棱．（léng）角抽噎．（yē）恍．（huǎng）惚祷．（dǎo）告过瘾．（yǐn）簪．（zān）子圣诞．（dàn）发窘．（jiǒng）妒．（dù）忌窸窣．．（xī sū）从．（cóng）容不迫斩．（zhǎn）钉截铁2、词语释义。

呵斥：大声斥责。

抽噎：抽搭。

恍惚：神志不清。

祷告：向神祈求保佑。

过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。

发窘：感到为难；表现出窘态。

妒忌：对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。

从容不迫：非常镇静、不慌不忙的样子。

窸窸窣窣：拟声词，形容细小的摩擦声音。

斩钉截铁：比喻处理事情或说话果断坚决，毫不犹豫、拖沓。

3.作者简介黄蓓佳，1955年出生于江苏如皋。

1977年考入北京大学中文系文学专业。

1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。

次年加入中国作家协会，1985年调江苏省作家协会任专业作家。

处女作《补考》1972年发表。

著有小说集《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《遥远的地方有一片海》，长篇小说《夜夜狂欢》等。

三、自学指导（二）——合作与探究（一）整体感知1．快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。

人教版语文九年级上第12课《心声》学案[来源:Z*xx*][来源:]教师寄语：放开包袱，展现心灵。

学习目标1.知识与技能：⑴简要复述小说内容，培养学生的概括能力；⑵分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。

⒉过程与方法：通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。

⒊情感态度和价值观：⑴展示自己的个性，从文中摄取有益的东西，提高人文素养。

⑵从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。

学习方法⒈认真朗读课文，整体感知，概述小说内容⒉细读课文，理解人物形象刻画⒊精读课文，体会心理描写的特点和作用⒋合作交流根据本课的特点，注重培养自己阅读的速度和文章概括能力，以及培养自己对文章主题的把握，细腻心理描写的品析。

[来源:学+科+网]学习过程一、阅读课文、复述故事情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）二、生生互动小组讨论，深入探究通过人物形象的刻画所体现的主题。

⒈同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？[来源:]⒉主要描写了哪几人？⒊你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。

）⒋本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。

（语言、动作、神态、心理，举例略）三、深入体会文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。

这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。

1、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗读课文）2、为什么特别渴望在公开课上读一读课文？提示：为什么凡卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。

3、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？提示：模仿赵小桢的读法、学学李京京的朗读〈课文第56自然段〉，比较异同。

九年级上册语文第12 课《心声》导学案
九年级上册语文第12 课《心声》导学案【学习目标】
１、注意本文的心理描写对塑造人物的作用。

２、通过小说，引导学生探求儿童的心理特征，并对当前教育的某些现象提出质疑。

３、培养学生的爱心和平等待人的良好品质。

【学习重点】
本文的心理描写对塑造人物的作用。

【知识链接】
1、走近作者
黄蓓佳，1955 年生于江苏省如皋县。

1977 年考入北京大学中文系文学专业。

1982 年毕业后被分配在江苏省外事办公室工作。

次年加入中国作家协会。

1985 年调江苏省作家协会任专业作家。

她1972 年开始文学创作，并发表处女作《补考》。

以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。

已出版的作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。

2、相关资料
作品发表在1982 年《儿童时代》，有很强的针对性。

小说艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视”问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子
做样子。

今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。

这样看来，作品可以给我们很多。

第12课《心声》教案课件（人教新课标初三上）12心声doc初中语文【目标与分析】1.知识与技能：⑴简要复述小讲内容，培养学生的概括能力；⑵分析和评判小讲人物形象，明白得〝心声〞的含义。

『分析』此目标确实是让学生理清文章的思路并会复述故情况节，不断培养学生的概括能力：明白小讲是借助人物形象刻画来表达主题。

⒉过程与方法：在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，把握故情况节；课中精读课文，明白得人物形象的刻画；独立摸索，讨论交流，明白得文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小讲所反映的咨询题。

『分析』依照本文篇幅长的特点，注重培养学生〝读〞的能力。

⒊情感态度和价值观：⑴展现学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。

⑵让学生从京京的身上体悟亲情，明白得在今后的生活中应如何样去珍爱亲情、友情。

『分析』鼓舞学生独立摸索，提出自己不同的见解。

【教学设计思路】⒈课前预习——了解梗概——培养概括能力⒉课前演讲——复述概况——锤炼口语表达⒊课上细读——分析形象——体会人物塑造对表现小讲主题的作用⒋课中讨论——〝心声〞含义——概括主题【重点解决与难点突破】本文重点是弄清〝心声〞含义，在熟识小讲情节的基础上，分析小讲人物形象进行归纳。

小讲在塑造人物时要紧运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小讲，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。

【课时安排】一课时【教学步骤进程】一、导入新课放奥运会主题曲«我和你»提咨询：你认为表达了什么主题？〔或你听后有什么感受？〕点：这首歌给人的感受十分温馨，是人和人交流的那种温顺。

我们同住在一个地球村，用奥林匹克精神鼓舞大伙儿在那个地点健康生活，这是人类共同的心灵呼吁。

我们应构建〝和谐世界〞我们是一个〝地球村〞里的一家人应该心手相连的心声。

转：每人都有心愿，都有心声，今天我们就来了解一位学生京京的心声。

二、整体感知1、本篇小讲，共换了几个场景？〔地点转换〕教室——树林里——教室——公布课上。

2020年九年级语文上册第12课心声导学案新人教版【学习目标】1.整体感知，把握小说情节，理清作者思路2.品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用3.揣摩“心声”的深刻含义，探讨小说的现实意义【知识链接】1、走近作者黄替佳，1955年生于江苏省如皋县。

1977年考入北京大学中文系文学专业。

1982年毕业后被分配在江苏省外事办公室工作。

次年加入中国作家协会。

1985年调江苏省作家协会任专业作家。

她1972年开始文学创作，并发表处女作〈〈补考》。

以后陆续在〈〈钟山》、〈〈文汇月刊》、《上海文学》、〈〈安徽文学》、〈〈收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。

已出版的作品有：〈〈小船，小船》、〈〈芦花飘飞的时候》、〈〈请和我同行》、〈〈遥远的地方有一片海》、〈〈夜夜狂欢》等。

么相关浇料作品发表在1982^《儿童时代》，有很强的针对隹小说艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生忽视普通学生, 歧视响题，，学生谋堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。

今天，我倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生重视学生个体，发展学生个性.这样看来，作品可以给我们很多借鉴和启迪，【学法指津】首先要认真地、反复地阅读课文，抓住主要内容，尝试着用简洁的话语复述故事情节, 理清思路；通过阅读课文，想一想李京京坚持要朗读〈〈万卡》的原因；然后结合具体语句，思考一下文章主要是如何刻画李京京的，作者想通过李京京的遭遇告诉我们什么。

【自主学习】1、给下列加点字注音修角（）纸捻子（）发君（）撇嘴（）祷告（）抽噎（）2、解释下列词语发窘：抽噎：沙哑:出风头：从容不迫：窸窸窣窣：斩钉截铁：3、整体感知，理清思路本篇小说，共换了几个场景？结合场景把故事主要情节找出来?【合作探究】1、〈〈心声》一文中的程老师，她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化？你怎样看待这位老师？2、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？3、李京京的心声仅仅是朗读〈〈万卡》吗？他还有哪些心声呢?【释疑解惑】学完本课后，你还有什么疑惑没有解决，请提出来，大家一起来研讨。

12《心声》
《心声》答案
1．略2．略3．像万卡那样给爷爷写一封长长的信。

4．略5．略6．⑴京京和万卡有同样的遭遇，所以万卡的不幸深深地打动了他，使他精神不集中。

⑵赵小桢朗读时奶声奶气，不能体会万卡作为一个学徒，吃不饱，还要挨打时的心情。

7．插叙京京同爷爷的交往，体现了京京和爷爷深厚的感情，为下文写京京对爷爷的怀念埋下伏笔。

提示：可结合选文第4、5、6段内容来理解。

参考答案：想通过朗读课文来表达他对乡下的爷爷和好朋友的思念之情。

提示：小说中环境描写的作用是烘托气氛，衬托人物心情。

参考答案：这是环境描写，用寂静衬托李京京课文读得动听，打动了在场的所有听众。

提示：此题为开放性题目，言之有理即可。

可结合人物的言行来分析。

参考答案：喜欢。

李京京在公开课上顶着被老师责备、同学嘲笑的压力，在没有人举手的情况下，主动举手朗读课文，而且朗读得非常好，表现了他的勇敢、执著，有自信心。

如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！。

12.心声一、预习案（一）预习目标一、能正确、流畅有情感地朗诵课文。

二、注意本文的心理描述对塑造人物的作用。

3、通过小说，引导学生探求儿童的心理特点，并对当前教育的某些现象提出质疑。

（二）预习要点一、预习重点生词并做好标记。

二、阅读课文，把握课文的结构。

（三）达标练习一、本文讲述了一个什么样的故事?请几个同窗用精练的语言复述故事的要紧内容。

答：二、本篇小说，共换了几个场景？结合场景把要紧情节找出来？答：3、京京什么缘故这么想读这篇课文呢？他们有那些相同的经历？答：4、、作者借这篇文章是要表达什么心声呢？答：二、探讨案五、李京京的心声是什么？答：六、京京是个如何的小孩？答：7、《心声》一文中的程教师，她在上公布课进程中的心理发生了如何的转变？你如何看待这位教师？答：八、京京什么缘故期望朗诵课文？又是在什么情形下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？答：九、嗓子沙哑的李京京什么缘故想读而且一有机遇就能够读得很动人，而声音又脆又甜的赵小桢事前许诺了读，却最终没有勇气在公布课上举手，担忧自己读不行。

答：【精读精练】阅读下边文字，完成文后各题。

到了上公布课的那天，教室里前前后后都摆满了椅子，足足有二三十个教师和同窗们挤在一间教室里。

很多同窗内心慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看。

程教师却是不怕，打开讲义就开始讲课。

先讲契诃夫的生平、成绩，再挑出几个生字、生词教了几遍。

接着她说：“下面请同窗们表情朗课文……”依照事前的布置，固然只有林蓉一个人举了手。

其他同窗动都不动。

光那阵势就把人吓傻啦！谁敢瞎充好汉呢？林蓉从容不迫地朗诵了第一段。

她读得很流畅，很清楚，程教师中意极了，连连颔首，眉里眼里都是笑。

读完这一段，教师一摆手，林蓉就坐下了。

下面该是赵小桢。

可是，过了好几秒钟也没有动静。

京京感觉奇怪，抬头往赵小桢那儿一看，她满脸通红，忙乱地盯着眼前的讲义，隔壁的同窗拿手拐子捅她，她却怎么也不肯抬起眼睛。

是啊，这么多教师看着呢，万一一慌，读得结结巴巴，多难为情!京京内心倒有点可怜起她来。