教师结对帮扶贫困学生工作案例
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陈思宇，男，第七小学四年级（2）班学生，该家庭是建档立卡的贫困户，家3
里人口多，奶奶在老家身体不好，经常突发疾病，爷爷在老家照看。父亲有肺4
尘病，不能出去挣钱，只在附近做些零活，哥哥上高中，母亲现在金福湾租的5
廉租房住，照顾哥俩上学。
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通过开学这一段时间的观察，我发现陈思宇是个性格内向、胆小的孩子，不7
太爱说话，与同学之间交流较少，上课听讲经常走神，作业有时不能按时完成。8
英语的读写、背诵、练习等任务总是拖拖拉拉。鉴于这种情况，我与10月14 9
日来到陈思宇家，到家后我观察到陈思宇一直自个玩自己的，不留心听老师与10
妈妈的对话，有时沉默着，不知道在想啥。他妈妈说，他在家就这样和谁都不11
太说话，家里来亲戚了也不说话，总是一个人在那里玩。和他妈妈交流后，我12
才知道陈思宇性格从小就是这样孤僻，在家也不帮家长做家务，陈思宇妈妈不13
认识英语，所以每次只是看见他做了，也不知道对与错，对于其他科目也只是14
看看他完成了没。我听后与他妈妈探讨了该怎样让孩子开口与同学交流，怎样15
集中他的注意力，又给他妈妈提了几点培养孩子好习惯的建议，希望她在家里16
可以试试。
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两个周过去了，陈思宇的学习有了很大的进步，作业也按时了，上课注意力18
也明显有所改观，英语小测试还得了80多分；有时还看见他与同学在一块交流。
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看到这样的进步，我第一时间反馈给了陈思宇的妈妈，妈妈的心里也感到踏实20
了不少。陈思宇身上还有其它需要改进的地方，我还会继续跟进帮扶，常与家21
长联系沟通，有针对性的去引导孩子成长。
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其实每个学生都有可塑性，身为教师，如果能对所有学生都多一点关爱，与23
家长及时沟通交流，共商帮扶措施，尤其是对学困生再多一点爱的话，就能促24
进孩子的全面发展，使其健康成长。相信我们的努力也会造就更多的有用之才。
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