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南安市2013—2014学年度上学期初中期末教学质量抽查初三年数学质量分析报告为了解2013年秋季我市初中各年级的教学情况，促进初中教学质量进一步提升，我市举行了2013—2014学年度上学期初中期末教学质量抽查，由市教师进修学校组织命题，各完中、初中校根据实际情况选用本卷进行期末考查，依据命题组制定的《参考评分标准》组织评卷，并及时进行质量分析。
我们对各校上交的质量分析报告进行汇总整理，并与部分初三年数学教师、学生座谈了解，在此基础上，对初三数学考试进行分析与评价。
一、基本情况1、评价标准本次评价依据教育部颁发的义务教育《数学课程标准》，参考《2013年福建省泉州市初中毕业、升学考试说明（数学科）》及《2013年福建省泉州市初中毕业、升学考试数学科试卷》，目的在于改革课程实施方式，促进教师教学方式的变革，落实知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面目标，提高教学水平与教学实效，使教学质量达到国家规定的基本质量要求。
2、考试内容根据教育部颁发的义务教育《数学课程标准》，本届学生使用的华东师大版初中数学实验教材九年级（上）进行命题。
考试方式采用闭卷笔试，学生可携带计算器进入考场。
3、试题结构试卷整卷共设置三大题，26个小题，共150分。
按题型分，计有选择题7题，共21分；填空题10题，共40分；解答题9题，共89分。
为了能考出不同层次学生的数学学习水平，在三种题型中分别设置了一定比例的不同难度的题目，实际命题时在填空题中设置1道稍难题，在解答题中设置了1道稍难题与1道难题。
4、答题要求选择题是四选一型的单项选择题；填空题只要求直接填写结果，不必写出计算过程或推证过程；解答题包括计算题、证明题、应用题等，解答题应写出文字说明、演算步骤或推证过程。
二、命题过程1、成立命题组。
命题组成员由教研员和一线数学教师组成（共4人），具体情况如下：南安市教师进修学校数学教研员2人，1人为中学数学高级教师，多次参加泉州市中考数学命题工作，历次主持我市教学质量抽查考试数学科命题工作；另1人为研究生学历，多次参与、主持我市抽考数学卷命题。
2013年下学期教学质量监测学校九年级数学（科目）试卷抽样分析评价报告定量分析样本数据样本类型样本总量平均分最高分最低分选择题得分率非选择题得分率合格率优秀率评卷规范率评卷差错率全样本 35 57.15 114 18 38.24 0.0857 1 0 县城样本农村样本备注1、样本数据采集题号满分平均分得分率%未答人数作答零分人题号满分平均分得分率未答人数作答零分人1 3 2.65 0.88 0 4 17 6 3.43 0.572 102 3 2.82 0.94 0 2 18 6 2.06 0.34 10 153 3 2.14 0.71 0 10 19 6 1.97 0.33 6 184 3 1.11 0.37 0 22 20 6 1.06 0.18 16 195 3 2.91 0.97 0 1 216 1.4 0.23 16 226 3 2.74 0.92 0 3 22 6 3.97 0.66 3 47 3 1.8 0.6 0 14 23 8 2.83 0.35 11 138 3 1.71 0.57 0 15 24 8 1.63 0.21 6 69 3 1.46 0.49 0 18 25 10 1.43 0.14 20 2410 3 1.8 0.6 0 14 26 10 1.2 0.12 20 2111 3 2.74 0.92 0 3 2712 3 2.83 0.91 0 2 2813 3 2.49 0.83 0 6 2914 3 1.8 0.6 0 14 3015 3 1.97 0.66 0 12 31（一）学生农村样本（A）样本名称（学校）：资兴市二中（二）学生答卷情况智力因素（各项能力得分率）非智力因素样本类型识记理解分析计算应用实验探究作文书写情况答题规范程度认真程度县城样本农村样本A农村样本B（三）教师评卷情况样本类型评卷差错份数评卷差错率漏评试卷份数误评试卷份数错评试卷份数评卷不规范份数评卷不规范率综合评价等级县城样本农村样本A 0 0 0 0 0 0 0 A农村样本B定性分析1.学生答卷评价（特点和问题）1.第二章命题与证明，选择题第4题，对初中阶段该记忆，理解的公理，定理，定义，性质，判定掌握不牢固；2.第4章锐角三角函数，特殊角的三角函数值以及二次根式的化简运算，计算能力要提高；3.第15题三角形面积公式结合三角函数不能熟练运用；4.相似三角形结合平行四边形的性质，面积比等于相似比的平方，相似比的概念不清，不知道求相似比；5.一元二次方程根的情况由判别式决定，有理数的运算能力要加强；6.作位似图形，作图能力要多动手练，位似变换的概念，以及审题不够认真；7.相似三角形的性质的理解及运用不灵活；8.列方程解应用题，审题，找等量关系是个大问题。
老凹坝中学2013～2014学年度九年级数学期末考试质量分析老凹坝中学潘华＊注:本次九年级数学考试满分150分。
从以上统计可看出，整体来说，全校九年级数学及格人数很少，仅有47名同学，优秀学生更是凤毛麟角。
79分以下的学生占总学生数的比例很高。
值得我们任课的数学老师深思。
三、试题分析1、试卷的结构和内容分布本次期末考试的试卷总分150分.（1）试题类型：选择题15题60分，填空题5题20分，解答题8题70分。
(2)试题分布:第一章和第三章及第四章几何部分共66分,占总分值的44％；第二章一元二次方程40分，占总分值的27%,其中和几何部分综合的有22分；第五章反比例函数44分，占总分值的30%；第六章频率与概率22分,占总分值的15％。
从以上数据可以看出，本次数学考试覆盖面广，但又较好的突出了本册书的重点、考点及难点。
是非常好的一套试题。
2、试卷特点等方面：从整体上看,本次试题难度稍微偏难，但符合学生的认知水平。
试题注重基础,内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。
突出了学科特点，以能力立意命题，体现了数学课程标准精神.有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。
有利于良好习惯和正确价值观形成。
其具体特点如下：（1）强化知识体系,突出主干内容。
（2）考查学生基础知识的掌握程度,是检验教师教与学生学的重要目标之一。
学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。
本次试题以基础知识为主,既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度.本册前部分的重点内容——几何证明，在试卷中通过选择题求边长、垂直平分线、中线等知识点的考查，填空题考了反比例系数、直角梯形、反比例函数图像的性质等知识点，本书中的大部分知识点得到了广泛的考察。
（3）贴近生活实际，体现应用价值.“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。
本次试题依据新课标的要求,从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值.如25题游戏规则的公平性、28题的怎样.猜想、证明与拓广相关几何结论等。
九年级数学中考质量分析一．这次中考成绩的相关数据如下:人平分;52.2优秀率：16%及格率：41%最高分110，最低分12.此次试题的难度偏大，灵活性很强，对学生综合运用能力要求高，因此造成学生的成绩不很理想。
但由于基础本来就薄弱，所以我认为学生有这样的表现还是不错的，说明大部分学生还是付出了辛勤和汗水。
从平均分来看，由于加上附加题总分是120，所以说总体的成绩太低。
再参考及格率就知道，中等生的队伍没有真正的发展壮大。
由此发现教学中的一大纰漏：课堂教学中没有把中等生作为主要对象。
由于中等生没有掌握和消化所学知识，产生厌学情绪，直接影响后进生的思想动态，以至于辅优培潜工作做而无果，整体成绩无法进步。
从优秀率来看，降低标准都不到15%，说明优等生也没有真正壮大，同时发现，100分以上只有两个，是优等生也不优。
这反衬出辅优工作并没有收到实效，值得引人深思。
从最低分来看，12分少得可怜，证明对后进生的辅导流于形式。
事实上可能连他们的思想状态根本没有转变。
因此需要引起足够的重视。
二．针对中考浮现出的问题，决定在后面的教学中做出相应的调整：1.备课充分考虑中等生的知识基础、思维能力、动手能力，把中等生弄懂知识点作为最终目标。
2课堂教学中始终围绕中等生展开，发挥好优等生的引领作用和中等生的示范作用，使教学中的主体积极参与到学习活动中来，互帮互促，形成合力。
在知识的理解运用中，发展学生的思维能力、观察能力、动手能力。
3把辅优培潜重心放在转变思想观念上，增强学生的自学意识，形成良好的学学习惯；再肯定学生的进步之处，激发学生前行的欲望。
2012.11．12。
铜仁市2013 年中考数学科试题质量分析专题讲座一、试题概况：2013 年铜仁市中考数学科试题，以2011版《九年义务教育数学课程标准》、湖南版数学7——9 年级教材和《铜仁市2013年中考说明》为依据，在注重面向全体学生的同时，也体现了中考数学的选拔功能。
本试题能较好地结合铜仁本地选材，以数学知识为载体，充分考查学生的数学思想方法和迁移能力、阅读理解能力、探索创新能力、以及数学基础知识的把握与应用能力，体现出了关注学生“四基”考察的试题特征。
试题的总体难易度控制较好，与学业考试的目标指向“有利于课改，有利于减负，有利于教育均衡”一致。
为初中数学教与学起到很好的导向作用。
二、试卷结构及试题特点：试题量为25 道小题，题型仍然分为：选择题、填空题、解答题。
其中选择题有10 道小题，每小题 4 分，共40 分；填空题每小题 4 分，共32 分，解答题有7 道题共计78 分，全卷合计150 分。
其中代数66分，几何66分，概率统计：18 分。
容易题：106 分，中档题：30 分，难题：14 题。
试题的双向细目表如下表所示：各档分数各题题容中题号内容主要考点内容难型总试题来源型易档题分题题七上P12，例题1 代数绝对值的概念 45 教材改编选七下P40，2、3 择 2 代数整式的乘法运算 4 40 分题教材改编题概率八下P158，13 概率的简单计算 4与统题教材改编计中考说明P47，4 几何平行线的判定 45 题改编中考说明P39，5 几何直线与圆的位置关系 44 题改编八下P84，2 题6 几何三角形中位线的性质 4教材改编中考说明P47，7 代数函数及其图象 48 题改编七下P94，1 题8 几何四边形的性质与判定 4教材改编八下P57 例题9 代数分式方程的简单应用 4教材改编10 代数函数的图象及性质 4 甲自编七上P10，例题11 代数平方根的定义 4教材改编八下P64，6 题12 代数解简单的分式方程 4教材改编13 代数科学计数法 4 甲自编14 代数不等式的特殊解 4 甲自编填中考说明P53，空15 几何图形变换（点的对称关系） 4 32 分17 题改编题九上P102，1 16 几何锐角三角函数的定义 4题教材改编概率七下P144，117 众数的的概念 4与统题教材改编计18 几何图形的规律 4 乙自编解19 代数实数的简单计算 5 5 分中考说明P45、答（1）19 题改编题19 中考说明P49，代数分式的化简求值 5 5（2）19 题改编八上P110，3 20 几何全等三角形的判定与性质10 10 分题教材改编九上P128 教材相似三角形的判定和性质和21 几何 6 4 10 分改编锐角三角函数的定义概率22 统计图、概率计算 4 6 10 分甲自编与统计证二次函数和一元二次方程的中考说明P42，明23 代数 6 6 12 分简单应用23 题改编题应中考说明P46，用24 几何三角形相似和圆切线的判定 6 6 12 分23 题，P45，22题题改编代乙自编数一次函数的性质、二次函数、几用待定系数法，求函数解析综合何25 4 4 6 14 分式、求三角形的面积、分类题综讨论思想、等腰三角形的性合质等综合类型题106 30 14 150各种题型，各知识领域题量及分值分布如下表：数与代数空间与图形统计与概率题型题量分值题量分值题量分值题量分值选择题10 40 5 20 4 16 1 4填空题8 32 4.5 18 2.5 10 1 4解答题7 78 3.5 38 2.5 30 1 10总计25 150 13 76 9 56 3 18试题特点：1、试题重视考查学生的基础知识重点考查初中数学主干的、核心的知识，如有理数、整式、不等式、方程、函数、三角形、四边形、圆、相似形、概率统计等基础知识作了重点考查。
2013学年第一学期九年级期中数学质量分析一、总体分析分，王绍冲56分，孙莹69分）二、分析及后阶段改进措施改试卷试题考查知识点较全面，但题量较大，而且计算量较大，整个试卷试题的没有严格按照从易到难的顺序，给学生的思考带来一定的障碍。
大部分的题型不够新颖，个别题的出题意图有待于商榷。
针对学生这次考试的情况，我们数学备课组有以下的思考。
第一：基础知识应常抓不懈。
本试卷第1、2、4、8、9、19都是基础题的考查，我们的得分率分别是77.8%、77.8%、64.4%、65.6%、66.7%、72.2%。
这些基础题的得分率都较低，说明教师对基础知识的重视程度或者对学生的训练还不够。
在后续的学生的训练过程中，教师要重视学生错题本的作用，对于基础部分的错误，教师除了要给学生面批订正外，还要过一段时间，教师组织学生重新复习。
在接下来的教学中对于解直角三角形及简单应用，二次函数解析式，顶点及对称轴，二次函数的性质这些基础方面的知识，教师要提高学生的正确率。
除了对课堂例题的讲解外，还要增加一些变式练习，让学生在理解的基础上加以巩固掌握。
第二：中档题不能放松。
本试卷的第5、6、22、24都属于中档题。
得分率分别是72.3%、45.3%、41%、40.6%。
情况都不是很好。
教师在教学中要适当加入一些中档题，在这些题的编排过程中教师要给学生设置一定的坡度，通过学生的思考和教师的引导，学生能发现这些中档题与基础题之间的联系，从而激发学生思考问题的兴趣。
例如第24题，事实上它是将一个常见的“母子”三角形放在一个矩形的背景中考查，部分学生就没有发现。
第二小问，在一个直角三角形中要求一个角的正弦值，显然就要求出对边和斜边的值，怎么求呢？在平时的学习中，求线段的长度有哪些方法呢？如果学生能这样进行几步的分析，类似这样的中档题得分率就会提高。
当然这需要教师给学生提供这样训练的机会。
第三：教学中教师要注重细节。
例如第12题，得分率只有47.3%。
永昌中学2012～2013学年第一学期期末九年级数学质量检测分析总结一、本次质量检测数学成绩统计二、对本次质量检测数学成绩的分析说明本次数学考试卷面试题满分150分。
考试内容涉及考查评价学生在数学知识与技能，数学思考解决问题，情感与态度等方面的表现，较好地体现了课标所规定学习要求，绝大部分试题的设计考虑整卷阅题，综合问题等多种形式的题目，整卷的语言图形、文字、准确和规范，试题的内容和问题科学，有利于学生展示自己在数学主题学习中取得的成就。
1、单独考查基础的重要的知识技能，注重考查通性通法，淡化考查特殊技巧，较为有效地确保了试卷的内容效度。
2、重点考查核心内容，突出考查主要的数学思想和方法，突出了对数形结合，归纳概括，转化归类，分类讨论，等3、尝试考查基本数学活动经验：通过观察、操作获得一定的数学活动的经验，感受数学无处不在三、本单位在本次质量检测中存在的问题分析、说明及改进办法（一）存在的问题1、基本知识点把握不太牢，比如一元二次函数的性质及一元二次函数计算的问题，还有对先化简再求值。
2、对于综合题掌握不好，比如对于第二十五题和第二十八。
3、解题格式上还是不完善。
比如第二十三题，学生应得全分，但多数人被扣了一至三分。
4、对于典型例题的把握上需多加练习，比如二十一题。
（二）补救措施：根据本年级的学生特点我准备进行以下补救措施：1、抓双基，利用一轮卷，加强双基练习，对于重要的基本知识点不仅让学生做，还要让学生板演，把握基本知识点及书写格式。
2、强化提高，除必要的每日练习外，再多做一道压轴题，做成作业，认真批改，同时让学生去上讲台上给大家讲，培养学生的综合能力及解题思路。
3、加强解题方法的指导。
4、对于优等学生进行速度及正确率方面的强化训练，同时加以压轴题的练习，要求他们在规定的时间内完成必要的内容。
5、加强中考题型的练习，对于中考常见题型多强调，多练习，多让学生说练。
比如这次考试中出现的分类讨论问题，探究题，先化简再求值，解方程等多加强练习。
九年级数学质量分析一、成绩质量分析统计二、试卷结构分析1、考试时间、题量与分值：考试时间为120分钟，试题总量28小题，卷面总分120分，平均每小题使用时间大约在4——5分钟左右，这基本保证了学生在答题时有较充足的思考时间，有利于学生对数学思考的关注。
2、考查内容：试卷的考查内容涵盖了九年级教材的主要内容，各领域分值分配基本合理：3、客观性试题与主观性试题的比例4、试卷试题难度本卷中不同难度试题的比例基本合理，容易题：中等题：难题的比例为7：2：1，这样的比例符合初中毕业学业考试的要求。
三、试题特点本卷有不少新的特点与亮点，总体上看，本卷的表达简洁、规范，图形优美，语言亲切，可使学生具有解决问题的信心与动力，关注了对数学核心内容、基本能力和基本思想方法的考查；关注了对学生获取数学知识的思维方法和数学活动过程的考查；注重了对学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、数学应用意识、推理能力和解决问题能力的考查；试题在联系学生的生活现实、数学现实，创设生动的问题情境与主观形式等方面做了大量的创新工作；开放性试题、应用性试题、信息分析试题、操作设计试题的设计得到一定的发展与完善，给学生创设了探索思考的机会与空间；还较好地体现了对学生个性发展、数学教育价值的关注，充分体现了课改理念。
1、全面考查“双基”（1）紧扣课标要求，立足基础知识和基本技能试题立足教材，第1、2、3、4、5、7、8、10、11、12、14、18、20、21等许多题目都由课本上的例题、练习题、习题改编而成，考查了学生对基本知识、基本技能的掌握与领悟程度。
（2）关注学生的“数感”、“符号感”、“空间图形”、“应用意识”的形成。
如：第4题以实际生活为背景，对学生的数感（科学记数法）进行了考查；第3、17、18题计算中体现了符号感；第7题突出了对空间图形的考查；第10、15、20、21、22、24、27题突出了应用意识形成的考查，其中第18题还体现了能源节约问题。
九年级数学质量分析报告
引言
本文档旨在对九年级数学质量进行分析，以评估学生的研究情况和数学教学的效果。
数据来源
分析所采用的数据来源于九年级所有学生的数学考试成绩和课堂表现。
整体情况
九年级学生的数学整体表现良好。
他们在基本数学知识和技能方面取得了较高的掌握程度。
大部分学生在数学考试中取得了较高的分数，同时他们在课堂上也表现出积极参与和研究的态度。
优点
- 学生的数学计算能力较强，能够熟练运用各种数学方法和公式解决实际问题；
- 学生对数学具有较高的兴趣，愿意主动寻求数学知识的扩展和应用；
- 学生的数学思维能力较强，能够通过分析、推理和解决问题的方式进行数学思考。
不足之处
- 学生在应用题方面的能力还有待提高，需要更多的练和实践机会；
- 学生对于一些抽象概念和理论的理解还有一定的困难，需要加强基础知识的掌握；
- 学生在解题过程中有时缺乏条理性和系统性，需要培养逻辑思维和问题解决的能力。
教学建议
- 在教学中注重培养学生的应用能力，引导他们将数学知识运用到实际情境中；
- 加强基础知识的教学，为学生提供更全面的数学研究素材和资源；
- 提供更多的解题策略和方法，帮助学生提高解题的思维逻辑性和条理性。
结论
综合分析九年级数学质量，学生在数学学习方面取得了显著的成绩，但仍存在一些需要改进的方面。
通过针对性的教学策略和方法，可以帮助学生进一步提高数学学习质量，培养他们的解决问题的能力和数学思维能力。
韩佐九年制学校2012——2013学年第二学期期末九年级二班数学学科质量检测总结一、本次质量检测学科成绩统计二、对本次质量检测成绩的分析说明1、试卷特点（1）试卷贴近教材，覆盖面广，重视对基础知识、基本技能的考核，并通过重点知识和重点内容自主研发试题，既体现教材的作用，又考查基本问题中的过程和方法．总体难度不大，非常灵活。
（2）试卷层次分明，难易有度。
全卷试题总体上从易到难构成了三个台阶，分别是基础知识和基本技能、过程和方法、数学思考和问题解决。
（3）强化对数学的理解和思维能力的考核．试卷通过新的试题情景和呈现方式，给学生提供有一定价值的问题串，引导学生观察、操作、解释、比较、探索、思考和解决问题，结合考试过程考查学生的数感、算理、几何语言转换、说理、数学思想方法、解题思路等。
（4）反映新的评价要求和试题对教学的导向作用。
重视合情推理，注意联系实际，关注学生解决实际问题的能力；同时，试题贴近新的课标要求和新的理念，适当降低了有关技能的难度。
2、试题难度本卷中不同难度试题的比例基本合理，容易题：中等题：难题的比例为7：2：1，这样的比例符合初中毕业学业考试考察的要求。
3、试题覆盖面：试题的考点覆盖了新课程标准的重要知识点，突出了新增内容的考查，各部分比例力争与新课程标准的要求一致，数与代数所占分值比例为45%（54分左右），空间与图形所占分值比例为40%（48分左右），统计与概率所占分值比例为15%（18分左右）。
突出了对学生的能力、方法、过程的考查。
三、在本次质量检测中存在的问题分析、说明及改进办法（一）存在问题：1、两极分化比较严重。
由于学生学习习惯、学习品质的差异，成绩的分布存在不均衡的现象，有许多同学成绩非常低，出现自暴自弃的现象。
在这里，有社会的原因，读书无用论有沉渣泛起的趋势。
应试教学，也压抑了许多学生的创造力，失去了学习的兴趣。
教师不但要改善课堂教学，而且要引导学生正确认识现实社会的现状，提高学习的动力。
初中各学科期中质量分析样表2012学年第二学期期中检测初三年级语文学科试卷分析本题为综合性学习题，分值八分，具体答题情况如下：（一）拟写标语：本题要求学生根据已给出的上句，拟写标语。
答题要求学生根据上句的句式特点以及内容要求，拟写标语。
典型错误：没有分析上句的句式特点，拟写的标语句式不正确。
这类学生在审题时没有注意到题目中对于句式的要求，从而导致失分。
基本上能从上句的句式要求入手来拟写，但语言表述不清晰。
这类学生学生在答题时明确了要求，但语言表述不明确，从而导致失分。
（二）栏目设计：本题要求学生根据已提示的栏目要求，围绕家书这一主题设计活动栏目。
典型错误：没有读清题目要求，没有从家书这一主题入手，有个别学生另立主题，如从家乡的风俗、传统文化等方面来答题，导致失分。
大多数学生失分的原因还是在句式表达和语言表述上，仍有一部分学生没有明确题目中对于句式的要求，在答题时没有参照例句的句式特点，导致失分。
（三）材料探究：探究结果：这小题要求学生根据已给材料内容，概述材料所反映的现象。
典型错误：个别学生失分的原因只是片面地概述了中国的现状，并没有注意到后面还有一部分和日本的比较，答题片面而不完整。
建议：这一小题要求针对上面的探究结果，提出自己的建议。
这一小题总体上答题情况不错。
小结：从学生的答题情况可以看出，审题很重要，很多学生失分的原因在于审题不清，明确题目的要求。
另外，语言表达不清晰也是学生失分的一个重要原因，可见规范学生的语言表述显得很重要。
从命卷来看，第一、第二两个版块从考点上来说重复，都是从句式要求来考查，可以再斟酌。
四校教学联盟期中试卷评价备注：1、档次以A、B、C三档为主，若评出A-、B+、B-、C+等亦可。
A：试卷结构合理，无科学性错误，题目设计体现时代性和创新性，重能力考查，无偏题怪题，难度值符合要求（七年级：0.8左右，八、九年级0.75左右），有较好的区分度，九年级试卷无超纲，参考答案明确简洁易批改；B：试卷结构合理，无科学性错误，难度值符合要求，九年级试卷无超纲；C：试卷结构不合理，个别试题有科学性错误或超纲，难度值过高或过低，区分度不够。
