2018-2019年小学语文苏教版五年级下册《古诗两首》一等奖教案

（苏教版）语文五年级下册《古诗两首》优秀教学设计【备课资料包】【教学目标】1、会写“苔、篱”等3个生字；明白得由生字组成的词语。

2、正确有感情地朗读课文，能说说课后练习3中带点词语和诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗描画的景象。

3、通过这两首古诗的学习，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

【教学重点】正确有感情地朗读课文，能说说课后练习3中带点词语和诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗描画的景象。

【教学难点】通过这两首古诗的学习，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

【教学预备】图片、挂图及有关课件。

【教学过程】第一课时一、揭示课题春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来许多诗人用饱含深情的诗句描写颂扬春天。

谁能背诵有关春的古诗?即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。

今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来观赏。

二、初读指导1．白渎两首古诗，要求渎准字音。

2．标出停顿的符号，画出不明白得的问语。

3．检查自渎情形：(1)指名读占诗，相机正音。

篷、杖后鼻音，怜前鼻音。

(2)指名画出停顿。

三、复习学古诗的方法还记得我们学占诗的四步法吗?第一步：释诗题；第二步：知济人；第三步：明诗意；第四步：悟诗情，四、用四步法学习《游园不值》课堂交流。

1、释诗题：值，遇到的意思。

那游园不值如何明白得呢?2．知诗人：作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。

3．明诗意：(1)交流难明白得的词。

怜，爱惜。

小扣，轻轻地敲门；柴扉，柴门。

屐齿．鞋印，脚印。

屐，木头鞋。

(2)朗读诗句。

①开火车朗读。

②女生渎，男生想象诗意。

③齐渎，；④逐行朗读，逐行明白得。

⑤指名试说诗意：真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开。

春色满园是关也关不住的，-枝红杏悄悄地探出墙来；，4．悟诗情：(1)作者喜爱春天吗?从哪里能够看出来?作者看到那枝红杏后，心情如何?想到㈠十么?(2)创设情境(看图画，听音乐)现在，你确实是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。

1古诗 两 首游园不值2应怜屐齿印苍苔,[①“怜”字用得好不好?]小扣柴扉久不开。

[②把“扣”字换成“敲”字好不好?] 赏析:这两句是叙述事情,点明了题意。

春色满园关不住,一枝红杏出墙来。

[③这两句诗蕴含着怎样的道理?]赏析:虽然诗人没有观赏到满园的春色,但由这一枝出墙的红杏,似乎看到了那满园的春光。

宿新市徐公店3篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。

[④这两句诗,作者采用了什么描写手法,语言上有什么特色?] 4赏析:这两句诗写景,诗人为我们展示了由菜地、篱笆、小径和路边新叶不多的树木组成的幽深画卷,使我们感受到田园风光的幽静、安逸,领会到与大自然融为一体的田园生活的舒适和惬意。

1 ☜2①“怜”字用得好,有情致,从探访春色者的游兴的角度落笔,不忍踩踏青苔,更衬托出春色的美好。

②“扣”字蕴含着小心、耐心的意思,这轻轻地一“扣”,扣出的是作者对春天的喜爱,对主人的尊敬。

如果用“敲”则破坏了诗的意境,也无法与“怜”字相对应。

③任何新生的事物和进步的力量都是无法阻挡的,它总会冲破阻力向前发展。

3④诗人采用白描的手法,语言自然,诗意浓郁,意境高远。

诗人寓情于景,情景交融,使人物我两忘。

4⑤好。

这两个动词十分形象贴切,将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖、跃然纸上。

儿童急走追黄蝶,[⑤“急,追”这两个动词用得好不好,好在哪里?]飞入菜花无处寻。

[⑥“无处寻”三个字给你留下了怎样的印象?]赏析:这两句诗呈现了黄蝶、菜花和儿童构成的画面及“儿童急走、黄蝶纷飞”的动态感,表现出儿童急着捕蝶和黄蝶“飞入菜花”的美好情境。

1.学习《游园不值》这首诗。

2.学会生字,理解诗句的意思,感受春天景色的美好以及诗人所表达的情感。

3.了解学习古诗的方法。

重点理解“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”的含义。

生字卡片,图片(红杏、苍苔、柴扉)。

一揭题春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,古往今来无数诗人都用饱含深情的诗句赞美春天。

苏教版语文五年级下册第24课《古诗两首》教学设计（三）解诗题师问：诗题《六月二十七日望湖楼醉书》是什么意思呢？六月二十七日：指宋神宗熙宁五年（1072）六月二十七日。

望湖楼：古建筑名，又叫看经楼。

位于杭州西湖畔。

醉书：饮酒醉时写下的作品。

诗题意思：宋神宗熙宁五年六月二十七日，在望湖楼喝醉后写下的诗。

那作者在望湖楼看到了什么景色呢？请继续欣赏古诗的含义。

黑云翻墨未遮山，翻墨：打翻的黑墨水，形容云层很黑。

未：没有。

遮：遮盖，遮挡。

3.结合注释，说说每句的意思。

引导学生自己根据字词的含义翻译出整句的意思。

指生回答师小结：第一句的意思是乌云像打翻了的黑墨水，还未来得及把山遮住。

生根据字词的含义翻译出诗句的意思引导学生根据字词的含义翻译出整句诗的意思福州时，写下此诗，劝告林子方不要去福州。

（三）解诗题晓出：太阳刚刚升起。

诗题意思：在太阳刚刚升起的时候，作者在净慈寺送别自己的好朋友林子方。

（四）明诗意我们先来具体分析每句诗句中重点词语的意思1.小组合作，通过查找资料，借助注释，理解诗的意思，说说每句诗句的意思。

5.结合注释，说说前两句的意思。

引导学生自己根据字词的含义翻译出整句的意思。

指生回答师小结：六月里西湖的风光景色到底和其他时节的不一样。

按照2、3的方法学习古诗的后两句接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

接天：像与天空相接。

无穷碧：因莲叶面积很广，似与天相接，故呈现无穷的碧绿。

卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

板书。

《古诗两首》教学设计（朗读指导）教学目标：1、会写3个生字；理解“苍苔、篱落”等由生字组成的词语。

2、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文，能说说课后练习3中带点词语和诗句的意思，积累丰富的语言材料。

3、感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵想象古诗描绘的景象，体会诗人所展现的意境，从中受到美的熏陶。

教学重点：正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文，能说说课后练习3中带点词语和诗句的意思，积累丰富的语言材料。

教学难点：感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵想象古诗描绘的景象，体会诗人所展现的意境，从中受到美的熏陶。

教学准备：课件教学时间：1课时第一课时一、古诗引路，激趣导入1、师：我们学校是古诗乐园，谁的胸中都有那么几十首古诗，那么，我们就来“以诗会友”怎么样？我说上半句，你们接下半句。

“春眠不觉晓”——“日出江花红似火”——“竹外桃花三两枝”——“不知细叶谁裁出”——2、我们刚才吟诵的诗句都和什么有关？（春天）今天，我们去宋朝诗人叶绍翁的《游园不值》和杨万里的《宿新市徐公店》中再次去领略诱人的春景。

（板书：游园不值、宿新市徐公店）二、理解诗题，渐进意境1、从题目看，你看出了什么？理解诗题的同时相机重点理解：值、宿2、看了这两个题目，你想提什么问题？（可能会有：游园不值，诗人遗憾吗？他看到园中美景了吗？杨万里在徐公店里究竟看到了什么……）（老师择其重要的简洁的给予板书）3、出示两首古诗。

那么就请同学们自己好好读读这两首诗，看看能否解决这些问题。

（学生读诗，师巡视）三、解读《游园不值》1、诗人是抱着一种什么样的心态来游园的？重点抓住“怜”、“印”、“小扣”、“久”等字词来体会诗人的心境。

2、指导朗读1、2句。

3、没有遇见主人，他遗憾吗？重点理解“关”、“出”。

4、如果打开园门，诗人可能会看到什么景色？5、指导朗读好这两句诗。

6、指导读好整首诗。

7、你体会出这是什么季节？从哪儿体会出来的？（早春：红杏）8、假如此刻主人刚好回来，园门打开，你和诗人一同欣赏到了满园的春色，你会用什么诗句来吟诵？（准备好相关的诗句的链接，学生背到哪一句，就出示哪一首）四、解读《宿新市徐公店》1、师吟诵此诗，学生闭上眼睛用心灵去体会。

苏教国标本语文五年级（下）古诗两首（教学设计）【教学目标】1、精读两首古诗，补充略读《饮湖上初晴后雨》。

精读，能正确朗读古诗，理解四时无穷碧别样红黑云翻墨白雨跳珠卷地风等词语在诗中的意思，能够想象、描述诗句所呈现的画面。

2、整体入手，在境中诵读、比较，感受两首诗的异同，咀嚼品味诗句的意蕴，体会《晓出净慈寺》中晴日西湖静态的明艳的美以及《望湖楼醉书》中暴雨西湖动态的风云变幻的美，并能熟读成诵。

【教学过程】一、意境导入，寻相同处播放课件：（西湖十景）看出来了这是哪里的风光这就是著名的西湖十景。

的确，在我们中国人的心中，杭州的西湖，是一个梦，一个在心底萦回了千年的梦，古往今来，多少文人墨客在这里驻足，留下了数不尽的诗篇，今天，我们就要走进北宋文学家苏轼和南宋诗人杨万里的两首诗中去，诵读、品味，用心感受西湖的韵味。

（出示）（一）请你们先自由读读这两首诗，读准字音，诗句读通顺。

（二）交流：1、《晓出净慈寺送林子方》（1）谁来读读这首诗（2）晓是清晨的意思，净慈寺是西湖边一座名寺，题目是什么意思（3）理解了题目，诗应该能读得更好！我们一起读这首诗2、《六月二十七日望湖楼醉书》（1）谁再读这首。

（2）遮是个生字，齐读;一;;一;（3）诗题也很长，什么意思（4）望湖楼也位于西湖畔，楼高十八丈，是观湖绝胜处。

当年，苏轼就是在这里趁着醉意写下这首著名的诗作。

一起读诗。

3、两首诗都读通顺了，同学们，刚才乍一读，你们发现它们有哪些相同之处都是写景的，都是写夏天的，都是写西湖景色的（追问：从哪看出）二、扣住诗眼，品味诗情（一）学习《晓出净慈寺送林子方》1、过渡：同是写六月西湖的风光，两首诗读来，感觉却大不相同。

我们先随杨万里走进大约八百年前，六月的那个清晨，诗人步出西湖西南的净慈寺，送友人林子方，蓦然间，晨曦一片中，满湖的莲叶映入眼帘，诗人不禁脱口而出;一;;一;（出示《晓出净慈寺》）读;一;;一;（读全诗）2、体会风光不与四时同是啊，我亲爱的朋友林子方啊，你舍得离这而去吗毕竟是六月的西湖呀！风光;一;;一;（生接读风光不与四时同。

《古诗两首》教案教材分析《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》这两首诗相映成趣。

诗题内涵丰富：点明时间、地点、事件何心境。

两首诗同写六月的西湖景色，各具特色，各有风味。

表现出诗人敏锐的观察感受能力，形象生动的想象能力和高超的遣词造句能力。

《六月二十七日望湖楼醉书》为宋代杰出诗人苏轼所作，写的是疾雨急来急去的变幻景色。

《晓出净慈寺送林子方》为宋代诗人杨万里所作，写的是晴好天气下西湖中莲荷的壮美。

教学目标知识与技能1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2．学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。

3．能用“知诗人，解诗题，明词意，悟诗境”的方法读懂诗。

过程与方法1．理解古诗的意思。

2．体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。

情感态度与价值观感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

教学重难点1．理解古诗的意思。

2．感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

教学方法古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识建构以及多元认识是古诗教学的根本出发点。

要真正理解古诗，就应设法使学生入境，让学生与作者对话，达到《语文课程标准》中所要求的，使双方都能在充满诗意的课堂中共同获得美的体验和情感的熏陶。

课前准备1．教师准备：搜集有关西湖风景图片；准备朗读动漫；制作课件。

2．学生准备：(1)预习、自学古诗。

(2)查找诗人苏轼、杨万里及西湖的相关资料。

(3)搜集有关西湖的名句。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、联系生活，谈话导入1．同学们，你去过西湖吗？了解西湖吗？你知道西湖的哪些景色？(指生回答)(出示课件)2．西湖是旅游胜地，自古以来，描绘西湖景色的诗很多，今天这节课，老师和大家一起来学习两首宋朝诗人写的诗，看看在古人眼中，西湖美景是怎样的。

设计意图：看似不经意的一问，链接了学生的记忆，勾连出大量的阅历和体验。

苏教版五年级语文下册《古诗两首》的教学设计一、教学目标1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

2．能理解作业 4中带点词语和诗句的意思，说说《宿新市徐公店》所描绘的意境。

3．通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重、难点1．理解诗句的意思，体会作者的思想感情。

2．有感情的朗读与背诵。

三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

3.借助概括大意、培养学生整体把握文本的能力。

4.借助拓展小练笔，通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶，并且写出来。

四、教与学的准备：学生：完成预习单。

（见后附件1）教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

五、教学课时：2课时第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握(一）揭示课题春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。

谁能背诵有关春的古诗?即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。

今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。

(二)初读指导1．白渎两首古诗，要求渎准字音。

2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。

3．检查自渎情况：(1)指名读占诗，相机正音。

篷"、"杖"后鼻音，"怜"前鼻音。

(2)指名画出停顿。

游园不值应怜／屐齿／／印苍苔，古木／阴中／／系短篷，小扣／柴扉／／久不开。

苏教版小学五年级语文下册教案《古诗两首》苏教版小学五年级语文下册教案《古诗两首》在日常学习、工作或生活中，大家都对那些朗朗上口的古诗很是熟悉吧，古诗的篇幅可长可短，押韵比较自由灵活，不必拘守对仗、声律。

你所见过的古诗是什么样的呢？以下是小编收集整理的苏教版小学五年级语文下册教案《古诗两首》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【教学目标】1、引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、让学生正确使用网络，用网络搭建已知与未知沟通、衍化的桥梁，学会合理而有效地处理丰富的网络资料。

3、带领学生抓诗眼，紧扣关键词，咀嚼重点诗句，在想象中走进古诗的意境，体会诗人的情感。

4、在学习中有目的地指导学生总结学习方法，举一反三、学以致用，形成必要的学习习惯和学习能力，从而提高学习效率。

【教学准备】准备网络课件，与学生进行课前谈话。

【教学过程】一、简言引入：1、导语：人们常说“上有天堂，下有苏杭”，苏州的美美在园林，而杭州的美则美在西湖。

今天我们将借助专题学习网站，品读《古诗两首》，欣赏西湖风光，走进美丽的杭州西湖。

2、《古诗两首》中收录了两位诗人写西湖的作品，一位是杨万里，一位是苏轼。

同学们还记得吗，这学期我们就学过杨万里的一首古诗——《宿新市徐公店》，一起来背一背。

二、师生共品：1、导语：杨万里眼中的春天很美，他眼中的西湖怎样?让我们进入专题学习网站，打开古诗，去读一读杨万里笔下的西湖。

2、学生试读古诗，指名学生读，从字音、停顿、节奏方面评，让学生读出诗歌特有的韵律来。

(齐读)3、课前同学们已经作了预习，关于这首诗，哪些字和词你不大明白?4、不明白的地方网络可以助我们一臂之力，已经明白的地方我们也可以利用网络验证一下，说不定还会有新的发现。

好，同学们借助网络，去把这首诗的意思弄清楚、想明白。

5、学生上网学习。

6、能试着说一说诗的意思吗?我们从题目开始。

诗的一二两句是什么意思?三四两句的意思谁来说?(关键词的点拨：毕竟、四时、接天、无穷、映日、别样)7、自己连起来把整首诗的意思说一说。

苏教版五年级下册古诗两首（具体篇目可能包括《游园不
值》和《宿新市徐公店》）教案
一、教学目标：
1. 学生能够流利地朗读并背诵两首古诗。

2. 学生能够理解两首古诗的意境和主题。

3. 学生能够通过学习两首古诗，提高对古代文化的欣赏能力。

二、教学重难点：
1. 重点：理解两首古诗的意境和主题。

2. 难点：体会诗人在诗中表达的情感。

三、教学方法：
讲授法、朗读法、讨论法
四、教学过程：
1. 导入：询问学生是否有过游园或在乡村的经历，引发学生对古诗的兴趣。

2. 讲解《游园不值》：
介绍作者叶绍翁。

解读诗题，理解“不值”的含义。

朗读古诗，注意字音和停顿。

逐句讲解诗意，引导学生想象诗中的画面。

分析诗中的意境和主题，体会诗人对春天的赞美和对无法入园的遗憾。

3. 讲解《宿新市徐公店》：
介绍作者杨万里。

解释诗题，了解“新市”和“徐公店”。

朗读古诗，注意字音和韵律。

逐句解读诗意，让学生感受乡村的宁静和美丽。

分析诗中的意境和主题，理解诗人对田园生活的热爱。

4. 比较两首古诗的异同点，引导学生思考两首诗所表达的情感。

5. 组织学生进行朗读比赛，加深对古诗的理解和记忆。

6. 总结：回顾两首古诗的内容和主题，强调古代文化的重要性。

7. 布置作业：要求学生背诵两首古诗，并写一篇短文，描述自己对其中一首诗的理解和感受。

《古诗两首》教学设计（读诗悟情）教学目的：1、学会生字，理解诗句。

2、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。

3、有感情朗读、背诵这首诗。

4、培养学生运用方法理解诗句的能力。

教学重点、难点：体会诗的意境，体会诗人的感情。

教学准备：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、语言导入，引入主题1、几场瑞雪后，春天的脚步已渐渐走向我们。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着；春天像小姑娘，花枝招展地笑着，走着；春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

2、古今中外，多少文人墨客像朱自清一样满怀着对春天的深情写下了众多优美的诗文。

今天，我们一起学习两首古诗。

(齐读课题)二、学习《游园不值》1、借助图画，理解词义。

（1）出示与诗文相关的图画，引导观察：在图中你看到了什么？（2）图中之人就是宋代诗人叶绍翁，他曾在西湖一带长期隐居，这是他在一天雨过天晴之后去拜访友人，写下的千古名篇。

（指名读题）相机理解“不值”。

（3）诗人在这次未遇到主人的游园过程中看到了什么？就让我们一起走进这首诗。

（4）学生自由朗读。

要求：读准字音，注意停顿。

（5）诗句中有些字比较难懂，我们可以借助图来弄明白。

看看图，你知道了哪些词的意思？①“苍苔”见过吗？在图中找到苍苔。

苍苔生长在潮湿的地方，春雨过后就会从地面长出来。

②屐，（指图）木底鞋。

柴扉：柴门，用柴和树枝编成的一扇门。

（6）诗中的“怜”是什么意思呢？记得曾经学过的“可怜九月初三夜”诗句吗？那里的“怜”指什么？两个“怜”有异曲同工之妙啊！（7）师小结：理解诗文词义的方法很多，看来利用插图、联系旧知都是很好的学习方法！2、品读诗句，进入诗境。

（1）读一读前两句诗，你知道诗题“游园不值”的原因吗？用上“因为……所以……”句式回答。

（2）诗人此时此刻是什么样的心境？诗人游园心切，可久扣柴扉而不开，该是多么扫兴啊！带着这样的心境读一读前两句诗。

（3）诗人是乘兴而来，现在要败兴而归了吗？教师引读后两句诗，读后提问：诗人此时心情怎样？（4）诗人看到什么而欣喜？仅仅是这一枝红杏让诗人欣喜？再读后两句诗。

五年级下册语文《古诗词》教案一等奖《五年级下册语文《古诗词》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、五年级下册语文《古诗词》教案一等奖教材简析《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。

《清平乐·村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。

设计理念吟诵，是古诗词教学的重点，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。

在破解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。

教学目标1.认识本课4个生字，会写7个认识的字。

理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。

默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。

3.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。

教学重点理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。

教学难点体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。

课时安排2课时课前准备1.了解诗人的生平。

2.收集有关宋词的资料。

教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。

今天，咱就一起来试试。

[教师以抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围，同时不露声色地点明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习情趣。

]二、初读古诗，想象画面1.自由朗读两首古诗。

注意“蓑”、“遮”的读音和写法。

2.指名诵读，读出诗歌的.节奏。

全诗节奏可以这样划分：“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。

归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。

古诗两首一、教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．能联系课文内容理解诗句的意思，口述两首诗所描绘的情景。

4．借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然、珍惜童年生活的美好感情。

二、教学重、难点：1．能理解诗句意思，想象古诗所描绘的情景。

2．体会大自然的美好，感受诗中所蕴涵的感情，并在朗读中有所表现。

三、教学时间：两课时四、分课时设计：第一课时一、课时目标：1．学会本课生字，能借助工具书理解生字组成的词语。

2．联系课文内容体会《村居》这首诗所描绘的情景，激发热爱自然的情感。

3．能正确、流利、有感情地朗读古诗。

二、课时重难点：1体会诗歌描绘的情景。

2能正确、流利、有感情地朗读古诗三、教学用具：小黑板、挂图、范读磁带四、教学过程一、回忆导入，加强联系1．同学们，我们学过很多描写春天的诗歌，你能背出几首呢？2．今天，我们要学习的两首古诗有一个共同的特点，都是描写春天的景色的。

揭示课题：《村居》，全班齐读。

二、初读课文，读准读通1．解释诗题：村居：在乡村居住。

2．介绍诗人：高鼎，清朝人，善于描写自然景色。

3．自读全诗，要求读通顺、流利，不读错读破。

4．检查初读效果：（1）字：莺ying 拂fu 趁chen 篱li（2）书写指导：你认为哪个字难写，应该怎样写好。

教师范写，学生仿写。

（3）指名读，正音。

三、自学古诗，解词释疑1．小组讨论：诗歌主要写了哪个季节的什么景色？（早春二月，田野景色，儿童放风筝）2．互助学习，理解诗中词义。

3．汇报，全班共同掌握：草长莺飞：青草生长，黄莺飞翔。

拂：飘拂，掠过。

堤：堤岸。

醉春烟：陶醉在大好春光里。

纸鸢：纸做的风筝。

3．我们理解了这些词的意思，你能将它们代入到诗中，说说诗句的意思吗？自己小声说4．指名汇报，全班补充农历二月，地面青草生长，空中黄莺飞翔，堤岸上杨柳飘拂，仿佛也陶醉在大好春光里。

（苏教版）语文五年级下册《古诗两首》教学设计古诗两首【备课资料包】【教学目标】1、学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

【教学重点】借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

【教学难点】背诵诗句，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

【教学准备】荷花图、多媒体课件。

【教学过程】第一课时一、导入。

1、揭题：《六月二十七日望湖楼醉书》（板书并齐读课题）。

2、介绍背景。

欣赏范读。

二、初读指导。

1、自读古诗，要求读准字音。

2、标出停顿的符号，画出不理解的问语。

3、检查自读情况：（1）指名读古诗，相机正音。

（2）指名画出停顿。

（3）自读古诗，读正确。

三、复习学古诗的方法。

第一步：释诗题；第二步：知诗人；第三步：明诗意；第四步：悟诗情。

四、用“四步法”学习《六月二十七日望湖楼醉书》。

（一）课堂交流。

2、补充：（1）前两句意思是：毕竟是六月中的西湖了，风光和平时大不相同。

（2）后两句诗写了西湖的荷叶、花，色彩鲜亮，而且对仗工整，是千古传诵的名句。

3、再读读这首诗，说说诗的大致意思。

三、再次学习交流。

1、你还想了解什么？诗人在什么情况下写的？心情怎样？2、同学之间讨论。

反馈交流。

（诗人通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。

）3、看着满湖的荷花，杨万里还会对朋友林子方说些什么？4、有感情地读一读。

配乐读。

指导背诵。

四、深入研究学习。

1、《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》这两首诗这两首诗有什么不同？作者怎样抓住特点写的？（《六月二十七日望湖楼醉书》——风雨天——景物多、变化快、动态多。

《晓出净慈寺送林子方》——晴天——只写“莲叶”和“荷花”，突出静态美，色彩美，无边无际的壮阔美。

——两句议论，两句写景。

）2、这两首诗在写景方面有何相似之处？（都是写西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具诗情画意。

一、教学目标1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

2．能理解作业 4中带点词语和诗句的意思，说说《宿新市徐公店》所描绘的意境。

3．通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重、难点1．理解诗句的意思，体会作者的思想感情。

2．有感情的朗读与背诵。

三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

3.借助概括大意、培养学生整体把握文本的能力。

4.借助拓展小练笔，通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶，并且写出来。

四、教与学的准备：学生：完成预习单。

（见后附件1）教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

五、教学课时：2课时第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握(一）揭示课题春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。

谁能背诵有关春的古诗?即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。

今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。

(二)初读指导1．白渎两首古诗，要求渎准字音。

2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。

3．检查自渎情况：(1)指名读占诗，相机正音。

篷"、"杖"后鼻音，"怜"前鼻音。

(2)指名画出停顿。

游园不值应怜／屐齿／／印苍苔，古木／阴中／／系短篷，小扣／柴扉／／久不开。

杖藜／扶我／／过桥东。

春色／满园／／关不住，沾衣／欲湿／／杏花雨，一枝／红杏／／出墙来。