读《生成教学》有感

小学语文教学设计感悟反思精彩5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《长城》教学反思《长城》教学反思1一、课前多铺垫要想让学生学习起来轻松自如，就要让学生在课文学习之前有充分的知识准备。

以前，许多语文教师习惯让要上的课文先蒙上一层神秘的面纱，等破题时才把它揭开。

面对历史性文本，我则认为完全没有必要。

学生有权利知道自己的学习内容并进行预习，或提前拜读原著，或提前收集资料等，这样的学习才是真正自主地学习，有效地学习。

我在上课前，就布置学生围绕“长城”课前通过上网、翻看课外书、询问家长等方式收集关于长城的资料，多方式多渠道地获取了大量知识，间接地了解了许多事实。

在此过程中，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，从而扩大学生信息量的交流。

这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习历史性文本的兴趣。

二、课中重引导语文学科的一个特性就是“人文性”，其基本点就在于“情感”。

一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，让学生充满热情地学习？对于《长城》这样的历史性文本，由于学生对书本内容的背景了解是甚少的，他们很难有效地投入到此情境中，这就要求老师通过一系列的语言和肢体表达引导学生学会“身临其境”，同时展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！在这堂课中，我要亲切的教态，严谨的教学语言，层层递进的教学环节带学生走进远古的年代。

今天的整堂课上时时让我们欣赏到了孩子们全身心地投入到学习中的动人姿态。

孩子们个个兴趣盎然，频频举手，反应十分热烈。

“激情”极大地调动了学生们学习课文的的主动性和积极性，教学页就变得得心应手、游刃有余了。

三、课后重拓展一篇篇课文它就像一座座桥梁指引孩子们走进神秘的知识丛林。

我们利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的拓展练习了。

只有在实践中，学生的能力才能不断巩固。

学习完__后，我布置了这样两个作业：一是请学生们去收集“长城到底给我们中华民族带来了什么”的有关书籍。

有了课堂上的铺垫，为了解决自己心中的迷惑，相信我的学生一定会做很多自己愿意的工作，如到图书馆，网上搜集资料等等。

教师读书心得体会范文[10篇]1.教师读书心得体会范文篇一作为一名教师，我深知阅读对于自己的职业发展和个人成长至关重要。

在这个信息爆炸的时代，我们需要不断地学习和更新自己的知识体系，以更好地应对教育改革和学生的需求。

因此，我坚持每天都要读书，不断地拓展自己的知识面。

在读书的过程中，我发现自己的思维方式和教学方法都得到了很大的提升。

通过阅读各种不同的书籍，我能够更好地理解学生的需求和心理，更好地把握课堂教学的重点和难点。

同时，我也能够更好地应对教育改革带来的挑战，更好地适应学校的教学要求和管理体系。

除此之外，阅读也让我更加深入地了解了教育行业的发展趋势和前沿技术。

通过阅读各种教育类书籍和专业杂志，我能够更好地了解各种新的教学方法和技术，更好地应用到自己的教学中，从而提高学生的学习效果和自己的教学水平。

总的来说，阅读是一种非常重要的教师职业素养，也是一种非常有益的个人成长方式。

只有不断地学习和更新自己的知识体系，才能更好地适应社会的发展和学生的需求，才能更好地实现自己的职业价值和个人价值。

因此，我会继续坚持每天都要读书的习惯，不断地拓展自己的知识面，不断地提高自己的教学水平。

2.教师读书心得体会范文篇二前段时间，我阅读了《做不抱怨的教师》一书，感受颇深。

一向以来，教师这一职业被认为是天底下光辉的事业。

但是随着时代的发展，独生子女是越来越多，家长对教师的要求也是越来越高，这就无形之中给我们教师带来压力。

所以我们教师要调节好自己的心态，对生活充满信心，对工作有较好的满意度，建立良好的人际关系。

这样才能生活的简单而充实。

抱怨产生不了任何喜悦，也不会让我们的生活和工作添姿加彩，反而会让我们的负面情绪不断叠加，从而产生更多的不快。

教育是一种智慧，教师要具有育人的智慧。

在我们的教育工作中，如果抛弃让学生人人“灿烂”的想法，顺应自然，那么孩子们的笑脸会不会更多些呢？就像有些老师，学生考了96分还是不够，似乎只有100分才能算优秀。

大语文讲座心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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有效教学读后感有效教学读后感1近几年主要从事北京市小学数学教师培训工作，主要研究领域为数学教育和教师教育。

她强调将"工作"与个人的"兴趣"整合为一体，并以"研究"的眼光来对待培训工作。

她提出并实践着"学习共同体"为培训平台，教师专业素养的两个基本要素——"把握学科本质"与"研究学生"——为培训核心思想，不仅使各层级教师培训取得了良好效果，在此过程中也收获了丰富的研究成果，在《华东师大学报》、《中小学管理》、《人民教育》、《小学教学（数学版）》等报刊杂志上发表论文三十余篇，主编《新课程理念下的小学数学发展性评估》、《小学数学课堂教学设计》、《有效的小学数学课堂教学》等八部著作。

内容简介小学数学教学应该给孩子留下什么？毋庸质疑，留下的是数学的思考方式、数学的思想方法，浸润的是对数学学习的热爱以及对数学的积极态度。

数学教师需要怎样的底蕴才能实现这一目标？“把握数学本质+研究学生=有效的课堂教学"是我们坚定的信念。

基于此，《小学数学课堂的有效教学》以发生在课堂教学中的真实故事为载体，阐述了数学的核心概念与基本技能有哪些、怎么教？小学阶段能够渗透的数学的思想方法有哪些、怎么教？学生研究的切入点是什么？怎样研究学生？每个故事都有其特定的主题、细节，还有多角度的分析和诠释。

它们都是真实的，都是对当前小学数学教学的本质思考。

它们可能不是灵丹妙药，但给予我们思考问题的视角，给予我们对“问题”深入追问下去的勇气和方法。

精彩分享什么是有效的课堂教学？有效的课堂教学就是“三维目标”有机达成的教学，即学生不仅在课堂上获得了基本的数学知识与技能，而且还掌握了一定的数学思想方法，能运用所掌握的基本知识与技能、思想方法来解决生活中、数学中所遇到的新问题，并且在这学习过程中（既包括基本知识技能的学习过程，也包括数学思想方法的渗透领悟过程，更包括解决问题的过程）能够对数学和数学学习产生积极的情感体验和良好态度。

教学设计培训心得体会教学设计培训心得体会15篇在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是整理的教学设计培训心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学设计培训心得体会1板书是一种课堂艺术，是一种可视语言，是教师口语的书面表达形式，是传递教学信息的手段，是课堂上教师常用的教学辅助手段，几乎每一堂课都不能缺少板书。

而在时兴多媒体教学手段的今天，板书在教学中越来越被老师忽略，有的老师或是在黑板上随意写上一些凌乱的内容，或是干脆没有任何书写内容，完全放弃了板书的使用。

难道板书果真不重要、不需要了吗？不是，其实在信息技术与学科教学整合的过程中，板书对课堂教学是有着积极作用的，它有其更加丰富的内涵和更多采的形式。

教师如果能精心设计，有效利用，会使教学效果有很大的不同。

而对于学生来说，好的板书，既是智慧的凝聚，也是艺术的结晶，它能给学生美的享受，更能给学生以思想的启迪。

一、教学板书的作用（一）有利于集中学生的注意力，激发学习兴趣。

板书教学中由于利用了板书图示中文字、符号、图像的组合，具有在呈现时间、颜色差异等方面独具的吸引力，容易激发学生特有的好奇心，激发学生学习的兴趣。

（二）有利于学生掌握教学重点和难点。

好的板书，提纲挈领，能揭示课堂学习的思路，突出教学重点，剖析教学难点，对教师的讲解起到画龙点睛的作用，学生可以通过板书轻松地掌握教学的重点，把握教学的难点。

（三）板书有利于学生对知识的理解和掌握。

课堂上教师所讲授的知识内在的逻辑顺序，仅仅用口头语言表达学生难于全面准确地把握，而板书则准确地反映了教材内容，是教材内容的高度浓缩。

学生只要把握了板书，也就把握了教材的整体框架。

（四）有利于节省教学时间，提高教学效率。

板书运用简要的文字或图像等形象画面呈现教学内容，在很大程度上代替了繁冗的语言说明，从而简化了教学过程。

有时还可以把有关板书图示作为导学提纲预先发给学生，或让学生对照教学内容深入理解，或让学生边学边补充有关内容，从而节省了教师大量讲述的时间，又培养了学生的阅读、思考和表达能力，从而使教学效率大大提高。

在语文教学中“有效”反思“生成”新课改针对以往比较封闭的预设性教学提出了“生成性教学”模式，可是在实践中产生了很多“生成误区”。

笔者认为我们应该“有效”反思“生成”，使课堂教学更加高效。

一、反思“预设”，倡导“生成”“生成性教学”是指在弹性预设的前提下，在教学过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。

例如，可以成功地教会学生对所学材料提问题、作总结和类比等等。

这些生成性活动都有益于学生的学习。

反思传统的课堂教学，过分强调预设和封闭，使得教学不可避免地走向程序化和模式化，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。

因此，重视课堂的丰富性和复杂性，充分发挥师生的能动性、积极性和创造性，实现从传统的预设式教学到动态生成式教学的转变，成为新课程改革中语文课堂教学改革的核心内容。

“语文教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。

”自新《语文课程标准》出台以来，素来被视为戴着镣铐跳舞的语文教学似乎可以无拘无束地手舞足蹈了。

于是《三袋麦子》既可读出小猴之善于计划，也可读出小牛之勤俭节约；《落花生》中的花生未必是理想中的人生，苹果、石榴、桃子既好看又实用才是尽善尽美……生成的课堂渐为众多教育界人士所激赏和倡扬。

二、反思“生成”，走出误区重课堂生成的现象本是可喜可贺的，但令人遗憾的是，有很多语文老师在课堂“生成教学”之后不注重反思，常发生此等生成误区：（一）泛滥情境生成，降低课堂效率一位教师教《草原》一课导入时这样设计：先播放一段音乐《草原之歌》，要学生闭上眼睛想象草原的景象。

在悠扬的乐曲声中，孩子们纷纷发言：“我看到了蓝天上飘着白云”“我还看到了白白的羊群”“以前我看过电视，草原上有大雕”……孩子们思维活跃起来，想法越来越多。

顺应“生成”，教师舍不得关掉任何一个学生的“话匣子”。

稍后，教师又安排了一段反映草原风光的录像。

学生仿佛真的置身于那如诗如画的草原中了，教师才真正开始了新课的教学。

令人遗憾的是，此时一节课已近尾声。

怎样处理课堂预设与生成的关系第一篇：怎样处理课堂预设与生成的关系怎样处理课堂预设与生成的关系预设是课前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法的预先设计。

生成是指在具体教学中，因学情的变化，对目标、内容、过程、方法的适当调整以及在教学中由于教师的教学机智和合理调控，产生有价值的问题，解决问题的思路、方法，学生出色的、出人意料的回答，教师精当的点拨或讲解，这些资源的出现和适时运用，使课堂闪光，使学生顿悟，使学生在知识、能力或方法上实现自我建构。

充分的预设，是课堂教学成功的保障。

只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成。

然而课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况。

课堂上出现了意料之外的情况，教师可以而且应该调整预设，给生成腾出空间，机智地驾驭课堂，让课堂呈现别样的精彩。

教学是预设与生成的矛盾统一体，课堂教学既要有预设又要有生成，没有生成，课堂就是封闭僵死的操练，没有预设，课堂就是胡乱无序的盲动。

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”因此教师要尊重学生在学习过程中的独特体验，珍视学生在课堂中的动态生成。

就像布鲁姆说的：“没有预料不到的结果，教学也就不成为一种艺术了。

”在小学数学教学中必须正确处理好预设与生成的关系，使课堂教学既动态生成，也预设成功。

一、课前精心预设教案预设一个高质量的教案既是教师经验的积累，也是教学机智的展现。

预设教案的成功，可以更好地发挥教师的主导、学生的主体作用，提高教学效益。

这就要求我们在课前去挖掘教材，拓展教材，超越教材。

随着社会和科学技术的迅速发展，教材的部分内容会出现滞后现象，这就要求我们在备课时要根据学生身心发展的特征，选择学生身边熟悉的、喜欢的、感兴趣的事物或内容作为学习素材，激发学生对数学产生兴趣，培养学生的数感。

教育类书籍文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]教育类书籍推荐：1.《老师怎样和学生说话》作者：海姆G吉诺特博士，美国着名的儿童心理学家、教育家。

推荐理由：《老师怎样和学生说话》是美国家庭教师协会推荐读物，老师和父母一样，都需要高水准的交流能力。

聪明的老师对自己的用语非常敏感。

他知道，学生获得多少知识有赖于老师教学的风格。

因此，他能够善解人意，在对话中传达出孩子的尊重和理解。

他能够敏锐地感觉到哪些交流方式不利于孩子的成长。

2.《支玉恒课堂实录》3. 入门级的书：林崇德《中学生心理学》、张春兴《教育心理学》4. 袁振国先生编写的《教育新理念》本书以近似“童语”的叙述风格，有着哲学的思辩、艺术的灵动、诗歌的精妙，深入浅出地诠释现代教育新理念。

可读可学可用……5. 肖川的《教育的理想与信念》6. 《新课程与教师角色转变》（教育科学出版社出版，新课程实施过程中培训问题研究课题组，教育部基础教育课程教材发展中心组织编写）7. 施良方着的《课程理论——课程的基础、原理与问题》8. 苏达礼的《救救孩子》9. 《后现代主义课程观》最近读的是“世界课程与教学新理论文库”中收录的美国人小威廉姆 E.多尔着，王红宇译，教育科学出版社出版的《后现代主义课程观》，还没有读完，但是颇为兴奋。

这种书诞生的背景是20世纪70年代以来，西方教育科学领域发生的范式转换：开始由探究普适性的教育规律转向寻求情境化的教育意义，课程研究的领域开始越超以“泰勒原理”为代表的具有理性主义性格的“课程开发范式”，走向“课程理解范式”－－把课程作为一种多元文本来理解的研究范式。

这种课程理论特别注重课程的现场性，故事性，生成性，更强调课堂上的种种不可控因素。

研究新课标的网友不可不看。

这本书对课程论转变的背景有一个梳理，这部分内容不是很好理解。

但这是一本让我们兴奋的书，在许多老师还念念不忘所谓启发式教学的今天。

这本书里面的许多东东可以直接拿来批判今天的许多所谓新式课堂。

读皮普斯《深度教学》有感精细备课，再上层楼——读《深度教学》有感课堂的作用就是让一切困难的事情变得容易，把课本当成传递信息的载体，把教室当成创作的舞台，把学生当成自己的作品，惟其如此，才是实现目标的捷径。

备课，是课堂的热身和准备阶段。

深度备课，才能让平淡无奇的课堂熠熠生辉。

语文课堂要凸显语文本色，必须先打好底色，这就要进行深度备课。

深度备课是高效语文课堂教学的前提。

《深度教学》一书高屋建瓴，让我顿时醒悟，从中感受到以下几点：备出厚度（向文本要智慧）备出厚度就是教师首先要将文本读厚。

其一是内读，即教师自己以读者身份“陌生的眼光”对文本进行个性化解读，这也是发现个性化问题的前提，更是实现教师自己和学生公平对话的认知前提。

其二是外读，除教学用书外，要找寻相关文本：原文本，课文内提及的原文本，或是课文外删去的原文本；互文本，课文所在的原文本，与课文内容相关、相类、相似的文篇或书本；超文本，与课文相关的系列文篇和书本，包含同一内容、同一主题、同一作者、同一写法的文本，包含名家的相关解读成果，包含网络文本，史学、哲学、美学角度的解读可高度关注。

占有并整合这些成果，重在将自身的读解体验转化为文本教学策略，厚积薄发，深入浅出。

备出厚度不仅是对教师专业知识储备的考量，更是对教师钻研文本探究课堂的能力培养，正如潘新和先生所言：“读多少书，读出了什么，读出了多少自己的发现和创造，永远是衡量一个语文教师智慧水准和教学效果的潜规则。

”有教师备课的厚度才有教学内容的扩展，要审慎选择知识点延伸扩展，不断增加学生的知识储存，使他们吸取多种营养，课堂上圆润丰满，学生才可能“思接千载，视通万里”，拓宽视野，扩大知识面。

备出深度（向大脑要思维）王国维先生曾经说过这样一句话：“入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。

”对于一篇文本，仅从字词句段来理解，显然容易断章取义。

于漪老师认为，教师钻研并掌握教材，好像导演处理剧本，需要一个艰苦的再创造的过程，达到懂、透、化的要求。

读幼儿园生成课程活动案例解析与策略读后感《读〈幼儿园生成课程活动案例解析与策略〉有感》刚读这本书的时候，我心里就充满了期待。

毕竟幼儿园的生成课程是很有意义也很有挑战性的部分。

读到书中那些具体的生成课程活动案例时，我感觉像是进入了一个个充满创意和活力的幼儿园教室。

那种通过孩子们的兴趣点来展开课程活动的方式，让我特别触动。

比如有个案例是关于孩子们对幼儿园里的小蚂蚁产生了浓厚的兴趣，老师并没有按照传统的既定课程去进行教学，而是顺着孩子们的好奇，开展了一系列关于蚂蚁的活动，从观察蚂蚁的外形、觅食路径到探究蚂蚁的社会组织结构。

这让我想起自己小时候在幼儿园里，老师总是按照固定的教材内容教我们，很少会根据我们的兴趣来展开特别的教育活动。

如果那时也能有这样以我们兴趣为导向的课程，那我们对学习肯定会有更强烈的热爱。

不过，书中有些策略部分我开始理解得不是很透彻。

像如何平衡预设课程和生成课程之间的关系这一点。

后来我明白了，预设课程是为了保证基本的教育目标达成，而生成课程则像是给教育注入鲜活的生命力。

两者相辅相成，预设课程像是根基，生成课程则是在根基之上根据不同的土壤、气候（孩子的兴趣和特殊环境等）而生发出来的独特枝叶。

我觉得作者想表达的不仅仅是一个个案例和简单的策略，更是一种教育理念的传达，那就是尊重孩子的主体性，把他们当成真正的学习探索者。

特别触动我的还有书中提到老师如何引导家长参与到生成课程活动中来，这让幼儿园的教育不再是独立的，而是形成了家园共育的良好氛围。

对了还想说，这些案例中的教师观察能力非常值得我学习。

他们能够敏锐地捕捉到孩子们的兴趣倾向，及时调整教学活动。

这对我以后不管是在教育孩子还是与教育工作者交流上，都有很大的启发。

我想在未来，如果有机会参与幼儿教育相关的事情，我一定要以孩子的兴趣点为出发点，灵活运用这些生成课程的策略，给孩子创造更美好的学习体验。

而且书中在每个案例的解析里都会详细谈到活动中的安全性、材料的可操作性等考量因素，这体现了幼儿教育中全面细致的特点，是在策划活动时需要极度重视的部分。

读一堂好课的标准有感500字读完《一堂好课的标准》这篇文章，我深受启发。

文章中提到的好课的标准，让我对教育有了更深的理解，也为我今后的教学提供了指导。

文章中提到，一堂好课应该是有意义、有效率、有生成性、常态性和有待完善的课。

这五个标准相互关联，互为补充，构成了一堂好课的基本要求。

首先，一堂好课应该是有意义的。

这意味着课程内容应该与学生的生活实际相联系，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。

教师应该关注学生的需求，设计具有挑战性和启发性的学习活动，让学生在学习中获得真正的收获。

其次，一堂好课应该是有效率的。

这要求教师在教学过程中能够合理安排时间，突出重点，突破难点，让学生在有限的时间内获得最大的收益。

同时，教师还应该关注学生的学习过程，及时反馈学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。

此外，一堂好课应该是有生成性的。

这意味着课堂教学应该是一个动态的过程，教师应该根据学生的反应和课堂情况，灵活调整教学内容和教学方法，引导学生主动参与学习，培养学生的创新精神和实践能力。

一堂好课还应该是常态性的。

常态性的好课不是一朝一夕能够形成的，而是需要教师在长期的教学实践中不断积累和提高。

教师应该注重平时的教学，不断反思和改进自己的教学行为，提高自己的教学水平。

最后，一堂好课也应该是有待完善的。

这意味着教师应该保持谦虚的态度，认识到教学是一个不断发展和改进的过程。

教师应该勇于尝试新的教学方法和手段，不断探索和创新，使自己的教学更加完善。

总之，一堂好课的标准不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习能力和综合素质。

作为一名教师，我将以这些标准为指导，不断努力提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

《清明》教学反思（精选6篇）《清明》教学反思篇1古诗《清明》是晚唐诗人杜牧写的绝句。

全诗在语言上浅白如话，没有用任何的典故，也找不到一个装饰的词，纯是白描，连语序、句子也好像极其平易，先写时令其后，次写人物心情，末两句则是行人与牧童的简单对话，平平常常的一首诗，好像并不是什么大手笔，却有着其它诗不能比及的独特魅力。

我在教学设计中，一开始，就出示：清明、扫墓、踏青。

让学生读一读，再说一说清明节我们会做些什么活动，学生一下子就进入到熟悉的场景中来了。

我就直接引入了这首古诗《清明》，让学生和我一起写课题，培养学生的动手能力。

初读古诗，让学生自己读古诗。

提出要求，让学生在读古诗时，带着要求去读。

读完之后，检查生字词。

用“开火车”读，指名读，小老师领读等方式，激发学生的学习兴趣。

学生在这部分学习很有热情。

由于时间紧迫，我的设计还存在不少需要改进的地方，还需要在今后的教学过程中不断积累改进《清明》教学反思篇2《清明》是小学四年级下册《古诗词背诵经典》中的一首诗。

是诗人在清明节行路中遇雨有感而作。

行人在扫墓的路上遇到了纷纷细雨，又湿又冷，心中无限忧愁。

诗人寻找酒家避雨，牧童指向杏花深处的村庄。

牧童给忧愁的诗人带来了希望。

全诗有景色，有人物，有情节，有对话，通俗易懂，景象鲜明，形象生动。

这是我进行的一节课外阅读指导课。

通过课题组成员的评课及自己的反思，现在总结如下。

这节课外阅读指导课最大的亮点是教给学生学诗的方法。

学生已经学过一些古诗词，对于学诗的方法已有一定的感知。

在这节课上，师生又一起总结了学诗的方法：“解诗题，知作者，通其文，明诗意，悟诗情”。

在教师的指导下学生运用学诗的方法自学《清明》这首诗。

这节课外阅读指导课成为课内阅读到课外阅读的桥梁。

其次，这节课外阅读指导课体现了中年级的学习重点。

《语文课程标准》对中段古诗词教学提出的明确要求是：“小学中年级学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。

”中年级学生，识字量增大，理解能力有所增强，有了一定的自学能力。