教育心理学简答题

期末作业考核《教育心理学》满分100分一、简答题（每题10分，共40分）1、简述马杰的行为目标的三要素理论。

答：马杰在他的《准备教学目标》一书，系统地提出了用行为术语陈述教学目标的从理论与技术。

马杰提出行为目标有以下三个要素：（1）可观察行为行为目标要用可以观察的行为来表述教学目标。

在目标表述时要使用行为动词，如“背诵”、“解释”、“选择”、“写出”等。

使用行为动词，可以使我们很容易观察到目标行为是否实现以及何时实现。

（2）行为发生的条件行为目标的条件要素说明了在评价学习者的学习结果时，在什么条件下评价。

行为发生的条件通常包括下列因素：环境因素：空间、光线、温度、气候、室内、室外、安静或噪音等；人的因素：独立进行、小组集体进行，在教师指导下进行等；设备因素：工具、仪器、图纸、说明书、计算器等；信息因素：资料、教科书、笔记、图表、词典等；时间因素：速度、时间限制等；问题明确性因素：指提供什么刺激来引起行为的发生。

（3）可接受的行为标准：衡量学习效果的行为最低要求。

2、简述能倾与教学的相互作用对教育实践的启示。

答：（1）没有适合所有学生的万能的最佳教学方法；（2）教师要注意了解学生的能力倾向上的个别差异，选择最适合学生能倾特点的教学方法进行因材施教；（3）对于能倾水平较低的学生，教师应对他们进行预先训练，在学习方法、学习习惯、学习策略等方面对他们加以指导，提供给他们必要的先备知识。

从而提高他们的能倾水平。

3、提问的作用表现在哪些方面。

答：表现在三个方面：第一，当教师提出和教学内容直接相关的问题时，老师可以确定学习是否完全掌握了有关的学习内容或是在某些特殊的知识点上没弄明白。

第二，提问给学生提供了对理解水平进行自我监控的机会，使学生确定他们是否理解了所呈现的信息，是否需要帮助；第三，提问可以促进学生积极思考、积极地进行信息加工，有助于学生理解新知识和使知识进入长时记忆中贮存。

4、心理健康的标准是什么？答：可以从以下5个方面来评价青少年学生心理健康的标准：（1）现实地认识自我，承认自我，接受自我（2）对显示合乎常理地认识与反应，有效地控制自己的观念与行为（3）对挫折有承受力，具有正常的自我防御机制（4）行为方式与社会角色相一致，符合常规（5）正常健康的交往（6）统一的人格，心理保持延续性二、辨析题（每题15分，共30分。

1.简述学习动机的激发措施。

答：①创设问题情境，实施启发式教学；②根据作业难度，恰当控制动机水平；③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；④正确指导结果归因，促使学生继续努力。

2、简述操作技能的培训要求。

答：①准确地示范与讲解②必要而适当的练习；③充分而有效的反馈；④建立稳定清晰的动觉。

3、简述小学生品德培养的常用方法。

答：①有效的说服；②树立良好的榜样；③利用群体约定；④给予恰当的奖励与惩罚。

4、简述布卢姆的教育目标分类系统。

答：①认知目标：分为知识、领会、应用、分析、综合和评价；②情感目标；③动作技能目标；5、简述影响学生观察直观对象的主要感知规律。

答：①强度律；②活动律；③差异律；④组合律。

6、简述促进知识保持的主要方法答：①深度加工材料；②有效地运用记忆术；③进行组织块化编码；④适当过度学习；⑤合理进行复习。

7. 简述心理发展的含义及其基本特征。

答：心理发展是个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的心理变化。

具有以下特征： 1.连续性与阶段性 2.定向性与顺序性 3.不平衡性 4.差异性8. 简述促进知识迁移的教学措施。

答： 1.精选教材，重视基础知识和基本原理； 2.合理编排教学内容；3.合理安排教学程序；4.教授学习策略。

9. 简述加里培林关于心智技能的形成阶段。

答： 1.活动定向阶段； 2.物质活动或物质化活动阶段；3.有声言语活动阶段；4.无声的外部言语阶段；5.内部言语活动阶段。

10. 简述他律道德与自律道德的主要特点。

答： 1.10 岁以前，儿童对道德行为的判断主要依据他人设定的外在标准，称为他律道德。

特点：服从权威；对行为的判断主要看结果，而不考虑动机。

2.10 岁以后，儿童对道德行为的判断主要依据自己认可的内在标准，称为自律道德。

特点：服从规则；对行为的判断注重动机。

11. 简述行为改变的基本方法。

答： 1.强化法 2.代币奖励法 3.行为塑造法4.示范法 5.暂时隔离法 6. 自我控制法12、简述认知差异的教育意义。

教育心理学简答题整理1.心理发展的几个基本特征（1）具有连续性与阶段性（2）具有方向性与顺序性（3）具有不平衡性（4）具有个体差异性2.最近发展区是指儿童在有指导的的情况下，借助成人帮助所达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。

3.中学生记忆发展的特点（1）有意识记随目的性增加而迅速发展（2）意义识记能力不断提高（3）抽象记忆有较快发展4.影响人格发展的社会因素：家庭教养方式、学校教育、同辈群体5.健康人格的建构（1）指导学生进行自我统合（2）指导学生进行自我与社会的统合（3）指导学生进行自我与实践活动的统合6.自我同一性主要有一下方面的内容（1）对个人未来的方向和个人独特性的意识（2）对个人以往各种身份，各种自我形象的综合感（3）一种对异性伴侣和爱的对象能做出明智选择的意识（4）一种对未来理想职业的向往和作为社会负责任成员的意识7.中学生自我意识发展指导（1）帮助中学生正确认识和评价自己（2）帮助中学生获取积极的自我体验（3）帮助学生提高自我控制力8.认知差异的教育意义（1)创设适应认知差异的教学组织形式（2)采取适应认知差异的教学方式（3)运用适应认知差异的教学手段9.性格差异的教育意义（1）影响学生的学习方式（2）影响学习的速度和质量（3）影响学生对学习内容的选择10.加涅的学习结果分类言语信息学习、智慧技能学习、认知策略学习，动作技能学习、态度的学习11.我国的分类知识的学习、技能的学习、社会规范的学习12.桑代克的学习基本规律：效果律，练习律，准备律13.普雷马克原理（祖母规则）14.消除不良行为：餍足，代价，结合强化与消退15.掌握学科基本结构的教学原则动机原则，结构原则，程序原则，强化原则16.实现意义学习的主要条件（1）学生必须有意义学习的心向（2）学习材料具有逻辑意义（3）学生认知结构中具有适当的观念17.认知学习理论在课堂教学中的应用（1）重视对关系的了解（2）重视结构和顿悟的作用（3）发现学习与接受学习18.发现学习的特点（1）强调学习的过程，而不只是最后的结果（2）强调直觉思维（3）强调内部动机（4）强调信息的组织、提取，而不知存储19.学习动机的种类近景的直接性动机和远景的间接性动机内部学习动机和外部学习动机认知内驱力，自我提高内驱力，附属内驱力20.成就动机理论阿特金森认为，个人成就动机分为追求成功的倾向、避免失败的倾向21.行为结果因素就是通常所说的强化：直接强化、替代性强化、自我强化。

1.教育的概念教育是人类有目的的培养人的社会活动，是传承文化、传递生产与生活经验的一种途径。

2.学校教育狭义的教育是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展的规律，有计划、有目的、有组织的对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。

3.教育媒介教育媒介是指建构于教育者与受教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容、教育方法、教育组织形式和教育手段等。

4.教育的功能教育功能指教育者在教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。

（1）按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能；（2）按教育功能作用的方向，可分为正向功能和负向功能；（3）按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐形功能。

5. 20世纪后期教育改革和发展的特点（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化（6）教育的全球化（7）教育的信息化（8）教育具有科学性6. 教育的民主化（1）教育民主化首先是指教育机会均等，即教育要为所有社会成员提供平等的教育权利，包括入学机会均等、教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等；（2）师生关系的民主化；（3）教育方式、教育内容等的民主化；（4）最后追求教育的自由化；7. 教育学教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

教育学的根本任务是揭示教育规律，教育问题是推动教育发展的内在动力。

8. 教育学研究的价值一、宏观角度的研究价值（1）超越日常教育经验（2）科学解释教育问题（3）沟通教育理论与实践二、微观角度的研究意义（1）有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能（2）有利于树立正确的教学观，掌握教学规律、提高教学质量（3）有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作（4）有利于树立正确的教育观，掌握教育规律、指导教育实践（5）有利于培育创新精神，积极投身教育改革9.白板说洛克在他的《教育漫话》一书中提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天10. 教育与科学技术一、科学技术对教育的影响（1）科学技术能够改变教育者的观念（2）科学技术能够影响受教育者的数量与教育的质量（3）科学技术能够影响教育的内容方法（4）科学技术影响教育技术二、教育对科学技术发展的作用（1）教育能完成科学知识的再生产（2）教育推进科学技术体制化（3）教育具有科学研究的功能（4）教育促进科学技术成果的开发利用11. 校园文化校园文化就是校园全体员工在学习、工作和生活过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则12. 学校教育在人的身心发展中起主导作用（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动（2）学校有专门负责教育工作的老师，相对而言效果较好（3）学校教育能够有效的控制和协调影响学生发展的各种因素13. 个体主观能动性个体主观能动性是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动的认识客观世界和改造客观世界，并统一于人们的社会实践活动中14. 个体身心发展的不平衡性个体身心发展的不平衡性表现在以下两个方面：（1）个体身心发展的同一方面的发展速度在不同的年龄段是不平衡的（2）个体身心发展的不同方面而言的。

简答题（教育心理学)第一章教育心理学与教学专长名词解释;1。

教育心理学:研究学校教育教学情境中主体的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学。

2.教学专长：专家教师所具备的有关教学的知识和能力,统称为教学专长。

3。

刻意训练:从新手到专家需要要经历大量训练活动,以不断促进专业能力水平的提高，这被称为刻意训练。

4.微型教学:微型教学又称为微格教学,它以少数的学生为对象,在较短的时间内(５-20分钟),尝试做小型的课堂教学,然后把这种教学过程摄制成录像,课后再进行分析.简述题:1.简述教育领域的专家和新手之间的差异。

答:专家教师与新手教师的差异有３个基本方面：(1)关于专业知识，在专家擅长的领域内，专家运用知识比新手更有效;（2）关于问题解决效率，专家与新手相比,在其专长的领域，能在较短的时间内完成更多的工作；（３)关于洞察力,专家比新手更有可能找到新颖和适当的方法解决问题。

这些差异在课时计划制定、课堂教学实施和课后教学评价三个方面具体表现出来。

２。

简述教师发展刻意训练的主要形式。

答:(１）以教研组为基地的教研活动;（２)微型教学；（3)教学决策训练;(4)反思训练;（５)开展行动研究.3。

简述新教师常见的错误观念。

答：新教师常常存在三种错误观念：（１）教学只是传递知识的过程；(2）主修某一学科就能提供这门学科所需的全部知识;(３)学会教学只不过是经验的积累过程。

此外,教师刚走上教学岗位,往往会有一些心理困境。

有调查表明，新教师认为课堂的重要任务有：维持课堂纪律，激励学生,处理学生差异,评价学生的作业,联系学生家长等。

第二章学生心理发展与教育1.皮亚杰的认知发展阶段的特征?答:皮亚杰提出的“阶段”具有四个特征:（１)连续性和阶段性；（2)结构性；(３）次序不变性；（4）交叉性。

2.维果茨基认为心理发展的本质是什么?答:维果茨基认为,心理发展是指一个人的心理在环境与教育影响下,在低级心理机能的基础上,逐渐向高级心理机能的转化过程。

教育心理学简答题汇总教育心理学简答题汇总第一章1.教育心理学的作用？（1）为实际教学提供科学的理论指导（描述）（2）帮助教师准确的了解问题（解释）（3）帮助教师预测并干预学生（预测）（4）帮助教师结合实际教学进行研究（控制）第二章2.心理发展的基本特点？（1）连续性与阶段性（量的积累体现连续性，质的飞跃体现阶段性）（2）定向性与顺序性（每个阶段的发展都是不可逾越的）（3）不平衡性（个体不同，水平不同，个体在不同时期，有不同发展）（4）差异性（个体发展基本一致，但发展的速度、水平千差万别）3、青少年心理发展的阶段特征（1）少年期11-15①半成熟、半幼稚特点②独立性与依赖性、自觉性与幼稚性错综交杂③抽象逻辑思维占主导地位，出现了反思思维④对立性与批判性有所发展，但仍有主观性与片面性⑤随意性增强，独立意识增强，社会高级情感迅速发展，道德行为更加自觉（2）青年初期14-18①心理特征接近成熟②抽象逻辑思维从经验型转理论型，出现辩证思维③与人生观相联系的情感占主导地位④形成了理智的自我意识，但理想自我与现实自我出现分裂⑤意志水平会出现与生活脱节的幻想4、皮亚杰认知发展阶段理论及特点（1）感知运算阶段（0-2感觉和动作分化，看镜子中的自己，出现了客体永恒）（2）前运算阶段（2-7以自我为中心，认为大家看到世界和自己一样“三山实验”出现了象征思维和直觉思维）（3）具体运算阶段（7-11出现守恒观念）（4）形式运算阶段（11以上具有抽象逻辑思维）5、最近发展区定义及教育意义维果斯基提出：指儿童借助成人帮助所能达到解决问题的水平与现有解决问题水平之间差距。

对教学启发是：教学不应该只看到儿童现有发展水平，还应该看到潜在的水平，把潜在水平变成现实水平，并创造新的最近发展区。

6、中学生观察的发展特点（1）观察事物的自觉性逐步增强(2)准确性不断提高（3）概括性明显发展（4）方法不断提高7、中学生记忆发展的特点（1）有意识记随目的性增加而增强（2）意义记忆能力不断提高（3）抽象记忆较快发展8、认知发展与教学的关系（1）认知发展制约教学的内容和方法(2)教学促进学生的认知发展9、埃里克森人格发展阶段论（1）基本信任感对基本不信任感（0-1婴儿期，任务信任感）（2）自主感对羞耻感与怀疑（1—3幼儿期，任务自主感）（3）主动感对内疚感（3-6儿童早期）（4）勤奋感对自卑感（6-12儿童晚期）（5）自我同一性对角色混乱（12-18青少年期自我同一性：整合过去、现在和未来的自我，并形成一致的感觉，一种知道未来目标的感觉）（6）亲密感对孤独感（18-24青年期）（7）繁殖感对停滞感（24-65成人期）（8）自我整合对绝望期（65以上）10、如何建构健康人格？（1）指导学生进行自我统合（2）指导学生进行自我与社会的统合（3）指导学生进行自我与实践活动的统合11、如何指导中学生自我意识发展（1）帮助学生正确认识和评论自己（2）帮助学生进行积极的自我体验（3）帮助学生提高自我控制能力12、认知差异的教育意义（1）应该创设适应学生认知差异的教学组织形式（2）采用适应学生认知差异的教学方式（3）运用适应学生认知差异的教学手段（程序教学）13、性格特征差异有哪些：态度特征、理智特征、情绪特征、意志特征14、性格差异的教育意义（1）影响学生的学习方式（2）影响学习的速度和质量（3）影响学生对学习内容的选择第三章15、人类学习与动物学习的本质区别（1）人类学习是掌握社会经验的过程（2）人的学习以语言为中介（3）人的学习是积极主动的过程16、加涅学习结果分类：智慧技能、认知策略（核心成分）、言语信息、动作技能、态度17、联结学习论在学习中的运用（1）塑造或促进良好行为（2）消除不良行为（餍足、代价、结合消退与强化）（3）程序教学18、奥苏伯尔有意义接受学习论实质及条件意义学习的实质是将符号代表的新知识与学习者已有认知结构建立非实质性的联系。

教育心理学简答题汇总（附答案）1.简述教育心理学的作用。

教育心理学对教育实践具有描述、解释预测和控制作用，具体的：（1）帮助教师准确的了解问题；（2）为实际教学提供科学的理论指导；（3）帮助学生预测并干预学生；（4）帮助教师结合实际教学进行教育研究。

2.简述个体心理发展的一般规律。

（1）连续性与阶段性：人的心理发展总是从低级到高级、简单到复杂、量变到质变的连续不断的变化过程，这就是心理发展的连续性；当量变积累到一定程度，心理就会取代旧的特征而处于主导地位，表现为阶段性的间断现象，但后一阶段总是在前一阶段的基础上连续发展的。

（2）定向性与顺序性：人的心理发展会有个别差异，但总是按照一定的方向和顺序发展，表现为发展的不可逆性和不可逾越。

（3）不平衡性：人的心理发展的同一方面和不同方面发展的起止时间、成熟程度等都有不同的进程和速率，表现为发展的不平衡性的特征。

（4）差异性：不同个体的发展速度、最终达到的水平以及发展的优势领域等方面均不相同，表现为差异性的特征。

3.简述学生心理发展的教育意义。

（1）教育必须以一定的心理发展特点为依据：注重学生发展的个体差异，因材施教；注重学生的心理准备状态，遵循学习的量力性原则；抓关键期，及时而教，适时而教。

（2）教育对心理的发展起主导作用：学生心理的发展依赖于教育提出的要求和方向；教育可以延缓和加速学生心理发展的进程；教育可以促进学生心理发展；教育能够使心理发展的可能性转化为现实性。

4.简述学生学习的内涵。

（1）学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

（2）学生的学习是积极主动的过程，是掌握历史经验和个体经验的过程，是在社会活动中以语言为中介实现的过程。

5.简述学生学习的特点。

人类学习与学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，又有其特点。

（1）学习形式：接受学习是学习的主要形式，具有目的性、计划性和组织性；（2）学习过程：学习过程是主动构建过程，具有自主性、策略性和风格性，是师生互动的过程；（3）学习内容：以系统学习人类的间接知识经验为主，具有间接性；（4）学习目标：具有全面性、多重目的性；（5）学生的学习具有一定程度的被动性。

简答题教育心理学1．简述迁移的种类。

答：（1）正迁移与负迁移。

（2）水平迁移与垂直迁移。

（3）一般迁移与具体迁移（4）同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移。

2．在形象的直观过程中，教师应如何加强词与形象的配合？答：首先应提供明确的观察目标，提出确切的观察指导，提出合理的观察顺序。

其次，形象的直观结果应以确切的词加以描述以检查直观效果并使对象的各组成要素进行分化。

再次，应依据教学任务，选择合理的词与形象的结合方法。

3．操作整合阶段的动作有什么特点？答：操作的整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。

（1）动作品质。

动作可以表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，但当外界条件发展变化时，动作的这些特点都有所降低(2)动作结构。

动作的各个成分趋于分化、精确，整体动作趋于协调、连贯，各动作成分间的相互于扰减少，多余动作也有所减少。

(3)动作控制。

视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控制。

肌肉运动感觉变得较清晰、准确，并成为动作执行的主要调节器。

(4)动作效能。

疲劳感、紧张感降低，心理能量的不必要的消耗减少，但没有完全消除。

4．元认知知识主要包括哪些内容？答：元认知知识主要包括：(1)对个人作为学习者的认识；(2)对任务的认识；(3)对有关学习策略及其使用方面的认识。

二1．埃里克森人格发展阶段理论的教育意义是什么？埃里克森的理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。

2．简述意义学习的条件。

（1）从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。

（2）从主观条件来看，首先，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适应的认知结构；其次，学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当加以联系的倾向性。

教育学和心理学1、教育学的产生和发展经历了哪三个阶段？萌芽阶段；形成阶段；科学教育学阶段2、古代学校教育具有哪些基本特征？（１）阶级性，等级性（２）非生产性（３）专门化（４）教育内容具有明显的分化趋向和知识化趋向。

3、近代学校教育具有哪些基本特征？生产性；普及性；系统性；双轨制。

4、现代学校教育的发展呈现出了哪些基本特征？（１）与社会联系的普遍性和直接性，（２）学制的开放性，梯形化和弹性化（３）教育的现代化（４）教育的民主化（５）科学精神和人文精神的统一性。

5、生产力与教育之间的辩证关系：（１）生产力对教育的制约作用主要表现在：生产力的性质和发展水平制约着教育的类型和结构；生产力的发展水平决定和制约着教育发展的规模和速度；生产力发展水平还制着教育目的和部分教育内容；还制约着教育方法、手段、设施及形式等；（２）教育对生产力的促进作用主要表现在：教育是劳动力再生产的重要条件；教育是实现科学知识社会化和使现代科技由可能生产力转化为现实生产力的桥梁和关键；教育还是实现科学知识再生产和生产技术更新的重要手段。

6、政治与教育之间的辩证关系：政治与教育的制约作用具体表现在以下几个方面（１）影响教育目的的制定（２）影响教育制度的形成和变化（３）影响教育财政状况（４）影响受教育权利。

教育具有政治功能，对政治会有一定的反作用，这种反作用主要表现在影响社会政治延续和推动社会政治生活两个方面。

7、人口对教育的影响主要表现在哪些方面？（１）人口数量影响教育发展的战略目标和战略重点的制定和实现（２）人口结构及其分布状况影响教育结构及学校布局状况。

（３）学龄人口数量影响教育规模及经费使用。

8、教育对人口的影响具体体现在哪些方面？教育具有控制人口增长的作用；教育具有提高人口素质的作用；教育具有使人口结构合理化的作用。

9、童年期教育需要做好哪些方面的工作？重视培养学习习惯和学习能力；呵护儿童健康；着力增强动手能力；特别关注学习态度。

小编为大家整理教育学与教育心理学常考的简答题，希望对大家有所帮助。

1、一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养?(1)比较系统的马列主义理论修养。

(2)精深的专业知识。

(3)广博的文化基础知识，(4)必备的教育科学知识。

2、教学过程的基本规律是什么?(1)间接经验与直接经验相结合的规律。

(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。

(3)掌握知识和发展智力相统一的规律。

(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。

3、遗忘的规律与特点有哪些?(1)不重要和未经复习的舆容易遗忘。

(2)机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。

(3)遗忘有“先快后慢”的特点。

(4)消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘;干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。

(5)遗忘还受动机和情绪的影响。

4、怎样在教学过程中集中学生的注意力?(1)注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。

明确教学的目的任务;创设“问题情境”，启发学生的思维;正确组织教学，严格要求学生。

(2)正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力;教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。

(3)引导学生几种注意交替使用。

5、试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质(1)加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。

(2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。

(3)加强言语训练。

(4)发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用。

(5)培养学生解决实际问题的思维品质。

6、师生关系的本质是什么?我国社会主义新型师生关系的特点有哪些?师生关系的本质是一种人际关系。

新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生。

(2)民主平等。

(3)教学相长。

7、班主任工作的基本任务和具体方法各是什么?班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。

班主任工作的具体方法是：全面了解和研究学生;组织和培养班集体;做好个别教育工作;与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量;做好班主任工作的计划和总结。