基于云平台的互动式教学方法研究与实践

幼儿园云评台学习：互动式教学案例分析一、概述现代教育技术的发展使得幼儿园教育也开始逐渐走向数字化和互动化。

幼儿园云评台学习，作为一种新型的教学模式，正在逐渐受到关注。

本文将会通过对幼儿园云评台学习的互动式教学案例进行分析，探讨其优势和特点，以及对幼儿教育的影响。

二、案例描述在一个幼儿园云评台学习的互动式教学案例中，老师利用互动式白板和上线教育资源，为幼儿们设计了一堂拼音教学课程。

在课程开始时，老师通过互动式白板展示了拼音的基本知识，并引导幼儿通过点击屏幕来进行互动学习。

随后，老师利用上线教育资源，展示了一些生动有趣的拼音故事，并进行了相关互动讨论。

在课程的最后阶段，老师设计了一些拼音游戏和活动，让幼儿们在欢乐的氛围中巩固所学的知识。

三、案例分析1. 互动性：互动式教学是幼儿园云评台学习的核心特点之一。

通过互动式白板和上线教育资源，幼儿园老师可以实现与幼儿的互动，让幼儿们不再是被动接受知识，而是能够积极参与到教学活动中来。

这种互动性能够激发幼儿们学习的兴趣，提高他们的学习积极性。

2. 多样性：幼儿园云评台学习提供了丰富多样的上线教育资源，包括动画、故事、音乐等，可以为幼儿们呈现更加生动有趣的学习内容。

在互动式教学案例中，老师利用多样的教育资源，使得幼儿们的学习体验更加丰富多彩，且能够有效提高他们对知识的吸收能力。

3. 个性化：通过幼儿园云评台学习，老师可以更加方便地进行个性化教学。

在案例中，老师可以根据幼儿的学习情况和兴趣爱好，选择不同的教育资源和教学方式，使得每个幼儿都能够得到更加贴近自己需求的教育。

四、总结与展望通过对幼儿园云评台学习的互动式教学案例分析，我们可以看到这种教学模式的诸多优点。

它不仅能够提高幼儿们的学习积极性，还能够丰富他们的学习体验，促进他们的全面发展。

未来，随着教育技术的不断发展，幼儿园云评台学习必将迎来更加广阔的发展空间。

五、个人观点作为一名教育工作者，我深刻认识到幼儿园云评台学习对幼儿教育的积极影响。

教育管理课程教学KE CHEN G JI A O XU E基于“智慧职教-职教云”平台的线上线下混合式教学实践——以植物组织培养课程为例摘要：针对植物组织培养课程传统教学中存在的问题，提出基于“智慧职教-职教云”平台的线上线下混合式教学模式：从教学内容设计、线上教学资源建设、混合式教学过程、考核方式优化四个方面进行阐述，并通过分析学生成绩进行学习效果评价。

教学实践表明，线上线下混合式教学丰富了植物组织培养课程的教学形式与内容，有效提高了学生课堂活动的参与度和自主学习的积极性，切实提升了植物组织培养课程的教学效果。

关键词：植物组织培养；线上线下混合式教学；智慧职教-职教云河南农业职业学院周云帆张亚菲申顺先贺爱利植物组织培养课程在大多数高职院校中主要面向农业技术类、园艺技术类、生物技术类等专业学生开设，是一门专业必修课，其理论内容抽象而实践操作性强，在传统教学中，本课程存在授课内容过多、教学资源缺乏、教学方法陈旧、考核方式单一等问题，教学效果往往不理想[1]。

随着教育信息化的到来，采取线上线下混合式教学能够有效弥补传统教学中存在的不足，提升植物组织培养课程的教学质量和教学效果。

线上线下混合式教学，是基于互联网环境的一种新型教学模式，它将在线学习和课堂教学两种教学组织形式有机结合，充分发挥“线上”和“线下”教学优势，以达到共享教学资源、提高师生互动等目的[2]，其在具体实施中会涉及课前自主线上学习、课中互动教学以及课后线上延伸三个关键环节，而各个关键环节离不开在线网络平台的支持。

“智慧职教－职教云”平台可以辅助教学用于构建混合式教学。

智慧职教是由高等教育出版社建设和运营的一个职业教育数字资源共享平台，职教云是该平台在线教学云平台，而云课堂是智慧职教云手机端[3]，利用该平台，师生可以通过电脑或手机参与课前预习、课堂互动、课后巩固等教学环节，有助于培养学生自主学习的能力，提高学生参与课堂活动的积极性。

目前，“智慧职教－职教云”平台已为很多高职院校师生提供了在线教学服务，并在许多高职专业课中推广应用，但在植物组织培养课程教学中，未见到相关应用的报道。

幼儿园云评台教学活动方案：数字化教育实践1. 概述在当今数字化社会，教育领域也在不断迎来变革，数字化教育成为了一种趋势。

而幼儿园教育作为孩子教育的起点，更是需要与时俱进，借助数字化手段来提升教学质量。

本文将围绕幼儿园云评台教学活动方案展开探讨，旨在深入挖掘数字化教育实践的重要性和意义。

2. 云评台在幼儿园教学的应用云评台是一种利用互联网技术和云计算技术进行教育信息化的新模式。

在幼儿园教学中，云评台可以为教师和家长提供更多便利，比如上线课程、家校互动、学生信息管理等。

通过云评台，教师可以随时随地上传教学资源，与家长进行实时交流，为孩子提供更全面的教育服务。

而家长也可以通过云评台了解孩子在幼儿园的学习情况，更好地参与到孩子的教育中来。

3. 数字化教学活动方案的设计在数字化教育实践中，幼儿园云评台教学活动方案的设计至关重要。

我们需要确定教学目标和方法。

通过云评台，可以设计丰富多彩的教学活动，比如线上教学课程、互动游戏、上线亲子活动等等。

也需要紧密结合幼儿园的实际情况，确定合适的教学资源和工具，确保教学活动的实施效果。

4. 实施效果评估与改进教育实践是一个循序渐进的过程，数字化教学活动方案的实施效果需要不断评估和改进。

在幼儿园云评台教学活动实践中，我们可以通过数据分析工具来评估教学效果，比如学生参与度、家长反馈、教学资源使用情况等。

通过不断地评估，可以发现问题、总结经验，并及时进行改进，从而提升教学效果。

5. 个人观点与理解作为一名教育工作者，我深信数字化教育实践对幼儿园教育的重要性。

云评台为教学活动的设计和实施提供了全新的可能性，能够更好地满足幼儿的学习需求，让教育更加个性化、多样化。

数字化教育也需要教师和家长的共同配合，才能真正发挥出其优势，为孩子的成长提供更全面的支持。

6. 总结本文通过探讨幼儿园云评台教学活动方案，深入剖析了数字化教育实践的重要性和意义。

在数字化时代，幼儿园教育也需要顺应时代潮流，借助云评台等数字化手段，为孩子提供更优质的教育服务。

基于智慧职教云课堂的教学改革与实践探索——以《高职机电技术创新实务》课程为例卢玉锋（包头轻工职业技术学院，内蒙古包头014035）摘要：文章介绍了智慧职教云课堂教学平台，构建了基于智慧职教云平台的《高职机电技术创新实务课程》教学资源库,对该课程进行完整的教学设计％通过课前、课中和课后三个教学阶段有机的结合，既发挥了教师在教学过程中主导作用，又发挥了学生的主体地位％通过对学生成绩多维度数据教学评价，从而形成闭环的教学评价，提高了课堂教学效果％关键词：智慧职教；云课堂；创新实务；教学改革中图分类号:G712文献标志码:A文章编号:1672-3872（2020）07-0205-02随着网络化、信息化的发展，智慧教育已经成为教育发展的必然趋势$大力发展智慧教育，充分利用网络学习平台构建智慧课堂也是教学模式的创新体现$智慧课堂本质上是构建以学生为主体的课堂，学生通过自主学习与探究，发现问题，通过协作学习，解决问题，充分地发挥了学生的主体地位$智慧职教云课堂平台教学打破了时间、空间和教学形式的限制，使得主动学习变得随时随地，无处不在，成为未来教育理念、的F 113&1智慧职教云课堂教学平台智慧职教云课堂教学平是“职教育教学1”目建设成果面全社会享的平，为大职教育教师、学生、和社会学习质和在i 用，职教育教学，展教与学的与，教与学的与，动学习社会建设123$学生在课f 平台自主学习，在课堂上通过生、生生间的动成的化，课的以新$ 2利用智慧职教云平台开展高职机电技术创新实务课程教学及评价2.1教学资源库构建职教育新教育教学是为了化职教育的大目，充分信息化，不化，了化的在课，为“+教育”的智慧课堂的构建了新的，动了新职教育信息与教育教学的，也为新职教育教学了163$职学新教学了职教育新教育教学目《（）新》的建设，新教育教学，打学教的新教育信息化平台，构建职、、社会学习的新教育生圈，成为具高职特色、影响全、辐射海外的新教育平台&2.2教学模式教学构建，即展教学&利用智慧职教云平台展《职新》课程教学模式分为三个步骤，即建课、班、授课三步&1）建课，即课程建设&课程建设括课程设计，题设计，作，考试等容模块&课程设计本地添加课件，从添加和动添加&职新课程设计如图1所示，其中引入课件156个，占比100%&教学内容括课程教案、教学课件、微课、视频、动画、案例等教学料等，以“矛盾”为例，教学容如图2所示&作者简介：卢玉锋（1977—）,男，内蒙古乌兰察布人，硕士，工程师，讲师,:创新思维与创新方法%首页蹄课程今日课堂馳作业7一创新是引领发展的第一动力>1什么^创新>2为什么要创新>3创新是企业发展的动力■I■添加章节V技术创新是企的核心>1开启创新之门>2葩创新泌>3^^1」新之去+添加章节7三TRIZ在企业技术创新中的应用案例>1技术矛盾、物理矛盾解题乗例>2裁剪工例>3物场模型、科学效应库解题秦例>4TRIZ综合分怖去解曙例图1高职机电技术创新实务课程设计7二技术创新是企业竞争的核2>1开启创新之门>2戟创新注y3新艺去技林盾39个ilffl工程细.pngKC017A041技术矛盾（课程敎乗）.docKC017A041技术矛盾.pptxKC017A042工程参数（课程敎秦）.docKC017A0423卅工程参数.pptxKC017A043矛礎阵的族（课程転）.docKC017A043矛盾矩阵的应用.pptx技林济述png矛盾矩阵（部分）.png解题流程.png册室瞅亘瞅一：一*图2高职机电技术创新实务课程教学内容题建设以从导入，也以从新增题目中增加，选择要添加的题目类如选择题填空题问答题等添加,再使用题目组成作业和考试，现学生的课程阶考核&2）开班，即创建班&课程建设成，教在课程页面中添加新增班、填写班名称、所属学期、所属，授课教师等相关信息保存，统提示新增成功，成班（下转第211页）5结语在教里，媒网络化教学模式受到了很学校的重视，同时受到了很多教师的喜爱&通过媒网络化教学可以丰富课堂的教学内容，给学生们提供更多的课外资料&但对于媒网络教学式存在的弊处，教师断创新，教师在教学的过程中，可以适当的媒备#激发学生们学习英语的兴趣,在课堂上教师可以给学生们播放教材关的英语短片#以供学生们学习，同时教师给学生们英语交流的机会，以此来提学生们的英语口语力&样才可断提学生们的英语水平，久而久之可提高课堂教学罠参考文献：⑴建•基于建构主义理论的大学英语多媒体网络教学模式[J],现代远程教育研究,2008(1):42-46.[2]邵琳•多媒体网络化的大学英语教学管理模式探索[J].科教文,2009(4):149.⑶，，李福印•外语与外语教学：语言能力的培养和[M],:学出版社，2006. [4]蔡基刚•大学教学的新的[J].国，2004(1):17—20+26.⑸基，技术,改革传统的教学模式[J].,2003(6)：2-7.⑹•大学教学改革探索[J].教育理论与实践(学科版),2013(1):50-52.[7].学英语教学现状与应对策略[J].英语广场(学术研究)，2013(1):105—106.[8].论技术学教学的[J].学学(学),2013,29(1):101-104.(上接第205页"创建！学生加入班级的方式可以通过教师分享的班级二维码或者班级邀请码进入班级0学生和教师都可以从PC端或者手机端APP进行学习和教学！3)授课，即班级授课！教师可以按照日历表的形式新增课程教学，即“今日课堂”&课堂教学按照课前、课中、课后展开!课前老师安排进行课前预习#准备好教学活动，课中授课#即时调出课前准备好的测验、头脑风暴、提问、讨论等内容#课后学生提交教学反馈和对教师的评价#课前预习、课中授课、课后分析贯穿整个课堂°在课堂教学中可以和学生进行“互动”，可开展签到、讨论、小PK等活动，课后还可以通过教学过程、学生评价、学生等的课堂&教课堂教学式既发挥了教师在教学过程中指导、帮、促进、评价的主导，又通过式、式学习发挥了学生的主体地位叽2.3教学评价表1学生成绩教学评价项目表项目子项目权重比例说明学习进度80%已学课件数/总课件数X100评价5%100分/总课件数x学生评价课件数课件学习问答5%100分/总课件数x学生问答课件数30%笔记5%100分/总课件数x学生笔记课件数纠错5%100分/总课件数x学生纠错课件数考勤50%学生签到数/教师发布签到总数课堂活动参与30%学生参与课堂教学活动数/教师发布课堂教学活动20%课堂表现分5%学生课堂表分/课堂表分测验平均分15%(测验得分的分/测试总分的平均分)x100作业作业150%作业1x50%+2x50%(作业次20%250%)考试150%考试1x50%+2x50%(考试次30%250%)教课堂机创新课程教学评价课、课堂活动、、，从学生课堂出、课学习、互动、，等个维的f 进行评，学生教学评价表1&表1的、和的，可以教师的教学、和&教学评价的以表的形式动生，教师对表的进行分析，对个学生的学习班级整学习I 了然，从调整的教学，形的教学评价叫3结语教云课堂对《高职机电技术创新实务课程》开展教学式的，通过课前、课中和课后三个教学机的，发挥了教师在教学过程中指导、帮、促进、评价1的主导；通过式、式学习发挥了学生的；通过对学生维教学评价，教师对学生的学习I 了，从形的教学评价，提了课堂教学&参考文献：[1]邱爱珠，欧阳翌国，曾丹，等•基于“智慧职教”平台的高职生理学云课堂教学模式初探[J].教育教学论坛,2019(12):247-248.[2]汪应，陈光海•高职院校智慧“云课堂”、信息化教学设计的创新与实践[J].职教论坛，2017(27):80—83.⑶洪国芬，阚宝朋•基于职业教育专业教学资源库的智慧课堂教学模式构建研究|J|•深圳职业技术学院学报,2019,18(5):34-40.[4]张国民•基于自主学习的专业教学资源库平台构建：以金融专业国家级教学资源库建设项目为例[J].职业技术教育,2014,35(8):9-13.⑸谭晋V.审核评估背景下高校教学质量管理闭环构建研究[J].教育,2017,6(23):33-34.。

基于超星泛雅平台的智慧课堂教学模式设计及应用研究智慧课堂教学是指借助现代信息技术手段，将教学活动转变为高效、便捷、互动的教学模式。

超星泛雅平台是一种基于云计算技术的教育信息化平台，以其强大的功能和灵活的使用方式，为智慧课堂教学提供了很好的支持。

智慧课堂教学模式设计的核心是借助超星泛雅平台的功能，通过教学资源的共享、互动学习的推行和个性化学习的开展等手段，实现教学过程的优化和教学效果的提升。

教师可以利用超星泛雅平台共享和获取教学资源。

平台上汇集了丰富的教材、课件、视频等教学资源，教师可以根据教学内容的特点和学生的需求，选择合适的资源进行教学。

教师也可以将自己制作的优质教学资源上传到平台上，与其他教师进行分享，以便更好地丰富和提升教学质量。

超星泛雅平台支持互动学习的推行。

通过平台上的互动教学功能，教师可以与学生进行实时互动，例如通过讨论区、在线问答、在线考试等方式，促进学生参与到教学活动中来，增强课堂的互动性和趣味性。

教师还可以根据学生的提问和回答情况，及时进行针对性的辅导和指导，提高学生的学习效果。

超星泛雅平台支持个性化学习的开展。

平台上的学习分析功能可以对学生的学习情况进行全方位的监测和分析，教师可以根据学生的学习特点和进度，为每个学生制定个性化的学习计划，提供相应的学习资源和辅导措施。

这样可以更好地满足不同学生的学习需求，促进学生的主动学习和自主发展。

超星泛雅平台还支持教学评价的开展。

通过平台上的在线评价功能，教师可以便捷地对学生的学习情况进行评价和反馈，为学生提供及时的学习指导和建议。

教师也可以通过对教学过程和教学效果的评价，不断优化自己的教学方法和策略，提升自己的教学水平。

基于超星泛雅平台的智慧课堂教学模式设计及应用研究，可以有效提升教学质量和学生成绩，推动教育信息化的发展进程。

也需要教师不断提升自己的信息技术水平和教学设计能力，以更好地利用超星泛雅平台的功能和特点，开展智慧课堂教学。

基于教学云平台的精准教学模式探究摘要：时代的发展，技术的进步使得教育环境发生了不可思议的变化，教育不再是发生在同一个时间，同一个地点的活动，而是通过云计算、大数据、物联网等绘就了一幅新的教学环境格局。

因此，本文首先介绍了信息化环境变革的时代背景，并提出研究主题“基于教学云平台的精准教学模式探究”，接着，对“精准教学”和“教学云平台”进行概念界定，并提出本文对两者的定义。

然后，笔者通过整理了三个典型的基于教学云平台的精准教学案例，并对现阶段存在的困境进行简要分析。

再然后笔者从环境建设和教学设计两方面构建了基于教学云平台的精准教学模式。

根据以上研究，文章还对该模式存在的教师角色、数据安全以及学科适应性等问题进行了反思。

最后，笔者对后续研究及应用做出了展望。

关键词：教学云平台；精准教学；教学设计；大数据；模式1. 引言信息化时代背景下，随着互联网建设的覆盖，移动终端使用的普及，21 世纪的人们已经置于信息化环境中。

大数据、人工智能、云计算等新兴技术在各行各业蓬勃发展，同时也为教育领域带来了前所未有的颠覆性改变，在有形和无形之中为信息时代的教学提供了新的环境。

其中以云计算为基础构建的教学云平台就是信息时代教学环境新趋势。

在此种教学环境已经发生变化的情况下，教师应该如何调整教学方式以获得最佳的教学效果呢？笔者基于对此问题的思考以及一段时间的文献研究后，构建了基于教学云平台的精准教学模式。

2. 概念界定2.1教学云平台计算机进入教育领域要追溯到 20 世纪50 年代的计算机辅助教学阶段。

何为计算机辅助教学？张剑平等人提出计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction）是指将计算机作为教师的助教，帮助教师完成部分教学任务，解决教学问题，并能够向学生传授知识和技能。

[1]后来，结合 2006 年第一次提出的“云计算”一词，黎加厚教授在 2011 年提出将云计算应用于教育教学中，并提出了“云计算辅助教学”的新概念。

基于智慧职教云课堂构建“跨时空全方位”线上线下互动混合式教学模式1. 引言1.1 云课堂的兴起云课堂不仅仅是线上课程的简单堆砌，更是一种融合了多种教学资源和工具的全新教学模式。

通过云课堂，学生可以获得更加个性化的学习体验，教师也可以更好地了解学生的学习情况和需求，从而更好地指导和帮助他们学习。

云课堂的兴起为教育带来了全新的可能性和机遇。

随着智慧职教的不断深入推进，云课堂将在未来教育中扮演越来越重要的角色，促进教学方式和教学理念的革新与发展。

1.2 跨时空全方位教学模式的重要性跨时空全方位教学模式是指利用现代科技手段，在不受时间和空间限制的情况下进行教学活动，实现线上线下的互动与融合。

在传统教学模式中，学生只能在教室内接受知识传授，而跨时空全方位教学模式可以让学生在任何时间、任何地点都可以进行学习，大大提高了学习的灵活性和便利性。

这种教学模式的重要性在于，它可以打破传统教学的时空限制，让学生可以更加自主地选择学习时间和学习地点，提高了学习的效率和质量。

跨时空全方位教学模式也可以促进师生之间更紧密的互动和交流，使教学更加生动和有趣。

随着信息技术的不断发展，跨时空全方位教学模式也为教育提供了更广阔的发展空间。

教育者可以借助智慧职教云课堂等在线教学平台，实现对学生进行全方位的教学管理和辅导，提高教学效果和学习体验。

跨时空全方位教学模式的重要性不言而喻，在未来的教育领域将会扮演越来越重要的角色，对教育教学的发展将起到积极的推动作用。

2. 正文2.1 智慧职教云课堂概述智慧职教云课堂是一种基于互联网技术的新型教学模式，通过整合各种在线学习资源和工具，为学生提供更加便捷、灵活的学习方式。

智慧职教云课堂不受时间和空间的限制，学生可以随时随地通过网络平台进行学习，实现自主学习、互动学习和合作学习的全方位教学模式。

在智慧职教云课堂中，教师可以通过在线课件、视频讲解、互动讨论等方式将知识传授给学生，同时还可以通过在线测验、作业布置等方式对学生进行考核和评估。

科技风2021年2月电子信息D01：10.19392/ki. 1671-7341.202104047基于智慧职教云平台线上教学课程建设与实践探索—以“工程力学”课程为例马辉王嫒杨晶六安职业技术学院汽车与机电工程学院安徽六安237158摘要：“工程力学”是机械类等相关专业重要的职业技术基础课程，它与工程技术联系极为紧密，重点在于解决工程实 际问题，具有理论性、基础性和应用性等特点。

面对“互联网+教育”快速发展的新时代，传统的教学模式现已不能完全满足教 师教学和学生学习的现实需求。

本课程线上教学充分合理利用信息化技术，重点从课程建设目标任务、线上教学资源建设、教学过程实施及考核评价等三个方面介绍了基于智慧职教平台的线上教学的课程建设。

通过教学实践探索开启了“云平台+ 直播”的线上教学新模式，实现了课程建设的目标任务，取得了很好的教学效果，能为其他课程线上教学的开展、建设和实践 提供有益的参考和借鉴作用。

关键词：智慧职教平台#线上教学#工程力学#课程建设随着计算机技术、通信技术和各种移动终端的飞速发展 升级及普及，物联网的时代正向我们走来，“互联网+”被广泛 关注。

国家出台一系列相关政策以促进“互联网+教育”的快 速发展，使其更好地服务社会。

互联网和各类网络教学平台 也为教学改革提供了全新的载体，教师的教和学生的学都围 绕其开展。

[1]传统的教学模式已不能完全满足教师教学和学 生学习的现实需求，如何能够更好地促进基于互联网的“平 台+课程”改革建设，开展实施线上教学指引学生进行有效的 学习成为一种全新的课题。

“工程力学”在我校机械类和建 筑类专业群中开设，是必修的职业技术基础课程之一，主要 研究分析物体的受力情况、机械运动的一般规律及工程构件 的承载能力（具有足够的、强度和满足一定稳定性要求）。

[2]本课程与工程技术联系极为紧密，重点在于解决工程实际问 题，具有理论性、逻辑性、系统性和应用性较强的特点，为进 一步学习其他专业课程提供必须的力学知识和工程分析与 计算能力，在专业学习中起到桥梁和纽带的作用[3]。

342020年37期总第529期ENGLISH ON CAMPUS“U 校园”智慧教学云平台使用现状调查与对策研究——以兰州城市学院《大学英语》课程为例文/李 彬一、引言随着“互联网+”时代的到来，越来越多的高校不断利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式。

不断改进大学英语教学，是全面提高高等教育质量的需要，兰州城市学院从2017年秋季开始对大学英语教学实施教学改革。

通过一年的教学试验工作，对2018级英语教学全面实行“U校园”云平台在线学习+课堂面授的教学模式。

该平台的使用不仅促使本校大学英语从单一的课堂授课逐步过渡到线上线下混合式教学模式，既提高了工作效率，也为非英语专业的学生提供了更多的在线学习资源，增加了学习趣味，同时也满足了新时代大学生学习方式和习惯。

但在教学实践中，笔者发现学生在“U校园”云平台使用过程中依然存在不少问题。

鉴于此，笔者对本校2018、2019级学生使用“U校园”云平台在线学习情况进行问卷调查，旨在分析学生使用“U校园”云平台在线学习现状及背后的原因，探索改进基于该平台的线上线下混合式教学模式，以充分调动学生自主学习的积极性，从而实现“U校园”云平台服务于学生的能力提升、素质培养和全面发展的目标。

二、“U 校园”云平台大学英语在线平台使用现状的调查研究笔者通过问卷星网站生成调查问卷，通过QQ群对2018、2019级学生发放调查问卷，截止调查结束时间，共收回有效问卷197份。

问卷主要由单选题和问答题的形式提问，由24个问题组成。

本次调查问卷的主要内容包括：(1)“U校园”云平台在学生大学英语学习中的地位和作用；(2)“U校园”云平台在线学习的学生主体；(3)学生在“U校园”云平台在线学习过程中遇到的问题和困难。

1. “U校园”云平台在学生大学英语学习中的地位和作用。

【摘要】 本文基于“U校园”云平台的线上线下混合式教学实践，以2018、2019级非英语专业的学生为调查对象，分析学生在大学英语在线学习中对该平台的使用现状，主要包括三个方面：“U校园”云平台在学生大学英语学习中的地位和作用，“U校园”云平台的学生主体情况以及学生在“U校园”云平台在线学习过程中遇到的问题和困难，并从提升大学英语教师综合能力和帮助学生转变观念两方面提出解决对策。