2015河南招教小学语文说课稿：《各具特色的民居》说课稿范文

各具特色的民居说课稿《各具特色的民居》说课稿说教材《各具特色的民居》是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第二组继《北京的春节》《藏戏》之后又一篇展示绚丽多彩的民俗风情的说明性散文。

里面介绍了客家民居和傣族的竹楼。

文章分两部分，有各自的标题，独立成文，用词准确，语言优美，生动形象地向人们描述了独具特色的民居。

本课我设计了以下目标1、学习并积累“酷热、蜂拥而至、和睦”等词语。

2、默读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点，体会中华传统民居丰富的文化内涵。

3、学习课文准确地说明和生动形象的描述，领悟表达方法。

本课的教学重点是：学生了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。

说教法：在教学时，可以采用比较学习、表格学习的方法，教师及时点拨引导。

设计合理的表格，让学生在阅读中完成表格。

教学过程：一、激趣导入，明确目标。

课一开始，为了激发学习兴趣，我出示一组各地的民居图片，让学生猜猜是哪个地方的民居。

二、粗读课文，感知大意。

1、让自由读课文，读准字音，读通句子。

不懂的词句，利用工具书或联系上下文自己解决，再同桌交流。

2、检查学生认读词语。

3、默读课文，思考：客家民居和傣家竹楼各有什么特点。

4、初步交流阅读感受，并分别用一个词形容它们留下的印象。

三、自读自悟，赏析重点。

先学习“ 客家民居”1、先让学生默读课文，在文中画出相关语句，从位置、作用、材料、结构、文化内涵等方面了解客家民居的特点。

2、为了进一步了解客家民居特点，让学生读第二自然段，说说客家民居“奇”在何处？3、学生再读课文，看看作者是用了哪些说明方法把民居特点介绍清楚的？找出来并体会表达效果。

小组交流之后，全班交流，师及时点拨：（1)列数字－通过厚1米、高15米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至五六百年。

这些具体的数字，使人准确地了解客家民居的基本特点；1(2)打比方－房屋如橘瓣状排列，生动地写出了客家民居造型的独特。

《各具特色的民居》说课稿三坡学区桑园涧小学张生娟【说教材】《各具特色的民居》是人教版六年级下册第二组一篇展示绚丽多彩的民俗风情的说明性散文。

介绍了客家民居和傣族的竹楼文章分两部分，有各自的标题，独立成文，用词准确，语言优美，生动形象地向人们描述了独具特色的民居。

【说教学目标】1．读读记记“奇葩、酷热、蜂拥而至、和睦”等词语。

2．默读课文，了解客家民居和傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。

3．学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

4、学习对比阅读的阅读方法。

【说重点难点】了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。

【说教学方法】本文是一篇非常有趣味的说明性散文，在介绍客家人的住宅时，用了数字、打比方等说明方法。

所以在教学时，采用学生自主阅读的方法，教师点拨引导。

【说教学过程】一、导入新课，激发兴趣通过欣赏各地民居图片，了解各地都有鲜明的民风民俗。

表现在民居的住宅上同样也是异彩纷呈，各具特色。

二、默读课文，整体感知1、认读词语：2、交流初步感受三、概括特点，体会方法1、交流客家民居的特点师:我们先来看一看客家民居有什么特点？首先把体现客家民居特点的语句找出来，然后用简练的语言概括一下民居的特点。

（学生提炼关键词）师：客家民居之所以有这样的特点，与生活的环境和他们本民族的文化特征是分不开的。

那么生活环境以及文化特征表现在哪里？（学生找句子谈体会）正是这些特征，造就了客家民居如此独特的风格，怪不得被誉为是——世界奇葩！知道葩是什么吗？那奇葩呢？说明客家民居在世界民居中是最闪亮的！（把这句话读一读）走进客家民居，就走进了客家的历史与生活，走进了客家的传统文化！2、交流傣家竹楼的特点.师:那么傣家竹楼有什么特点呢？请同学们按照刚才的方法学习这部分。

师：你们发现了吗？傣家竹楼也有明显的文化特征。

（生答）师:这也是傣族文化的象征,是我们中华传统文化在傣家竹楼的体现。

《各具特色的民居》说课稿《各具特色的民居》说课稿3篇引导语：“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而说课稿则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。

下面是小编整理的《各具特色的民居》说课稿，欢迎大家点击阅读。

《各具特色的民居》说课稿篇1一、教学内容分析说明《各具特色的民居》是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第二组继《北京的春节》《藏戏》之后又一篇展示绚丽多彩的民俗风情的说明性散文。

里面介绍了客家民居和傣族的竹楼。

分两部分，有各自的标题，独立成文，用词准确，语言优美，生动形象地向人们描述了独具特色的民居。

二、教学对象分析说明这是一篇展示绚丽多彩的民俗风情的说明性散文。

里面介绍了客家民居和傣族的竹楼。

在学生学习课文，理解课文语句，体会作者感情，并通过朗读把感情表达出来这些方面上并不是很难。

本组课文围绕“中华民风民俗”编排的教材。

在设计这篇课文的教学时，紧紧围绕本组训练重点项目，着重抓了以下几点：教学目标：1、学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。

2、有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。

3、学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。

教学重难点：1、了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。

2、认识中华传统文化特征，感受中华传统文化的源远流长。

教学方法：在教学时，可以采用比较学习、表格学习的方法，教师及时点拨引导。

设计合理的表格，让学生在阅读中完成表格。

教学过程：一、民居展示、导入新课看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（播放：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）（板书课题，齐读课题。

）二、初读课文，整体感知1、自由读课文，做到正确、流利，读后划出不懂的词句。

2、先利用工具书或联系上下文自己解决不懂的词句，再同桌交流。

《各具特色的民居》说课稿倪晓兰一、【说教材】《各具特色的民居》是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第二组继《北京的春节》《藏戏》之后又一篇展示绚丽多彩的民俗风情的说明性散文。

里面介绍了客家民居和傣族的竹楼。

文章分两部分，有各自的标题，独立成文，用词准确，语言优美，生动形象地向人们描述了独具特色的民居。

二、【说教学目标】这是一篇展示绚丽多彩的民俗风情的说明性散文。

里面介绍了客家民居和傣族的竹楼。

在学生学习课文，理解课文语句，体会作者感情，并通过朗读把感情表达出来这些方面上并不是很难。

本组课文围绕“中华民风民俗”编排的教材。

在设计这篇课文的教学时，紧紧围绕本组训练重点项目，着重抓了以下几点：教学目标：1、学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。

2、有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。

3、学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。

教学重难点：1、了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。

2、认识中华传统文化特征，感受中华传统文化的源远流长。

三、【说教学方法】在教学时，可以采用比较学习、表格学习的方法，教师及时点拨引导。

设计合理的表格，让学生在阅读中完成表格。

四、【说教学过程】（一）、民居展示，导入新课我们的祖国地域辽阔，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。

看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。

（板书课题，齐读课题）（二）、初读课文，读通读准1．客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。

看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。

2．出示词语认读：（三）、了解民居特点1．默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。

2完成填空后小组交流，共同完成表格填空。

小学语文说课稿范文《各具特色的民居》一、说教材《各具特色的民居》是人教版六年级下册《北京的春节》《藏戏》之后又一篇展示壮丽多彩的民风风情的阐明性散文内里先容了客家民居和傣族的竹楼文章分两部门有各自的标题独立成文用词正确语言柔美生动形象地向人们形貌了独具特色的民居二、说目标1.学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语2.有感情朗读课文了解客家民居和傣家竹楼的特点3.学习抓住事物特点进行叙述的说明方法.其中了解客家民居及傣家竹楼的特点学习列数字、打比方、举例子的说明方法为教学重难点三、说策略本文是一篇非常故意见意义的阐明性散文在先容客家人的住宅时用了数字、打比喻等阐明要领以是在讲授时可以接纳门生自主探究、小组互助的要领老师点拨引导计划公道的表格让门生在阅读中完成表格四、说过程(一)、民居展示导入新课我们的祖国地域辽阔“百里不同风千里不同俗”在艺术形式上百花盛开在民居上也是各有特色看图片猜猜这是个地方的民居?(播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等)这些五花八门的房子真有点令人眼花缭乱了这节课我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番(板书课题齐读课题)(二)、初读课文读通读准1.客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点请同学们带着这样的问题自由通读全文要求读准每个字的字音看看你读懂了什么有什么疑问在书上标记一下2.出示词语认读：(三)、了解民居特点1.默读课文按表格要求在文中画出相关语句2完成填空后小组交流共同完成表格填空3.全班交流了解客家民居的特点客家民居傣家竹楼我知道的民居位置作用材料结构文化特征(四)、深读探究感知表达特点1.自由读《客家民居》部分思考是围绕段话来写的?(画出中心段落：第一自然段)2.读第二自然段客家民居“奇”在何处?指名说互相补充(用料奇特;造型奇特;异常坚固)3.作者用了些方法对民居的特点进行说明的有什么好处?(列数字通过厚1米、高15米以上三至六层一百至二百多间房屋两三百年甚至五六百年这些具体的数字使人准确地了解客家民居的基本特点;打比方房屋如橘瓣状排列生动地写出了民居独特的造型)(五)、客家民居中体现了些中华传统文化?(勤俭持家、和睦相处、平等互助等)(六)、自读《傣家竹楼》部分根据前面课文的学习自己完成表格后半部分创设情境运用方法介绍傣家竹楼(傣家竹楼以其独特的建筑形式优美的风景成为人们旅游观光的景点如果由你来当导游该如何向游客介绍?请各小组推选选手共同设计导游词参加评比)五、说拓展阅读：下面这篇文章在先容永定土楼的特点时用了些阐明要领近五六年来天下上有30多个国度和地域数以千计的专家、学者慕名前去闽西永定县观光观察被称赞为“中国古修建奇葩”的闽西土楼团结国教科文构造照料史蒂汉斯安德烈老师观光了土楼后称赞道：“这是天下上唯一无二的神话般的山区修建模式”永定土楼分外是圆形住宅(土楼)以久长的汗青弘大的精良的布局奇特的气势派头扬名于世柔美而壮观的永定圆楼掩映在青山绿水之中有如从地下冒出来的天然生长的巨大的“蘑菇”又如自天而降的玄色“飞碟”环形的屋顶飘浮在烟雾中仅以永定县苦竹乡井头村的深远楼为例楼里三圈直径80米周长250米外圈四层屋子260间;中圈二层屋子60间;里圈一层屋子8间共有屋子328间里头住迫害80户500人尤其令人不行思议的是偌大一座城堡式的高峻修建不消一根钢筋一包水泥一块砖石全以一担担黄土聚集而成自明清迄今始终齐备如新永定圆楼由于土墙环拱又能保暖隔热冬暖夏凉易于防卫便于办理闽西土楼为什么能长期不毁成为我国古修建艺术的一个奇葩呢?控其秘密原来它以黄土为重要质料佐以沙、石灰拌掺少量红糖、糯米和木屑、竹条等颠末重复揉打、研舂、碾压然后夯打土墙并以木柴为梁呆瓦片为顶盖因而非常坚固牢固。

《各具特色的民居》说课稿一、教学内容分析《各具特色的民居》是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第二组继《北京的春节》《藏戏》之后又一篇展示绚丽多彩的民俗风情的说明性散文。

里面介绍了客家民居和傣族的竹楼。

文章分两部分，有各自的标题，独立成文，用词准确，语言优美，生动形象地向人们描述了独具特色的民居。

中国民居具有古老而独特的魅力，是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。

这篇课文是本单元的略读课文，是写我国地方民居的说明文，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。

二、学情分析这是一篇展示绚丽多彩的民俗风情的说明性散文。

里面介绍了客家民居和傣族的竹楼。

文章分两部分，有各自的标题，独立成文，用词准确，语言优美，生动形象地向人们描述了独具特色的民居。

六年级的学生已经不是第一次接触这种文章，因而要在学生已有的知识储备上恰当指导，引导学生自学，最终提高其语文能力。

三、教学目标分析根据教学实际，我制定了以下的教学目标：（一）知识目标1.学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语2.默读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特色3.分析作者抓住事物特点进行叙述的说明方法（二）能力目标学习并运用学到的说明方法介绍课外的民居。

（三）情感目标感受民居中蕴含的文化内涵，激发学生收集其他民居的资料。

教学重点：了解客家民居及傣家竹楼的特点。

教学难点：学习列数字、打比方、举例子的说明方法。

我的整个教学环节就是以此为依据制定的。

四、教学环节分析：（一）指导预习高年级的学生应养成一个良好的预习习惯，但是仍然有些学生并不明白预习要做什么，因此教师还应进行指导。

在布置预习作业时，我明确给学生留下这样的任务：熟读课文，做到准确，不加字、不减字；联系单元提示及课首提示，思考这篇课文我们应解决哪些问题，并试着回答；借助参考书及工具书解决文中的生词；收集关于民居的资料。

（二）课堂教学过程1.课前三分钟：介绍皖南民居、北京四合院。

这是我与学生共同收集整理的，目的是通过介绍这两种民居来激发学生学课文的兴趣，同时也为最后的拓展训练做一个小引子。

小学语文说课稿范文《各具特色的民居》一、说教材《各具特色的民居》是人教版六年级下册《北京的春节》《藏戏》之后又一篇展示壮丽多彩的民风风情的阐明性散文。

内里先容了客家民居和傣族的竹楼。

文章分两部门，有各自的标题，独立成文，用词正确，语言柔美，生动形象地向人们形貌了独具特色的民居。

二、说目标1.学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。

2.有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。

学习策略目标：设法使学生使用已学的情态动词进行造句，并能够准确的进行翻译，使更多的学生参与进课堂，激发学生自主总结的内在潜力，提高学生的积极性。

整理学生队列，安排见习生，学生在音乐《找朋友》的节奏中进行准备活动和热身运动。

达到课程的初始要求，使学生在比较宽松的环境中身体处于课程要求的生理兴奋状态。

3.学习抓住事物特点进行叙述的说明方法.其中了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法为教学重难点。

三、说策略本文是一篇非常故意见意义的阐明性散文，在先容客家人的住宅时，用了数字、打比喻等阐明要领。

以是在讲授时，可以接纳门生自主探究、小组互助的要领，老师点拨引导。

计划公道的表格，让门生在阅读中完成表格。

四、说过程(一)、民居展示，导入新课我们的祖国地域辽阔，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。

看图片，猜猜这是哪个地方的民居?(播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等)这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。

(板书课题，齐读课题)(二)、初读课文，读通读准学生通过阅读课文学会在文中找到答案:"凌晨四点起来,我一个人凝视着海棠花,更觉得它美极了.""我之发现花未眠,大概也是由于我独自住在旅馆里,凌晨四时就醒来的缘故吧."然后教师小结:作者能够发现司空见惯的海棠花的美,原因有二:一为"静";二为"孤独".学生通过这一环节的自学,就去把文章的第二观点"美是邂逅所得,是亲近所得"找到并有所理解了.初一学生对自然景物的美的感触多停留在较感性肤浅的层面上，特别是如何通过文字来表达景物的美及领略景物描写中所蕴涵的感情方面，理解还不够深刻。

《各具特色的民居》说课稿一、说教材《各具特色的民居》是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第二组继《北京的春节》《藏戏》之后又一篇展示绚丽多彩的民俗风情的说明性散文。

里面介绍了客家民居和傣族的竹楼。

文章分两部分，有各自的标题，独立成文，用词准确，语言优美，生动形象地向人们描述了独具特色的民居。

二、说学情六年级的学生已经不是第一次接触这种文章，因而在学生已有的知识储备上和收集整理信息方面做适当的指导，引导学生自主学习，提高语文自学能力。

本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。

这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。

依据课程标准，结合四年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课时的教学目标预设为以下两个方面：三、说教学目标：1、了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。

这是本课的教学重点。

2、学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

这也是本课的教学难点。

四、说教学方法：秉承我师“创设开放式教学情境构建体验性教学模式”的指南，持我校“导学并举当堂训练”的教学模式蓝本，根据本节课的教学目标，我选用引导法和自主合作探究法进行教学。

在学法上主要让学生抓住重点词句品读感悟。

五、说教学准备：关于各地民居的课件。

六、说教学时间：1课时七、说教学过程：根据我校教学模式本课我共设计了五个环节：激趣导入——课堂检验——导学并举——拓展延伸——当堂训练。

环节一、激趣导入1、我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。

看图片，猜猜这是哪个地方的民居？2、这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。

设计意图：为学生创设情境，能激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，为本文的学习埋下伏笔。

（板书课题）环节二、课堂检验1、认读词语。

重点指导葩、夯、篾、闽、粤的读音，重点指导葩、篾、粤的写法。

各具特色的民居说课稿
种好自家的“小园地”
 ——《各具特色的民居》说课
 一、教学内容分析说明
 《各具特色的民居》是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第二组继《北京的春节》《藏戏》之后又一篇展示绚丽多彩的民俗风情的说明性散文。

里面介绍了客家民居和傣族的竹楼。

文章分两部分，有各自的标题，独立成文，用词准确，语言优美，生动形象地向人们描述了独具特色的民居。

 二、教学对象分析说明
 这是一篇展示绚丽多彩的民俗风情的说明性散文。

里面介绍了客家民居和傣族的竹楼。

在学生学习课文，理解课文语句，体会作者感情，并通过朗读把感情表达出来这些方面上并不是很难。

本组课文围绕“中华民风民俗”编排的教材。

在设计这篇课文的教学时，紧紧围绕本组训练重点项目，着重抓了以下几点：
 教学目标：
 1、学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。

 2、有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。

 3、学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。

 教学重难点：
 1、了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。

 2、认识中华传统文化特征，感受中华传统文化的源远流长。

 教学方法：。