下载文档原格式
中央广播电视大学开放教育法学专业本科毕业论文论文题目试析当前民间借贷的现状及规范对策（三稿）姓名冒利仙学号061194097学生工作单位盐池县农业局学生所在分校盐池电大指导教师王建成宁夏广播电视大学制2008年5月论文提纲一、民间借贷的主要特征：民间借贷是指自然人之间、自然人与企业（包括其他组织）之间，一方将一定数量的金钱转移给另一方，另一方到期返还借款并按约定支付利息的民事法律行为。
（一）合同的主体仅限于自然人之间或自然人与企业之间。
（二）可以为有偿合同，也可以为无偿合同。
（三）自然人之间的借贷合同一般为实践合同。
（四）民间借贷合同为非要式合同。
二、民间借贷增多的主要表现为:（一）民间资本逐渐增多，融资渠道不畅。
（二）市场经营存在风险，使借贷充满风险。
（三）利率调低，投资方向转变。
（四）利率过高，借贷手续不规范。
（五）民间借贷市场缺乏管理。
三、应做好以下工作：（一）加强法制宣传，提供法律帮助。
（二）加强民间借贷的管理，限制高利盘剥行为。
（三）建设立法机关加强民间借贷立法，保护合法民间借贷打击非法。
（四）疏通贷款渠道，促进经济流通。
试析当前民间借贷的现状及规范对策[内容提要]：民间借贷是指自然人之间、自然人与企业（包括其他组织）之间，一方将一定数量的金钱转移给另一方，另一方到期返还借款并按约定支付利息的民事法律行为。
提供金钱的一方为出借人，接收金钱的一方为借款人。
民间借贷与其他借贷相比有其独特的特征：合同的主体仅限于自然人之间或自然人与企业之间，不涉及其他主体，民间借贷可以为有偿合同，也可以为无偿合同，就目前情况看，有偿合同居多。
民间借贷是自然人之间的借贷合同一般为实践合同，以双方的实际履行为标志。
民间借贷合同又为非要式合同，与其他合同有实质性区别。
民间借贷增多，不是一种偶然现象，有其产生发展的具体表现方式：民间资本逐渐增多，但是融资渠道不畅，运行方式处于无序状况。
市场经营存在风险，使借贷充满风险，而且化解风险的能力很低。
已经定义的考试类别，适应于每个学期，即，已定义过的考试类别，在编制每学期的考试安排时，不需要再对该类别再重新定义，只要对新增加的学生类别通过“增加考试类别”来增加即可。
如果每一个类别的时间安排单独编制，考试类别单独定义，几个类别的考试时间统一编排，几个考试类别需要组合定义，如图5-1所示。
图5-1 考试类别定义界面2．给全部统考课程赋试卷号试卷号是在考试环节中课程的身份证，课程考试管理主要是通过试卷号来完成的，所以，课程考试管理的首要工作就是给所有课程赋试卷号：给新开考的课程赋新试卷号，给不同专业的同一门课程及不同课程使用同一份试卷赋相同的试卷号，给有两种考试方式的课程赋A、B试卷号。
特别要注意的是，很多课程在有的专业规则中是统考课程，在有的专业是省考课程，为了充分利用资源，很多省级电大会利用统考考试资源，只有中央电大在开考课程有这些相关数据，省级电大才能用，因此，在赋试卷号时，同一门课程，无论是省考，还是中央考，都赋试卷号。
此项工作在教务管理系统中通过“考试课程总表维护”模块来完成，如图5-2所示。
图5-2 考试课程管理界面试卷号使用规则：5000以下（不含5000）为电大系统全国统一考试课程试卷号；5000以上（含5000）为省考课程试卷号，各省级电大须严格按规定使用，以免造成管理上的混乱。
不同课程使用同一份试卷，须经教学管理部门确认。
3．确定全部统考科目名称及相关属性确定考试科目名称，也是试卷名称。
不同专业中设置的同一门课程，无论涉及到几个专业，如使用同一份试卷，为一个考试科目，科目名称采用课程名称。
不同名称的两门课程，共用一套试卷，或者借用试卷，按一个考试科目（一个试卷）安排考试，使用其中一门课程名称作为考试科目名称。
根据考核说明确定新开考科目的相关属性（包括考试方式、考试时间长度、是否有磁带、题签等），同时，对已开考科目的相关属性进行修改。
教务系统操作流程：在教务管理系统中，统考课程相关属性的确定通过“考试科目维护”模块来完成。
各位学员请认真阅读毕业论文和社会实践的要求，这就是我们本学期的主要任务了。
一定严格按要求完成。
要求如下（其他专业同样参照，跟所学专业相关）开放教育法学专业法律实践教学实施细则为实现现代远程教育工程,落实“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”法学专业教学计划,增强学生对国情、民情，特别是对我国司法实践的了解，增强学生运用法学理论和法律知识分析问题解决问题的能力，提高学生的综合素质，根据《中央广播电视大学“人才培养模式与开放教育试点”法学专业集中实践环节教学大纲》，特制定本实施细则。
一、根据中央电大的规定和学员的实际情况，建议采取社会调查的实践形式，调查的内容应限定于立法、司法、执法的范围内，例如可以调查某一法律的实施情况，某一个或某一类案件的发案原因，某一个或某一类案件的执行情况等等。
二、调查应采用走访、座谈等形式，调查的内容应紧紧围绕所选定的题目并做出相应的调查记录。
调查记录应包括调查的时间、调查的方式、调查的地点、调查的对象、调查的主要问题及答复。
调查的次数应在一次以上，采用走访、座谈方式的,调查对象可以是一人或几人。
三、学员应根据调查记录写出调查报告，调查报告应以调查记录中的原始资料为依据，并对原始资料进行总结和归纳并得出最后的结论。
调查报告应着重于对原始资料的分析和总结以及自己对问题的看法，不得只罗列资料和数据。
文章的语言应当简洁、准确，字迹应当清楚、工整。
四、调查报告的题目应采用“关于××的调查”、“××案件的调查报告”或与之类似的题目。
报告内容包括：时间题目，参加时间、地点、方式、内容、过程、发现的问题、结论效果和体会等，报告正文应在3000字以上，写成一式两份。
五、报告应统一用A4纸打印，页面上下边距各为2cm，左边距2.5cm,右边距2cm。
报告标题为小二黑体，居中，上下各空一行。
正文为宋体小四号字，1.5倍行距。
各级标题序号为：“一”、“（一）”、“1”、“（1）”、“○1”。
河北电大开放教育省级教学模式——河北电大开放教育省级教学模式——网络环境下多元化指导型教学模式教学模式是教学理论应用于教学实践的中介环节，研究教学模式不仅可以丰富和发展教学理论，而且有益于提高教学技能和效率。
所以教学模式的构建成为现代远程开放教育的重要内容和河北广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点项目”的重要任务。
经过五年多的不断探索，我们结合现代远程开放教育的规律和各专业与课程的特点，逐步形成了具有河北特色的现代远程教育教学模式——网络环境下多元化指导型教学模式。
一、网络环境下多元化指导型教学模式构建的理论基础能动地指导实践，改造主观世界和客观世界。
实践、认识、再实践、再认识，这种形式循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到高一级的程度。
我们在教学模式改革过程中，始终坚持科学的世界观、方法论和认识论，以科学的理论武装头脑，坚持从实践中来，到实践中去，在实践中检验、充实、发展教学模式。
2．奥苏贝尔的“学与教”理论综观以教师为中心的教学结构有关众多理论，尽管其中每一种都对这一领域从不同角度作出了自己的贡献，但是真正能作为主要理论基础对以教师为中心教学结构给以全面支持的恐怕只有奥苏贝尔的“学与教”理论。
这是因为，学习过程既涉及认知因素，也涉及情感因素。
因此，若要对以教师为中心的教学结构给以全面的理论支持，必须既研究认知因素对学习过程的影响，又要研究情感因素对学习过程的影响；为了能实现对教学过程的优化，真正提高学习的质量与效率，最好还能在上述两方面研究基础上提出一套可以付诸实施的有效教学策略。
奥苏贝尔的“学与教”理论涉及三个方面：“有意义接受学习”理论、“先行组织者”教学策略和“动机理论”，在这三个方面奥苏贝尔作了较为深入的探索并取得重要成果。
3．建构主义理论建构主义学习理论强调学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。
河北广播电视大学开放教育汉语言文学专业（中文方向）实施细则河北广播电视大学开放教育汉语言文学专业（中文方向）实施细则一、培养目标及规格培养目标本专业培养适应社会主义现代化建设需要的，德、智、体全面发展的，能胜任文化、宣传、教学、管理等工作，具有较宽阔的文化视野和创新能力，综合素质良好的汉语言文学实用型高级专门人才。
业务培养要求能正确理解和掌握马克思主义关于语言、文学的基本原理，能较扎实地掌握汉语和文学的基本知识并具有相邻学科的有关知识，了解本学科的前沿成就和发展前景，具有较强的文学分析鉴赏能力和写作能力，能阅读和检索古典文献，具有一定的科研能力和实际工作能力。
二、课程设置专业教学计划中设置必修课、限选课、选修课和集中实践环节。
必修课：开放教育入学指南、英语Ⅱ（1）（2）、计算机应用基础、语言学概论、中国现当代文学专题、20世纪外国文学专题、汉语专题、中国古代文学专题、中国古代文论选读。
限选课：艺术欣赏、专题写作。
选修课：中国现当代文学名著选读、中国古代文学作品选读、美学专题、汉语修辞学、行政管理学、中国古代文化专题、传播媒体与信息技术、秘书资格证书专题、大学英语Ⅲ（1）（2）、公共关系实务。
集中实践环节：社会实践、毕业论文。
三、教学模式与教学媒体贯彻现代远程开放教育的精神，摒弃传统封闭的单一式面授教学模式，采用先进的传播手段及多种媒体类型，将以往由教师面授为主的被动式教学模式转变为以学生自学为主的主动式教学模式。
学生在教师指导下，利用学校提供的多种媒体教学资源进行个体化的学习；教学单位通过集中面授辅导、函授辅导、网上课堂、网上辅导、网上图书资料查询、CAI课件（含网络版）、电视直播、录音录像（包括VCD等）、电子信箱、电话咨询等多种现代远程教学技术手段，为学生自主学习提供支持服务。
配备合格教师队伍，加强师资培训。
强化教学质量监控体系制度，保障教学质量。
四、教学与教学管理（一）教学计划中的统设必修课由中央电大统一开设，执行统一教学大纲、统一教材、统一考试、统一评分标准。
中央广播电视大学开放教育法学专业本科毕业论文论文题目：浅议行政处罚适用中的“一事不再罚”原则姓名王玉海学号 061194083工作单位盐池县交通运输管理所所在分校盐池电大工作站指导教师陈永忠宁夏广播电视大学制2008年 5月论文提纲行政处罚的定义，“一事不再罚”具体内涵、定义。
行政处罚是国家指定行政机关依法惩戒违反行政管理秩序的个人、组织的一种行政行为，属行政制裁范畴。
“一事不再罚”具体内涵，定义依我国《行政处罚法》第24条“对违法当事人的同一违法行为，不得给予两次以上行政罚款的行政处罚”。
“一事不再罚”原则的背后所体现的，是法理价值理念的追求，通俗的表述，便是犯错一次就只能、只需承担一次行政处罚，且这种处罚必须是先有的、法定的。
一、违反“一事不再罚”原则的表现（一）《行政处罚法》对“一事不再罚”处罚主体的表述欠缺唯一的确定性。
对于几个机关都有管辖权的违反行政管理法律法规的行为该由哪个行政机关进行处罚没有明确的规定。
容易产生“一事多次罚”的现象。
（二）《行政处罚法》的“一事不再罚”原则对适用法规时的冲突没有提供合适的冲突适用规则会出现一般法与一般法之间、特别法与特别法之间互无优位难以决定选择适用的难为局面。
（三）《行政处罚法》的“一事不再罚”原则对都有处罚权、相同行政职能的不同行政主体由谁处罚、是否排斥相同的处罚无提供法定指引。
二、解决存在问题的对策（一）对于第一项“一事不再罚”原则存在的问题，首先应该在运法上引起重视，规范立法行为，可以依照三个原则来解决1、专职部门优于一般职能部门进行管理、处罚的原则。
2、层次低的部门优于层级高的部门进行管理、处罚原则。
3、通过行政程序法的规定，将法律法规中所有出现几个行政处罚主体况全的情形都整理规范归结到由法律法规中规定的几个机关组成的联合执法机构以共同名义做出处罚决定。
（二）对于第二项“一事不再罚”原则存在的问题，通过4个原则解决1、特别法优于普通法的原则。
浙江广播电视大学法学开放本科（补修）《法学基础知识＃》考试大纲第一部分期末考试说明一、期末考试要求《法学基础知识＃》是非法学专业专科毕业而参加“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”法学专业本科阶段学习者必须补修的一门专业综合课。
开设本课程旨在以我国有关法律法规为根据，让非法律专业的学生，通过对法学基本理论的学习，初步掌握我国法学的基本概念、基本原理、原则和制度，明确我国法律法规的有关规定，以提高学生的法律素养。
二、组卷原则1、注重基础知识的掌握：要求学生识记掌握法学的基本概念、基本知识、基本理论，反映在试卷中其表现形式为名词解释、简答题。
2、注重理论和实际的联系：要求学生运用所学理论具体分析、解决司法实践问题，反映在试卷中表现形式为部分选择题和案例分析。
3、根据教材各章节内容的应用性及重要性程度不同，每个章节在试卷中的比分分配也有所差异。
例如，法理学、宪法学、行政法、刑事诉讼法学、民事诉讼法学和行政诉讼法等法学基础课目在试卷中的比分相对会高一些。
三、试题类型1.不定项选择题（每小题3分，共30分）2.判断题（对的打√，错的打×，每小题2分，共20分）3.名词解释（每小题5分，共20分）4.简答题（每小题8分，共16分）5.论述题（共14分）四、考核形式考核形式为开卷。
五、答题时限答题时间为90分钟。
六、其它说明复习和考试依据：1．教材依据为张建飞主编的北京大学出版社出版的《法学概论》2004年2月第1版。
2．复习和命题范围基本上以本大纲为准，学生答题内容以教材为准。
3．作为法学本科补修课的《法学基础知识＃》对民法、刑法、知识产权法、商法、国际法、国际私法和国际经济法不作教学要求，不列入考核内容。
第二部分考核的内容和要求第一章法理学1．考核目的通过本章的学习，正确认识法的本质和基本特征及其发展规律，了解并掌握法律的创制过程，法律关系的特征、要素，法的实施等。
2．考核的知识点法的概念及特征，当代中国法的渊源的种类，法律部门的划分标准，法律规范概念及特征，法律关系概念及特征、要素，违法及其构成的要素。
河北广播电视大学开放教育法学专业（本）教学实施细则为实现中央电大开放教育试点法学专业教学计划制定的目标，搞好本科开放教育试点具体教学管理工作，运用现代教学手段培养高素质的法律专门人才，参照中央电大《关于现代远程开放教育法学专业教学工作的实施意见》的精神，我们制定了河北广播电视大学开放教育法学专业教学实施方案。
一、培养目标和实施宗旨开放教育法学专业的培养目标有别于传统教育，主要是为我国经济建设和社会发展培养大批高质量的、具有自主学习能力的应用型高等专门人才。
因此教学方案的确立和实施必须从这样一个培养目标出发，贯彻现代远程开放教育的精神，转变观念，摒弃传统封闭的单一式面授教学模式，采用先进的技术传播手段及多种媒体类型，将以往由教师面授为主的被动式教学模式转变为以学生自学为主的主动式。
教学单位的任务由面授转向辅助，同时配备强有力的教学服务支持，通过集中面授辅导、函授辅导、网上教学、网上答疑（BBS）、多媒体网络或光盘课件、电视直播课堂、录音录像（包括VCD）、电子邮件、电话咨询等多种手段开展教学和支持服务，同时强化教学质量监控体系制度，保障教学质量。
具体表述为以导学为基础引导学生学习、以多种媒体和支持服务为手段帮助学生学习、以网络为环境组织学生学习、以考核测评为动力促使学生学习，通过大量的课程实践和集中实践活动增强学生的理论联系实际的能力。
二、教学组织形式在教师的指导下，学生利用学校提供的多种媒体教学材料资源进行个体化自主学习，教学单位及教师通过网络等现代技术开展辅助性教学及提供学习支持服务。
（一）学生自主学习学生学习以自学为主，同时按照学习规律阶段性地接受教师面授辅导或集中进行某些教学活动。
学生可根据自身实际情况，在教师的指导下自主制定学习计划，选择学习方式，进行自我测评。
教学部门通过多种教学媒体的结合使用和综合应用为学生自学提供更多的资源选择和辅助，将数字化学习的优势和传统学习方法的优势相结合，以实现教学目标。
学生主要运用以下几种媒体形式进行自学：1、文字教材。
包括课程主教材、辅助教材（学习指导书、参考资料）、复习指导、有关的法律法规、案例等。
2、网上文本信息和辅导。
包括教学大纲、课程说明、考核说明、课程一体化设计方案、教学辅导、文献资料、在线测试等。
3、IP课件，即网上流媒体视频。
4、音像教材。
包括VCD光盘、录像、录音和CAI课件或其他教学软盘，学生可凭证件自由租借，然后安排时间自学。
5、多媒体课件，包括单机版和网络版。
6、中央电大发布的VBI、电视直播课堂等教学资源。
每月为学生安排两次共六课时的网络课堂，学生可到学校的网络教室观看“电大在线”有关教学辅导内容及网络版CAI课件，查询有关教学信息和法律法规，浏览相关法律网站；每学期安排两次师生网上讨论，交流学习情况，回答有关问题。
（二）教师集中导学导学是学生自主学习的基础，不仅对学生学习内容进行指导，还包括对学生的学习目标、学习计划、学习组织、资掌握源、实践活动、测评考核等多方面进行指导。
学生每个月两到三次定期集中接受面授辅导，具体指导内容包括：1、学习方式的指导⑴对如何学习进行指导。
现代远程开放教育是一个新型的教育形式，也是一个新型的学习方式。
教师应帮助学生了解并逐步熟悉远程学习特点、技术特点、自学方法、掌握利用信息资源的能力。
特别要帮助学生掌握网上学习、讨论、完成作业的方法和途径，使学生了解中央、省校、市校三级网络平台的教学内容和关系，了解网上学习资源所包括的媒体、各种媒体之间的关系以及媒体各自的作用和任务。
指导教师要系统介绍电大系统三级平台教学资源，三级电大在线平台实名注册的方法，电大E-mail、BBS讨论的使用方法，电大电子图书馆和中文期刊全文数据库的使用，Google、Baidu 搜索工具使用等。
⑵对学习计划的指导。
开放教育提倡以课程为单元展开教学，学生自主制定教学计划，自主择课，在这方面教师应加以指导，向学生详细介绍各门课程和专业的关系，课程的学习难度、媒体资源情况，根据学生的具体特点，引导学生根据个体学习需要出发，制定选课方案、设计学习方案、研究方案等。
2、课程内容指导，指导内容主要包括三个方面，即重难点讲解、疑难解答、预习指导，主要采取教师面授辅导的形式进行。
⑴重、难点讲解。
由于开放教育的教学模式是以学生自主学习为主，面授辅导为辅，因此教师的面授辅导教学的课时是十分有限的，所以教师的讲授内容必须精练，只能讲解重点、难点。
要对所讲授课程重新设计，将重点内容按脉络形成新的教学单元或模块，以便于学生理解掌握。
⑵疑难解答。
教师针对学生在自学或小组学习过程中存在的问题进行解答。
这些疑难问题，有的是学生向教师提问、且教师认为是典型问题的，有的是教师认为的共性问题、且认为有必要向全体学生讲解的。
⑶预习指导。
教师面授指导除解决学生自学过程中遇到的疑难问题外，还应对学生下一单元的学习进行指导，主要包括讲解有关学习要点、知识结构，使学生自学做到条理化、系统化，为学习后面的知识奠定基础，以提高学生自学的质量。
上述三个方面在面授课中所占的比例要均衡合理，可以有所侧重，但不能偏废，疑难解答和预习指导时间不能少于面授课时的三分之一，防止出现只讲解课程内容不解难答疑或不对学生下一阶段学习进行预习指导的现象。
（三）成立学习小组自主学习不是封闭的独立的学习，为了激发学生的学习兴趣，增加对学习内容的理解，同学间的进行交流和团结协作非常重要。
尤其是法学专业这样社会属性很强的学科，相互讨论、研究甚至激烈的辩论在某种程度上说是不可缺少的，通过学习小组可以相互交流学习心得、互帮互学、相互鼓励、共同进步。
管理教师应指导学生建立学习小组，小组通常按地域、专业、所修课程组成，每学期安排一定次数的小组活动，活动内容为交流学习方法，交流学习信息与资料；讨论专业问题、完成作业或案例分析。
（四）从事实践活动实践能力培养是开放教育教学的重要组成部分，根据中央电大“实践环节工作规范”的要求，省校和市校分别制定相关的实施细则和实施方案，对每一学习阶段的实践活动进行部署。
实践环节的指导是指在教师的指导帮助下开展不同形式的课程实践和集中实践活动，以实现开放教育的培养目标。
1、课程实践环节。
针对实践性较强的课程和学习内容，在教师的指导下开展案例分析、专题讨论，这部分内容可在教师面授时进行。
课程实践应随该课程教学进度安排，以保证知识的融会贯通和实践效果2、社会实践环节。
这种实践方式为在教师指导下，具体参与法律实务活动，包括组织学生到实际部门实习、举办法律咨询、模拟法庭、专题辩论、法制讲座、参加法庭审理旁听以及开展法制宣传、参与普法活动等等。
3、研究性实践环节。
包括学生的日常理论研究和毕业作业的写作，教师要从研究方法、资料信息、启发思路等方面给予学生指导，给学生补充必要知识和介绍研究方法，及时了解课题的研究进度，做好引导和参谋。
学生在日常学习选择并确定研究课题，在研究中主动获取知识，综合运用知识积累，从而解决问题形成结论。
三、教学支持服务远程开放教育需要多途径、全方位、强有力的教学支持服务，这是学生在自主学习状态下完成学业成为法律合格人才的有效保证。
在教学过程中，应通过以下方式方法实现对学生自学的服务支持。
（一）对教学方案和学习媒体进行整体设计要根据不同课程特点和学生的需要，选择多种媒体进行教学方案的设计。
设计教学内容以课程总的知识点或知识单元的形式提供，提出所要掌握的基本内容和扩展知识的内容，对学生深入理解提供帮助，便于学生自主与探究式学习。
应利用信息技术对课程进行整合，通过网络课件将课程内容、教学大纲、学习方案、案例、参考资料、形成性考核、自测练习等平面展开，将文字、视频、音频、动画立体展现，便于学生更好自学。
（二）提供较全面的文字辅导材料在中央电大统配教材的基础上，结合各门课程教学的实际情况，配发学生自学所需的各种文字信息，包括教学大纲、学习方法指导、教学进度计划、考试辅导要点、自测解析习题、案例分析、必要的法律法规等教学参考资料，以利于学生自学。
（三）提供与文字教材相配套的音像辅导教材包括录像带、录音带、VCD光盘、光盘课件、其他教学软盘等供学生借用，丰富自学内容。
对省开课及某些重点课程省校将组织力量制作课件上网或制成光盘发行。
省校将卫星数据广播VBI内容动态下载放到服务器上，为试点单位的使用提供便利条件。
（四）加强网上资源建设与完善利用现代化手段组织教学，借助“电大在线”丰富的教学资源，为学生自主学习提供网络平台，及时传达发布有关教学信息、布置学习重点和复习要点、疑难解答、考试信息等。
逐步开发数据库，增加法律法规、案例分析、法学研究摘要、自测习题等可供学生查询的内容；逐步开发一些课程的多媒体网络教学课件，形成具有丰富教学资源和较完善的网络教学支持服务体系的网上教学模式。
（五）定期开展集中面授辅导等教学活动定期开展集中导学活动，包括教师对前一段的学习情况进行检查总结，批改作业，讲解重点，解答疑难问题，组织案例分析和专题讨论，并布置下一阶段的学习要求包括需要阅读的参考资料、需掌握的法律法规、需完成的作业等。
集中组织收看中央电大的电视直播课堂，获取最新教学动态。
通过面授和集中教学，增强师生之间、同学之间的教学交流，达到启迪思维、解决问题、增长知识、培养综合能力的目的。
考虑学生多为在职人员的实际情况对重点课程的面授辅导实行滚动的形式，安排不同时间重复进行。
对中央电大电视直播课堂所讲授的重点课程辅导、省校对省开课教学辅导及重要的教学信息可制作成录音、录像带或软盘向试点学校及学生发行，供错过听课、辅导时间的学生使用。
（六）建立健全日常咨询辅导服务系统全学期安排值班教师，开设电子信箱、函授、电话等咨询服务项目，公布中央电大及省校有关网址、邮箱、教学热线电话、责任课教师联系方法并向各试点单位开放，及时解答学生在学习中遇到的问题，反馈教学信息，为学生提供多途径全天候自学服务。
每学期两次组织学生进行网上专题讨论，组织参加中央电大网上答疑活动，增强教学的交互性。
上述教学服务形式相互结合、互为补充，为学生提供一个在线自主学习和个别化教育的环境。
（七）积极配合中央电大开展巡教工作将中央电大的教学精神直接传达给学生，省校也定期组织骨干教师到下属试点单位巡教，对试点单位的教学管理工作进行检查，提供帮助。
四、教学组织机构省校成立法学中心教研组。
中心教研组由省校、试点学校骨干教师以及聘请的其他高校、科研院所、司法实际部门的专家组成，主要负责制订和落实具体教学实施方案，组织制作CAI课件及其它多媒体教材，编制省开课教学大纲及辅导材料，对各试点单位的教学情况进行检查督导，交流教学信息，开展师资培训，组织开展远程开放教育的课题研究等。
各试点单位组成专业课指导小组和课题研究小组。
