许建芸乔木篇
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南方有乔木南方有乔木人物关系角色背景介绍电视剧《南方有乔木》正在热播中,剧中的每个角色都有着复杂的故事背景。
那么南方有乔木人物之间的关系是如何的?下边一同认识一下吧。
时樾和南乔的关系介绍:两人在剧中应当算是一对情侣,固然时樾最先接触南乔的时候是由目的的,但是另时樾没有想到的是最后居然真的爱上了南乔。
可是两人之间的爱情遇到了很大的阻挡,身旁的朋友和亲人都不看好两人的感情,全部只因时樾有着没法描绘的过去,可是据悉在最后的结局中两人仍是攻破万难在一同了。
时樾和常建雄的关系介绍:两人以前是战友,也是好朋友,此后是情敌。
常剑雄喜爱的人是南乔,此后时樾出现后南乔却喜爱上了时樾,这让常剑雄有些不甘愿,可是关于时樾常剑雄又有些内疚,由于当年时樾被队伍除名就是由于常剑雄的一次失误诬陷了时樾。
因此常剑雄和时樾两人在剧中常常也是对峙的关系。
常剑雄和南乔的关系介绍:常剑雄和南乔两人是两小无猜,也是世交,南乔的父亲就特别看好常剑雄,而常剑雄也暗恋南乔好多年。
只可是常剑雄固然暗恋了南乔好多年,关于南乔的感情向来没有表达出来,所以此后时樾才有时机青出于蓝博得南乔的好感。
1南方有乔木介绍1 / 2剧中常剑雄也由于南乔和时樾从兄弟变为仇敌,最后常剑的结局也会是一个悲剧。
时樾和平和的关系介绍:时樾和平和的关系是最复杂的,由于平和在剧中是一个有这黑帮背景的女人,在时樾最潦倒的时候平和固然帮了时樾一把,这对时樾来说是恩德,可是平和却也让时樾有了很不堪的过去。
时樾其实向来都想避开平和的,可是平和离婚后却自己主动找上门,时樾的能力不行能做到置若罔闻,可是却又不行能喜爱平和,因此剧中时樾和平和的感情戏将会是一个很有看点的出色部分。
《南方有乔木》这部剧中的每一个感情线几乎都是“三角恋”,在过去的电视剧中只有一段复杂的“多角恋”就已经很有看头了,可是在这部剧中几乎每一集都会有紧张的人物关系出现,该剧当前刚才开播固然网友各样评论都还很平庸,可是后边的剧情应当会愈来愈出色的。
南方有乔木分集剧情第5集常剑雄拿走了时樾珍藏多年的匕首。
时樾进入办公室,发现自己的匕首不见了。
时樾的副手猜测拿走匕首的人的身份。
时樾猜到拿走匕首的人是常剑雄。
时樾非常清楚匕首像征着自己的身份,谁拿走了匕首就是在发出挑战,没有几个人敢轻易拿走时樾的匕首。
常剑雄的身手与时樾不相上下,敢对时樾不敬的人自然是常剑雄了。
常剑雄弄清楚借钱给南乔的人是时樾,心急如焚来到飞行器公司,反对飞行器公司接受时樾投资。
温笛难以理解常剑雄的心思,她觉得时樾投资是为了赚钱,并非有不良企图。
常剑雄只是一个劲地劝说温笛取消接受时樾投资,但不肯说出原因。
温笛百思不解,不肯听从常剑雄的劝说,执意接受时樾投资。
时樾去飞行器公司找南乔,公司里面有人正在测试飞行器,时樾进入办公室的时候,迎面飞来了一个飞行器。
时樾避开飞行器,找到了南乔。
提议再追加上千万的投资给南乔。
时樾大方追加投资,南乔却产生了退缩,担心自己接受了时樾投资之后经商不利,会害得时樾投资失利。
时樾不担心投资后会不会赔钱,提醒南乔无需考虑以后的事情。
时樾心情烦躁在擂台上打拳击,副手跟时樾说笑话,惹怒了时樾。
吓得副手赶紧退到护栏上。
时樾没有放过副手,来到副手身边,挥拳击打副手的拳套,发泄心中的不满。
南乔与时樾出门游玩,跟两人一起随行的还有一个富家少爷。
时樾与富家少爷提起了女人,富家少爷看不上身材寻常的南乔,而是将目光移到了从远处走来的一个身材丰满的女子身上。
时樾哭笑不得,意识到富家少爷喜欢大胸女。
时樾不愿意与富家少爷在一起,拉起南乔步行顺着公路走。
一个男子躺在路边的树下面,声音微弱呼救。
南乔与时樾听到了男子呼救的声音,两人离开马路来到路边的树下,找到了呼救的男子。
时樾蹲下身子查看男子的情况,南乔利用自己的飞行器,向救护人员求救。
不久之后,救护车赶了过来,将受伤的男子抬到车上离去。
常剑雄到酒吧找时樾,但时樾不在酒吧里面,酒吧的保安不给常剑雄乱走,常剑雄索性赖在酒吧里面不走,等时樾出现在酒吧里面。
南方乔木小说第四章灯光停止闪烁后,南乔才看清电梯壁上装饰着埃舍尔融合了非欧几何原理的画作《鱼与鸟》。
飞鸟与鱼相生相融,渐次变化。
这样的设计布满整个电梯的六个表面时,看得南乔都眼花起来。
甫一开电梯,喧嚣的声浪就扑面而来,夹杂着男人的欢笑,女人的尖叫。
穿得彬彬有礼的侍应生立即迎了过来,“小姐有订座吗?”是个十分英俊的小生。
南乔拿出卡片,侍应生微笑着一鞠躬,指引她往里走。
旁边的两三个贵妇簇拥着过来时,其中一个在侍应生的腰上捏了一把,格格格放出一阵浪笑。
侍应生侧过身体避免被吃更多的豆腐,点头哈腰地赔笑:“对不起,撞上您了。
”南乔在音乐暂停的间隙问:“你为什么道歉?”侍应生小声说:“老板定的规矩。
我们这是正规娱乐场所,但是也不能得罪客人。
”南乔四周环顾,这酒吧的场子确实很大,中间一个十字架形的舞台,四周散布着半环形的沙发和酒枱。
舞台上的深夜秀尚未开始,只有数个肌肉健壮的男人和身材火辣的女子在上面扭动,勾引着台下人们渐渐勃发起来的肾上腺素。
a12离舞台稍远,观秀的视角却正好。
侯跃和姬鸣两个人已经到了,已经先行点了几瓶,喝得酒酣耳热。
他们穿着休闲polo衫,长相还算周正。
侯跃是微胖界的,姬鸣则骚气地立着领子,头发也用了发胶,亮闪闪地朝上戳着。
他们一见南乔,便热情地招呼她坐到两人正中——与其说招呼,不如说是强迫。
姬鸣给她斟上满满一玻璃盏的酒,侯跃已经伸手搭上了她的背,手指不自觉地在她的长发上摩挲。
南乔只觉得中间这个位置坐如针毡,忍不住往前挪了挪。
这时候深夜秀的开场音乐气势浩大地响起,满场欢呼声震耳欲聋。
侯跃趁机凑近过来,嘴唇几乎是贴着她的耳朵大声说:“南小姐这么漂亮,真是完全没想到啊!之前总是只让温总出来见投资人,是不是看不起我们啊?”南乔又往前挪了挪,几乎就只坐了个沙发边儿。
她勉强敷衍着说:“没这个意思。
”侯跃将耳朵送到她嘴边,大声喊道:“南小姐说什么?我听不清楚啊!”南乔闻着他一身酒气,看到那红通通的肥耳朵,只觉得恶心得不得了,索性对着他耳朵吼道:“我说我没那个意思!”侯跃大笑,姬鸣将两杯酒推到她面前,“南小姐犹抱琵琶半遮面,又千呼万唤始出来,不喝完这两杯酒,那就真是看不起我们了。
《16 夏天里的成长》(第一课时)公开课一等奖创新教学设计小学语文统编版六年级上册《16 夏天里的成长》(第一课时)教学设计【单元大概念】围绕中心意思写的时候,从不同方面,用不同的事例写详细、具体些,有助于让段落文字结构更加分明,中心更加突出,能给读者留下了深刻的印象。
【教材分析】本单元重点学习“围绕中心意思写"的方法。
这篇课文作者围绕“夏天是万物迅速成长的季节”这一中心意思,从动植物的生长、山河大地、铁轨、泊油路等事物的“长"以及孩子的成长三个方面进行了具体描写,用浅显易懂的语言向我们介绍熟悉的事物在夏天里是如何生长的,告诉我们人和自然界里的万物一样,让我们感悟到青少年时期的重要性,要珍惜宝贵的时间,抓紧一切时间锻炼和学习,快速成长,增长才干。
课文开头的第一自然段是文章的中心句,起统领全篇的作用,从有生命的事物写到无生命的事物,再写人的成长,万事万物尽在其中,说明“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心,选材贴切,构思巧妙,结构清晰。
第二自然段的关键句是“生物从小到大,本来是天天长的,不过夏天的长是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长。
"作者围绕这个关键句写了瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草坪菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭。
用了“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”等表示时间的词语来突出生物在夏天里飞快地长、跳跃地长。
第三自然段的关键句是“随着太阳威力的增加,温度的增加,什么都在生长。
"这段话写出了山、地、河、铁轨、泊油路这五个事物在夏天里的生长。
这里的“长”,不仅仅是指植物的生长,也指大地充满了蓬勃的生机与活力,还指物体由于气温的升高而产生膨胀的物理现象。
第四自然段的关键句是“人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长。
"这段话写出了孩子们年龄的增长,孩子们增长的不仅有年龄,还有身体、知识、能力、智慧等。
【学习目标】1.会写“棚、苔”等9个字,会写“活生生、苔藓"等11个词语。
南方有乔木小说第三章自平安夜分手之后,南乔就没有再回过周然的公寓。
好友欧阳绮笑话她才是“断舍离”的最高境界,随身的东西加起来一个行李箱都装不满。
别说什么奢侈品包包了,连套高档点的化妆品都没有,真是丁点都不便宜新进去的小婊砸。
南乔却知道她已经丢失了她最为珍重的一些东西在那里,再也拿不回来。
南乔没什么交心朋友,欧阳绮算是唯一的一个。
两人都是南方h 省人,后来南乔因为父亲工作调动来了北方,然后出国念书。
欧阳绮则是大学考上了北京的t大生物系。
硕士毕业之后,在朝阳区开了个宠物医院。
这天傍晚南乔去了欧阳绮的宠物医院,欧阳绮刚做完一台手术,正在洗手换衣服。
南乔看见两个型男一前一后地抱着狗出来,都带着墨镜,后面年轻点的男人帮前面那位把围巾围上,很快遮住了大半张脸。
前面那个目不旁视直接出门,后面那个看见南乔,还礼貌地向她点了点头,露出一个清澈温暖的笑意。
欧阳绮擦着手出来:“稀客。
”她梳一头小脏辫儿,眉线平直锋利,是个颇见锐气的姑娘。
南乔仍然若有所思:“刚才那个人,感觉面熟。
”欧阳绮把下眼皮拉下来,向她做了个怪相:“南乔你已经病入膏肓。
当红一线男星,新晋影帝卢洲,机场、购物中心、电影院、地铁、公交车站、报刊杂志、露天led大屏,铺天盖地都是他。
——我刚才说的,他叫什么名字?”南乔:“……”南乔是真不记得了。
都说金鱼对看到的东西只有七秒钟的记忆。
南乔的大脑也似乎呈现这样一种奇异的构造——当她无法对一件事物及其名字产生合理的联想的时候,她就无法记住这种事物的名字。
可悲的是她对人也有同样的障碍。
像欧阳绮这种和她从小一起长大的人,名字自然是深深印在脑海里不会忘记,然而对于陌生人,记住名字简直会要她的命。
所以她的文科的成绩惨不忍睹,尤其是历史,她委实记不住那么多复杂的人名、地名,以及历史事件。
对于身边的同学,有绰号的她或许能记住,没有绰号的,她就只能记住一个影像,再见时勉强能认出来。
她朋友很少,很大程度上也是因为如此,她给太多人留下的第一印象是冷漠、无动于衷、拒人于千里之外、难以交流。
《南方有乔木》故事节选故事简介:《南方有乔木》是电影《后来的我们》导演刘若英执导的一部感人爱情电影,该电影改编自亦舒的同名小说。
该故事主要讲述了一位女子苏橙的美好爱情和她在爱情中的成长故事。
章节列表:一、少女苏橙遇见了青年赵烨二、苏橙与赵烨的爱情初期三、苏橙与赵烨的爱情终结四、苏橙与年长男子钟笑为情所困五、苏橙的爱情观与成长一、少女苏橙遇见了青年赵烨少女苏橙是个单纯善良的女孩,对爱情充满了幻想和向往。
他们在一次偶然的机会中遇见了优秀的青年赵烨,两人的心灵逐渐产生了共鸣。
赵烨让苏橙体验到了新的生活方式,并在生活中增添了许多有趣的元素。
不久,两人相恋并走到了一起,让人羡慕不已。
二、苏橙与赵烨的爱情初期在爱情中,苏橙变得更加坚定,更加充满自信。
赵烨则变得更加成熟,并且也爱上了苏橙。
两个年轻人互相扶持支撑着,遇到了人生中的困难,但是爱情依旧让他们克服了所有的困难。
赵烨尤其关心苏橙的成长,经常给予她建议和指引,帮助她更好地面对人生中的挫折。
三、苏橙与赵烨的爱情终结然而,两人的爱情并没有如璀璨的星星般闪烁不灭。
年轻人们经常不理智地处理问题,这也导致了两人的决裂。
爱情,总是那么脆弱又难以言喻。
虽然苏橙尝试挽回,但她最终还是失去了赵烨。
赵烨离开后,苏橙深陷失落与悲伤之中,度过了漫漫长夜。
四、苏橙与年长男子钟笑为情所困从此以后,苏橙就变得不再凭水金,且在生活和工作中都变得极度坚强。
她在商场上成为了一位杰出的营销高手,并在年长男子钟笑的追求中找回了自信。
然而,苏橙内心深处仍然难以忘记赵烨。
她试图跟自己说服,但她无法忘记那段深刻的爱情经历。
五、苏橙的爱情观与成长苏橙在经历爱情的波折之后,变得成熟而坚强。
她开始更加理智地处理感情问题,同时也对自己的未来有着更加明确的规划。
她明白了爱情的不易和珍贵,不再随意投入感情,而是着眼于将来并且懂得珍惜和选择。
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电子图书:暂无2《大唐西域记》馆藏索书号:K935.06/20141基本信息:玄奘著.凤凰出版社,2013内容简介:本书是唐代关于西域的一部历史地理著作,作者是唐代著名高僧、佛学理论家与翻译家玄奘。
贞观元年,玄奘从长安出发,经凉州,穿越沙碛,历尽艰辛,至达高昌,而后取道焉耆、龟兹,越凌山,经粟特诸国境,过铁门(今乌兹别克南部布兹嘎拉山口),入吐火罗(今阿富汗北部)国境,而后沿今巴基斯坦北部,过克什米尔,入北印度,行程五万里,堪称中古史上一次艰险而伟大的旅行。
“乔木、灌木与小草”之一
——“乔木”篇
许建芸
“大自然里没有两株相同的植物”,有乔木、灌木和草本植物,他们一样需要阳光、水和养分。
四十多人的大班课堂,就象一块资源相对紧缺的空间,乔木、灌木、小草之争是不可避免的。
我们能不能为了乔木的成长而把同样需要养分的灌木与小草铲除?能不能为了让灌木与小草得到充足的阳光而把乔木修剪成灌木?不能!因为乔木、灌木和草本植物虽然它们的材质不同,用途不同,甚至在商品社会的价格不同,但是,对于自然界而言,它们的价值是一样的,都是不可或缺的,否则自然界将会是一场灾难。
今天,我就借自然界中“乔木、灌木与小草”这个话题,和大家交流一下我对大自然在课堂里的投影——生态课堂的粗浅理解。
一、发现独秀于林的“乔木”
这学期我接的班里的小徐同学是个了不得的人物,最初见识他是在复习杠杆的力臂时,课件上展示例题:
画出图中作用在A 点最小的力的方向。
他举手问:“这张图什么意思?不太看得懂。
”我补充说明O点是固定点,整个杠杆可以绕着O点转动。
他点头表示听懂了,
而后轻轻地自言自语:“画这张图有意义吗?”同学们也许
根本没听见,但这句话对我来说就像往平静的湖里扑通扔了一块石头:是呀,生活、生产中有没有这样的装置我不知道,只知道这是很多教辅用书上都有的一道“经典”题型,用了十几年,我从没去想过这张图有没有现实意义,它应该是为了画力臂而画力臂的例题。
平时在引入新的知识时,我总是花很多心思让学生先了解学了这个知识有什么用,这样他们学起来就会更有劲头。
小徐是个实用主义者,没有意义的东西他认为没必要学。
小徐提醒了我,不要人为地让科学离我们越来越远。
后面的几节课,小徐经常提出非同凡响的问题:
《杠杆的应用》一课,讲到天平是等臂杠杆,小徐又举手问:“倾斜的天平也是平衡的,也是等臂的,那为什么一定要调节到横梁水平平衡读数才算准确呢?”
《测定斜面的效率》一课,我刚讲到斜面的总功和有用功,他就举手问:“使用斜面时额外功到底是什么?”我顺势说:“问得好,我们一起来讨论……”刚做完实验,小徐又问:“为什么越陡,斜面效率越高?”这是个研究起来蛮有味道、但又不是一句话就能解决的问题。
他真是个爱问问题的学生,质疑能力非常突出。
实验室里他也表现突出,往往能把脑袋里刚冒出来的念头转化成实验去验证。
他理科成绩数一数二,文科成绩不突出,总成绩在班级内5—10名之间,有时又落到十名以外。
他在科学课堂里展现出的强烈的探索欲望和对科学的激情是如此可贵,毋庸置疑,他是创造性人才,如果给以充足的阳光和空间,他以后可以长成“参天大树”。
二、自由成长的“乔木”
今年暑假,我听了华师大的终身教授陆有铨教授的讲座,他有一句话给我留下深刻印象:“创造是人固有的本质力量,重要的不是‘教’学生如何创造,而是‘让’学生去创造。
不压制就是培养。
”
小徐是一棵长势不一般的树苗,所以我在尽自己的努力,给他创造良好环境,发展和
发挥他的个性特长,提醒自己不要好心把他修剪成盆景。
我做了以下尝试:措施一:用评价给予激励。
为了鼓励他提问题,保护他的质疑能力,给他的评价很重要。
开学后一个月,我为科学课设立了一系列奖项,比如:最具钻研精神奖、实验之星、上课最投入奖、学习方法最科学奖,进步奖等等,在家长会上我“宣读”首批获奖的9位同学名单,小徐获得了的是“问题最有价值奖”。
给他的颁奖词是:“提的问题非常有价值,老师经常愿意为他的问题改变授课计划。
”同学羡慕不已,他的开心也洋溢在脸上。
课堂里有不少同学一有想法就举手,这种习惯在初三年级能够保持是很可贵的。
措施二:认真对待他提出的问题就是最好的鼓励。
哪怕在这节课很赶进度,他举手了,我一定会停下来倾听他的问题。
老师是不是真心欢迎同学的提问,同学在老师的眼神里就能分辨出。
马上把他的问题摊开来,大家讨论解决,这是我常用的办法。
如果老师说:“这个问题我课后再与你讨论。
”或者说:“这个问题要到高中才能研究。
”几次推脱,同学的热情就会降温。
稍一冷却,智慧的火花就会随之熄灭。
三、我的困惑
困惑一:乔木长势与其他植物不同步,共同成长中互相牵制怎么办?
小徐的问题往往是超前半拍到一拍,所以他提问题时,一些同学还一下子理解不了,我刚才提到的“把他的问题摊开来”好几次是我在解释小徐在问什么。
比如他问:“使用斜面时额外功到底是什么?”很多同学马上异口同声地回应:“额外功就是总功减去有用功,这还用问吗?”其实小徐已经在思考额外功是什么原因引起的。
再比如,我要想引入电功率时,我让同学把教室的一个电扇调慢,让大家猜测,发生了哪些变化。
同学纷纷猜测:电流变小了,电能转化变慢了。
为了顺便复习并联电路的特点,我又问:“它两端的电压与旁边的电扇比呢?”有同学说:“相同,因为他们是并联的。
”很合我心意,我很满意。
接着引入电功率,正要板书定义,小徐举手:“我要说刚才的问题,电扇的电压好像也变了。
”我马上意识到错误了,说“噢,对对对,电动机的两端的电压要变,开关上有电位器与电动机串联。
是我讲错了。
”小徐很满意我这么快就理解他的意思,另有三四位成绩好的同学在点头,其他同学几乎没反应。
下课后,我很后悔我这么快承认错误,问题解决得也这么快,快得很多同学都没搞清楚发生了什么事,事情已经结束了。
这不利于其他学生的能力的发展。
我反思,其实我可以装作不知道错在哪里,把问题摊开来,把矛盾展开来,由大家来讨论,让学生得出“开关上有电位器与电动机串联,使电动机两端的电压发生了改变。
”
但用滑动变阻器去改变用电器两端的电压,从而来改变电功率,这是我打算放在以后讲的内容,这时功率的定义刚出来,公式还没介绍呢。
对大部分同学来说,跳跃性太大,不利于掌握基础知识,还会造成畏难情绪。
不知老师有没发现,如果班里有几个反应特别快,又很外向的同学,一个问题抛出来,这些同学马上把答案报出来,这样的班级虽然气氛很活跃,但往往两极分化很严重。
老师上课的节奏容易被这些思维敏捷的同学牵制着;其他同学没有足够的思考时间和机会,自信心也一次一次受到考验,后果可能是逐渐把自己当成课堂里的观众。
我们既承认个体间的差异,又努力让个体得到平等机会。
乔木的迅速成长,多少会遮挡灌木与小草的阳光,如何协调,让他们共同成长,还有待不断研究、实践。
困惑二:可持续发展与中考制度的冲突。
在课堂上,小徐是吃不饱的一类。
对他来说,吃不饱也是一种痛苦,这样的同学完全可以给他加码。
在科学上,他有很强的学习能力,参加中考是没有问题,但他的英语不怎么样,在中考时可能会拖总分的后腿。
为此我们曾经要挟他:如果英语成绩在短期内没有明显进步,将不得参加科学竞赛班。
他急得四处活动交涉……其实,人才不可能各方面都出色,
如果要求各方面都出色,被打磨后,他很可能就不再是人才了。
生生地把他从他乐于专研的问题里拉出来,逼着他去学外语,是对他的可持续发展负责吗?
为了他的“可持续发展”,确保他顺利通过中考,进入一流的重点中学,我们在努力帮他锯科学的腿,拉英语的脖子。
等他高中读完,是不是早已被修剪成美丽的盆景了呢?
今天,我着重谈的是关于“乔木”茁壮成长的问题,也就是我在如何让学有余力的“尖子生”能够在大课堂教育环境中也能得到充分发展方面所做的一些探索,以及期间遇到的一些困惑。
我想这是一个需要长期研究、摸索和实践的课题。
由于篇幅所限,关于“灌木”,“草本植物”的成长问题在本文并未涉及,而事实上,这可能是更为重要的课题。
我相信,在教育自然界中,每个学生都有自身的“生态位”,这是一种客观存在,我们应该根据每个学生的不同“生态位”特点,因材施教培养学生的良好个性,让每个学生都平等享受教育资源。
我相信,让教育自然界中的所有参与者共同成长、和谐发展应该是我们一切教育活动的唯一目标和出发点。