六年级数学教学反思
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六年级数学教学反思六年级数学教学反思15篇六年级数学教学反思(一):本学期,我继续担任六年级数学教学工作,认真学习教育教学理论,从各方面严格要求自我,用心向有经验的教师请教,结合本校的实际条件和学生的实际状况,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。
为使今后的工作取得更大的提高,现对本学期教学工作作出几点反思:指导思想教材以数学课程标准为依据,吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果,致力于改变小学生的数学学习方式,在课堂中推进素质教育,力求体现三个面向的指导思想。
目的是使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系;体会数学的价值,增强理解数学和运用数学的信心;初步学会应用数学的思维方式去观察,分析,解决日常生活中的问题;构成勇于探索,勇于创新的科学精神;获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。
认真备课不但备学生并且备教材备教法,根据教材资料及学生的实际,设计课的类型,拟定教学方法,认真写好教案。
每一课都做到"有备而来",每堂课都在课前做好充分的准备,课后及时对该课作出总结,写好教学后记。
注重课堂教学的师生之间学生之间交往互动,共同发展,增强上课技能,提高教学质量。
在课堂上我个性注意调动学生的用心性,加强师生交流,充分体现学生学得容易,学得简单,学得愉快,培养学生多动口动手动脑的潜力。
本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索数学学习环境,让学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程。
提倡自主性"学生是教学活动的主体,教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。
"这一观念的确立,学生成了学习的主人,学习成了他们的需求,学中有发现,学中有乐趣,学中有收获,这说明:设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
创新评价,激励促进学生全面发展我们把评价作为全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展的手段,也作为教师反思和改善教学的有力手段。
六年级数学教学反思六年级数学教学反思(优秀12篇)身为一位教书育人的教师,我们要在课堂教学中快速成长,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?这里的12篇六年级数学教学反思是作者小编为您分享的六年级数学教学反思的相关范文,欢迎查看参考。
六年级数学课后优秀教学反思篇一充分利用学生的生活经验,让学生在生动具体的情境中主动学习。
数学活动是让学生经历一个数学化的过程,也就是让学生从自己的数学经验出发,经过自己的思考,概括或发现有关数学结论的过程。
例如教学《比例的好处和性质》时,我在新授前将设计这样一段情境:同学们,你们明白吗?在我们的身上也有很多搞笑的比,如人的胸围的长度与身高之比是1:2,将拳头滚动一周的长度和脚的长度的比是1:1,人脚的长度与身高的比是1:7.当人们了解了这些,又掌握了这种神奇的本领后,去买袜子只需要把它绕圈一周就明白何适不适宜了,而侦察员就能根据罪犯脚印的长度推测出身高。
你想拥有这种本领吗?这种神奇的本领就是我们这节课所研究的资料,比例的好处和性质。
反思一:在活动中相互交流,相互启发,相互鼓励,共同体验成功的快乐。
例如在讨论“圆的周长是不是直径”时,有的学生运用直观的“看”、“比”或“量”的方法来决定半圆弧比直径长,而有的学生却运用“两点之间的曲线比线段长”来推理,这是两种不同水平的思维。
较后教师能够将学生的思维从具体思维水平又引向抽象逻辑思维水平,促进学生思维的发展。
象这样给学生带给充分从事数学活动的机会,学生在观察中思考,在思考中猜测,在操作中验证,在交流中发现,在阅读中理解,使课堂构成多方的互动,多向交流,充分发挥学生的主体作用,从而不仅仅仅是获得知识,更重要的是态度、思想、方法,是一种探究的品质,这对他们后续知识的学习将有较大的影响,为学生的终身学习奠定基础。
反思二:恰当的'放手自学,给予学生展示的机会。
在百分数的写法教学中,我放手让学生展开自学。
六年级数学教学反思精品15篇六年级数学教学反思1一、教学设计力图体现让学生经历在探索中发现并理解数学知识的数学教学思想。
这节课上的一个主要教学环节就是让学生根据例题情景,理解分数除法和减法的混合算式中因为要先求一共能做多少朵花,再求剩下多少朵花,所以要先算除法后算减法。
然后再联系整数混合运算的已有知识发现分数除法和加减法的混合运算的运算顺序和整数混合运算的运算顺序是一样的,最后进一步理解分数混合运算中包含小括号、中括号的各种形式混合运算的运算顺序。
整个过程都是在学生的思考、交流中完成的,体现了让学生经历知识的主动建构过程这样一个本节课的主导设计理念。
我想通过这样的一种设计,学生有了更多自主体验的'时间和空间,长远看是对学生数学学习能力的培养。
二、充分利用了课本提供的例题情景,使学生从中抽象出分数混合运算的计算方法。
在我们以往的教材中涉及到各种混合运算的教学内容,大多是以文字性的计算方法说明来呈现教学内容。
而这套教材则为这种单纯的计算教学提供了一定的生活情景,也就是我们这道例题。
我想这样的“情景”呈现形式,应该是我们在教学过程中要积极把握并且充分利用的有效资源。
这也是新课标中提倡的让学生学习生活中的数学,并用学过的数学知识解决生活实际问题这样一种教学思想的体现。
基于这样的考虑,课上我充分利用了教材中提供的情景,引导学生先谈自己的解题思路,列式,然后再结合具体例题情景理解除法、减法的分数混合算式中要先算除法,再算减法。
我想这样做即是对抽象的计算知识的一种具体化,也是对学生认知特点的一种尊重。
通过课堂教学效果看还是不错的。
三、学生课上的交流都建立在他们的独立思考基础上。
本节课上我设计了象小组交流、同桌交流等形式的交流活动。
比如学生交流解题思路,交流自己结合例题情景理解为什么先算除法、再算减法。
每次交流前我都给学生创设了独立思考的时间和空间,然后再组织学生各种形式的交流。
之所以这样设计是为了避免在交流的过程中用优等生的想法代替学困生甚至是中等生的想法,同时也是为了使每个学生都经历一个从建立数学模型,到解开模型,最后巩固应用的知识主动建构过程。
我上了一节《圆的周长和面积》的复习课,下面是我从几方面对自己的教学过程进行的深刻反思:一、在生活中发现数学问题。
数学产生于生活实践,又随着生活实践和科学技术的发展而发展。
在《新课标》中也提出要求学生学习生活中的数学。
在教学中应引导学生去发现生活中的问题。
因此我在讲授《圆周长和面积》复习课时,从学生的实际生活入手,出示了圆形花坛的图片,设计了在花坛周围铺一条小路求小路的面积这样的问题,创设了与学生十分贴近的生活情景,这样充分调动了学生学习兴趣。
增强了学生学好数学的信心。
二、小组合作,归纳数学规律。
三、开发实际生活中的数学问题。
教师应注意从实际生活和生产中挖掘数学问题,让学生在实践中激发学习数学的兴趣,在解决问题中唤起学习数学的热情。
让学生充分感受到数学问题在我们生活中无处不在。
四、加强基础练习本节课的讲授,我感觉学生对习题的理解分析能力都有所提高,但最基础的计算成了问题,存在着计算速度慢和准确率不高的问题,使我感到自己应该在计算方面加大力度。
通过本课的教学我感到要想提高课堂教学质量,自己应该做生活的有心人,积极寻找生活素材,把它融入到课堂教学中,让学生感受到数学就在我们的生活中。
一、对教材内容安排的思考及处理课前在教研时,主要对北师大版教材中第31页的内容进行了研讨,探讨了教材呈现的目的和教师在使用教材时该怎么更好地处理。
而我主要是这样处理的:通过对两个表格的观察,引导学生发现他们共同的特点:一个数随另一个的变化而变化,并且是一个数增加,另一个减少。
但两个表格中两个量的变化规律不同,表(1)是两个加数的和变不变,表(2)是两个因数的积不变。
这样学生在引入、学习、练习中不断深入去读懂这两个表,充分利用教材,感觉到“反比例”的特点及意义的学习更水到渠成了。
二、构建探究式学习方式苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,总有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”在课堂教学中,我最大限度地给了学生自由活动的时间和空间,把学习的主动权交给学生。
六年级数学教学反思(优秀4篇)日子如同白驹过隙,不经意间,我们的工作又将告一段落了,回顾过去这段教学工作,我们都取得了很大的进步,不妨把这些记录下来,写一份教学总结吧。
它山之石可以攻玉,以下内容是为您带来的4篇《六年级数学教学反思》,如果能帮助到亲,我们的一切努力都是值得的。
六年级数学教学反思篇一《平面图形的复习》是一堂复习课,我依据《新课程》“以学生的发展为本”,通过“回忆整理——构建网络——实际应用”等环节,充分让学生动脑、动口、动手、动耳、动眼,在学生自主探索中合作交流,由点到线,由线到面,由面到体,理清知识脉络,形成知识网络,构建知识体系,提高学习与运用的能力。
上这堂课之前,我考虑到两点:一是如何让学生上好复习课,使学生在复习中乐此不疲,提高复习效果呢?最重要是要还学生学习的主体地位,调动学生的学习兴趣,促进学生主动参与。
二是复习课要以提升学生的数学素养为目标,深入挖掘和新知识所蕴含的数学思想方法,突出平时教学的重点、难点和关键点,关注学生平时经常出现的错误和体现典型结构特征及解题思路的数学问题,并适度注意知识呈现方式的多样化,促使学生在自主整理和综合应用的过程中,对所学的知识进行精制加工,进一步完善认知结构,发展数学思维能力和解决问题的能力。
小学六年级数学教学反思篇二《反比例》教学反思本课六年级下册的教学内容,我是在教学《正比例》的基础上进行设计教学的,通过教学本人有以下几点体会:第一:在教学过程中,注意生活与实际相结合,通过生活中的四个情景引导学生理解反比例。
让学生容易上手也容易判断。
第二:在引入反比例时,引用语文知识的“反义词”引导,让过渡自然,学生兴趣浓厚。
第三:注意首尾呼应,在学生掌握了反比例的特点之后,让学生切实去判断两重量是否成反比例,做到理论用于实际,然后再回顾课前所圈的两个表,和是几的表和积是几的表,让学生去判断这两个表中的量是否成反比例,让学生有一个首尾呼应的感觉,使课堂条理清晰一气呵成。
1.数学六(上)《确定位置》教学反思回顾本节课,发现有以下几个特点:(一)努力切合学生的认知规律,认识—抽象—实践在设计教学时,整个环节密切联系,首先从现实的课堂情境导入,先让学生对位置有个立体的认识,进而抽象到平面图中(主题图)的位置,再上升到方格纸中位置,最后是回归到生活中的位置,整个环节是一个从直观到抽象的转化过程,正符合学生的认知发展规律。
这样的设计能使学生对概念认识由浅入深,由易到难,建立一个数学模型,更有利于激发学生学习兴趣,促进教学活动生成,效果很好。
不过,在引出数对概念时,十分突然,学生比较难接受。
在处理这一环节时,我又通过换座位的游戏,来弥补这个不足,从而使学生加深了对“数对”意义的理解。
(二)创造性地使用教材,拓展教学知识,丰富教材内容根据教材的安排,教学的程序是先讲座教材情境图的内容,然后现说一说自己班级的位置,而我的设计是先说一说自己在班级中的位置,再把情境图作为巩固练习。
因为讨论的是学生每天都坐的位置,所以这一交换就很容易激发起学生兴趣,使教材内容更加丰富了。
我想现在新课标提倡做反思型的教师,那么教师在创造性地使用教材方面,也是我们新课标的一个新的理念吧。
(三)充分利用现场资源,把数学问题简单化我根据学生已有的知识经验,创设真实、具体的问题情境,让学生大胆探索确定位置的方法,体会“数对”在确定位置的作用。
在教学时,我让学生从自己十分熟悉的座位入手,用自己唤起探究如何确定位置的欲望。
在学生探究确定位置的方法时,我不急于告诉学生答案,而是让学生开动脑筋,尝试用自己的方法去描述,组织学生讨论谁的方法比较好。
引入“数对”表示位置的方法时,我没有直接讲授,而是让学生运用自己喜欢的方式表示。
此时,本课重要的知识点从学生之口引出,使学生获得极大的满足感,更进一步激发学习兴趣。
同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法,也使学生更易理解和接受。
(四)存在的不足在实际教学中当有学生出现(4、2)和(2、4)混乱的问题时我没有及时进行对比,而急于完成教学过程。
六年级数学教学反思(优秀10篇)六年级数学教学反思篇一本节课教学的内容是在学生已经学习了百分数的知识基础上教学的,实质上这类问题是求一个数的百分之几是多少的问题,是商品经济中经常使用的一个概念,与人们的生活联系密切。
在日常生活中,学生对于折扣并不陌生,每当节假日商场都会有优惠促销打折活动,学生对于打五折就是计算原价的50%是多少钱,但是对于具体的意义还是模糊。
这节课就是通过具体的活动使学生明确打五折就表示现价是原价的50%,七五折就表示现价是原价的75%,也表示现价是原价的十分之五,同时还要让学生区分打折虽然是优惠,但是优惠的折扣与打折的折扣不同,七五折虽然表示现价是原价的75%,但是优惠的'折扣是25%,也就是便宜了原价的25%,与原价相比减少的部分。
大部分学生还可以掌握。
但个别学困生对于优惠与折扣之间的关系理解不是特别清晰,还有的对于现价和原价的判断不准确,不能正确理解题意。
六年级数学反思篇二我在本课教学中,精心提供思维材料,引导学生展开多角度、多层次的比较,进行新旧知识的对比与沟通,完善思维过程。
新授之前,旧知铺垫:出示“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”。
类型应用问题。
在已知条件中,首先找单位“1”的`量,接着想数量关系式;最后列式。
通过大量练习,学生能够自主地利用这三句话,展开思路来解决“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的应用问题。
对比完成新知内容。
通过旧知铺垫,学生可独立完成“已知一个数的百分之几是多少,求这个数。
”的类型。
通过对比,使学生用同样的解题思路和方法,用方程或算术法解决有关百分数的简单实际问题,体会百分数在现实生活中的应用价值。
通过巩固练习展开思维。
我设计的练习环节,由浅入深。
引导学生展开多角度、多层次的比较,用更多的方法,解决实际生活中的百分数应用问题。
从而提高学习数学的兴趣,提高数学思维过程。
在新授之后,“把上面的家庭月支出统计表填写完整。
”的教学环节,虽不是本课重点,但应问问“你是怎样解的?”让学生说说解题思路和方法,有助于帮助学生分析以前知识与本课知识区别与联系。
小学数学六年级教学反思范文5篇作为一位刚到岗的教师,我们的任务之一就是教学,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思应该怎么写才好呢?这里给大家分享一些关于小学数学六年级教学反思范文,方便大家学习。
小学数学六年级教学反思范文篇1圆柱在小学低年级学生就有所接触,是继五年级长方体、正方体之后的一种新的立体图形。
因其在建筑业、在日常生活中应用广泛,这是一个将数学知识运用于实际生活的典型。
因此这节课的学习显得尤为必要,使学生明白数学知识来源于生活,又运用于生活,提高学生学习的兴趣。
上课伊始,图片显示建筑物,日常生活用品中的圆柱形,给学生一个震撼,了解圆柱在人们生活中的重要性。
在实际生活中,虽然圆柱形的`物体很多,学生对圆柱的认识都是感性认识,而课堂教学是对圆柱体进行理性的认识。
学生对新知识是好奇的,所以在教学时,动手操作和探索研究,自我发现和掌握圆的柱的基本特征,是本节课的主题。
过后组织学生观察、触摸、猜测、操作验证、巩固、应用这几个环节组成。
组织学生通过观察手中的圆柱实物,初步感知圆柱特征,是直观感知层面的活动中,对圆柱特征有一个较为完整的把握。
再把圆柱放在平面上来了解,由实践上升到理论的层次,培养了学生的动手操作能力和空间想象能力、抽象思维能力。
圆柱侧面展开的学习我将它作为本节课的重点内容,它将影响圆柱侧面积和表面积的学习。
我上网查阅了不少资料,关于圆柱侧面剪开的教学,没有象以前的课堂中,将包装纸剪开后成四种不同的形状长方形、正方形、平行四边形、不规则的图形作为教学的重点,即使出现了这么多形状,只是口头带过去了。
一般同学不会的,在圆柱体的特征教学中它能起到什么作呢?不管怎么剪成什么样不都要将它转化成长方形来研究吗?因此,教学中简化这一过程,当学生剪开侧面出现了长方形。
正方形,而没出现平行四边形和不规则的图形时,我用课件动画展示了侧面转化成长方形,以及底面圆与长方形之间的关系的过程。
认识到长方形与圆柱侧面积之间的关系。
六年级数学教学反思共5篇篇一:小学六年级数学教学反思今年,我教学六年级数学课,而且第一次使用新教材。
根据新课标的教学理念,我力求使教学结构符合儿童的年龄特征,注意促进学生的学习迁移,培养创新意识,更注重在实践活动中,使学生体验数学与实际生活的联系。
教学的改革主要体现在课堂及课余时间上,在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培养。
而课余时间则注重让学生“学以致用”,让学生将数学运用到实际生活中。
根据班级学生的数学学习特点,我采用了以下教学方法,收到了一定的效果。
一、加强口算的学习。
通过课前的3分钟的口算练习,采用多种形式,让学生通过他们自己喜爱的方式来练习,还不定期的举行“速算手”比赛,激发他们的积极性。
提高学生的口算技能,对于笔算也进行了提高和帮助。
二、加强四则运算的练习。
由于学生计算能力较差,且又粗心马虎,我在原有知识及对法则理解的基础上,让学生多加强巩固练习,防止学生因粗心大意而计算出错。
在教学之外,我让学生天天练几道计算题。
计算题中还包括简便计算,经过一段时间的强化练习,学生的四则计算能力有了明显提高。
三、应用题一直以来都是学生学习的一大难点,对于这个班的情况,更是特别,绝大部分学生的应用题的理解能力都差。
针对这一情况,我让学生多练、多想、多问,多说、从量到质,逐步提高学生分析问题的能力,学生再也不像以前那样惧怕应用题了。
四、增加实践活动,培养学生体会数学,应用数学的意识。
设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。
使学生在活动中解决问题,感受、体验、理解数学,又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。
五、为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原则,我还设计了一些带有一定的难度的练习题,供学有余力的学生选做,以便更好地发挥他们的特长,培养他们数学能力。
通过以上方法措施的实施,学生学习数学的能力得到了提高,但在实施教学的过程中,我还发现了学生在学习数学方面存在很多问题。
在今后的教学中,我将根据学生特点,采取有效的教学手段,努力提高教学成绩。
六年级数学教学反思20篇简短
作为一名六年级数学教师,我深知教学反思的重要性。
在日常教学中,我不断对自己的教学进行反思,以期在今后的教学中取得更好的效果。
以下是我对六年级数学教学的20篇简短反思。
首先,我要反思的是教学内容与方法。
在教学过程中,我是否正确处理了教材,是否根据学生的实际情况进行了适当的调整。
同时,我也在反思自己的教学方法是否合适,是否能激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性。
在此基础上,我会关注学生的参与程度,以保证课堂教学的实效性。
其次,我对教学效果进行了深刻的反思。
一方面,我关注学生对知识的掌握程度,另一方面,我也关注学生解题能力的培养。
在此基础上,我还反思了自己在激发学生学习兴趣方面的表现,以期在今后的教学中更好地调动学生的学习积极性。
在教学策略方面,我反思了自己的课堂管理是否有效,教学资源是否充分利用,以及教学反馈是否及时。
在此基础上,我会针对不足之处进行调整,以提高教学效果。
在师生互动方面,我反思了与学生的沟通是否顺畅,对学生问题的解答是否及时,以及对学生的关注是否充分。
我会在此基础上改进自己的教学,以便更好地解决学生的学习困难。
根据以上反思,我制定了以下教学改进措施:针对不足调整教学内容,改进教学方法,以提高学生的学习兴趣;增强课堂管理,提高教学效果。
通过这次教学反思,我收获颇丰。
在今后的教学中,我将继续对自己的教
学进行反思,不断调整和改进,以期取得更好的教学效果。
同时,我也将积极学习先进的教育理念和教学方法,为学生的全面发展贡献自己的力量。
总之,教学反思是教师专业成长的重要途径。
六年级上册数学教学反思课题:分数乘整数例1例2优点:本节课中,我放手让学生用自己的思维方式自由地、多角度地进行思考,学生自主地构建知识,充分体现了“不同的人学习不同的教学”的理念。
有的学生通过对分数乘整数意义的理解,将分数乘整数与分数加法的计算联系起来思考;有的学生通过计算分数单位的个数来理解;有的学生讲清了分母不能与整数相乘,只能将分子与整数相乘的道理。
不足:学生不习惯借助线段理解运算。
改进措施:由此体会到,包括教师在内的任何人,都不能要求学生按照我们成人或者教材编写者的意图去思考和解决问题,那些单一的、刻板的要求只会阻碍学生的思维发展。
课题:分数乘分数例3优点:本课时我利用图形使抽象的问题直观化,在教学中通过折一折,涂一涂,算一算等方式让学生理解算理,再通过比一比,从而引导学生投入到探索与交流的学习活动之中,让学生变被动为主动,参与到算理的探讨、运算规律的归纳中来。
不足:在计算方法形成过程时,有点重结论轻过程。
改进措施:在归纳结论后,让学生举例验证,相信更能体现数学思想方法的渗透。
课题:分数乘法中的约分例4优点:让学生经过“独立思考、尝试解决、交流、质疑、达成共识”等过程,培养学生独立运用知识解决问题的能力,体验优点的快乐和学数学的价值。
不足:教学中过分依赖课前的预设,课堂教学往往显得过于严谨而周密,具有很强的计划性,这一点是预设的优点,同时也是预设的不足之处。
改进措施:预设过程不能充分想象课堂当中所发生的一切,应随时地发现、挖掘课堂中学生的内因动态的生成,并创造条件促使学生的内因向提高数学素养的方向转化。
课题:小数乘分数例5优点:这节课采用了自主、合作探究的学习方法,让学生观察猜测,并自己动手验证。
整个教学思路清晰,重点突出,利用课件突破难点,收到了良好的教学效果。
不足:在新课前复习旧知环节复习得不太到位,因此,在学习新知的过程中,很多学生在小数和分数互相转化时易出错,影响了教学进度和教学效果。
改进措施:有些课必须多重视与上一节课内容的衔接。
课题:分数混合运算和简便运算 例6例7优点:在教学时我直接告诉学生分数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序相同,然后通过尝试计算,观察、分析、探究得出结论:整数乘法的运算定律在分数乘法计算中同样适用。
接着思考在分数乘法中怎样运用运算定律,可以使计算简便。
整节课我放手让学生自己探索解决问题,只是在最后给学生一些重要的提示和总结,充分体现了以学生为主体。
不足:简便运算方法学会了,常会使学生在计算时与混合运算混淆,不知道什么题该用简算,如:83+85×154这类型题,常误认为可以简算,先算乘法。
改进措施:在今后练习常抓计算训练。
课题:解决问题(1) 例8优点:我通过呈现来自生活中的信息,让学生根据这些所提供的信息,自主探索“求一个数的几分之几是多少”的简单实际问题,并列式计算。
注重让学生找关键句和单位“1”,将题目改编为“求一个数的几分之几是多少,用乘法计算”的题型。
不足:一部分学生对数量关系还是不够清晰,对根据题意画线段图理解不透。
改进措施:在今后的教学中多借助线段图帮助学生理解题意。
课题:解决问题(2) 例9优点:教学中,我主要从以下两个方面入手:1、细读题目,理清数量关系。
解决问题的关键是找出题目中的关键句,抓住关键句,找到两个相比较的量,弄清哪个量是单位“1”,要求的量和单位“1”是什么关系后,再来解答。
2、强化数量关系,掌握解题方法。
这是本节课的一个重点,也是难点。
通过分析关键句与线段图,帮助学生分析题意、理解数量关系。
通过讲解与练习让学生理解新旧应用题的不同结构。
不足:我重视了让学生找单位“1”,找数量关系,但由于时间关系没有把课本上两种解题方法进行很好的对比。
改进措施:今后练习课上还需指导学生理解两种解题方法的不同思路。
课题:描述物体的位置优点:1、通过合理的复习为学习新知创造生成点。
上课开始复习八个方向,让学生在回忆中再现方位,通过在具体情境中回顾所学的方向:东、南、西、北,并进一步解说北偏东、北偏西、南偏东、南偏西以及东偏北、西偏北、东偏南、西偏南。
2、联系生活轻松突破难点。
不足:有些基础差的学生方位都忘记了,在大部分学生的推动下跟着学习,实际还是不理解的,老师关注度不够。
改进措施:今后多关注学困生的感受和学习情况,这对后续的位置学习更有帮助。
课题:确定物体的位置优点:在教学过程中,我围绕教学目标,创造性地使用了教材,收到了不错的效果。
不同的教学环境,不同的师生群体,对一堂课的理解和体验不同,这些因素彼此交融、互动,从而对课程内容进行不断充实和创新。
不足:缺乏对细节的考虑。
本节课中,很多细节上的问题我都没有注意到。
如学生想出了许多种方法,交流时我只将其中的几种加以比较,不能很好地调动其积极性,让更多的孩子有优点感。
改进措施:对教学的预设及时加以调整,大胆放手,让小组之间先进行交流对比。
课题:描述并绘制路线图优点:在教学时,我创设了大量的活动情境,让学生在活动中理解、掌握所学知识。
同时使学生感受到数学与生活动的密切联系,激发学生的学习兴趣。
不足:对教学的整体没有一个把握,对知识点未做好铺设,这样学生对新知就不会感觉太难了。
引导语方表达不够简练,仍然有拖泥带水的现象。
改进措施:今后在学生学习知识点时,在知识的铺设上做好,尽量不需要老师花太多的时间去引导。
课题:倒数的认识优点:在整个课堂教学中充分发挥学生主体性,让学生在自主探究与合作交流中深刻理解倒数的意义以及倒数的求法。
在让学生通过研究求各种数的倒数的方法上,避免了学生在学习中只会求分数的倒数的知识的单一,延伸了所学的内容。
在面对特殊的0和1这两个数时,学生在交流中认识:0没有倒数,1的倒数是它本身。
并且说明理由时,学生还认为“0”不能作分母,所以0没有倒数”这个理由。
拓展了我所提供给学生的知识内容。
不足:找一些小数的倒数时,学生常因小数化分数的过程计算出错。
改进措施:加强小数化分数,再找这个数的倒数的练习。
课题:分数除以整数优点:在分数除以整数的教学上,我把学习的主动权交给学生,让他们动手操作、集思广益,根据操作发现计算方法。
学生有的模仿分数乘整数的方法,分母不变,分子除以整数;有的根据题意及直观操作,得出除以2也就是平均分成两份,每份就是原来的21。
对于学生的想法,我都充分予以肯定,并通过练习让学生进行比较,选出他们认为适用范围更广的方式。
不足:有部分学生总是喜欢用分子除以整数,遇到不能整除时,就变成分子÷整数÷分母的形式。
改进措施:在不同的练习中让学生体会到分数除以整数等于用分数乘这个整数(0除外)的倒数。
课题:整数、分数除以分数优点:这节课我采用尝试教学,先让学生独立思考,借助图形语言,探究计算方法,在独立探究的基础上,使学生对整数除以分数的算理和算法有初步的感悟,再通过整数除以分数的算理过渡到分数除以分数的算理。
不足:如何将数学思想方法和算理教学有机的结合,对学生更有效?这个问题一直困扰着我。
改进措施:在教学中我不断的尝试新的理念,提高自己的教学水平。
课题:分数乘除混合运算优点:在学习含有中括号的混合运算时,组织学生通过观察比较,进一步体会括号在混合运算中的作用,并掌握有中括号的运算的运算顺序。
不足:对于含有中括号的比较复杂的混合运算,有部分学生还是不能迅速接受。
改进措施:多进行混合运算练习,提高学生的计算能力。
课题:解决问题(1)例4优点:在教学过程中,一方面让学生看到列方程解决问题的优势,另一方面,又让学生了解掌握方程解法的重要意义,提高学生学习列方程解决问题的积极性。
不足:发现学生画线段图的意愿不强。
改进措施:在以后的学习中逐步让学生感受到线段图的作用。
课题:解决问题(2)例5优点:注重通过线段图来找等量关系,关注学生分析、推理能力的发展和提高。
不足:发现有部分学生对方程解答重视不够,喜欢用算术方法解答。
改进措施:今后在教学中一方面肯定学生自己想到的正确解法,另一方面要因势利导,从进一步学习的需要与方程解法的特点等角度,使学生初步了解学习列方程解决问题的重要性,从而提高学习用方程解决问题的自觉性和积极性。
课题:和倍问题例6优点:我设计了一些问题引导学生主动思考,弄清问题中的数量关系,以讨论、合作等方式让学生学会自己总结问题特点、解题思路,做到以学生为主。
同时适当拓展差倍问题知识。
不足:在归纳题型特点和解题方法,未放手让学生多说。
改进措施:在今后的教学中多让学生观察、比较题型特点,让学生归纳小结解题方法。
课题:工程问题例7优点:本课以假设法进行工程问题的探究,通过假设不同数据得出相同的结果的分析,理解工程问题的实质,开拓学生的思维。
同时注重总结工程问题的特点,让学生在原有基础上有所发展,能够从另一个层面思考。
不足:在归纳题型特点和解题方法,未放手让学生多说。
改进措施:在今后的教学中多让学生观察、比较题型特点,让学生归纳小结解题方法。
课题:比的意义优点:本课教学从学生的实际出发,将问题情境的创设主要立足于学生的现实生活、贴近学生的认知背景,设计形象而又蕴含一定的与数学问题有关的情境中,学生思维活跃,并积极主动地从多角度去思考问题,变“让我学”为“我要学”。
不足:在教学比的意义时,对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比,强调得还不够,使学生对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不深刻。
改进措施:每节课总结时,必须强调整课的学习重点。
课题:比的基本性质优点:我利用知识迁移,让学生猜测、验证推导了比的基本性质,在应用比的基本性质化简比的时候,主要体现培养学生对知识的概括能力,让学生参与知识的发生,发现过程,在动脑、动口的活动中,发现整数比、分数比、小数比的解题方法。
还充分发挥“小组合作学习”的作用,培养学生在小组合作交流的能力。
不足:学生在化简比和求比值的结果表示方法上有些混淆。
改进措施:加强化简比和求比值的练习。
课题:比的应用优点:我通过从生活实际引入按比分配的计算,并应用所学知识解决了一些简单的实际问题,使学生真切地感受到数学知识和实际生活的紧密联系,并能主动去解决实际问题。
不足:让学生初步掌握按比例分配应用题的特征及解题方法这个目标已达到,而使学生能运用所学知识来解决实际生活中的稍复杂问题这个目标尚未完全达到。
改进措施:对所教的知识进行适当的扩展,这样能让学生更加牢固地掌握按比例分配应用题的特征,提高学生灵活解决实际问题的能力。
课题:整理与复习优点:使学生掌握这种应用题的解答方法具有重要的意义,在教学中我抓住关键句,找到两个相比较的量,弄清哪个量是单位“1”,要求的量是单位“1”的几分之几后,再根据分数的意义解答。
在教学中,我强调以下几点:⑴让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算;⑵强化分率与数量的一一对应关系.并根据关键句说出数量关系;⑶帮助学生理解"一个数的几分之几"与"一个数占另一个数"的几分之几的不同。