说明文,想说爱你也容易 修改稿

说明文——想说爱你也容易导读：本文是关于说明文——想说爱你也容易，希望能帮助到您！说明文——想说爱你也容易一提起写说明文，很多同学都耷拉着脑袋——蔫了。

他们写说明文时，不仅常常感到自己在心理上与文章有着难以言说的“距离”，还感到一些科i学知识很深奥、很抽象，自己无法用语言表述出来。

即使费了：九牛二虎之力写出来，语言也往往是估屈聱牙，死板难懂，让人不忍卒读。

可是，十年河东转河西啊，现在好了，读了《看云识天气》一文之后，有些同学真是如获至宝，他们从本文中得到了秘籍，总结出了让说明文语言生动、出彩的“铁的定律”，让人看后柳暗化明、恍然大悟，甚至还激起了一些同学一写为快的冲动，他们已经摩拳擦掌、跃跃欲试了！你说神奇不神奇？这秘籍到底是什么呢？下面让我们一起来“修炼”吧！第一招：妙用各种修辞，化抽象为形象。

古人说：言之无文，行而不远。

说明文中巧妙地运用各种修辞，不仅能深入浅出，生动形象地说明事理，还能让语言脱胎换骨、羽化而登仙，让人看后给人以飘飘欲飞的感觉，这样的说明文真是想不吸引人都难。

《看云识天气》一文在这方面做得就非常好。

课文中大量地运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。

比喻是抓住事物之间的相似点，将抽象的事物介绍得更为形象。

在说明文中使用比喻修辞又是一种说明方法，即打比方，其目的就是为了更好地介绍事物的特征。

比如文中的“云就像是天气的‘招牌”一句，“招牌”这个比喻生动形象地点明了云与天气之间的关系，与“天上挂什么云，就将出现什么样的天气”相照应。

拟人是将具体事物人格化，句子生动形象，具有很强的抒情性和感染力，用在说明文中同样可以起到鲜明地介绍事物特征的作用。

如文中的“这时卷层云已经改名换姓，该叫它高层云了”一句，颇有情趣，采用拟人的修辞手法介绍了卷层云向高层云转变的知识。

排比能增强语言气势，加强文章的表达效果。

如第一段中的排比句“有的像……；有的像……；有的像……”酣畅淋漓地写出了云的多姿多彩，音韵铿锵，具有形式的美感。

作文,想说爱你也容易新编《初中语文课程标准》对初中作文教学有这样的要求：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

”我对这句话的理解是：努力使学生成为写作的主人，把更大的自由让给学生，改变“作文难，难作文，文难作”的尴尬局面，让学生爱上作文，使之在自由的空间里展现才情。

而要实现这样的追求，方法是多种多样的，正所谓教有法，而无定法。

我仅就个人近年来在作文教学中的一些尝试，力求紧随潮流，切合实际，主要体现在以下方面：命题作文与话题作文相结合；作文“课内得法，课外练功”；教师为主导，学生为主体的评改实践。

一、命题作文与话题作文相结合我以前很喜欢让学生按自己的统一要求作文。

认为这样利于批改，便于评讲，能更好地发现学生的问题，也可以使作文教学具有一定的系统性。

但在作文教学实践中我发现这样做对学生是不公平的，也不符合写作的基本规律。

从教学实践看，班上的学生语文基础与阅历参差不齐，要按照一个比较狭隘的固定的要求作文，如果不是凑巧这一方面恰好有所积累，要写出好的文章是不容易甚至是不可能的。

学生的情况各不一样，我们有什么理由要求他们写自己并无积累并不想写的文章呢?当然，也许有的教师会说，考试都是统一要求的作文啊。

不错，考试作文总有一个统一的要求，但我们必须要弄清楚考试作文与平时作文的区别。

我个人认为：考试作文的目的是为了测量学生的作文水平和写作能力，而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作能力。

考试作文是看结果，平时作文是重过程。

如果学生根本不想写、无法写，又怎么能达到提高写作能力的目的呢?因此，保证学生的写作自由，倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。

如果我们再联系近几年来的中考作文命题，不难发现近年来中考作文都尽可能地给学生更大的选择自由和写作空间。

当然，我们所说学生作文的自由，也不是对学生的作文放任自流，不管不问，而是努力给他们营造一个相对自由的写作空间和选择的自由，没有素材积累的不必逼着他写。

习作，想说爱你很容易发布时间：2022-09-07T05:30:47.033Z 来源：《素质教育》2022年4月总第411期作者：廖静[导读] 让孩子们在习作这片广袤的土地上自由畅想、真心感受、情真意切地表达。

让孩子们大说喊出——习作，想说爱你很容易。

——从一堂即兴习作课讲开去重庆市渝中区马家堡小学校400042 [案例]“这个单元的习作学生不感兴趣，明天该补充一个什么习作呢？”下班之后，我一边提着菜走在回家的路上一边思考着。

“噔噔噔……”一个小男孩直冲我而来，差点撞掉我手中的菜，“咯咯……”我手中提的母鸡吓得大叫，扑扇着翅膀惊恐万分。

“这只鸡的羽毛多漂亮呀！我还从来没有这么近看过呢！”小男孩蹲下身子饶有兴趣地逗起鸡来，我笑着说：“是吗？看看吧！”突然，我脑子一闪念“现在的小孩子们很少近距离观察过鸡，把这只鸡带到课堂上去，孩子们一定感兴趣！” ……第二天，我故意将鸡放进纸袋中，想给孩子们一个惊喜，上学路上还遇到不少孩子主动要帮我提袋子，还好奇地问：“廖老师，你提了什么东西呀？怎么鼓鼓囔囔的呀？”我都摇头谢绝了，心中暗暗说：“天机不可泄露。

”进了教室，我神秘地说：“同学们，我给你们带来了一件礼物，你们猜猜是什么东西？”孩子们议论纷纷，有说是玩的，有说是吃的，还有的急不可耐地说：“老师，别卖关子了，快告诉我们吧！”我笑着说：“是一只小动物。

”“我家多的是毛毛熊，毛毛狗。

”“我家都摆了一大柜子了！”“写过小动物了，老师又要我们写吗？” ……一时间，大家面露失望之情。

我没有说话，打开袋子，把鸡捉了出来，在袋子里闷了许久的母鸡扑扇着翅膀一下子飞了出来。

这下子，教室里炸开了锅，有的尖叫，有的惊讶地从座位上站了起来，教室里沸腾了起来。

这只母鸡虽然是第一次经历这种场面，却一点儿也不害怕，只是歪着脑袋神气地看着全班同学。

结下来的时间就在愉快中渡过了，孩子们一个个上讲台来摸母鸡的羽毛、脚、鸡冠、尖嘴……一双双小眼睛在仔细观察着，一双双小手在仔细地抚摩着，一句句优美的话语从小嘴里流淌着，一篇篇声情并茂的习作在本子上书写着，而那只母鸡则在讲台上踱来踱去，转着头看着孩子们，我说：“母鸡朋友急切地想知道你们谁把它写得最生动，它就和谁交朋友呢！”同学们的劲头更大了，只听见唰唰的笔声和会心的笑声。

想说爱你也容易!（教师中心稿）作文,想说爱你也容易!珙县第一高级中学陈海明“作文难”,学生、老师的抱怨,已非一天、两天。

而对作文的“指导”“辅导”之类丛书,又不可谓不多。

然而,为什么我们的作文现状仍是那么的“不堪入目”,不受欢迎。

这恐怕真有值得我们深思的地方。

笔者作为一名普通的中学语文教师,无意再“添油加醋”。

只是出于对自己教学的反思，出于对职业的忠诚和一份责任，故而老“调”重“谈”。

我们知道,传统的作文写作历来强调两点：写什么?怎么写?应该说,这种强调无可非议,而且,我们的无数教师和学生在这两方面也可以说是进行了大量卓有成效的努力。

现在,我想说的是,这两点只是就作文本身的写作而言的；而对于作文的命题者(多数情况下是老师)和写作者(学生)似乎就少有提及，只是由于考试的需求，所以一个只管“布置”,一个就只管“写”,这也就难怪学生、老师都被逼得“苦不堪言”。

那么,在我们平时的作文教学中,师生首先应注意什么呢?我以为，教师在对学生作文前的指导中,“思路”的点拨,“技巧”的提示,是完全必要的,但不是最重要的。

命题意图和学生的写作冲动应是作文教学的重中之重。

换言之，教师的命题一定要本着“有利学生成长”这一根本出发点，切合学生的思想实际，找准他们的“情绪兴奋点”。

说白了，我们老师在每次命题时,首先应该想一想：我为什么要给学生出这样一个题目？意图是什么？目的何在?是想引导学生进行人生经验的总结，人生哲理的领悟，还是情感的熏陶？总之，要让学生在动笔之前就非常清楚地知道老师的“别有用心”。

当然，或许一开始我们的学生会有抵触，甚至反感，会以为是对他们进行“思想教育”，这就需要我们老师有足够的爱心、耐心、恒心，更加一份责任心--将作文这一“雕虫之技”升华为相伴学生一生的精神食粮，在每次作文之前，强调又强调：作文对于我们成长、成才之绝对意义；写好每一篇作文，不只是对读者(教师)负责，也是对自己的言论、思想负责。

“文如其人”，绝非虚言。

作文，想说爱你也容易曾几何时，一提起作文，我就头疼，提起笔却无从下手。

等上了六年级，有幸结识了沈老师，是沈老师的淳淳教诲使我对语文这科产生了浓厚的兴趣。

她的教学方法很独特，她总是把一篇文章的重点抽出来，稍加分析，然后让我们一起吸取这些知识。

难能可贵的是沈老师对我们的作文指导更是有一套。

记得开学初沈老师就反复教导我们观念的开放是新课程作文教学改革成败的关键,也是作文教学的价值追求。

至今沈老师说的那句话对我来说仍然言犹在耳：“我们要树立‘为做人而作文’的理念,我们要通过作文寻求做人的真谛,把习作的过程与提高我们自身的道德情操、升华我们的思想境界、提高我们的文化品味有机地结合起来。

”对我们作文中出现的认识偏差，沈老师总是及时地进行积极的引导，使我们明白什么才是真善美与假恶丑。

平时，沈老师经常组织我们开展丰富多彩的语文实践活动，让我们从丰富多彩、健康向上的生活中获取写作素材，她总是叫我们写真实的事例，比如，开学初，让我们写一写新老师、新同学；在一次老师开会之后，让我们写一篇《这堂课，老师不在》；在经历了一天学校因整修电路而停水停电的日子，让我们写了《没水的日子》；还有学校运动会之后写的感言、最后毕业前的《大话六三》……正是有了这一次次刻骨铭心的亲身经历，我们大家都写出了感情丰富的文章，正是在一次次作文的习作和讲评中，我们为自己的无视纪律而脸红，为我们的随意浪费而担忧，为我们真诚的友谊而欢呼。

清楚地记得那次作文课上老师的精彩指导：那天，沈老师走进教室看着大家，一脸笑容。

可我总觉得老师的脸上还有点神秘。

我想：一定又是什么有趣的作文了。

这时，老师却一本正经地说：“大家都那么喜欢玩电脑，今天就让你们满足一次。

”“太好了！”“耶！”欢呼声顿时充满了整个教室，有的同学高兴得跳了起来，有的同学高声说着自己要玩的游戏的名称，有的同学还激动得互相拥抱。

我的“电脑迷”同桌更是开心，你看他一边欢呼，一边还做出很劲暴的动作，活像一只发疯的狮子。

语文，想说爱你也容易摘要：作为低年级的语文教师，如何培养学生学习语文的兴趣是教学的一项重要工作。

这需要教师了解学生的心理特征，顺应他们的天性发展，以此改进教学方法，丰富教学手段，提高教育机智。

低年级语文“活动化”教学就能使学生在活动中学习语文、运用语文、创造语文，从而喜欢语文、享受语文，为今后的语文学习奠定良好的基础。

关键词：语文；活动化；低年级；奠基孩子是爱玩的，爱独出心裁的。

俗话说：“戏唱三遍无人看。

”同样，倘若教师常用一种教学方法，惯用一套固定的教学模式，那学生肯定会产生厌倦心理，而语文又是一门综合性学科，极具开放性，这促使语文教师在教学中应开展丰富多彩的活动形式，各种方法交叉使用，充分发挥教学的整体功能，使学生经常有一种新鲜感，激发学习兴趣，使他们在活动中学语文，在活动中用语文，以全面提高语文素养。

一、寓教于乐，让学生喜欢语文教育家陈鹤琴先生曾在教育实践中总结出“游戏是孩子的生命”这一理论，这尤其适用于小学低年级教学。

低年级学生往往缺乏定力，这就要求教师以认同、欣赏的眼光看待学生，努力营造一种宽松、愉快的学习氛围，创设丰富多彩的学习活动，在师生互动、生生互动中，不仅可以缩短师生间的距离，增进师生感情，还可在活动中不断开动学生的脑筋，发展孩子的动手和语言能力，丰富他们的想象力和创造力，实现“寓教于乐”的目的。

小学生的思维直观具体，教师在教学中不妨投其所好，给每个学习活动冠以小学生喜闻乐见、富有趣味、兼有挑战性的名称，以激发学生的好奇心、好胜心，为活动的顺利进行做好铺垫。

如：1.摘果子，找妈妈这个活动适合于在学生初步掌握学习内容的阶段，因为此时学生已经具备了“摘果子”“找妈妈”的能力，而且操作起来简单易行。

如，在教学《汉语拼音复习（一）》时，教师把声母、韵母写在果子状的卡片里，贴在“大树”上，在学生“摘果子喽！摘果子喽！”的欢呼声中引导他们：“声母胆子小，不能叫得太响了，不然会吓着她们的。

韵母贪睡，要叫得响才能听得见。

阅读写作新教师教学自参加工作以来，常听到同事们感叹：教语文不用教作文就好了。

也听到同学们来自内心的呐喊：学语文不用写作文就好了。

为了改变这一现状，我在作文教学上做了一些尝试，一路走来发现作文并不像大家说的那样可怕。

下面就我在教学中的几点做法和大家分享。

一、 有效利用教材资源，提高学生的写作能力语文教材是一座富矿，蕴藏着丰富的作文资源。

课本是优秀作品的集合。

每篇文章在语言或写作方法方面均能给学生以启发。

我是这样发挥它的范本作用的：1、抓住课题，渗透写作知识一篇文章的题目犹如人的眼睛，它能牢牢抓住读者的心。

整个小学教材文题新颖多样，如：拟人文题《蟋蟀的住宅》，比喻文题《我的“长生果”》，人物语言文题《“精彩极了”和“糟糕透了”》等引导学生重视文题，在学课文之前让学生根据课题猜测内容，久而久之学生不但会拟出新颖的文题，而且也能合理选材了。

2、品味优美语言，积累精彩句段《新课标》强调“在阅读中揣摩文章顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。

”于是，在教学中，我采用双线并进的教学方法。

如在教学《麦哨》《桂林山水》《草原》等课文时，我让学生找出喜欢的词语句子并说出理由。

引导学生品味词句的精妙之处，然后让学生摘抄背诵并进行仿写运用。

长此以往，学生不但形成了欣赏佳句的能力，养成了积累好词佳句的习惯，而且能恰当运用到自己的习作中去。

学生的作文也因此生动起来了。

3、揣摩文章的谋篇布局，进行模仿借鉴俗话说“万事开头难”。

小学生写作时常有这样的困惑，心中明明有话说，却咬着笔头，不知从何说起。

我在教学《我的伯父鲁迅先生》《索溪峪的“野”》等文时，侧重给学生渗透构思技巧。

学生很快明白文章的布局结构原来是多样的。

二、在丰富多彩的课外活动中让学生亲近作文学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么。

爱玩是孩子们的天性，我从他们感兴趣的事做起，经常组织学生开展丰富多彩的课外活动。

活动中不同的体验与感受会是学生掀起情感的波澜，激起思想交流的欲望。

“阅读作文”想说爱你也容易一节四年级的阅读课，我在上《将心比心》。

这是一篇略读课文，课文内容非常浅显易懂，我只用了半节课时间就基本完成了教学任务。

学到最后，我让学生说说自己对“将心比心”的理解。

学生的发言很精彩：“将心比心就是要学会换位思考。

”“将心比心就是多为别人想一想。

”“将心比心带给别人的是快乐，带给自己的是幸福。

”……接着，我话题一转：“想想自己身边发生的事，想想平时和同学之间的小摩擦，想想与父母、长辈之间的小矛盾，在对照一下课文中那两个小故事，你对将心比心又有什么新的体会？”教室里沉默了，孩子们都在低头思索着。

不一会儿，一只只手陆续举了起来。

我没有再让学生发言，而是发下了《练笔本》，让他们把心里想说的话写下来。

半个小时后，一篇篇精彩的习作呈现在了我的面前。

学生现场作文片段：……将心比心看似很简单，但如果我们每个人的心里都装着这个词，那我们班的矛盾会减少很多；在别的地方也有这个词的话，那就会给孩子带来无穷的快乐，给老人带来无比的方便，那我们的世界就是一个爱的世界。

爱的世界里，是用钱也买不进去的，除非你有一颗关爱他人的心。

爱的世界是无穷的，是快乐无边的世界…………宽容，是每个人最需要学的，如果每个人都学会宽容，那么这个世界将会多一分爱。

关怀，也许是最常见的词，可是有哪个人能真正的做到呢？我希望大家一起努力，把用宽容去理解别人，用爱心去关怀别人…………将心比心，换位思考，这些词语似乎十分常见，可又有谁去真正理解过它呢？如果我问你，在这个社会上怎样做才能互相理解别人，你肯定会说宽容、爱心。

可又有谁用宽容和爱心去真心对待别人呢？如果你我都退让一小步，我相信社会就会多一片蓝天，多一片绿地…………以前，我总认为别人来打我，我一定要打回来，这样我才不吃亏。

学了这篇课文后，我才觉得我的想法是多么的不应该。

在我们的生活中存在着许许多多的小事，我们要用换位思考把他“大事化小，小事化无。

”真正做一个文明的好学生。