《物质的分离和提纯》教学案

一、物质的分离1.1 学习目标：(1) 理解并掌握物质分离的基本方法及其适用范围。

(2) 学会运用物理方法进行物质的分离。

1.2 教学内容：(1) 物质分离的基本方法：过滤、蒸发、蒸馏、萃取、离子交换等。

(2) 适用范围及操作原理：了解各种分离方法适用的范围和操作原理。

1.3 教学活动：(1) 讲解物质分离的基本方法及其适用范围。

(2) 通过实验演示，让学生掌握物理方法进行物质的分离。

1.4 作业与评估：(1) 完成课后练习，巩固所学知识。

(2) 评估学生的实验操作能力和对物质分离方法的理解程度。

二、除杂和提纯2.1 学习目标：(1) 理解并掌握除杂和提纯的基本原理和方法。

(2) 学会运用化学方法进行物质的除杂和提纯。

2.2 教学内容：(1) 除杂和提纯的基本原理：了解除杂和提纯的基本原理，如吸附、离子交换、结晶等。

(2) 适用范围及操作方法：了解各种除杂和提纯方法适用的范围和操作方法。

2.3 教学活动：(1) 讲解除杂和提纯的基本原理及其适用范围。

(2) 通过实验演示，让学生掌握化学方法进行物质的除杂和提纯。

2.4 作业与评估：(1) 完成课后练习，巩固所学知识。

(2) 评估学生的实验操作能力和对除杂和提纯方法的理解程度。

三、常用的分离和提纯方法3.1 学习目标：(1) 学习并掌握常用的分离和提纯方法。

(2) 学会运用这些方法解决实际问题。

3.2 教学内容：(1) 常用的分离方法：过滤、蒸发、蒸馏、萃取、离子交换等。

(2) 常用的提纯方法：吸附、离子交换、结晶、电解等。

3.3 教学活动：(1) 讲解常用的分离和提纯方法及其应用。

(2) 通过实验演示，让学生掌握这些方法的操作技巧。

3.4 作业与评估：(1) 完成课后练习，巩固所学知识。

(2) 评估学生的实验操作能力和对常用分离和提纯方法的理解程度。

四、实验操作技巧4.1 学习目标：(1) 学习并掌握实验操作技巧，提高实验准确性和安全性。

(2) 学会运用实验操作技巧进行物质的分离和提纯。

第二单元物质的分离和提纯教学目标：1．能够比较过滤、结晶、萃取和分液、蒸馏等几种分离方法的原理及分离对象。

2．知道过滤、结晶、萃取、蒸馏的操作方法，能够独立完成一些简单的物质分离、提纯的实验操作。

3．能够根据混合物的性质,选择不同的分离方法对物质进行分离。

4．了解除杂实验方案设计的一般方法。

5．通过实验方案的设计，丰富科学探究的体验，培养探究的乐趣教学重点：过滤、结晶、萃取和蒸馏等分离提纯方法的原理及应用教学难点：食盐除杂和KNO3结晶提纯实验方案的设计教学方法：指导探究法学法指导：列表归纳实验方案设计教学用具：KNO3结晶提纯、萃取分液的实验药品和装置蒸馏装置蒸馏实验录像CAI课件第一课时教学过程：［复习引入］引导学生根据下表复习初中学过的过滤和蒸发操作待学生完成后用多媒体呈现表中红字部分内容，同时进行校正，原理部分可能学生较难答出，老师要注意及时点拨。

［问题情境］1．如何设计提纯含有硫酸钠、氯化镁和泥沙等杂质的食盐？2．根据氯化钾和硝酸钾的溶解度曲线，如何提纯含有氯化钾的硝酸钾固体？［温馨提示］：实验1：1．硫酸钡，氢氧化镁不溶于水。

除杂时试剂要过量。

氯化钾，硝酸钾的溶解度受温度影响不同。

2.怎样除去Na2SO4?怎样保证Na2SO4已经除尽？3.怎样除去MgCl2？怎样保证完全除去MgCl2？4.怎样除去前面加入的过量的试剂？实验2：1.根据溶解度曲线分离KCl和KNO3是在较高温度下溶解好，还是低温下溶解好？2.根据你选择的温度和所给的混合物的质量，应该怎么计算所用水的量，应用多少克水？3.都溶解后怎么将KNO3分离出来呢？以上设计内容耗时较多，需要考虑的因素也比较多，老师可以根据班级实际情况在课前布置给学生完成，但同时需要将“方法提示”交给学生。

［交流与讨论］：请同学们根据课前预习的内容讨论：老师用多媒体展示学生设计的方案，鼓励学生参与对每个方案的讨论。

主要引导学生围绕着上述提示的关键点进行讨论、补充。

物质的分离和提纯教案物质的分离和提纯是化学教学中的重要内容之一。

在实际应用中，我们经常需要将混合物中的不同物质进行分离和提纯，以便进一步加工或利用。

本文将从深度和广度两个标准出发，探讨物质的分离和提纯的教案设计。

一、教案设计的深度评估：1.1 背景知识的引入在教案开始时，可以通过故事、实验现象等引入背景知识，激发学生的兴趣和好奇心。

可以举例说明一些日常生活中的分离和提纯过程，例如水的净化、金矿提炼等，让学生了解物质分离和提纯的重要性。

1.2 知识点的讲解接下来，可以对物质分离和提纯的基本概念进行讲解，包括混合物与纯物质的区别、分离和提纯的定义等。

可以介绍一些常用的分离和提纯方法，如过滤、蒸馏、结晶等。

通过实际案例的分析，让学生理解这些方法的原理和应用。

1.3 实验的设计为了巩固学生对知识的理解，可以设计一些简单实验，让学生亲自操作并观察现象。

可以提供一些混合物，要求学生用适当的分离方法将其分离，并解释分离方法的原理。

这样可以锻炼学生的动手能力和实验设计的能力，同时培养他们的科学思维。

1.4 拓展应用的引导除了基本概念和方法的讲解，还可以引导学生思考物质分离和提纯在实际应用中的重要性。

让学生思考如何利用分离和提纯技术处理工业废水、医疗废弃物等。

通过这样的引导，可以培养学生的创新意识和解决问题的能力。

二、教案设计的广度评估：2.1 学习目标的设定在教案中，应该明确学习目标，包括知识目标和能力目标。

知识目标可以包括物质分离和提纯的基本概念和方法，能力目标可以包括实验设计和问题解决等。

通过明确学习目标，让学生知道他们应该学到什么，同时激发他们的学习动力。

2.2 教学方法的选择在设计教案时，可以选择多种教学方法，如讲解、实验、小组讨论等。

通过多种方法的结合使用，可以提高学生对知识的理解和掌握程度。

在知识讲解后，可以组织学生进行小组讨论，让他们合作解决实际问题。

2.3 学习资源的利用为了丰富教学内容，可以利用各种学习资源，如教材、多媒体资料、实验器材等。

必修1第二单元研究物质的实验方法教案---------物质的分离和提纯【三维学习目标】知识与技能1、初步学会过滤、蒸发、结晶等操作技能，能独立完成一些简单的分离、提纯操作；2、初步学会根据混合物的性质，选择不同的分离方法对物质进行分离；过程和方法：通过合作讨论，培养学生解决问题的能力；情感态度和价值观：结合生活实际，体会生活中的化学，激发学生学习兴趣。

【教学重点】过滤、蒸发、结晶操作及适用情况【教学难点】结晶操作的原理及实验过程【教学过程设置】课堂引入：南大港是我们的家乡，近几年我们的家乡发生的日新月异的巨大变化。

下列行业为南大港的腾飞做出最大贡献的是（）A.水产品批发B.房地产行业C.编织袋厂D.石油化工引导：南大港是我们的家乡，我们是否应该对我们南大港的支柱性产业有一些了解呢？那你们知道炼油厂的炼油原理吗？学生回答：原理是利用石油中各成分的沸点不同而将各成分分开的过程教师：肯定学生的回答，并结合石油炼制原理装置图讲解。

引导化学实验是化学的基础，在初中我们也学习过两个重要的实验，请同学们分组讨论过滤和蒸发实验中应注意的事项。

并完成学案学案内容：1.过滤实验应注意的事项及适用情况：（1）适用情况：利用物质的____________的差异，将_____________和___________分离开。

（2）实验仪器及装置图：（3）注意事项：2.蒸发实验应注意的事项及适用情况：（1）适用情况：用酒精灯加热，使___________蒸发，得到___________的过程（2）实验仪器及装置图：（3）注意事项：学生：各小组发言，其他小组做补充，并及时给出评价。

引出化学小情境化学小情境：小明一天去商店买食盐，但在回家的路上不小心跌倒了，食盐撒了一地。

小明找了个新塑料袋把食盐重新收集起来，但他发现实验中混有很多泥沙。

你们能帮帮小明解决烦恼吗？并设计实验过程学生：分组讨论教师：要求学生根据各组讨论的结果完成实验学生：分组完成实验，并记录在实验中异常现象及错误操作：思考：如果硝酸钾固体中混有少量的氯化钾固体应如何除去？并设计实验方案（结合课本18页交流和讨论及19页上半页内容）学生：阅读课本并完成学案学案内容：3.结晶实验（1）适用情况：两种溶质的_______________随__________变化程度相差很大（2）实验过程：学生：讨论，并得出实验过程教师：总结本节课主要内容，要求学生完成课堂反馈，小组内得出一致意见【课堂反馈】1、分离下列混合物，按溶解、过滤、蒸发顺序进行的是（）A、氧化铜、木炭B、碳酸钙、氯化钠C、硝酸钾、氯化钠D、乙醇、水2、能否通过蒸发溶剂得溶质的方法从盐酸中的氯化氢？3、硝酸钠溶液中含有少量氯化钠，应如何除去？（已知硝酸钾溶解度随温度升高而升高，且变化很大，氯化钠固体的溶解度随温度升高而升高，但变化很小）。

物质的分离与提纯教学设计一、学习目标1.初步学会过滤、结晶、萃取、分液、蒸馏等分离物质的实验技能，能独立完成一些简单的物质分离、提纯的实验操作，初步学会设计简单的实验方案。

2.初步了解根据混合物的性质，选择不同的分离方法对物质进行分离的实验方法。

3.结合实际事例讨论遵守实验安全守则的重要性。

树立安全意识，初步形成良好的实验工作习惯。

二、教学重点及难点分离物质等基本实验技能；设计简单的实验方案。

三、设计思路本课重点在于引发学生的思考，通过学生自己动手实验，让他们体验实验在化学学习中的重要作用，初步了解实验方案的设计。

四、教学过程[导入]（展示一个有过滤网的茶杯）让我们继续用化学家的眼光来观察我们周围的物质世界，这个茶杯比普通茶杯多了一个金属网，其作用是什么？在泡茶时茶叶中能溶于水的成分形成了茶叶水，为饮用方便，我们加了一个金属网，实现茶叶和茶水的分离。

这种分离方法就是我们曾经学习过的——过滤，哪种混合物可以通过过滤的方法加以分离？用这个金属网能将化学反应生成的沉淀和溶液分开吗？实验室使用的滤纸必然具有一些——小孔，其大小刚好能使溶液通过，而留下沉淀。

为了保证过滤的效果和速率，实验操作中我们应该注意哪些问题？[过渡] 我们所接触到的物质往往是混合物，化学上要研究一种物质的性质，首先需要将其中各组分分离开来，以实现物质的提纯。

分离与提纯，两者之间有什么区别吗？分离是通过适当的方法，把混合物中的几种物质分开（每一组分都要保留下来，且与原状态相同）的过程。

提纯通过一定途径获取混合物中的主要成分的过程。

[讨论1] 现有含MgCl 2和泥沙的粗食盐，请设计实验方案，由粗食盐提纯NaCl 。

实验方案：粗食盐混合物 粗食盐水食盐水（含NaOH 、泥沙、Mg （OH ）2）食盐水（含NaOH ） 食盐水 精制食盐[过渡] 两种固体，一种可溶于水，另一种不溶，我们就可以利用其溶解性的差异，通过过滤的方法实现分离。

可加入适量化学试剂，将杂质其转变为沉淀，并通过过滤的方法除去。

物质的分离与提纯》教学设计本单元教学是化学实验的基础，通过实验让学生亲身体验化学实验室研究物质的重要方法，掌握相关的化学实验操作技能和化学实验方法。

在全课教学中进行启发式教学，通过情境设计、引导学生回忆已有知识对问题进行分析，得出物质分离的几种常用方法，并通过自己设计实验方案达到对知识运用、迁移的能力。

本节课的教学设计安排了大量的实验，为学生的自主探究提供了直接观察和动手操作的平台。

根据《课程标准》和《学科教学指导意见》的要求，本课程旨在让学生了解蒸馏、萃取、分液、过滤、结晶等实验方法，并能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。

本节教材主要介绍了几种常用的物质分离与提纯的方法，以物质分离的物理方法、化学方法、仪器方法为暗线。

首先简单温了初中已经介绍过的几种物质分离方法：过滤、蒸发、结晶。

然后以溴的萃取为例介绍了“萃取”这种分离方法以及分液，又以蒸馏自来水获取少量纯净自来水为例介绍了“蒸馏”，最后以“拓展视野”的形式简单介绍了层析法的发展与应用。

这些内容在模块研究中起到了重要的地位和作用，让学生了解物质分离与提纯的方法，为后续研究奠定基础。

本节课的编排在专题1第二单元《研究物质的实验方法》中。

化学家在研究一种物质时，首先需要考虑如何从混合物中分离出这种物质，然后提纯并进行分析、检测，最终研究其结构和组成。

因此，本节课作为本单元的第一课，以化学家研究物质的一般思路为入口，引导学生了解物质研究的一般步骤，从分离和提纯开始，建立起科学探究的思维方式，为之后的实验方法和操作打下基础。

化学实验是高中化学研究的重要内容，学生需要较系统地研究实验方法，以强调化学实验的重要性，培养学生的实验意识，这也是新课程教材与传统教材的最大不同之处。

教学重点包括常用的物质分离和提纯方法，如过滤、蒸发、结晶、萃取、分液、蒸馏等。

教学难点则是萃取和蒸馏操作的掌握和应用。

在研究者分析中，需要分析学生已有的认知水平和能力基础。

物质的分离和提纯教案教案标题：物质的分离和提纯教学目标：1. 理解物质的分离和提纯的概念。

2. 掌握常见的物质分离和提纯方法。

3. 能够应用所学知识解决实际问题。

教学内容：1. 物质的分离：过滤、蒸馏、结晶、离心、萃取等方法。

2. 物质的提纯：结晶、升华、溶解结晶等方法。

教学步骤：引入活动：1. 通过展示一些混合物的图片或实物，引发学生对物质分离和提纯的思考和讨论。

知识讲解：2. 解释物质的分离和提纯的概念和重要性。

3. 介绍常见的物质分离和提纯方法，并结合实例进行讲解。

示范实验：4. 进行一个简单的示范实验，如通过过滤和蒸馏分离混合物中的固体和液体成分。

小组合作探究：5. 将学生分成小组，给予每个小组一个混合物样品，要求他们设计合适的分离和提纯方法，并进行实验操作。

6. 学生之间交流和分享实验结果，讨论各自方法的优缺点。

概念巩固：7. 通过课堂讨论，总结各种物质分离和提纯方法的特点和适用场景。

拓展应用：8. 提供一些实际生活中的问题，要求学生运用所学知识解决，如如何从海水中提取盐等。

课堂练习：9. 分发练习题，让学生独立完成，检验他们对所学知识的理解和运用能力。

课堂总结：10. 对本节课的重点内容进行总结，并强调物质的分离和提纯在日常生活和科学研究中的应用。

课后作业：11. 布置相关的课后作业，如阅读相关教材内容、解答问题或设计实验等。

教学评估：12. 结合课堂练习和课后作业，对学生的学习情况进行评估。

教学资源：- 混合物的图片或实物- 示范实验所需材料和设备- 小组合作实验所需材料和设备- 练习题和答案- 相关教材和参考资料教学反思：根据学生的实际情况和学习进度，适当调整教学步骤和方法，确保教学效果。

同时，引导学生思考物质分离和提纯的实际应用，培养他们的创新思维和问题解决能力。

物质的分离与提纯教学目标1、初步学会物质的分离、提纯、除杂等方法2、通过对物质的分离和提纯的一般方法的探索，激发学生的学习兴趣，培养学生严谨求实的优良品质。

教学重点分离和提纯物质的物理方法和化学方法教学难点物质的分离、提纯、除杂等方法的应用教学过程导入：一张“八宝豆”按类分开的图片引出分离，一张农民扬起小麦去除麦糠的图片引出除杂，形象直观学生能够很好地区分这两者的不同。

教师：平常我们做题经常也会遇到这种类似的问题，今天我们将系统的来学习这类问题的解决方法，首先我们一起给分离和除杂下个定。

学生：对照屏幕的概念一起大声朗读。

教师：板书。

一、概念教师：我们根据物质的状态不同将混合物分为固-固混合、液-液混合、气-气混合三种情况。

在选择方法的时候我们先考虑物理方法再考虑化学方法，接下来我们按照由易到难的顺序来学习常见的分离、除杂的方法。

多媒体展示：NaCl（泥沙）学生：所用试剂是水，操作为溶解、过滤、蒸发结晶。

多媒体展示:如何进一步得到滤渣、滤液中的成分？学生：思考并回答。

教师：及时表扬学生，我们把这种方法称为过滤法，并板书过滤法。

多媒体展示：可溶固体、可溶固体的分离问题学生：结合溶解度曲线选择合适的结晶方式，并学会举一反三。

教师：小结并板书结晶法。

多媒体展示:化学方法除杂的原则：能除去杂质且不引入新杂质。

教师：酸、碱、盐溶液中的除杂问题，通常利用复分解反应的实质将杂质离子转化为气体、沉淀、水。

多媒体展示：例题。

学生：思考并回答解题的思路。

多媒体展示：小试身手学生：小组合作讨论教师：总结，板书，引出下个问题金属和金属氧化物的除杂。

学生：先自己解决然后组内合作讨论，总结出答案和操作的描述。

教师：总结，板书，引出金属离子除杂。

学生：先自己解决然后组内合作讨论，总结出答案和操作的描述。

教师：总结，板书。

多媒体展示：问题展示学生：动脑思考，小组内合作讨论，抢答。

多媒体展示：温馨提示，强调试剂过量的取舍问题。

学生：回答问题，并得出结论同种状态为适量，不同状态过量也可。

物质的分离、除杂和提纯一、教学目标：1. 让学生了解物质分离的基本方法，包括过滤、蒸馏、萃取、离子交换等。

2. 使学生掌握除杂和提纯的原则，能够根据物质的性质选择合适的分离方法。

3. 培养学生实验操作的能力，能够独立完成物质的分离、除杂和提纯的实验。

二、教学内容：1. 物质的分离方法：过滤、蒸馏、萃取、离子交换等。

2. 除杂和提纯的原则：选择合适的分离方法，尽量减少物质的损失。

3. 实验操作：如何进行物质的分离、除杂和提纯。

三、教学重点与难点：1. 重点：物质分离的基本方法，除杂和提纯的原则。

2. 难点：实验操作，如何选择合适的分离方法。

四、教学准备：1. 实验室用具：烧杯、漏斗、滤纸、蒸馏器、萃取剂等。

2. 实验材料：食盐水、酒精、碘酒、石蜡等。

五、教学过程：1. 导入：通过实例介绍物质分离的重要性，引发学生兴趣。

2. 讲解：介绍物质分离的基本方法，讲解除杂和提纯的原则。

3. 演示实验：进行过滤、蒸馏、萃取等分离方法的演示实验。

4. 学生实验：学生分组进行物质的分离、除杂和提纯的实验。

6. 作业：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、教学评估：1. 评估学生对物质分离方法的理解程度，通过课堂提问和作业练习。

2. 评估学生在实验操作中的技能掌握情况，包括正确使用实验室用具和遵循实验步骤。

3. 评估学生对除杂和提纯原则的运用能力，通过实验报告和问题解答。

七、教学拓展：1. 介绍现代物质分离技术，如色谱法、质谱法等。

2. 探讨物质分离在科学研究和工业应用中的重要性。

3. 引导学生思考物质分离技术的创新和发展。

八、教学资源：1. 教案、PPT课件和教学视频。

2. 实验指导书和实验试剂清单。

3. 相关科学文章和研究报告。

九、教学反馈：1. 收集学生对教学内容的反馈，了解学生的学习需求和困惑。

2. 根据学生反馈调整教学方法和内容，提高教学效果。

3. 鼓励学生提出问题和建议，促进教学相长。

十、教学反思：1. 反思教学过程中的有效性和学生的参与程度。

物质的分离与提纯教案一、教学目标1. 知识与技能(1) 了解物质的混合与纯净的概念。

(2) 掌握物质分离的常用方法：过滤、蒸发、浓缩和结晶。

(3) 能够运用所学方法对混合物进行分离与提纯。

2. 过程与方法(1) 通过实验让学生亲身体验分离与提纯的过程。

(2) 以小组合作的形式进行讨论，促进学生的思维能力和合作能力的培养。

3. 情感态度价值观(1) 培养学生的实验技能和科学探究的兴趣。

(2) 培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力。

二、教学重难点1.教学重点(1) 物质的混合和纯净的概念。

(2) 物质分离的常用方法及其原理。

(3) 运用所学方法对混合物进行分离与提纯。

2.教学难点运用所学方法对实际生活中的混合物进行分离与提纯。

三、教学过程第一步：导入（10分钟）1. 向学生提问：“什么是分离与提纯？”2. 引导学生思考并解答问题，引出本节课的主题。

第二步：知识讲解（20分钟）1. 讲解物质的混合与纯净的概念。

2. 介绍物质分离的常用方法及其原理。

3. 引导学生思考如何根据混合物的性质选择合适的分离方法。

第三步：实验操作（30分钟）1. 实验一：过滤和蒸发(1) 给出一杯脏水，要求学生通过过滤和蒸发的方式将其中的杂质分离出来。

(2) 引导学生观察、记录、分析实验结果。

2. 实验二：浓缩和结晶(1) 给出一杯含有溶质的溶液，要求学生通过浓缩和结晶的方式将溶质提纯出来。

(2) 引导学生观察、记录、分析实验结果。

第四步：讨论总结（10分钟）1. 学生小组合作，讨论实验中的观察结果和分析，总结物质的分离与提纯方法。

2. 各小组派代表发表讨论结果。

第五步：课堂反馈（10分钟）1. 提问学生，检验对所学知识的理解程度。

2. 老师解答学生提出的问题，巩固所学知识。

3. 布置课后作业。

四、教学手段1. 实验仪器与材料(1) 脏水、过滤器、烧杯、蒸发皿、热板、溶质、溶液、试管等。

2. 教学方法(1) 课堂导入法(2) 课堂讲授法(3) 课堂实验法(4) 小组讨论法(5) 课堂提问法五、教学资源1. 实验室设备2. 实验材料3. 教辅材料：课本、实验手册、复习资料六、教学评价与反馈1. 课堂小测验，检测学生掌握的知识点。

【教学设计】研究物质的实验方法——物质的分离与提纯作者：一、课标分析课程标准：“二、身边的化学物质”之（二）“水与常见溶液”2.了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。

“四、物质的化学变化”之（一）化学变化的基本特征4.初步形成“在一定条件下物质可以转化”的观点“五、化学与社会发展”之（一）化学与能源和资源的利用5.知道是由是混合物，了解石油的炼制可以得到汽油、煤油等产品。

6.认识资源综合利用的重要意义。

二、教材分析：物质的分离与提纯方法是一种重要的研究物质的科学实验方法，教材对于这一部分的编排是按照由易到难，不断渗透的思路，教材主要涉及的物质分离、提纯的方法和工业实例有：第二单元《天然水的人工净化》：沉降、过滤、吸附、蒸馏；第四单元《空气的成分》分离液态空气法：蒸馏；第六单元《化石燃料的利用》石油：分馏；第八单元《海水制镁》化学方法提纯MgCl2;《海水晒盐》蒸发结晶；《海水晒盐》粗盐中泥沙和可溶性离子的除杂，等……教材把对物质分离与提纯的编排穿插在上、下册的不同内容中，并不断的通过实际工业流程，让学生体会理论与实践相结合的重要性，这样安排遵循了在“应用中学习，在学习中应用”的逻辑关系，有助于学生形成知识系统，激发他们学习化学的积极性。

三、重点、难点通过以上分析我认为本节课的重难点是：整合初中阶段所学习的物质分离与提纯的方法，形成思维导图；通过从物理性质、化学性质、定量计算三个角度对混合物的分离提纯进行有序研究，形成自己的知识体系。

四、学情分析学生在新课学习过程中已经先后接触了很多物质分离的方法和例子，但是并没有进行系统的整合，更没有形成完整的知识体系，学生并不清楚，这前后所学的方法和工业流程之间的内在联系。

五、教学目标知识技能类目标：1．复习回顾上、下册课本中所学过的物质分离、提纯的基本方法。

形成思维导图2．针对性的复习学业考试的基本题型，形成答题能力。

过程方法类目标：通过小组汇报，培养学生整理、分析问题的能力，以及帮助学生养成合作、互助的学习习惯。

物质的分离和提纯教案物质的分离和提纯教案一、教学目标1.了解物质的分离和提纯有哪些方法。

2.学会使用常用的物质分离、提纯方法。

3.理解物质分离、提纯的实际应用。

二、教学重点1.物质的分离和提纯有哪些方法。

2.物质分离、提纯方法的操作流程及注意事项。

三、教学难点1.深入理解各种物质分离及提纯方法的原理。

2.掌握物质分离与提纯方法的实际应用。

四、教学方法1.理论教学相结合的教学方法。

2.学生自主探究的教学方法。

五、教学内容和流程1.物质的分离方法（1）过滤法：操作流程：取一纸漏斗，装上滤纸。

将需分离的混合液漏斗过滤。

将过滤得到的物质置于恒温干燥器中晾干。

注意事项：①滤纸部分应紧贴漏斗壁面，不能留有缝隙。

②滤液要全部过滤完，不要让滤液从滤纸的周边流出，否则物质得不到分离。

（2）结晶法：操作流程：①将可溶性固体溶解于合适的溶剂中，制成饱和溶液。

②慢慢地降低温度，使其溶解度降低，结晶分离。

③将结晶取出，通过吸滤和洗涤去除杂质。

注意事项：①浓度越高，结晶速度越快。

②降温速度要缓慢，避免溶液过度饱和而结晶。

2.物质的提纯方法（1）蒸馏法：操作流程：①将混合物加热，挥发点低的物质先蒸发出来。

②将蒸气冷却，变成液态，收集在接收瓶中。

③重复以上步骤，直到纯净物质收集全。

注意事项：①挥发点低的物质先蒸发，高挥发物质保留下来。

②收集液体时，要掌握温度的控制，避免温度过高或过低导致物质分解或结晶。

（2）结晶法：操作流程：①将待提纯固体溶于合适溶剂中，制成饱和溶液。

②降温，使固体结晶分离，通过吸滤去除杂质。

③将结晶体置于干燥器中干燥并称重。

注意事项：①制备饱和溶液时控制溶液浓度，避免过度饱和而导致结晶速度过快。

②结晶体干燥时应控制温度，避免物质分解。

六、教学评估1.教学过程中的点名。

2.学生自制物质分离、提纯实验报告。

七、教学反思教案中重点介绍了物质的分离和提纯方法及其操作流程、注意事项。

对于学生来说，物质的分离和提纯方法是比较抽象的概念，通过教师讲解和学生实验操作结合，可以使学生深入理解物质分离及提纯的原理，掌握实际应用技能。

高中化学：物质的分离和提纯教案设计物质的分离和提纯教案设计一、教学目标1.了解物质的分离和提纯的基本概念和方法。

2.掌握物质的提纯方法，如晶体的制备、萃取、蒸馏等。

3.掌握物质分离的方法并能够运用所学知识解决实际问题。

4.培养学生独立思考和解决问题的能力。

二、教学重点1.物质分离的方法。

2.物质提纯的方法。

3.实验操作技能。

三、教学难点1.物质分离和提纯的实现。

2.处理实验数据的方法。

四、教学过程1.知识导入通过介绍混合物与纯物质的概念，启发学生对于物质分离与提纯的理解，并联系实际情况，化妆品中的成分提取、制药过程中的提纯等。

2.理论授课介绍物质分离和提纯的基本原理和常见方法，如晶体的制备、萃取、蒸馏等，并指出各种方法的适用范围及操作注意事项。

3.实验操作（1）晶体的制备实验：使用硫酸镁、氯化钠等化学品进行实验，锻炼学生的实验操作技能并掌握晶体制备方法。

（2）萃取实验：使用酒精与水混合物对香蕉中的色素进行萃取，锻炼学生的实验技能，并让学生了解萃取的原理与方法。

（3）简单蒸馏实验：使用甘油蒸馏水进行实验，让学生掌握简单蒸馏的原理，并加深对物质分离的理解。

4.实验结果分析在实验操作结束后，由学生自行处理实验数据，并将分析的结果进行汇报，帮助学生加深对于物质分离和提纯方法的理解，并培养学生独立思考和解决问题的能力。

五、教学评价1.课堂测验：对学生关于物质分离和提纯的相关知识进行测试，检查学生掌握情况。

2.实验报告：对学生实验结果与数据进行评价，检查学生实验操作技能及分析能力。

3.作业评价：对课后布置的练习题进行评价，检查学生对于所学知识的掌握情况。

六、教学建议1.在教学计划中增加一些有趣的案例，让学生更好地了解分离和提纯技术的实际应用。

2.加强实际动手能力的培养，增加实验操作环节。

3.鼓励学生课后进行拓展性学习，探究物质分离和提纯技术的最新发展。

1.能对常见的物质进行检验、分离和提纯；掌握过滤、分液、蒸馏等操作的步骤及要求。

2.绘制和识别典型的实验仪器装置图。

一、物质分离、提纯的常用方法1．物质分离、提纯的区别(1)物质的分离将混合物的各组分分离开来，获得几种纯净物的过程。

(2)物质的提纯将混合物中的杂质除去而得到纯净物的过程，又叫物质的净化或除杂。

2．物质分离、提纯的常用物理方法试根据所学的知识填写操作方法及相关内容。

图1图2图3图4图5(1)如图1，方法、装置的名称：过滤。

适用范围：把不溶性固体与液体进行分离。

注意事项：①一贴：滤纸紧贴漏斗内壁；二低：滤纸上边缘低于漏斗边缘，液面低于滤纸边缘；三靠：烧杯紧靠玻璃棒，玻璃棒轻靠三层滤纸处，漏斗下端尖口处紧靠烧杯内壁。

②若滤液浑浊，需更换滤纸，重新过滤。

浑浊的原因可能是滤纸破损、滤液超过滤纸边缘。

(2)结晶是晶体从饱和溶液中析出的过程，对溶解度受温度变化影响不大的固态溶质，采用蒸发溶剂的方法，而对溶解度受温度变化影响相当大的固态溶质，采用冷却饱和溶液的方法。

如图2，方法、装置的名称：蒸发结晶。

适用范围：溶解度随温度变化较小的物质。

注意事项：①玻璃棒的作用：搅拌，防止液体局部过热而飞溅；②当有大量晶体析出时，停止加热，利用余热蒸干而不能直接蒸干。

(3)如图3，方法、装置的名称：分液。

适用范围：①萃取：利用溶质在互不相溶的溶剂里的溶解度不同，用一种溶剂把溶质从它与另一种溶剂组成的溶液里提取出来；②分液：两种液体互不相溶且易分层。

注意事项：①溶质在萃取剂中的溶解度比在原溶剂中的大；②萃取剂与原溶剂不反应、不相溶；③萃取剂与溶质不反应。

(4)如图4，方法、装置的名称：蒸馏。

适用范围：沸点相差较大的液体混合物。

注意事项：①温度计的水银球放在蒸馏烧瓶的支管口处；②蒸馏烧瓶内要加沸石；③冷凝管水流方向应为“逆流”。

(5)如图5，方法、装置的名称：升华。

适用范围：某种组分易升华的混合物，利用物质升华的性质在加热条件下分离的方法。

物质的分离、除杂和提纯(教案)第一章：物质的分离1.1 实验目的：了解和掌握常见物质的分离方法。

1.2 教学内容：1.2.1 过滤：原理、操作方法和注意事项。

1.2.2 沉淀：原理、操作方法和注意事项。

1.2.3 蒸馏：原理、操作方法和注意事项。

1.3 教学活动：1.3.1 过滤实验：学生分组进行过滤实验，掌握过滤操作。

1.3.2 沉淀实验：学生分组进行沉淀实验，掌握沉淀操作。

1.3.3 蒸馏实验：学生分组进行蒸馏实验，掌握蒸馏操作。

1.4 教学评价：1.4.1 学生能描述过滤、沉淀和蒸馏的原理。

1.4.2 学生能正确进行过滤、沉淀和蒸馏操作。

第二章：物质的除杂2.1 实验目的：学习物质的除杂方法，提高实验结果的准确性。

2.2 教学内容：2.2.1 吸附：原理、吸附剂的选择和操作方法。

2.2.2 离子交换：原理、离子交换剂的选择和操作方法。

2.2.3 萃取：原理、萃取剂的选择和操作方法。

2.3 教学活动：2.3.1 吸附实验：学生分组进行吸附实验，掌握吸附操作。

2.3.2 离子交换实验：学生分组进行离子交换实验，掌握离子交换操作。

2.3.3 萃取实验：学生分组进行萃取实验，掌握萃取操作。

2.4 教学评价：2.4.1 学生能描述吸附、离子交换和萃取的原理。

2.4.2 学生能正确进行吸附、离子交换和萃取操作。

第三章：物质的提纯3.1 实验目的：学习物质的提纯方法，提高实验结果的纯度。

3.2 教学内容：3.2.1 结晶：原理、操作方法和注意事项。

3.2.2 蒸馏：原理、操作方法和注意事项。

3.2.3 气体净化：原理、操作方法和注意事项。

3.3 教学活动：3.3.1 结晶实验：学生分组进行结晶实验，掌握结晶操作。

3.3.2 蒸馏实验：学生分组进行蒸馏实验，掌握蒸馏操作。

3.3.3 气体净化实验：学生分组进行气体净化实验，掌握气体净化操作。

3.4 教学评价：3.4.1 学生能描述结晶、蒸馏和气体净化的原理。

课时4物质的分离与提纯一、教学目标1.知识与技能：⑴学习常见物质的分离与提纯的基本原理；⑵掌握物质分离与提纯的原则和方法，进一步巩固过滤、结晶、蒸馏等分离混合物的方法。

⑶培养学生分析问题、解决问题的能力2.过程与方法：⑴能通过独立的思考、探究，在对物质性质研究的同时设计比较简单的方案；⑵初步尝试在探究与人合作、交流。

3.情感态度与价值观⑴体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的研究方法；⑵在合作交流中体验小组合作的乐趣，树立团队合作意识。

二、教学重难点：⑴对蒸发、结晶等分离操作的运用；⑵如何选择合适的化学试剂除杂、提纯物质。

三、教学设计（一）引入：日常生活中，我们所接触的各种各样的物质，大多数都是混合物。

人们为了研究某一物质的性质就需要将其进行分离和提纯。

（二）感悟物质提纯的原则过渡：氢氧化钠是一种常见的碱，如果保存不当很容易变质。

这不，小明就遇到了这样的问题。

一瓶敞口放置的NaOH溶液经检验已部分变质,现欲除去其中的杂质,小明选择了稀盐酸,小强选择了CaCl2溶液,小文选择的是Ca(OH)2溶液。

你认为他们的方案正确吗？为什么？小结：对于物质的提纯和分离，应遵循以下三原则：①不增：即在除掉杂质时不增加新杂质。

②不减：即被提纯的物质不能减少或改变。

③易分：即操作简便易行，杂质易分离除去，即反应后的生成物必须容易分离(最好是转化为沉淀或气体)。

三要领：①根据物理性质或化学性质的差异；②确定除杂质方法；③选择适宜试剂。

（三）归纳物质提纯的方法质，就采用过滤法。

如果两种固体的溶解性都是易溶，那么再比较溶解性受温度的影响，要得到溶解性受温度变化影响不大的固体溶质，一般采蒸发溶剂法结晶；如果要得到溶解性受温度变化影响相当大的固体溶质，一般采用冷却热饱和溶液的方法结晶。

学法指导：1、酸碱盐除杂的实质：除离子，即把离子转化为沉淀、气体、水。

即：杂质 + 试剂 → 主要成分 + 沉淀或气体或水[基础练习]2思考选用一种试剂分别除去下列各物质中的杂质（假设所选试剂与杂质恰好例9、有氯化钠、氯化银、、氢氧化铁三种物质组成的混合物，要将该固体一 一分离出来，现进行如下实验。