5课《捅马蜂窝》

小学五年级语文《捅马蜂窝》教学教案《捅马蜂窝》是“我”在淘气的年龄时干的淘气的事，作者把这儿时的小事写得一波三折。

下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《捅马蜂窝》教学教案，希望能帮助到大家!小学五年级语文《捅马蜂窝》教学教案一教学目标：1、熟读课文，说出文章的主要内容，体会童年时候的无知与莽撞源于天真无邪。

2、在体会文中人物的感情基础上朗读课文。

重点难点：掌握“我”捅马蜂窝前后的情感变化。

教学过程：一、介绍作家师：今天，老师要给同学们介绍一位我国作家——冯骥才。

媒体出示：冯骥才当代作家。

原籍浙江慈溪，生于天津。

从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。

1960年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。

1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。

1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。

著有长篇小说《义和拳》(与李定兴合写)、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》，短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。

短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。

部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。

冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。

注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。

二、初知课文1、板书课题师：作家冯骥才童年时候也是一个非常淘气的孩子。

一看课题，我们就知道课文写了作家小时候捅马蜂窝的事情。

2、默读课文边读边思：①课文那几节写了捅马蜂窝的经过?②捅马蜂窝前、捅马蜂窝时、捅马蜂窝后的情绪有什么变化?划出有关的句子三、讨论交流1、学习1~3节体验朗读爷爷、奶奶的话。

《捅马蜂窝》优质课教学设计（通用12篇）《捅马蜂窝》优质课教学设计（通用12篇）作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《捅马蜂窝》优质课教学设计，欢迎大家分享。

《捅马蜂窝》优质课教学设计篇1文本解读本文是冯骥才的一篇散文。

作者运用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时一段难忘的回忆————因好奇冒失捅马蜂窝挨蜇的故事，赞扬了马蜂为保护家园和入侵者同归于尽的英雄气概，表达了作者对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。

同时引发出我们的思考：人类要善待动物，要能与动物和谐相处，热爱大自然及做事切勿冒失，要多为他人着想。

设计理念本文内容浅近，思考明晰，叙事生动，语言活泼，于叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，容易激起孩子们的兴趣。

这篇文章最突出的特点是充满情趣、描写深入细致、人文性较强。

《新语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话过程。

要珍视学生的独特感受、理解和体验。

”还指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

”因此，本文教学，可在学生充分阅读的基础上，自主合作、质疑探究，与文本对话、与教师对话、与同学对话、与生活对话。

教学目标1、知识与能力（1）学习并掌握本课的生字新词，理解并积累“纠缠、捣毁、惊魂稍定、痊愈”等词语。

（2）感情朗读课文，简述课文主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂态度的转变。

（3）体会并学习作者是如何把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。

（4）体会课文最后一段的含义。

2、过程与方法（1）以学生为主体，引导合作探究，掌握文中生字新词，理解课文内容，理解含义深刻的句子。

尤其是最后一段。

（2）抓住关键词语，联系上下文，结合生活实际，体会作者是怎样将捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。

（3）搜集、展示资料，交流自己如何做到与自然和谐相处。

《捅马蜂窝》阅读答案《捅马蜂窝》阅读答案《捅马蜂窝》是著名作家冯骥才的小说。

下面小编为大家带来《捅马蜂窝》阅读答案，仅供参考，希望能够帮到大家。

《捅马蜂窝》阅读答案篇1捅马蜂窝冯骥才爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了;枝叫纠缠，荫影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。

我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飞舞的小蜢虫驱赶到蜘蛛网上去。

那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场买来的大。

这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋里。

“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝摘下来!”奶奶总为这个马蜂窝生气。

“不行，要蜇死人的!”爷爷说。

“怎么不行?头上蒙块布，拿竹竿一桶就下来。

”奶奶反驳道。

“捅不得，捅不得。

”爷爷连连摇手。

我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。

那多有趣!当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。

我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。

又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。

我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。

妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。

我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。

当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来。

我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外，我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。

捅马蜂窝课文原文捅马蜂窝课文原文捅马蜂窝愿意是拿着棍棒去捅马蜂窝，而后马蜂麻烦四处逃窜，并会对入侵者进行反击来保护自己。

以下是小编整理的捅马蜂窝课文原文，欢迎阅读参考！爷爷的后院很小，里边花木丛生，枝叶纠缠，是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的乐土，也是我儿时的乐园。

这里，最壮观的要数爷他窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么。

爷爷不敢开窗，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。

“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来！”奶奶总为这个马蜂窝生气。

“不行，要蜇死人的！”爷爷说。

“怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。

”奶奶反驳道。

“捅不得，捅不得。

”爷爷说。

我站在一旁，心里涌出一种捅马蜂窝的强烈愿望。

那多有趣！我找来妹妹，乘爷爷午睡的当儿，悄悄溜到通往后院的小门口。

我脱下褂子蒙住头顶。

用上衣的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼，又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。

我和妹妹约定，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。

当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的。

一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲儿地摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。

谁料到妹妹害怕，将门在里边插上，跑了。

我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。

这复仇者拼死的气势使我惊呆了。

我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了！我捂着脸大叫，不知道谁开门把我拖到屋里。

当夜，我发了高烧，眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。

打针吃药，七八天后才渐渐痊愈。

过了些天，我惊魂稍定，爷爷指着窗根处叫我看，原来是我捅掉的那个马蜂窝，却一只马蜂也不见了，好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。

爷爷又指了指我的脚下：一只马蜂！我惊吓得差点儿叫起来，慌忙跳开。

小学五年级语文《捅马蜂窝》教学教案一、教学内容本节课选自小学五年级语文教材第七单元《捅马蜂窝》一文。

该文详细描述了作者童年时与小伙伴们捅马蜂窝的趣事，通过这个故事，教育学生要尊重生命，关爱大自然。

教学内容包括：阅读课文，理解课文大意，学习生字词，分析课文结构，体会作者情感。

二、教学目标1. 知识与技能：认识并掌握本课的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，分析课文结构。

2. 过程与方法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力；通过阅读与讨论，提高学生的思维能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者关爱大自然、尊重生命的情怀，培养学生热爱生活、保护环境的意识。

三、教学难点与重点重点：掌握本课的生字词，理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：分析课文结构，体会作者情感，培养学生的团队协作能力和表达能力。

四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔、课文录音。

学生准备：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课：通过播放捅马蜂窝的视频，引发学生对马蜂窝的好奇心，激发学习兴趣。

2. 阅读课文：学生自读课文，理解课文大意，教师巡回指导。

3. 学习生字词：学生自学生字词，教师讲解并示范书写，学生练习书写。

5. 朗读课文：学生分组朗读课文，教师点评并指导。

6. 课堂讨论：学生分小组讨论，分析捅马蜂窝事件背后的意义，培养学生的团队协作能力和表达能力。

7. 情感教育：教师引导学生体会作者关爱大自然、尊重生命的情怀，教育学生保护环境。

六、板书设计1. 课题：《捅马蜂窝》2. 生字词：捅、马、蜂、窝、童、年、趣、事等。

3. 课文结构：起因、经过、结果。

4. 课文主题：尊重生命，关爱大自然。

七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，以“捅马蜂窝”为题，写一篇日记。

2. 答案示例：日期：某年某月某日天气：晴心情：愉悦今天，我读了一篇关于捅马蜂窝的故事。

故事中，作者和小伙伴们一起捅马蜂窝，虽然被蜜蜂追得满头包，但这个过程让他们体会到了童年的快乐。

2023年《捅马蜂窝》教学设计7篇《捅马蜂窝》教学设计1教材分析：__作者冯骥才，__真实而生动地描述了作者少年时代成长道路上的一次冒失行动：活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，差点儿丢了性命，通过这件事，“我”对马蜂有了新的认识，并获得了人生的启迪——再不做一件伤害旁人的事情。

“捅马蜂窝”是“我”在淘气的年龄时干的淘气的事，作者把儿时的小事写得一波三折。

每一次转折都在意料之外，又在情理之中，真是引人入胜，让人回味无穷。

__内容浅近，思路明晰。

叙事生动，语言活泼，在叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，容易激起孩子们的兴趣。

教学目标：知识与技能：1.正确认读本课14个生字，会写12个田字格里的生字。

2.利用、联系上下文或联系生活实际的方法理解文中“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。

3.体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。

4.朗读课文。

练习概括课文主要内容。

过程与方法：1.通过对话、朗读、合作，联系课文有关语句说说“我”的情感变化。

2.品味语言，学习作者把一件事情写具体的方法。

情感、态度与价值观：在阅读实践中了解不伤害别人的意义，引发人和动物如何相处的思考。

重难点分析：l本课教学重点是读懂__充满情趣的语言，了解“我”情感的变化。

教学时可先让学生按照事情的发展顺序理清层次，然后抓住表示“我”在捅马蜂窝之前、捅马蜂窝之时、捅马蜂窝之后不同心理的重点词句展开教学，教师重在引导学生通过品读相关词句，结合想象，揣摩人物心理，帮助学生梳理情感线索，体验作者情感变化的原因，同时感受作者的写作方法。

l了解课文内容，产生不伤害旁人，与自然和谐相处的情感是本课教学难点。

阅读教学是学生、教师、作者、文本之间对话的过程。

因此力图围绕学生探究主题，引导学生在静读默思、解疑悟情的过程中实现这个对话过程，产生不伤害旁人，与自然和谐相处的情感。

《捅马蜂窝》教案：提高学生观察力的认知课】《捅马蜂窝》是一篇寓言故事，通过描述一个孩子捅马蜂窝后所经历的故事，来告诉我们要学会观察周围的事物，不能因一时的冲动而做出错事。

故事中，虽然孩子有一颗勇敢的心，但是由于没有观察周围，没有考虑后果而导致自己受伤。

因此，这篇故事可以帮助提高学生观察力，让学生在生活中遇到问题时，不要急于下结论，要学会观察分析，从而做出正确的决策。

下面，我将从教材的三个层面来谈谈如何通过《捅马蜂窝》提高学生观察力。

【第一层面：故事赏析】故事是一种很好的学习资源，通过故事可以激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力。

因此，在教学中，故事可谓是不可或缺的一部分。

而《捅马蜂窝》就是一篇非常经典的寓言故事。

通过故事中发人深省的结局，可以引起学生的共鸣，让他们意识到观察的重要性。

在教学中，教师可以组织学生阅读这篇故事，并帮助学生理解其中隐藏的意义。

学生可以通过观察故事中的细节，如孩子和蚂蜂之间的互动，孩子的态度和行为等等，从而更加深入地了解这个故事所要告诉自己的事情。

这样一来，不仅有利于提高学生的阅读能力，还可以让学生学会观察问题的方法。

【第二层面：互动体验】除了通过故事来提高学生的观察力，教师还可以采取一些互动体验的方法。

例如，可以组织学生到户外去寻找蚂蜂窝，并观察蚂蜂的生活习性。

这样一来，学生就可以充分了解到蚂蜂的生态环境，从而更加深入地理解这个故事中蚂蜂的感受，有助于形成学生有偿观察的理念。

在观察蚂蜂时，教师可以引导学生从多个角度出发，如细节、形态、行为等等，从而培养学生综合考虑问题的能力。

同时，还可以让学生自己总结观察到的现象和规律，从而形成一种自主观察的习惯。

这样一来，学生在平时生活中遇到问题时，就会更加注重观察周围的环境，并且能够从中深入领悟问题的本质，进行正确的判断。

【第三层面：案例分析】在考试中，经常会有一些类似于案例分析的题目，教师可以利用这种形式来提高学生的观察能力。

比如，可以给学生讲解一个问题，然后要求学生在观察问题的同时，提出自己的判断和解决方法。

捅马蜂窝教学设计(优秀9篇)作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？作者分享了9篇捅马蜂窝教学设计，希望对于您更好的写作捅马蜂窝教学设计有一定的参考作用。

《捅马蜂窝》教案篇一【教学构想】本课内容浅近，思考明晰。

叙事生动，语言活泼，于叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，容易激起孩子们的兴趣。

这篇文章较突出的是充满情趣、深入细致的描写。

文章每处的描写都有其明显的作用，抓住它们，就能很好地建构整个课堂的流程。

文章开篇的描写，为马蜂窝提供了存在的背景，又为故事情节的展开做了铺垫。

爷爷的后院，“很少人去”，“里面的花木从不修剪，快长疯了；枝叶纠缠，阴影深浓”，成了“鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土”。

那里有“筷子粗肥大的蝗蚓”，有“团团飞舞的小蜢虫”，自然也就有了马蜂的踪影，有了爷爷窗檐下壮观的马蜂窝了。

这充满生机的自然环境既给了马蜂生存和活动的机会，也滋养了一个活泼好动、顽皮莽撞的“我”，这就使“捅马蜂窝”事件的发生成为了可能。

文章对话描写共有两处，都恰到好处地推动了故事情节的发展。

一处是爷爷姐姐的对话。

奶奶的抱怨、爷爷的警告激发了“我”的好奇心：马蜂真有那么厉害吗？“头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来”，多简童啦，于是便有了下面的故事。

一处是爷爷与“我”的对话。

“你毁了它的家，它当然不肯饶你，它要拼命的！”爷爷的这句话，在还心有余悸的“我”的心中激起了波澜，让“我”对马蜂有了新的认识：它“真像一个英雄”，敢于与“毁坏它们生活的人拼一个死”。

文章较精彩较细致的是心量描写。

围绕捅马蜂窝而产生的“我”的心理和情感的变化，像一条红线贯穿情节的始终，牵动着故事的发展，揭示出文章的主旨，表现了“我”的成熟和长大。

听了爷爷奶奶的对话，“我”心中“涌出一种捅马蜂窝”的渴望，那多么有趣啊！那颗好奇的心，在爷爷“捅不得，捅不得”的劝阻声中，越发鼓动起强烈的愿望。