《程门立雪》教案
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
【教学目标】
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。
现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。
分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然
加强语感，增强语言的感受力。
久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
1.会认“程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容”8个生字，会写“惊、醒、宋、容、尽、息、急、题”8个生字。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，会把这个故事讲出来。
3.整体感知课文内容，学习杨时热爱学习、尊敬老师、虚心求教的优秀品质。
【教学重点】
1.了解课文内容，会把这个故事讲出来。
2.体会课文重点语句的意思，认识新偏旁。
【教学难点】
学习杨时尊师好学的精神及尊敬老师的品质。
【教学方法】
讨论法点拨法合作探究法
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
（一）师生谈话，导入新课
1.谈话引入：同学们，你们知道教师节是哪一天吗？（每年的9月10日）尊敬老师是我们中华民族的传统美德，许多感人的尊师故事广为流传，今天我们一起来学习《程门立雪》的故事。
（出示板书：《程门立雪》）
2.提问：读了课题，你想知道什么？
学生质疑。
（如：“程”是指谁？“立雪”是什么意思？谁在程门立雪？为什么要立雪？……）
3.解释课题意思，了解人物背景。
学生根据预习相互交流，教师补充明确：
“程”是指程颐，他是北宋时著名的理学家，又是著名的教育家。
“程门”就是指程颐的家门。
“立雪”指站立在雪中，杨时和他的同学“程门立雪”。
（二）初读课文，整体感知
1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。
2.师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。
3.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
（1）我会读
程chéng门立雪宋sóng朝尊zūn敬尽jǐn快睡着zháo
了
默默mó心疼téng 慈祥cí xiáng 面容ròng
（2）我会写
惊醒宋容
尽息急题
4.多音字
jǐn 尽快
尽
jìn 尽力
5.同桌互读课文，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。
6. 教师范读，学生拿起课本动情地朗读课文，开展朗读“夺旗”活动。
（三）精读课文。
导入：历史上有许许多多的成语故事，它们大多都包含着一定的意义，因此流传至今。
下面我们一起走进课文，深入了解这个成语故事。
（一）学习第一自然段
1.轻声读课文。
说说你觉得杨时是什么样的人？
（出示板书：他是一个大学问家，热爱学习，也非常尊敬老师。
）
（二）学习第二、三自然段
（1）默读课文二、三段，找出杨时爱学习的句子，边读边画出来。
指导学生读出急切的心情，抓住“争论、弄清、冒着、请教”等词语，体会杨时勤奋好学的品格。
（出示板书：尽快、冒着、专门突出了他们急切的心情，同时也突出了杨时勤奋好学。
）（2）引导学生读“他们就一声不响地站在门口，一边默默地背书，一边静静地等候着”这句话，从这句话中，你看出了他们做了几件事情？分别是什么？
默默地背书静静地等候
从杨时的行动中看出了杨时的什么品质？
尊敬老师
你是从哪些词语看出来的呢？
从“悄悄地”、“一声不响地”、“默默地”、“静静地”等词语可以看出来。
（“一边……一边……”既表现了杨时热爱学习的精神，也突出了杨时尊敬老师的优秀品质。
“一声不响、默默地、静静地”体现了杨时和同学对老师的敬爱。
）
请你也用“一边……一边……”来造句。
练习
读一读，再说几个这样的词语。
悄悄地默默地静静地
（慢慢地）（轻轻地）（渐渐地）
（三）学习第四、五自然段
（1）质疑：杨时和同学不愿意打扰老师休息，在程老师家门口的雪地里等了很久，当程老师醒来，发现他们时，程老师是怎么做的，怎么说的呢？
（出示板书：过了（很久），程老师醒来，发现两个学生站在（大雪纷飞）的门外，就（急忙）把他们拉进屋里，（心疼）地说：“外边雪这么大，你们为什么不进屋呢？”）重点抓住“急忙、心疼、很久”等词语进行体会，要读出程老师关心学生的情感。
（2）想一想：杨时为什么冒雪站在程老师家门口？
（出示板书：杨时尊敬老师，不愿意打扰老师休息。
）
练习：读一读，通过读句子了解词语的意思及在什么情况下使用，引导学生联系自己的生活运用词语造句。
●他很爱学习，也非常尊敬老师。
●程老师发现两个学生站在大雪纷飞的门外，急忙把他们拉进屋里。
非常：很、十分。
急忙：急速匆忙；赶紧。
结合课文，说一说：程门立雪的意思？
程门立雪：
程：指程颐。
意思是杨时和同学冒着大雪在程颐门前站着。
现比喻尊敬师长、求学心切和尊敬老师的学生。
（四）课堂总结，拓展延伸
1.杨时冒雪请教老师，还在雪地里等了好久。
如果是你，你会这么做吗？为什么？
（五）课堂练习
1.把下面的词语排成一句话，并加上适当的标点符号。
（1）他老师尊敬非常
他非常尊敬老师。
（2）为什么进屋不你们呢
你们为什么不进屋呢？
2.根据课文内容填空。
《程门立雪》这个成语故事赞扬了（宋）朝大学问家杨时（热爱学习、尊敬老师）的优秀品质。
（六）作业布置
1.在作业本上写本课生字、多音字。
2.有感情地练读课文，预习课后题。
【板书设计】
程门立雪
爱学习：争论---冒雪--- 请教
程门立雪尊师传统美德
尊敬老师：一声不响、默默地、静静地
【教学反思】
本节课教师在课堂上努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情，让他们在主动参与中学习。
以课题质疑引入，激发学生探究的欲望，使学生由“被动的让学”变为“主动地要学”。
在教学过程中，教师给学生充足的时间进行阅读、交流，使学生体会杨时热爱学习、尊敬老师的优秀品质，并从中受到尊师好学的教育。
在教学小组内讲述《程门立雪》的故事这一环节时，学生积极踊跃，绘声绘色，使整个课堂气氛达到了高潮。
但如果在教学课文后，能进行拓展，如：让学生结合实际说一说自己曾经做过哪些尊敬老师的事，学生可能会更加深刻地懂得尊师是一种传统美德，从小就要热爱学习、尊敬老师这一道理。
