地理人教版七年级下册美国农业地区专业化

第九章东半球其他的地区和国家第一节美国第1课时民族大熔炉农业地区专业化1 教学分析教学重点：美国的位置范围、地形、气候、农业生产特点、工业特点以及种族构成等。

教学难点：揭示美国农业带的分布与地形、气候的关系；理解高新技术产业对美国经济的推动作用；认识美国等发达国家对世界资源的可持续利用和环境的保护应负的责任。

2教学过程一、导入新课从今天开始，我们将踏上西半球这片美丽富饶的土地，透过美国和巴西，了解美洲的自然风貌、经济特点和人们的生活风俗等。

创设情景：请大家先看一段录像(播放美国街头游行队伍录像片段)，看看在美国的普遍居民中，都有哪些肤色的人?这说明了什么问题?（白种人、黑种人、黄种人。

说明美国是一个由各种人种构成的移民国家。

）总结：美国建国只有200多年，居民都是由各大洲移人的，所以说美国是一个移民国家。

板书：移民国家。

二、讲授新知一、移民国家1．你所熟悉的美国名人中，哪些人是其他国家或大洲移民的后裔?（华盛顿：美国人。

爱因斯坦：德国犹太人。

杨振宁、李政道：中国人。

乔丹：非洲人。

）2．阅读教材81页图9．2“美国的人种构成饼状图”，看看在美国什么种族的人口最多? （白种人占84％，最多；其次黑种人占13％；其他占3％。

）3．阅读教材81页2题中印第安人、黑人和华人的对话，组织学生讨论：这些对话反映了美国社会存在着一个什么问题?对此谈谈你自己的感想?（在美国社会中，黑人、印第安人和华人在政治、工作、生活中受到不公平待遇，即美国存在种族歧视问题。

美国政府总是以人权为借口干涉别国内政，而自己国内的种族歧视问题却始终解决不了。

）板书：种族歧视。

4．情景教学(1)展示唐人街的图片及文字资料。

(2)展示华人在美国工作、生活的资料。

问：华人对美国的建设都有哪些贡献?（西部开发，修筑铁路；科学界获诺贝尔奖的有：李政道、杨振宁、丁肇中等；航空领域有第一位华裔太空人：王赣骏。

）板书：华人的贡献。

5．过渡：有众多的中国人生活在美国，那么美国的气候条件和其他自然环境与中国有哪些异同?二、农业地区专业化1．要了解美国的农业状况，首先来了解美国的气候条件和地形条件，其中决定气候条件的因素主要是纬度位置。

第九章西半球的国家第一节美国一民族大熔炉农业地区专业化一、民族大熔炉·描出北回归线和北极圈。

·填注:北冰洋、太平洋、大西洋。

1.领土组成:本土+两个海外州:A阿拉斯加州和B夏威夷州。

2.地理位置:(1)半球位置:位于西半球、北半球。

(2)纬度位置:地跨寒、温、热三带,本土绝大部分位于北温带,阿拉斯加州北部位于北寒带,夏威夷州绝大部分位于热带。

(3)海陆位置:本土东临大西洋,西临太平洋,东南濒临墨西哥湾。

北与南分别与C加拿大、 D墨西哥相邻。

3.人口与人种:(1)人口:世界第三人口大国,也是西半球人口最多的国家;是发达国家中人口增长较快的国家,移民是其人口增长较快的主要原因。

(2)种族:复杂,以白种人为主,原住居民是印第安人,各国移民经过长期的融合,形成了统一的美利坚民族。

(3)华人和华侨:主要分布在旧金山、纽约和洛杉矶等城市。

二、农业地区专业化·在图中填出字母A、B、C、D、E代表的山脉、河流、海湾、湖泊等地理事物的名称。

·在图中填出字母a、b、c、d代表的农业带的名称。

1.本土自然环境:要素主要特征地形呈南北纵列分布,分三大地形区:(1)西部高山:落基山脉;(2)中部平原,面积占全国总面积一半以上;(3)东部山地:阿巴拉契亚山脉气候以温带大陆性气候为主,热量条件较好,年降水量由东南向西北递减河湖密西西比河是世界第四长河,自北向南流,注入墨西哥湾。

五大湖是世界最大的淡水湖群,其中苏必利尔湖是世界最大的淡水湖2.农业强国:(1)特点:农业生产实现了机械化和专业化,效率高,产量大。

(2)主要农业带(区):a乳畜带、b玉米带、c小麦区、d棉花带、亚热带作物带、混合农业区、畜牧和灌溉农业区、小麦和林牧业区、水果和灌溉农业区。

【名师点睛】美国地跨北美洲和大洋洲:美国本土和阿拉斯加位于北美洲,夏威夷属于大洋洲。

【拓展延伸】1.移民和移民国家:由于各种原因离开自己的家乡迁移到其他国家去定居且加入该国国籍的人,称为移民。

《农业地区专业化》内容来源：七年级地理（下）第九章第一节主题：农业地区专业化课时安排：1课时授课对象：七年级学生目标确定的依据1.课程标准:运用地图和资料，联系某国家的自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。

2.教材分析:美国是当今世界唯一的超级大国，根据“选择世界上重要的国家”的区域选择原则，教材在西半球选择美国作为国家学习的案例。

美国农业发展的许多方面值得其他国家学习，其中，农业地区专业化生产是当今世界农业发展的一个典型模式，同时美国通过农业地区专业化生产成为了世界上最发达的农业强国。

美国农业带的形成和分布，是自然条件和经济社会条件综合作用的结果，也是因地制宜发展农业的典范。

所以在教学设计上应以读图分析为主线，归纳出自然条件与农业带的关系。

3.学情分析:本节课学生们已有学习国家的经验，认识国家的分析方法学生已基本掌握，再学习美国相对就容易了。

教师也可在此基础上进行适当的引导和归纳。

学习目标：1.阅读美国在世界的位置图、美国的地形图、美国本土年降水量的分布图，在小组内讨论归纳美国发展农业生产的有利的自然条件，并分析原因。

2.阅读图片和资料，分析得出美国农业生产的特点。

3.阅读美国本土农业带的分布图，找出美国主要的农业带，并分析其形成的原因，初步学会运用因地制宜的科学思想分析问题。

评价任务：评价任务1：通过自主学习“美国在世界的位置图、美国的地形图、美国本土年降水量的分布图，总结出美国发展农业的优越的自然条件”的交流展示，评价目标1的达成。

评价任务2：通过自主学习“图片和资料，分析得出美国农业生产的特点”的交流展示，评价目标2的达成。

评价任务3：通过自主学习“美国本土农业带的分布图，找出美国主要的农业带，并分析其形成的原因”的交流展示，评价目标3的达成。

教学过程：环节一：新课导入播放图片，由美国是军事强国引入农业强国，然后提出问题：美国为什么能成为世界上主要的农产品生产国和出口国呢？环节二：自主学习温馨提示：阅读地图，结合教材，在老师的引导下，完成下列问题。

人教版地理七年级下册第九章第一节《美国第1课时民族大熔炉农业地区专业化》说课稿一. 教材分析人教版地理七年级下册第九章第一节《美国第1课时民族大熔炉农业地区专业化》主要介绍了美国的民族构成、人口迁移以及农业的地区专业化特点。

本节课内容丰富，旨在让学生理解美国的多元文化背景和农业生产的高效率特点，培养学生的地理素养。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于人口迁移、民族构成等概念有一定的了解。

但农业地区专业化的概念较为抽象，需要通过实例分析让学生更好地理解。

同时，学生对于美国的多元文化背景认知有限，需要通过本节课的学习，拓宽视野。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解美国的民族构成、人口迁移及农业地区专业化的特点。

2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方法，提高学生分析地理问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生尊重文化多样性，提高对不同民族的包容性。

四. 说教学重难点1.重点：美国的民族构成、人口迁移及农业地区专业化的特点。

2.难点：农业地区专业化的概念理解及实例分析。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析、小组讨论、课堂讲解等方法，引导学生主动探究、积极参与。

2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示美国国旗和提问“你知道美国有多少个民族吗？”引发学生对美国多元文化的兴趣。

2.讲解民族构成：介绍美国的民族构成，引导学生了解美国是一个移民国家，各民族相互融合的特点。

3.分析人口迁移：通过地图和数据，展示美国历史上的人口迁移原因和特点，引导学生理解人口迁移对地理环境的影响。

4.讲解农业地区专业化：介绍美国农业地区专业化的概念和特点，分析其对农业生产效率的影响。

5.实例分析：以美国中部玉米带和乳畜带为例，分析农业地区专业化的具体表现，引导学生学会分析地理问题。

6.小组讨论：让学生结合实例，讨论农业地区专业化对农民生活的影响，培养学生合作学习的能力。