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音乐课题《小学音乐课堂教学方法有效性的研究》课题实施方案《小学中、高年级音乐课堂教学方法有效性的研究》实施方案一、课题名称：小学中、高年级音乐课堂教学方法有效性的研究二、课题研究的目的与意义课题研究的目的意义：《音乐课程标准》明确指出：“音乐课的教学过程是音乐艺术的实践过程。
因此，所有的音乐教学过程领域都应该重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐并获得音乐审美体验的基本途径。
”因此，小学音乐教学的有效性可以使教师依据课程标准的要求，确定教学目标，合理选择校内外教学资源，根据学生的身心特点、认知特点来设计教学方案，为学生创造研究的环境，引导学生创新与实践，促进学生的发展。
我们就必须要更加有效的完成每节音乐课，因此提出此课题。
本课题的试验，坚持“以人为本”的教育观。
有目的，有计划，有步骤的进行教学实践，遵循教育客观规律。
开展本课题的研究，可以促进教师努力研究课堂教学策略，激发学生的研究热情和兴趣，体现学生主体，高效实效目标。
教师在课例研究中通过不断的研究和反思、合作与研究、诊断课堂教学的问题、改进和调整课堂教学的方法，与学生共同成长。
三、课题研究的指导思想1.音乐教诲从本质上来说是一项塑“人”的工程，在长期的、多次的美感发生和发展中，音乐教诲才会影响学生的情感状态的意向，构成审美情操。
2.艺术实践的本质在于让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分。
学生的课堂参与是教学过程的一部分，是指课堂1教学中的学生的活动，包括学生的行为和相应的心理活动。
学生参与主要包括了三个基本方面：行为投入、认识投入和情感投入。
音乐实践活动可以使学生获得更多审美体验，激发和培养学生的音乐兴趣和爱好，能引发学生自觉自主地进入研究状态，全身心积极参与教学活动，达到预期的研究目标（启发学生自主思维，提供未来研究空间）。
3.在音乐教学过程中，教育者创设良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心、全方位地参与音乐实践活动，从而使他们获得音乐审美体验。
论新课标理念下的中小学音乐唱歌课教学随着时代的发展和社会的进步，各行各业的教育也在不断更新和改革。
作为音乐教育的一部分，中小学音乐教学也在不断探索和创新。
新课标理念下的中小学音乐唱歌课教学，不仅注重学生的音乐素养和审美情感培养，更加强调了个性化教学和学生参与的重要性。
本文将结合新课标理念和音乐教学实际，探讨中小学音乐唱歌课的教学方法和策略，以期为广大教师提供一些有益的参考。
一、注重情感体验，培养音乐素养在新课标理念下，中小学音乐教学更加注重学生的情感体验和音乐素养的培养。
唱歌作为音乐教学的重要一环，更应该引导学生在歌曲中感受音乐的美好，领略其中的情感表达。
教师在唱歌课上应该注重歌曲的解读和情感的引导，引导学生通过音乐来表达并体验自己的情感，从而培养学生的音乐欣赏能力和情感表达能力。
在唱歌课上，教师可以选择不同类型、不同风格的歌曲，通过音乐欣赏和情感体验，让学生了解不同风格的音乐，拓展他们的音乐视野。
教师还可以通过解读歌词、分析曲式、探讨主题等方式，帮助学生更深入地了解歌曲的内容和情感内涵。
通过唱歌课的教学，学生可以在欣赏、体验歌曲中不断提高自己的音乐素养，培养自己的审美情感。
二、个性发展，注重学生参与新课标理念提倡个性化教学，注重学生的自主学习和参与。
在中小学音乐唱歌课的教学中，教师应该注重挖掘学生的个性特长，引导他们进行个性化学习，更好地发展自己的音乐潜能。
教师还应该注重灵活多样的教学手段，让学生参与激发学生的学习兴趣和积极性。
在唱歌课上，教师可以根据学生的兴趣和特长，安排不同的歌曲学习和演唱活动。
可以组织学生进行小型合唱团队的组建，让他们在合唱中相互学习、取长补短，并形成良好的合作氛围。
教师还可以鼓励学生进行个性化的表演，让他们在唱歌中展现自己的特长和个性，增强自信心和表达能力。
教师还可以借助现代科技手段，比如录音、视频等方式，让学生对自己的演唱进行记录和反馈。
这样不仅可以让学生更好地了解自己的表现，还可以激励他们不断提高，不断进步。
音乐课题《小学音乐课堂教学方法有效性的研究》课题实施方案小学音乐课堂教学方法有效性的研究课题实施方案目标与范围这项研究的目标是探索小学音乐课堂中教学方法的有效性，重点在于如何提升学生的音乐素养和学习兴趣。
研究将涵盖不同的教学方法，包括传统教学法、游戏化教学、互动式教学等，旨在为小学音乐教师提供实用的指导和参考。
现状与需求分析当前许多小学音乐课堂的教学方法较为单一，往往以灌输知识为主，忽视了学生的主动参与和实践能力。
根据某地教育局的调查，约75%的学生表示对音乐课的兴趣不足，主要原因在于教学方式的单调。
教师普遍反映，缺乏有效的教学方法和工具，导致课堂效果不理想。
通过分析现状，可以看出以下需求：1. 提高课堂互动性：学生希望能够在课堂上多参与、多互动。
2. 丰富教学手段：教师需要多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣。
3. 评估和反馈机制：建立有效的评估体系，以便及时了解学生的学习情况。
实施步骤与操作指南教学方法的选择1. 传统教学法：结合音乐理论知识的讲解，适用于知识传授的基础阶段。
2. 游戏化教学：通过音乐游戏、竞赛等形式，增加课堂的趣味性，适合小学生的心理特点。
3. 互动式教学：引导学生参与讨论、表演和创作，激发他们的创造力和表现欲。
教学内容的设计内容设计应结合学生的年龄特点和兴趣，建议分为以下几个模块：- 音乐基础知识：乐理、乐器的认识等。
- 歌曲演唱：选择适合学生年龄的歌曲，进行合唱和个人演唱。
- 音乐欣赏：通过欣赏经典音乐、现代音乐，培养学生的音乐鉴赏能力。
- 音乐创作：鼓励学生尝试创作简单的旋律，增强他们的创作意识。
课堂实施1. 课前准备：教师提前设计好课程大纲，准备好教材和教具。
2. 课堂活动：根据所选的教学方法组织相应的活动，如小组讨论、音乐游戏等。
3. 反馈与评估：课堂结束后，及时收集学生的反馈，通过问卷、口头交流等方式，评估教学效果。
资源配置为了确保方案的有效实施，建议准备以下资源：- 教材与教具：选择适合小学生的音乐教材，准备乐器、音响设备等。
《小学音乐课堂合唱教学有效策略研究》结题报告常州市花园第二小学范璐茜一、唱歌教学的现状分析：在中小学唱歌教学中，很多学生不敢当众唱歌，对当众唱歌表现出极其紧张、害怕；大部分学生唱歌时面无表情，声音无力，嘴巴呈蠕动状，似在背书；有的甚至不喜欢唱歌。
从事音乐教学近十年，也观摩过不少的音乐公开课。
在唱歌教学这一内容上我们看到的往往是这样两种现象：第一种情况，教师通过多种铺垫与各种手段巧妙地引入歌曲教学后，却往往只唱了两三遍，就开始了为歌曲加入乐器伴奏，创编歌词，创编动作表演，唱歌教学草草过场，没有把唱歌教学真正落到实处。
第二种情况，教师在指导学生演唱时，往往只是很表面化地告诉学生要把声音竖起来，要注意咬字、吐字，声音要有气息支持，要把咽喉打开，要调动共鸣，要唱得有感情等等。
却看不到老师是如何指导学生做到这些要求的，也很少有针对学生歌唱实际中存在的具体问题作出处理与解决的。
给我的感觉是大部分教师，也许自己也没搞明白应该如何把声音竖起来，如何才能使我们的声音有气息支持，有共鸣，怎样才能做到吐字清楚不含糊……学生们往往也是听得云里雾里，不知所云。
如此唱歌指导等于形同虚设。
可以说在现今的中小学音乐教学中，唱歌教学是一个最薄弱的环节。
二、唱歌教学与儿童的音乐学习唱歌是一门集语言、音乐、表现为一体的综合艺术，同时也是再创造艺术。
每一首歌曲都是语言与音乐有机结合的产物，是一种带有语言的特殊音乐。
它易学、易记，好的作品朗朗上口一唱就会。
因此，唱歌最易被学生所接受，也最容易得到广泛开展，是对儿童进行音乐教育最有效的手段。
中小学音乐教学课程标准指出唱歌教学时间应占全部音乐教学用时的三分之二，这充分说明了在中小学音乐教学中，唱歌教学占有特别重要的地位，是我们小学音乐教学的核心部分内容。
三、我们的唱歌教学专题研究每一个小学生都喜欢唱歌，可是他们对音乐的理解并不多，对歌唱中的呼吸、共鸣、咬字吐字等要求也基本不懂，更谈不上有什么歌唱技巧，通过我们音乐课堂中的歌唱教学对学生进行歌唱技能的基本训练，使孩子们掌握科学的发声方法，如正确的姿势、呼吸、发声共鸣、咬字吐字、歌曲处理、形体动作等，来提高学生的歌唱能力和歌唱表现力。
小学音乐歌唱教学的方法及应用1. 引言1.1 介绍小学音乐歌唱教学的重要性小学音乐歌唱教学在培养学生的音乐素养、情感表达能力、团队合作意识等方面起着重要作用。
通过歌唱，学生可以锻炼嗓音与节奏感，培养音乐审美能力，提高集体协作和表达能力。
歌唱还能激发学生对音乐的兴趣，增强学生对学习的积极性。
歌唱教学是小学音乐教育的重要组成部分，不仅有助于学生全面发展，还可以促进学生的身心健康成长。
在当今社会，音乐已成为人们生活中不可或缺的一部分，小学音乐歌唱教学正是为了让学生在音乐中感受快乐、获得满足，同时提高他们的艺术修养和综合素质。
通过系统学习歌唱技巧，学生可以更好地欣赏音乐作品，培养自己的音乐修养，为未来的发展打下坚实的基础。
小学音乐歌唱教学的重要性不言而喻，对学生的发展具有深远的影响。
1.2 阐述本文将探讨的内容本文将探讨小学音乐歌唱教学的方法及应用。
首先我们将介绍歌唱教学的分类方法，包括鼓励学生参与歌唱表演、利用游戏互动形式进行歌唱教学、结合多媒体资源进行歌唱教学、培养学生的音乐感知能力以及利用歌曲教学培养学生的情感表达能力。
通过这些不同的方法，我们可以帮助学生更好地理解和掌握歌曲，提高他们的演唱技巧和表达能力。
结合多种教学手段，可以更好地激发学生学习音乐的兴趣，培养他们的音乐素养和情感表达能力。
我们将总结小学音乐歌唱教学的方法及应用的重要性，并展望未来这一领域的发展趋势。
通过本文的阐述，希望可以为小学音乐歌唱教学提供一些启发和借鉴，推动这一领域的不断发展与完善。
2. 正文2.1 歌唱教学的方法分类歌唱教学的方法分类主要包括五种不同的教学方法，每种方法都有其独特的特点和适用场景。
这些方法可以帮助小学生更好地学习和掌握歌唱技巧，提高他们的音乐素养和表现能力。
首先，鼓励学生参与歌唱表演是一种常见的歌唱教学方法。
通过让学生主动参与歌唱表演，可以激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心和表现力。
老师可以组织学生进行小型歌唱演出，让他们在表演中积累经验，提高歌唱技巧。
小学音乐唱歌课教学策略（合集五篇）第一篇：小学音乐唱歌课教学策略小学音乐唱歌课教学策略功能目标1.歌唱是符合学生心理要求的活动。
学生对唱歌，特别是轮唱、对唱、合唱会产生浓厚的兴趣。
2.通过歌唱可使学生全身心投入，享受无穷的乐趣；还可使呼吸器官、发声器官得到合理训练。
3.通过齐唱、对唱、轮唱、合唱进一步营造和谐一致、团结向上的气氛，培养其集体荣誉感。
4.通过唱歌，使学生直接感受音乐艺术的魅力，充分表达学生发自内心的情感。
让音乐在学生们的心灵中深深扎根，终生保持对音乐最大的热忱。
教学程序：情境导入——寓教于乐——创造表现——完美结课（一）情境导入 1．创设情境，情感铺垫 2．师生互动，探求新知（二）寓教于乐 1．自主学习，感受音乐2、合作交流，学习新歌 3．演唱歌曲，体验音乐（三）创造表现 1．合作探究，创造实践 2．表演展示，交流评议3．拓展延伸，开阔视野（四）完美结课实现条件（一）对教师的要求1．教师要加快自身素质的提高，加强专业课程和相关课程的学习。
如：要有较强的语言表达能力、声情并茂的范唱、合理娴熟的伴奏，恰当的鼓励方式、和谐的律动舞蹈等方面能力。
2．在音乐教学过程中，要自觉学习新课程理论，更新自己的知识和技能。
熟练掌握教材，认真备课，精心设计每个教学环节，做到重点突出，难点明确。
确立好教学目标，让学生明确应解决的主要问题。
“以学生发展为中心”的教学理念，应体现在音乐教学过程的设计之中，教师随时激发调动学唱歌曲的兴趣与积极性。
3．教师应经常参加各种教研活动，通过学习和交流，借鉴别人的经验和做法，弥补自己的差距和不足。
4．教师应在学习的基础上勇于实践，重视课堂教学的展示、反思和交流，把新的教育理念与实践真正结合起来。
（二）对学生的要求1.做好课前准备，明确课堂教学目标，以愉快的心情，饱满的热情贯穿课堂始终。
2.在老师的指导下，学生不仅要独立学会唱歌，还要学会演奏和表演，达到真正的理解和完美地表现歌曲的目的。
论新课标理念下的中小学音乐唱歌课教学随着时代的进步和社会的发展，教育理念也在不断地更新和完善。
新课标作为教育改革的一部分，对于中小学教育提出了新的要求和标准。
在新课标理念下，音乐教育也面临着新的挑战和机遇。
本文将以中小学音乐唱歌课教学为例，探讨新课标理念下的教学方法和策略。
一、新课标理念下的音乐教育特点1. 注重学生综合素质的培养。
新课标提倡培养学生的综合素质，注重学生的整体发展，而不是单一的知识传授。
音乐教育不仅仅是传授音乐知识和技能，更要注重培养学生的审美情操，提高学生的情感表达能力和创造力。
2. 强调学生主体地位。
新课标倡导学生参与学习的主体地位，鼓励学生自主学习和自主发展。
音乐教育需要通过激发学生的学习兴趣和自主性，培养学生的音乐素养和自我表达能力。
3. 促进学生全面发展。
新课标提倡促进学生的全面发展，注重培养学生的动手能力、思维能力和创新精神。
音乐教育需要通过多样化的教学方式和方法，激发学生的学习潜能，提高学生的综合素质。
二、中小学音乐唱歌课教学的现状和问题1. 教学内容单一。
部分老师在教学过程中，重视歌曲的演唱和技巧训练，忽视了对歌曲意境和内涵的理解和表达。
导致学生在学习唱歌过程中，缺乏对歌曲情感的领悟和表达能力。
2. 教学方法陈旧。
传统的音乐唱歌课教学方法单一，注重师生对唱歌技巧的训练，忽视了对歌曲文化内涵和历史背景的讲解。
学生缺乏对歌曲的文化认知和审美情操的提高。
3. 学生参与度不高。
部分学生对音乐唱歌课教学缺乏兴趣和动力，教学效果不佳。
学生单调的课堂表现，缺乏自主发展和创新精神。
1. 注重歌曲文化内涵的挖掘和讲解。
在教学过程中，老师要重视对歌曲的文化内涵和历史背景的讲解，让学生了解每首歌曲的由来和意义，培养学生的文化素养和审美情操。
2. 强化情感表达和审美情操培养。
在教学过程中，老师要注重培养学生的情感表达能力，引导学生通过歌曲来表达内心的情感和情绪。
并通过多种方式提高学生的审美情操，提高学生的音乐表达能力。
小学音乐教育中有效提高歌唱教学效果的方法陆家玮发布时间：2021-07-23T15:22:28.577Z 来源：《文化研究》2021年8月下作者：陆家玮[导读] 在新时期环境下，教育改革逐渐深入，这也推动了教育体系教学模式和教学观念的转变，且对促进我国教育事业的现代化发展具有重要意义。
桂林市临桂区博元小学陆家玮 541199摘要：在新时期环境下，教育改革逐渐深入，这也推动了教育体系教学模式和教学观念的转变，且对促进我国教育事业的现代化发展具有重要意义。
歌唱教学是小学音乐教育的关键环节，对提升小学生的歌唱能力、审美能力等非常重要。
教师要根据教学内容采取有效的措施提高歌唱教学效果。
文章针对小学音乐教育中有效提高歌唱教学效果的方法进行阐述。
关键词：小学音乐；歌唱教学；提升方法一、小学音乐课堂唱歌教学概述在小学音乐课堂唱歌的教学中，主要内容涉及三个方面，分别是基础性音乐知识、音乐演唱的技巧、歌曲的处理。
其中基础性音乐知识主要是一些简单的乐理知识，尤其是一些读谱的知识，如记号、各种音符等，另外还涉及曲式的结构、旋律的发展和节奏类型等；音乐演唱的技巧主要包括一些正确的演唱姿势、呼吸方法、发音方法、吐字和咬字方法、合唱的训练等，这些直接关系到演唱的效果和歌曲的表达；在歌曲的处理中，要注重处理的深度，对歌曲逐句逐段进行分析，具备充沛感情进行歌唱，且还要注意面部的表情和身体语言变动，从而实现对音乐优美的表达。
二、现阶段小学音乐教育状况（一）教学计划单一经调查显示，受传统“灌输式”音乐教学模式的影响，课堂教学中教师仍然运用传统的教学模式，教学计划主要针对教学中的重点知识和难点知识，没有以学生为出发点和落脚点，学生的主体性得不到体现，一节音乐课下来教师只是照着自己的计划对重点和难点知识进行讲解，学生被动地学习知识，遇见重点的知识记录下来，成为接收知识的工具。
现在，一部分音乐教师在歌唱教学中会设置游戏环节，但是刻意的游戏环节，长此以往会使学生的参与热情大大降低，缺乏主动性和积极性。
第1篇摘要：唱歌是小学音乐教育的重要组成部分，对于培养学生的音乐素养、审美情趣和表达能力具有重要意义。
本文旨在探讨小学音乐唱歌教学的有效策略与方法，以提高教学质量，促进学生全面发展。
一、引言唱歌教学是小学音乐教育中的一项基本教学内容，它不仅能够帮助学生掌握基本的音乐知识和技能，还能够激发学生的音乐兴趣，培养他们的审美情趣和表达能力。
然而，在实际教学中，唱歌教学面临着诸多挑战，如学生兴趣不高、教学效果不佳等。
因此，本文从唱歌教学策略与方法的角度进行探讨，以期为小学音乐教师提供有益的参考。
二、唱歌教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，创设生动、形象的教学情境。
例如，在教授《小鸭子》这首歌曲时，教师可以通过展示鸭子图片、播放鸭子叫声等方式，让学生在直观感受中产生兴趣。
（2）结合生活实际，创设贴近学生生活的教学情境。
例如，在教授《春天在哪里》这首歌曲时，教师可以引导学生回忆春天里的美好事物，激发他们学唱歌曲的兴趣。
2. 突出重点，循序渐进（1）在教授歌曲时，教师应明确教学目标，突出重点。
例如，在教授《小星星》这首歌曲时，重点在于培养学生的音准和节奏感。
（2）根据学生的实际情况，合理调整教学进度。
对于音准和节奏感较好的学生，可以适当提高教学难度；对于音准和节奏感较差的学生，应注重基础训练，逐步提高。
3. 活动教学，互动交流（1）组织学生进行分组练习，培养他们的合作意识。
例如，在教授《两只老虎》这首歌曲时，可以将学生分成两组，一组唱“两只老虎”，另一组唱“跑得快”。
（2）鼓励学生积极参与课堂互动，提高他们的自信心。
例如，在教授《幸福歌》这首歌曲时，教师可以邀请学生上台演唱，给予他们鼓励和肯定。
4. 评价激励，关注个体差异（1）采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异。
例如，在评价学生的唱歌表现时，既要关注音准和节奏，也要关注学生的情感表达。
（2）注重激励性评价，激发学生的学习兴趣。
例如，在评价学生的唱歌表现时，可以采用“进步奖”、“最佳表现奖”等荣誉称号，鼓励学生积极参与。
第1篇摘要：音乐是小学教育的重要组成部分，唱歌教学是音乐教学的重要环节。
本文以小学音乐唱歌教学实践为研究对象，从教学目标、教学方法、教学策略等方面进行探讨，旨在提高小学音乐唱歌教学质量，激发学生的音乐兴趣，培养学生的音乐素养。
一、引言音乐教育在小学教育中具有独特的地位和作用。
唱歌教学作为音乐教育的重要组成部分，不仅能够培养学生的音乐素养，还能提高学生的审美能力、表达能力、团队协作能力等。
因此，如何提高小学音乐唱歌教学质量，成为音乐教师关注的焦点。
二、教学目标1. 培养学生对音乐的兴趣和爱好，激发学生的音乐潜能。
2. 培养学生的音乐素养，提高学生的音乐审美能力。
3. 培养学生的歌唱技巧，提高学生的音乐表达能力。
4. 培养学生的团队协作能力，提高学生的社交能力。
三、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与音乐学习，激发学生的思维。
2. 情境教学：创设丰富的音乐情境，让学生在情境中感受音乐、体验音乐。
3. 分组合作教学：将学生分成若干小组，让学生在小组内进行歌唱、讨论、交流等活动，提高学生的团队协作能力。
4. 视听结合教学：运用多媒体技术，将音乐、图片、视频等元素相结合，提高学生的学习兴趣。
四、教学策略1. 选用合适的歌曲：根据学生的年龄特点和兴趣，选择适合他们的歌曲。
如儿童歌曲、流行歌曲、民族歌曲等。
2. 注重歌唱技巧训练：教授学生正确的呼吸、发声、咬字等歌唱技巧，提高学生的歌唱水平。
3. 强化音乐素养培养：通过音乐欣赏、音乐知识讲解、音乐活动等方式，提高学生的音乐素养。
4. 创设互动教学环境：鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自信心和表现力。
5. 家校合作：加强与家长的沟通，让家长了解学生的音乐学习情况，共同促进学生的音乐成长。
五、案例分析以《小星星》这首歌曲为例，进行教学实践。
1. 导入：播放《小星星》歌曲，引导学生欣赏，感受歌曲的优美旋律。
2. 歌曲分析：讲解歌曲的创作背景、歌词含义、音乐风格等，让学生了解歌曲。
小学音乐唱歌课教学方法的研究
濮阳县第三实验小学李婷婷作为一名音乐教师，我深刻感受到了教师的教学观念改变了，教师与学生的角色改变了，课堂模式改变了，教学方法更多样化了……而唱歌教学中，却未得到足够的重视。
在教研课上，我们看到的唱歌教学往往是这样的：教师通过各种手段自然地引入了歌曲教学，却往往唱了两三遍，在学生根本就没有掌握的情况下，又开始丰富歌曲。
如加入伴奏、乐器、声部等等。
学生连歌曲都没有掌握，又怎么能开展好后面的活动呢？
怎样才能开展好唱歌课的教学呢？
（一）朗读歌词，激发学生情感。
歌曲是通过旋律与文学语言双重手段来表达思想感情的，特别是学生通过歌词来理解内容，再通过优美的旋律来记忆要表达的音乐形象。
所以分析理解歌词对于学生来说，是加强分析理解歌词的最佳手段。
怎样让学生分析歌词呢？在音乐教学工作中，当学生接触一首新歌时，首先通过朗读歌词，然后划分段落，教师启发诱导学生找到歌词所表达的中心，并要他们用语言表达出来，然后由教师总结歌曲的内在思想感情。
如进行第九册中《长城谣》这首歌的教学时，通过朗读歌词，学生讨论，把全曲划分为两段，然后教师向学生提出问题：这首歌反映的是什么时期的歌曲？同学们回答：反映的是抗战时期的歌曲。
教师进一步引导，说这是当时为电影《关山万里》所作的主题歌，以我们中华民族的骄傲——长城为题，控诉日寇侵略者的滔天罪行。
这样不仅使学生了解了过去，而且调动了他们的思维联想，感情的进入，又激发了他们学唱歌曲的兴趣和欲望。
（二）理解歌词，升华学生情感。
通过朗读歌词，学生对歌词表现及内涵有了初步的理解和认识。
在此基础上只有深入逐段逐句的分析研究，才能达到更深地理解作者在创作过程中的意图、情绪、情感，从而在歌唱中通过声音表达出来，丰富并升华学生的思想感情。
如歌曲《长城谣》学生已经把这首歌划分为两段落，在逐段逐句的分析歌词的同时，由教师加入曲式的分析来增强学生的理解能力和感知能力，第一段落从“万里长城万里长”至“骨肉离散父母丧”，第二段落“没齿难忘仇和恨”至“新的长城万里长”，每一段落歌曲又分为四句，先让学生讨论，教师再总结出来。
第一段前两句是颂扬长城故乡的美丽富饶，后两句表达失去家乡内心的极度悲愤。
通过分析，学生会感觉到家乡的美丽、祖国的壮阔，激发了他们的爱国爱家之情。
然后由学生自己设计用什么样的情绪、力度、速度演唱歌曲，大大激发了学生的想象力，丰富了学生的情感，达到了教学目标。
（三）以学生生活为起点，激活课程资源；
课堂是学生生活的重要组成部分，学生的生活体验已经成为一种重要的课程资源。
因此，以学生为本，找准教学起点，可以提高课堂教学的时效性。
我们知道歌唱教学最好的依托就是不断地感受，不断地与学生生活实际相连，激发学生的学唱热情，积累内心体验。
所以，在歌曲学唱的教学环节中，老师带领学生从打铁音效的聆听到厨房劳动音效的模拟，自然地进入了歌曲的学习中。
整个教学过程在学生已有经验资源的主线牵引下，变得轻松、自然，学生易于接受且乐于接受。
接着，怎样结合基本节奏训练，进一步挖掘厨房劳动过程中的音效资源，丰富教学内容，提升学生音乐综合能力引发了我的思考。
由于上节欣赏课中，学生已初步认识到劳动音效在音乐中的作用，因此，本课中老师充分
利用厨房音效资源，让学生从自己喜欢的劳动项目入手（已有生活经验），创编适合的节奏并用打击乐模拟（已有知识经验），最后与歌唱形成一个整体，达到唱、奏、演的完美结合。
这个看似简单的过程，在以学生生活为起点有效激活课程资源后，实现了节奏训练趣味化、活动内容主题化、音乐能力综合化，达到教学效果的最优化。
（四）挖掘作品内涵，正确表达歌曲情感。
在唱歌教学中，教师还要帮助学生了解作品的风格、创作动机、创作手法；歌词的思想性；表达了什么样的情感；音乐的高潮在何处；哪些地方有难度需要特别注意等；要深入挖掘作品的内涵。
只有这样，才能更好地做到正确地表达歌曲情感。
比如，五年级教唱《让我们荡起双桨》，首先老师描绘了歌曲的意境：微风拂动着柳枝，欢乐的孩子们摇着小船，湖面上荡起涟漪。
老师用愉悦的表情、自然朴实的动作，把学生带入歌曲的意境之中，让学生真的感觉到了童年的幸福，生活的甜蜜。
教师随时结合歌曲的旋律与意境点拨学生，让学生从内心领悟歌曲的意境，从而对这首歌产生极好的感觉，萌生出想学会它、学好它的念头。
如此这般，学习歌曲的过程，就成了享受艺术美的过程，学起来轻松，理解起来深刻。
在优美的旋律中，让学生的思想意境和歌曲的意境融为一体，一切就会很自然。
在轻松的音乐氛围中，不知不觉就把学生领进了音乐的殿堂。
不难看出，深入挖掘作品的内涵，深入地了解作品的意境是表达歌曲情感的一种强有力的手段。
（五）以教学活动为途径，优化课程资源；
教学活动作为音乐课程资源的重要组成部分，须根据不同的教学阶段、主题、内容、空间，遵循针对性、趣味性的原则，以课堂实效为标准，优化教学活动。
1、安排合理、有效的教学形式
备课中我们曾就“快乐的炊事员”这一教学环节顺序的安排做过一些探讨。
做法一：将节奏小品“快乐的炊事员”的教学环节放在歌曲学唱之前。
理由是发挥情景导入和感受旋律的作用。
思考：节奏创编是一种音乐能力训练，歌曲旋律作为背景音乐让学生感受，容易形成干扰，使他们忽略了对音乐的关注，造成学习心理上的压力，新歌旋律感受的作用不大。
做法二：将节奏小品“快乐的炊事员”的教学环节放在歌曲学唱之后。
理由（一）：增加了歌曲学习的趣味性，是歌唱活动的一种延续，对教学内容起着补充、丰富、拓展的作用，对学生音乐综合能力的提升起着积极的作用。
理由（二）：由于学生已学会歌曲，当歌曲作为背景音乐出现时，学生能更好地关注音乐，将音乐与节奏联系起来，无形中培养了学生的乐感，音乐综合能力得到了提升。
通过比较我们得出：教学设计要从学生的实际能力和生活经验出发，挖掘最贴近学生实际的各种教学资源，使其更好地课堂教学服务，提高课堂效率。
2、设计学生喜爱的活动形式
兴趣是最好的老师。
学生对活动越是感兴趣，热情就越高，活动感知就越有深度和广度。
因此，在对教学活动这一类课程资源的开发和利用上，要根据学生的好新奇、注意力持续时间短暂的特点，设计形式多样、符合学生身心特点的活动形式。
在本课中，老师充分考虑到三年级学生的年龄特点；会一点简单的家务劳动，学过一些简单的节奏创编，对各种音效的模拟有浓厚的兴趣，于是设计了“快乐的炊事员”这一主题活动，充分调动学生各种感官参与，用肢体动作模仿再现劳动，用自制乐器模拟（塑料瓶装米粒模拟淘米、垫板敲凳子模拟切菜、小碗小勺学炒菜、报纸塑料袋模拟洗抹布），再现情景，在这种以体验感受为主的音乐综合活动，加深了学生对歌曲的理解，使我们的音乐课堂变得快乐而有效。
3、采用开放有效的组织形式
我们的新课改强调的是“自主、合作、探究”的教学方式，它呼唤与之相适应的新教学组织形式的诞生。
在本课“快乐的炊事员”这一教学环节中，老师让学生自由选择劳动项目，然后以小组合作互学、竞赛的形式进行练习、反馈。
练习的过程中大家共同完成创编、创演的目标，增加了信息交流量，拓展了思维的深度和广度，同时也培养了他们的合作意识以及与他人合作的能力。
整个学习过程，学生们情绪高涨、课堂气氛活跃。
当然，教学组织形式是为课堂教学实效服务的，必须以课堂实效为准绳。
教学实践证明，教师对学生的歌唱与情感教育，是对学生音乐素质的培养，这是学习音乐的最终目的。
同时教师还要为他们创造一个充满爱，充满情感的优美、和谐的音乐情境和气氛，让他们随着教师的引导，在感情与艺术结合的天地中驰骋。
总之，音乐教育是充满生机，多姿多彩的审美教育课程。
在小学的歌唱教学中，教师要真正投入到教学中，充分调动一切可能调动的因素，教无定法，切不可循规蹈矩、墨守成规，只有不断学习、探索，冲破陈旧的教学模式，不断创新，才能使每个孩子从歌唱中得到快乐，从歌声中得到发展，真正地快乐歌唱！。
