冀教版二年级下册数学《有余数除法的应用》教案

小学二年级数学《有余数的除法》教案小学二年级数学《有余数的除法》教案（精选7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的小学二年级数学《有余数的除法》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学二年级数学《有余数的除法》教案篇1教学目标：1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。

2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。

教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。

教学难点：理解有余数除法的意义。

一、激情导课师：同学们，喜欢做游戏吗？那我们来玩一个小游戏吧？请看屏幕，这里有一些彩色的五角星，你们可以任意说出其中一个五角星的号码？老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色？不信，谁来试试？生：………师：神奇吧？你们想不想学到这个本领？（生齐答：想。

）师：学了今天的新知识，你们就学到这个本领了。

好，让我们一起走进今天的数学课堂——《有余数的除法》。

我们先从分东西开始吧……二、新授：师：请看这里有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？生：可以摆3盘。

1、质疑：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？6÷2=3（盘）2、质疑：结合草莓图谁来说说这个算式表示什么意思？（6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。

）在这个算式中，各部分的名称你们还记得吗？看来大家对之前学过的知识掌握的非常不错，我来出一道稍难一点的：（出示课件）仔细观察，你发现了什么？生：比刚才多了1个草莓，是7个草莓。

（1）如果有7个草莓，还是每2个摆一盘，你还会摆吗？带着问题请看今天的第一个学习任务：1、用学具按要求摆一摆。

你发现了什么？2、用算式表示分草莓的过程。

3、剩下的草莓在算式中怎么表示？（2）接下来，咱们就小组讨论一下，用你们的学具按要求来摆一摆，看哪个组的同学摆得快又对。

教案：有余数的除法教学目标：1. 理解有余数的除法的概念和性质。

2. 学会进行有余数的除法运算。

3. 能够应用有余数的除法解决实际问题。

教学重点：1. 掌握有余数的除法的运算方法。

2. 能够正确进行有余数的除法运算。

教学难点：1. 理解有余数的除法的性质和规律。

2. 解决实际问题中的应用。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 练习题和答案。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾除法的概念和性质。

2. 引出有余数的除法的问题，激发学生的兴趣。

二、新课讲解（15分钟）1. 讲解有余数的除法的概念和性质。

2. 演示有余数的除法运算的步骤和规则。

3. 用实例解释有余数的除法的应用。

三、课堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

2. 引导学生思考和解决实际问题。

四、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结有余数的除法的概念和性质。

2. 引导学生反思自己在课堂练习中的表现和不足之处。

五、布置作业（5分钟）1. 布置相关练习题，让学生巩固所学知识。

2. 鼓励学生思考和解决实际问题。

教学反思：本节课通过导入、新课讲解、课堂练习、总结与反思和布置作业等环节，帮助学生掌握了有余数的除法的概念和性质，以及运算方法。

在教学过程中，我注意引导学生思考和解决实际问题，培养学生的应用能力。

我也鼓励学生反思自己在课堂练习中的表现和不足之处，提高自我学习能力。

说课稿：今天我要向大家说课的是《有余数的除法》。

这个课题是小学数学课程中的一部分，学生已经学习了除法的基本概念和性质，但还没有接触过有余数的除法。

本节课的目标是让学生理解有余数的除法的概念和性质，学会进行有余数的除法运算，并能够应用有余数的除法解决实际问题。

一、导入：我引导学生回顾了除法的概念和性质，让学生复习已学知识。

我提出了有余数的除法的问题，激发了学生的兴趣和好奇心。

二、新课讲解：我通过讲解和演示，向学生介绍了有余数的除法的概念和性质。

我使用了具体的例子来解释有余数的除法运算的步骤和规则，让学生理解和掌握。

第2单元有余数的除法第1课时有余数除法的意义【教学内容】教材第12~13页例1、例2及练一练第1~3题。

【教学目标】1.结合生活中不能平均分的事例,经历认识有余数除法的过程。

2.理解余数的含义,会读、会写有余数的除法算式。

3.积极参与数学活动,体会有余数除法与生活的密切联系。

【教学重点】理解有余数除法的意义。

【教学难点】用算式正确表示有余数的除法。

【教学准备】PPT课件,12个苹果,直径18 cm的盘子6个。

学生准备12个花片,30根小棒。

教学过程教师批注一、问题情境教师谈话,由用苹果招待客人,引出一个盘子可以放几个苹果的问题,让学生发表意见。

师:同学们,你们看,这是什么?(教师拿出一袋苹果)我知道你们都喜欢吃苹果,因为苹果既好吃,又有营养。

所以,家中来了客人的时候,人们经常用苹果来招待客人。

教师举起一个盘子。

师:谁能说一说,这么大一个盘子可以放几个苹果?学生可能回答:2个、3个、4个、5个等。

教师用苹果实际摆一摆。

二、体验余数1.提出用花片代替苹果:把12个苹果按每盘3个、4个、5个放到盘子里,请学生用学具摆一摆。

师:这个袋中有12个苹果,请同学们用花片代替苹果分别按每盘放3个、4个、5个摆一摆,看一看结果怎么样。

学生动手分,教师巡视指导。

2.交流学生分的方法和结果,要给学生充分的表达不同分法的机会。

学生边说教师边用实物演示,并板书出结果。

师:谁愿意把你怎样放的,结果怎么样,给大家交流一下?学生边说,教师边用苹果演示。

学生可能会说:(1)每盘放4个,放了3盘。

(2)每盘放3个,放了4盘。

(3)每盘放2个,放了6盘。

(4)每盘放5个,放了2盘,还剩2个,也放一盘。

师:观察这几种放的结果,你发现了什么?生:每盘放2个、3个、4个都正好放完,每盘放5个,放2盘,还剩2个。

3.教师结合实例说明不能平均分的意思,并举例。

然后鼓励学生举出不能平均分的事例,给学生充分的交流时间。

师:每盘放5个,放2盘还剩2个,不能正好放完,也就是不能平均分。

二年级有余数的除法解决问题教案5篇二年级有余数的除法解决问题教案1[学习目标]1通过对熟悉的事例地探讨和研究,初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。

2学会正确解答简单的有余数问题，能正确地写出商和余数的单位名称。

3培养学生在具体的生活情景中收集信息，分析问题并解决问题的能力。

[学习重点]引导学生根据实际情况解决问题，并能够结合商和余数在具体情境中的正确含义写出相应的单位名称。

[学习难点]能够运用恰当的方法和策略解决实际问题。

[学习准备]多媒体课件口算卡等 [学习过程]一自主学习1复习导入口算(出卡片，说得数)2解决问题。

(1)学校食堂买来了23棵大白菜，每筐装6棵，可以装几筐?还剩几棵? (2)学校食堂买来了23棵大白菜，装3筐，平均每筐装多少?还剩多少棵?同学们，我们已经学习过有余数除法，这节课我们一起来研究有余数除法在生活中的应用。

二探究新知1学习例5，出示教材。

(1)理解基本数量关系。

22个学生去划船，每条船最多坐4人。

他们至少要租多少条船? 师：从教材的题目中，你们知道了哪些有效信息呢?预设：知道了划船的人数。

还知道了每条船最多坐4人，要求至少要租多少条船。

师：同学们，想一想，“至少”是什么意思呢?( 就是最少的意思，要想租的船最少，应该让每条船上都坐满人。

) 师：该怎么解答呢?(求要租几条船，就是求22里面有几个4，应该用除法解答。

)22÷4=5……2 4 2师：竖式中的22452各表示什么?在讨论中规范商和余数的单位名称，5表示船的条数，单位写条，2表示剩余两人，单位是人。

小结：商和余数的单位名称和我们解决的问题有关，写的时候要静心思考。

(板书)22÷4=5(条)……2(人) (2)体会余数在生活中的应用。

师：刚才同学们已经用算式解决了这个问题，现在我们一起来说一说，他们至少需要租多少条船。

是5条吗?那余下的2人怎么办呢?组织学生交流讨论，然后集体反馈。

《有余数的除法》教案一、教学目标：1. 让学生掌握有余数的除法概念，理解除法算式的各部分名称及它们之间的关系。

2. 能够正确计算有余数的除法，求商和余数。

3. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。

二、教学重点：1. 理解有余数的除法概念，掌握除法算式的各部分名称及它们之间的关系。

2. 能够正确计算有余数的除法，求商和余数。

三、教学难点：1. 理解有余数的除法中余数总是比除数小的特点。

2. 掌握在计算有余数的除法时，如何确定商和余数。

四、教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。

2. 除法算式卡片。

3. 实物或图片用于举例。

五、教学过程：1. 导入新课：通过复习简单的除法算式，引出有余数的除法。

提问：你们知道什么是除法吗？除法中有没有余数？有余数的除法和没有余数的除法有什么不同？2. 讲解新课：（1）介绍有余数的除法概念，讲解除法算式的各部分名称及它们之间的关系。

（2）通过举例，让学生理解有余数的除法中余数总是比除数小的特点。

（3）教授计算有余数的除法的方法，引导学生掌握求商和余数的方法。

3. 课堂练习：（1）让学生独立完成一些有余数的除法算式，求出商和余数。

（2）相互交换答案，检查是否正确。

4. 应用拓展：让学生运用所学知识解决实际问题，如计算购物时应找回的零钱等。

回顾本节课所学的有余数的除法概念、计算方法及应用，强调重点知识。

6. 布置作业：让学生课后练习有余数的除法计算，巩固所学知识。

六、教学策略：1. 采用直观演示法，通过课件、黑板、实物等展示有余数的除法过程，让学生清晰地理解概念和计算方法。

2. 采用实例教学法，结合生活实际举例，使学生更好地掌握知识。

3. 采用互动教学法，引导学生参与课堂讨论，增强学生的实践操作能力。

4. 采用分组合作法，让学生分组进行讨论和实践，培养学生的团队合作意识。

七、教学评价：1. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，判断其对有余数的除法的理解和掌握程度。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估其对所学知识的巩固程度。

有余数的除法教案(带配套课件)一、教学目标：1. 让学生掌握有余数的除法运算方法。

2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。

3. 引导学生理解余数的概念，并能正确表示余数。

二、教学内容：1. 有余数的除法运算。

2. 除法算式的各部分名称：被除数、除数、商、余数。

3. 余数的表示方法。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：有余数的除法运算方法，除法算式的各部分名称。

2. 教学难点：理解余数的概念，并能正确表示余数。

四、教学方法：1. 采用情景教学法，让学生在实际情境中感受除法运算。

2. 运用直观演示法，让学生通过观察、操作，理解有余数的除法运算。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的合作意识，提高学生的实践能力。

五、教学过程：1. 导入新课：通过讲解除法运算的背景，引入有余数的除法概念。

2. 讲解有余数的除法运算方法，引导学生掌握除法算式的各部分名称。

3. 演示有余数的除法运算过程，让学生观察、操作，理解余数的概念。

4. 练习有余数的除法运算，引导学生运用所学知识解决实际问题。

5. 总结本节课所学内容，布置课后作业。

配套课件：1. 课件内容：有余数的除法运算示例。

2. 课件形式：采用动画、图片、文字相结合的形式，生动展示有余数的除法运算过程。

3. 课件功能：帮助学生直观理解有余数的除法运算，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对有余数除法的理解和运用能力。

2. 观察学生在小组合作中的表现，评价其团队合作和问题解决能力。

3. 收集学生对课件的反馈，以便进行后续的改进和优化。

七、教学拓展：1. 邀请家长参与课堂，共同探讨除法在日常生活中的应用，增进家长对学校教育的理解和支持。

2. 组织数学竞赛，激发学生对数学的兴趣和竞争意识。

3. 结合信息技术，让学生利用计算机软件进行除法运算练习，提高运算效率。

八、教学反思：1. 在课后对自己的教学进行回顾，评估教学目标的达成情况。

2. 分析学生的学习反馈，找出教学过程中的优点和不足。

有余数的除法教学目标：1 经历将生活经验抽象为数学问题的过程，体会有余数除法的含义。

2 通过具体情境，体会在日常生活中存在很多把一些物品平均分以后还有余数的情况，会读写有余数的除法算式。

3 体会有余数除法与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。

教学重、难点：重点：把一些物品平均分以后还有剩余的情况怎样用除法算式来表示，会读、写有余数的除法算式。

难点：体会有余数除法的意义。

教学过程：一、绘本导入同学们平常读绘本吗？今天老师就为你们带来了一本绘本故事，绘本的名字叫《孤单的阿乔》，在看故事前老师有个问题，阿乔为什么孤单？请同学们带着问题走进《孤单的阿乔》。

故事还没完先读到这里，请大家说一说阿乔为什么孤单？故事中有一句话说“阿乔就不幸地成为这样的余数”。

余数是什么？今天我们就来研究《有余数的除法》出示课题二、自主探究看到题目你有什么问题吗？（有余数的除法与以前的除法有什么相同和不同？）我们带着这些问题来进行今天的学习！（一）分苹果（小黑板贴出12个苹果）把这12个苹果放到盘子里，每个盘子放4个，可以放几盘？（请同学上来摆一摆。

）给你说一说你是怎样摆的？也就是12个苹果正好分完。

题目又发生了变化？什么条件变了？怎们变了？（请同学汇报）同学自己摆一摆，并想一想你是怎样摆的？在摆的过程中有没有遇到什么问题？谁来上黑板展示一下。

边摆边说刚才摆的过程。

摆的过程中，你有遇到什么问题吗？为什么会出现这种情况？谁可以帮助他解决一下这个问题。

我们在生活中常常会遇到这种平均分后还有剩余的情况！你们的生活中有遇到过吗？谁能说一说？在生活中就遇到了这样一个问题。

（二）分画片出示分画片情景图有21张画片，每人5张画片，可以分给几个小朋友，还剩几张？自己拿小棒代替画片分一分。

看看可以分给几个小朋友，还剩几张？我们可以怎样用算式来表示呢？21张画片，每人五张画片，可以分给几个小朋友，还剩几张？算式是？（请学生说，板书黑板21÷5=）21和5分别表示？最多可以分了几个小朋友？4写在哪里？4表示什么？（板书4）分了4份分完了吗？还剩余了一根，1写到哪里？（板书1）在数学中，数和数之间一般都会用符号连接。

小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计1教学内容二年级(下册)第1～2页。

教学目标1．使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义；能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式，能正确读、写有余数除法的算式。

2．使学生在认识有余数除法的活动中，理解“余数要比除数小”的道理。

3．让学生通过独立思考，大胆尝试，小组交流，全班讨论等形式经历知识产生过程，体验思维过程。

教学过程一、突破思维定势，引出有余数除法1、基于经验，动手操作。

谈话：这儿有10枝铅笔，如果要把这些铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎么分？请先用小棒摆一摆，再和同学交流。

学生动手操作，教师巡视。

学生中可能出现以下几种摆法：（1）每份2根，分成5根；每份5枝，分成2份；每份1根，分成10份……组织反馈，并根据学生的回答课件出示相应的直观图：[说明：前面学习中学生对于平均分的认识都局限于把物体正好分完。

这是学生已有的学习经验，也是本课学习的起点。

本环节教师精准地调用了学生原有的认知经验展开教学，为有剩余现象的学习孕造了学习氛围。

]2、突破定势，感受新知。

谈话：把10枝铅笔平均分，可以每人分2枝，分给5个小朋友，也可以每人分5枝，分给2个小朋友……可为什么不每人分3枝呢？（因为每人分3枝，还有剩余的，分不完。

）谈话：10枝铅笔，每人分3枝，结果会怎样呢？请大家动手分一分，看会出现怎样的现象。

完成操作后，让学生展示自己的分法。

对于学生中出现的不同分法，分别进行如下引导：第一种：提问：说一说你是怎么样分的？（10枝铅笔，每人分3枝，可以分给3个人，还剩下1枝。

二年级下册数学有余数的除法教案最新二年级下册数学有余数的除法教案最新模板（通用10篇）作为一名教职工，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的二年级下册数学有余数的除法教案最新模板，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

二年级下册数学有余数的除法教案最新篇1教学目标：1.使学生掌握有余数的除法竖式的书写方法，知道各部分的名称，理解各部分表示的含义。

2.能够比较熟悉的笔算有余数的除法，进一步提高学生的计算能力。

3.让学生逐步养成书写工整，计算仔细的良好的学习习惯。

教学重难点：教学重点：有余数的除法竖式的写法，竖式各部分的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法。

教学难点：有余数的除法竖式各部分的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法。

教学准备：教师准备课件，学生准备直尺。

教学设计：一、复习旧知用竖式计算，并说一说计算过程中应该注意些什么?20÷4 30÷6 24÷6 35÷7注意：(1)被除数、除数和商在竖式中的位置;(2)除法竖式中每一步的含义;(3)除法竖式的书写格式必须规范。

二、创设情境引入新课(课件出示教材第六页情境图)请同学们仔细观察，看看图中的小朋友们野营时都做了些什么?在他们分工合作安排晚餐和搭帐篷的活动中，你能发现哪些数学信息?结合数学信息，你能提出什么数学问题?学生收集数学信息以及提出问题。

(1)如果每个人分4条鱼，那么22条鱼可以分给多少人?(2)我采了48个野果，平均分给我们小组的9个人，每人能得到几个?教师提议：我们就从第一个问题开始解决吧!三、你问我说，合作探究。

1.请同学把第一个问题完整的看一遍，思考题目意思和解题方法，并列出算式。

学生汇报情况预设。

题目意思和解题方法：就是要看22里面包含了多少个4?用除法解决。

列出算式：22÷42.请学生想办法解决这个问题。

有余数的除法解决问题教案一、教学目标：1. 让学生掌握有余数的除法的基本概念和运算方法。

2. 培养学生运用有余数的除法解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、归纳总结的能力。

二、教学内容：1. 有余数的除法概念：在除法算式中，除数不能整除被除数，所得的余数叫做余数。

2. 有余数的除法运算方法：被除数= 除数×商+ 余数。

3. 实际问题：运用有余数的除法解决生活中的问题，如分配物品、计算费用等。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握有余数的除法运算方法，能够运用有余数的除法解决实际问题。

2. 教学难点：理解有余数的除法概念，熟练运用有余数的除法运算方法。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解有余数的除法。

2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，巩固有余数的除法运算。

3. 采用小组合作法，培养学生合作交流、归纳总结的能力。

4. 采用实例分析法，让学生运用有余数的除法解决实际问题。

五、教学准备：1. 实物、图片等教学资源。

2. 有余数的除法运算练习题。

3. 小组合作学习材料。

4. 实例分析相关资料。

教学过程：一、导入新课：1. 利用实物、图片等引导学生直观地理解有余数的除法。

2. 学生分享已知的有关有余数的除法的知识。

二、探究新知：1. 讲解有余数的除法概念，引导学生通过观察、思考、总结有余数的除法的特点。

2. 教授有余数的除法运算方法，让学生通过实例进行计算，巩固运算方法。

三、练习巩固：1. 学生独立完成练习题，检测对有余数的除法的理解和掌握程度。

2. 教师选取部分练习题进行讲解，解答学生的疑问。

四、小组合作：1. 学生分组，进行小组合作学习，共同解决实例分析问题。

2. 各小组汇报合作成果，教师点评并总结。

五、课堂小结：1. 教师引导学生归纳总结本节课所学内容。

2. 学生分享学习收获和感受。

六、课后作业：1. 学生完成课后练习题，巩固所学知识。

⼆年级下册《有余数的除法》优秀说课稿（精选6篇） 作为⼀位兢兢业业的⼈民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。

那么应当如何写说课稿呢？以下是⼩编为⼤家整理的⼆年级下册《有余数的除法》优秀说课稿（精选6篇），欢迎阅读与收藏。

⼆年级下册《有余数的除法》优秀说课稿1 ⼀、说教材 我说的内容是⼩学数学第四册的有余数的除法。

有余数的除法，是从表内除法向表外除法过渡的桥梁，是学习多位数除法的基础。

从教材上看，内容笼统，概念性强。

从同学⽅⾯看，同学刚学过表内除法，⽐较习惯⽤乘法⼝诀来求商，⽽有余数的除法不能直接从乘法⼝诀中求商，要⽤竖式计算，但对于竖式每⼀步的意思以和具体写法同学较难理解。

总之，对于低年级同学来说，学习掌握这样⼀个知识跨度较⼤的内容，是⽐较困难的。

针对这⼀状况，我的教学⽬标确定为： 1、通过摆⼀摆，分⼀分，以和⽣活中的⼤量实例，来理解“余数”这⼀基本概念。

2、学会有余数除法的试商⽅法，书写格式，能进⾏简单的有余数除法的计算等⼀系列基本技能。

3、能运⽤所学知识，解决综合性的应⽤问题，培养同学观察判断和逻辑推理能⼒。

本课的重点是：知道什么是“余数” 本课的难点是：理解为什么“余数要⽐除数⼩” ⼆、说教学过程 1、激趣导⼊。

我主要通过游戏“猜猜看”。

（在规定的时间内让同学在纸上依次画红、黄、蓝三种颜⾊的圆圈，⽐⼀⽐谁画得多，画好后，将⾃⾝画的个数数出来写在张上，⽼师不⽤看，就能猜出你所画的最后⼀个的颜⾊。

）这个游戏的设计在于激发同学的学习兴趣，并且为后⾯的学习埋下伏笔：⼩朋友们学完了这节课，也能和⽼师⼀样能猜出圆圈的颜⾊了。

2、感受新知，探究新知。

在这⼀环节我主要通过⼤量⽣活中的实例，让同学来感受“余数”。

（1）让同学来分⼀分桔⼦。

６个桔⼦平均分成3份，７个桔⼦平均分成3份。

在分好后说⼀说，两次分有什么不同？同学会说出第⼀次分分完了，第⼆次怎么分都有⼀个剩下。

二年级《有余数的除法》教案（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的二年级《有余数的除法》教案（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

二年级《有余数的除法》教案1教学目标：1.通过分糖的活动，理解有余数除法的含义。

2.在分糖过程中，明白余数比除数小的道理。

3.会计算有余数的除法（试商）。

教学重、难点：1. 理解有余数除法的含义。

2.如何试商。

教学准备：教师：糖图，多媒体课件，学生：每组一包糖（14块），彩笔，练习纸教学过程：一、动手操作，感知余数。

1、师：今天，李老师给大家准备了一些小礼物，是什么呢？想不想知道？生：想！师：好，我们倒出来看看，是什么？喜欢吗？（老师倒出袋子里的糖）生：是糖。

喜欢！[评析：课的引入抓住了学生的好奇心和低段儿童喜欢吃糖的特点，来激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。

]2、师：老师为每个小组都准备了14块糖，如果每人分一块，这些糖最多能分给多少人？生：可以分给14个人。

师：对吗？好，咱们一起分一分。

（课件演示：14块糖，一人一块，我们就一块一块的圈起来，最后分给了多少人？）生：14个人！师：如果每人分2块呢？能分给几个人？生：如果每人分2块，可以分给7个人！师：你想的真快！咱们来看，（课件演示：14块糖，每人分2块，一起数！）生：分给了1个人，2个人，3个人……师：谁来说说分的结果？生：有14块糖，每人分两块，可以分给7个人！师：回答的真完整！[评析：分东西是孩子们经常做的事情，教师创设数学原形的生活情景，让学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，这两次老师带领学生分，一是让学生回顾以前学过的知识，二是给下面的活动做一个示范，以便于让学生明确活动的方式。

小学二年级下册《有余数的除法》数学教案及练习题（7篇）有余数的除法教学设计篇一教学目标：1、使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。

2、学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。

3、学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。

目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。

通过分草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。

借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。

教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。

教学难点：理解余数要比除数小的道理。

教学准备：课件、小棒、学生学具。

教学过程：一、创设情境，初步感知（一）出示教材第59页主题图。

（二）引导观察，交流信息。

（三）教师小结，揭示课题。

平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。

剩下不够再分的数就叫做余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法”（出示课题）【设计意图：充分利用主题图的情境，引导学生在现实生活背景中挖掘数学问题，激发学生已有的知识经验和生活感悟，为新课的学习做好铺垫。

】二、动手操作，探究意义（一）复习表内除法的意义1、课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。

2、学生交流获取信息。

3、利用学具实际操作。

4、用算式表示操作的过程。

5、小组内说说6÷2=3(盘)，这个算式表示的意思。

【设计意图：沟通操作过程、算式、语言表达之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达的形式不同。

】（二）理解有余数除法的含义1、在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。

第一课时：有余数的除法（1）教学内容：课本第59页、60页例1，做一做以及相关练习。

教材分析：教材借助平均分的操作活动通过与表内除法的对比，使学生理解余数及有余数除法的含义。

这里有两个对比，一是平均分得结果的对比，一个是用除法横式表示的对比。

其中第一个对比使理解第二个对比中余数及有余数除法的含义的基础，也是理解第二个对比中商和余数的名数不同的基础。

学情分析：学生已经理解了除法的含义，熟练掌握了表内除法的求商方法和解决除法应用题，在此基础上理解有余数除法的含义。

教学目标：1.理解余数及有余数的除法的含义.2.让学生在实际操作中经历“平均分”的过程，会用除法算式表示平均分完后有剩余的情况。

3.感受数学与生活的密切联系。

教学重点：理解余数及有余数除法的含义。

教学难点：会用除法算式表示平均分完后有剩余的情况，并会确定商与余数的名数。

教学方法：谈话法引导法讲解法学法：操作法学生交流教学准备：ppt课件教学过程：一、复习。

1.用小棒快平均分一分，并说一说是怎样平均分的。

2．课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。

（1）学生交流获取信息。

（2）利用学具实际操作。

（3）用算式表示操作的过程。

（4）说说6÷2=3（盘），这个算式表示的意思。

二、探究新知。

1．在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。

（1）课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。

（2）学生利用学具操作。

（3）交流发现的问题：剩下一个草莓。

2．在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。

（1）请你们把刚才摆的过程用算式表示出来。

学生写算式，师巡视，选取典型案例。

（板书）你同意用哪一个表示方法？说说你的想法。

（2）教师介绍规范写法：7÷2=3（盘）……1（个）。

读作：7除以2等于3盘余1个。

讲解:剩下的1根小棒数不能够再摆成三角形，我们把它叫做余数。

为了分清楚商和余数，所以我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开，像这样的除法叫有余数的除法。

教案：有余数的除法教学目标：1. 理解有余数的除法的概念和性质。

2. 学会进行有余数的除法运算。

3. 能够应用有余数的除法解决实际问题。

教学重点：1. 有余数的除法概念的理解。

2. 有余数的除法运算的掌握。

教学难点：1. 理解有余数的除法中的余数的概念。

2. 掌握有余数的除法运算的步骤。

教学准备：1. 教学卡片或黑板。

2. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入除法的概念，复习除法的定义和性质。

2. 提问：除法是什么？除法有什么性质？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解有余数的除法的概念：当被除数不能被除数整除时，会产生余数。

2. 举例说明有余数的除法：如8除以3，商为2，余数为2。

3. 强调余数的概念：余数是除法运算中剩下的部分，它小于除数。

4. 讲解有余数的除法运算步骤：a. 将除数和被除数写成除法形式。

b. 进行除法运算，得到商。

c. 用除数乘以商，得到一个数。

d. 用被除数减去这个数，得到余数。

三、练习巩固（10分钟）1. 分发练习题，让学生独立完成。

2. 答案解析：讲解学生完成的练习题，确认答案的正确性。

四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课学习的内容：有余数的除法的概念和性质。

2. 提问：有余数的除法有什么性质？有余数的除法运算的步骤是什么？五、课后作业（布置作业）1. 让学生完成课后作业，巩固本节课学习的内容。

教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了有余数的除法的概念和性质，以及有余数的除法运算的步骤。

在教学过程中，注意引导学生主动参与，通过举例和练习，让学生更好地理解和掌握知识点。

也要注重学生的思维能力的培养，引导学生思考和探索有余数的除法的问题，提高学生的学习兴趣和学习效果。

教案：有余数的除法（续）六、案例分析（10分钟）1. 引入案例：小明有12个苹果，他想把它们平均分给几个朋友，每个朋友能得到几个苹果？2. 分析案例：用除法来解决这个问题，12除以几个朋友，得到每个朋友得到的苹果数。

有余数的除法教案一、教学目标：1. 让学生理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的运算方法。

2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。

3. 培养学生认真思考、积极探讨的学习习惯。

二、教学内容：1. 有余数的除法的概念及运算方法。

2. 运用有余数的除法解决实际问题。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：有余数的除法的概念，有余数的除法的运算方法。

2. 教学难点：有余数的除法的运算方法，运用有余数的除法解决实际问题。

四、教学方法：1. 采用讲解法、示范法、练习法、问题引导法等多种教学方法，引导学生掌握有余数的除法的概念和运算方法。

2. 通过实际例题，让学生学会运用有余数的除法解决实际问题。

五、教学过程：1. 导入新课：通过复习整数的除法，引出有余数的除法的概念。

2. 讲解有余数的除法的概念，示范运算方法。

3. 学生练习：布置一些简单的有余数的除法题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。

4. 解决实际问题：让学生运用所学知识解决一些实际问题，如计算商品的折扣等。

5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置一些拓展题目，激发学生的学习兴趣。

六、课后作业：1. 请学生完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 鼓励学生在生活中发现并解决有关有余数的除法问题。

七、教学评价：1. 通过课堂表现、课后作业和实际应用能力的展示，评价学生对有余数的除法的掌握程度。

3. 关注学生在解决实际问题中的创新能力和思维能力。

六、教学策略：1. 采用互动式教学，鼓励学生提问和分享自己的解题思路。

2. 通过小组合作，让学生在讨论中加深对有余数除法的理解。

3. 利用多媒体教学资源，如动画或模拟软件，帮助学生形象地理解除法过程。

4. 设计多样化的教学活动，如游戏、竞赛等，提高学生的学习兴趣。

七、教学准备：1. 准备教学PPT，包含清晰的有余数除法的例题和练习题。

2. 准备实物道具或图示，用于解释除法过程。

3. 准备练习册或工作纸，供学生练习使用。

数学《有余数的除法》教案5篇数学《有余数的除法》教案1教学目标：1、初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。

2、学会正确解答简单的有余数问题，能正确的写出商和余数的单位名称。

3、培养学生在具体的生活情景中收集信息、分析问题并解决问题的能力。

教学重点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。

教学难点：理解有余数除法在实际生活中的应用。

教学准备：课件。

教学过程：一、复习导入。

（1）用竖式计算：28÷9=（2）有17个苹果,每3个分一盘,可以分（）盘,还剩几个？17÷3=（）盘（）个二、审读题意，交流理解。

（1）理解基本数量关系。

22个学生去划船，每条船最多坐4人。

他们至少要租多少条船？问题：你都知道了什么？（2）预设：知道了划船的人数，还知道了每条船最多坐4人，要求至少要租多少条船。

追问：“最多坐4人”你怎么理解？（坐满了是4人，坐5人不行）“至少”是什么意思？（就是最少的意思，应该让每条船上都坐满人，22个学生都上船）。

谁能完整地说一说这道题的意思？三、讨论辨析，理解“进一法”。

（一）独立尝试问题：他们至少要租多少条船呢？提示：可以写一写，算一算，画一画，然后再列算式。

（二）交流想法，体会“进一法”。

找两个学生板书算式并说说理由，为什么要用22÷4（求要租几条船，就是求22里有几个4，用除法解答）。

（1）讨论辨析。

问题：竖式中的22、4、5、2各表示什么？（在讨论中规范商和余数的单位名称。

）（2）体会余数在生活中的应用。

1.有的同学认为至少需要5条船，还有的同学认为至少需要6条船，你觉得呢？2.看来余下的2人是关键，应该怎样安排他们？检验：他们至少需要6条船，解答正确吗？（教师和学生用活动贴纸摆一摆。

）梳理：在研究问题时大家发现，解决问题要注意考虑实际情况，即使坐不满，剩余的人也要再租一条船，这样才能满足让22个学生都去划船的要求。

四、结果检验，梳理强化。

有余数的除法精品教案第一章：引入有余数的除法概念1.1 教学目标：让学生理解有余数的除法概念。

能够进行简单的有余数的除法运算。

1.2 教学内容：介绍有余数的除法定义和特点。

通过具体例子展示有余数的除法运算过程。

练习简单的有余数的除法题目。

1.3 教学方法：通过实际操作和例题讲解，让学生理解有余数的除法概念。

采用小组合作和讨论的方式，让学生共同解决问题。

1.4 教学评估：通过课堂练习和小组讨论，评估学生对有余数的除法的理解和应用能力。

第二章：有余数的除法运算规则2.1 教学目标：让学生掌握有余数的除法运算规则。

能够正确进行有余数的除法运算。

2.2 教学内容：介绍有余数的除法运算规则。

通过具体例子展示有余数的除法运算过程。

练习复杂的有余数的除法题目。

2.3 教学方法：通过实际操作和例题讲解，让学生掌握有余数的除法运算规则。

采用小组合作和讨论的方式，让学生共同解决问题。

2.4 教学评估：通过课堂练习和小组讨论，评估学生对有余数的除法运算规则的理解和应用能力。

第三章：解决实际问题3.1 教学目标：让学生能够应用有余数的除法解决实际问题。

培养学生的实际问题解决能力。

3.2 教学内容：通过实际问题引出有余数的除法运算。

让学生尝试解决实际问题，并解释解答过程。

3.3 教学方法：通过小组合作和讨论的方式，让学生共同解决实际问题。

引导学生思考和表达解题过程，培养学生的解决问题的能力。

3.4 教学评估：通过小组讨论和课堂练习，评估学生对有余数的除法在实际问题解决中的应用能力。

第四章：有余数的除法与比例关系4.1 教学目标：让学生理解有余数的除法与比例关系。

能够运用比例关系解决有关有余数的除法问题。

4.2 教学内容：介绍有余数的除法与比例关系的概念。

通过具体例子展示有余数的除法与比例关系的运用。

4.3 教学方法：通过实际操作和例题讲解，让学生理解有余数的除法与比例关系。

采用小组合作和讨论的方式，让学生共同解决问题。

4.4 教学评估：通过课堂练习和小组讨论，评估学生对有余数的除法与比例关系的理解和应用能力。