人教部编版七年级历史上册学案：第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁

第 17 课《西晋的短暂一致和北方各族的内迁》一教课目的知识与能力：掌握西晋的成立、八王之乱、北方各族的内迁的基本史实，认识北方游牧民族内迁的状况和北方十六国成立的背景。

过程与方法：经过对“西晋为何是一个短寿王朝”的剖析，培育学生综合、概括史实的能力。

感情态度与价值观：西晋一致的短暂，诚然是多种矛盾矛盾的结果，但统治阶级的贪心腐败是致使当时政治黑暗不行忽视的一个问题。

历史提示我们，应安不忘危，汲取历史教训。

二教课重难点教课要点：西晋的一致、北方各族的内迁。

教课难点：西晋的短暂一致的原由。

三教课过程一、创建情境激情导入三国鼎峙中的三个国家是何时由谁成立的，国都在哪里？学生回答出正确答案后，再进一步发问：那么三国鼎峙中，你以为哪一个国家最有可能一致全国？为何？预计学生会回答：魏国。

因为曹魏的发展超出吴和蜀，实力最强。

教师进一步指引，在三国的角逐竞争中，魏、蜀、吴三国谁都没有可以一致，那么，历史究竟是什么样子呢？今日就让我们一同学习本课吧。

二、教材指引自主学习1．自读教材。

2．联合学生用书填空题，在书中找到答案，并在书中画上记号。

三、聚焦主题合作研究研究一：西晋可以一致中国与三国鼎峙有何关系？(分层研究 )1．在三国鼎即刻期哪国实力最强？2．在三国鼎即刻期哪国最初消亡？【概括】在三国鼎即刻期，魏、蜀、吴的统治者为了发展自己的权力，都致力于经济的恢复和发展，因为全国处于分裂和战争状态，各国经济的恢复和发展遇到很大的限制。

所以各族人民都急迫要务实现全国的一致。

同时，各国的经济发展很不均衡。

北方生产的恢复和发展比较明显，物力和财力都比南方充分，所以以后全国的一致便由代魏而立的西晋来达成。

研究二：八王之乱【想想】为何西晋的一致只有很短的时间？(分层研究 )1．西晋一致后，统治公司快速腐败，其表此刻哪些方面？2．西晋第二代皇帝晋惠帝智力低下，你能举例说明吗？这样带来的结果是什么？3．第一次人口迁移热潮在什么时间？【概括】(1)统治公司豪侈腐化。

可编辑修改精选全文完整版部编本七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，在魏晋南北朝时期的历史的发展中主要有两方面的内容一是北方民族大融合二是江南地区的开发。

以下是小编为您整理的部编本七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

篇一：西晋的短暂统一和北方各族的内迁1通过本课的学习使学生了解西晋的历史发展脉络：包括少数民族的内迁、八王之乱的历史史实。

2通过本课的学习使学生综合认识较长时段的历史过程提高把握其发展线索的能力。

3知道不同地区之间的交流对社会发展的重要【学习重点】八王之乱和少数民族的内迁【学习难点】理解少数民族内迁的原因直观利用朝代歌导入方法指导一：结合书本归纳梳理识记第1题的知识模块。

第1题知识模块相对较多跨越时间段较长难度较大在认真阅读查找的基础上可采取边找边读方法让学生有个大致印象注意指导学生按时间顺序来理清朝代更替。

方法指导二：第1题的知识模块较多且零碎提醒学生仔细阅读查找注意不要遗漏;第3题较为简单阅读即可找出答案。

注意答案完整性。

方法指导三知识模块三可以采用角色扮演。

假如你是北民南迁的一员为大家介绍北方人口南迁。

情景导入生成问题同学们在《中国历史朝代歌》里中间有几句“三分魏蜀吴二晋前后延。

南北朝并立隋唐五代传”。

这二十个字中前十五个字是我们常讲的魏晋南北朝的历史。

在魏晋南北朝时期的历史的发展中主要有两方面的内容一是北方民族大融合二是江南地区的开发。

今天我们来学习一下“北方民族融合”的相关问题。

自学互研生成新知知识模块一西晋的建立1自主阅读课本P78～79内容完成第1～2题。

1你能写出三国末年到南北朝的大致朝代更替吗? 2简述西晋(三国政权的演变) 三国时魏国最强蜀国最弱曹丕死后司马家族控制魏国大权灭掉蜀国。

第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁【教学目标】知识与能力：①了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实②了解北方游牧民族你诶前的情况和北方十六国建立的背景过程与方法：①了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因②识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取有效历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响③通过对“西晋为什么是一个短命的王朝”的分析，培养学生综合归纳史实的能力情感态度价值观：分析西晋在统一全国在历史发展中的重要作用，以及这一时期在我国礼上民族大交融方面的重要地位，认识到历史上各族人民在进一步交往中，加深了解，共同抒写着中华民族的历史【教学重点】八王之乱和北方游牧民族的内迁【教学难点】西晋速亡因素【教学过程】一、导入新课：多媒体播放图片/视频《春运》教师：刚才我们观看了一组图片，这组图片的名字叫《春运》。

说到春运我想在做的各位同学应该不陌生，每年农历春节前一个月到春节都会上演这样的壮观景象：无数的中国人带着同样的心情，怀着同样的目的，齐聚车站、机场、码头，奔向同一个地方——家，这一壮观景象堪比好莱坞大片。

它甚至登上了国际头条，被外媒称之为“世界最大规模的人类迁徙”。

可是，你知道么？这样大规模的人口迁徙也曾在我国历史上多次出现。

那么我国历史上第一次大规模的人口迁徙高潮出现于哪一时期？又有何影响？让我们带着疑问一起走进本节课——西晋的短暂统一和北方各族的内迁二、明确目标学生自读或齐读“目标导航”内容，加深印象三、讲授新课（一）西晋的建立1、西晋的建立与统一【学案导学】学生阅读课本第78页第一段和第二段内容，完成知识点1填空【展示提升】问题1：三国鼎立局面形成后各国实力变化？问题2：简述西晋建立的过程。

问题3：西晋统一全国及其意义小结：280年，西晋灭吴，结束了东汉末年以来数十年的分裂局面，国家重新统一2、西晋的统治【学案导学】学生阅读课本第78页第三段内容，结合材料分析回答问题【展示提升】多媒体出示材料“石崇与王恺斗富”的故事、《钱神论》问题1：西晋统一后实行各种政策？有何影响？问题2：从“石崇与王恺斗富”的故事中你能得到哪些信息？有何认识？问题3：材料《钱神论》说明了西晋当时什么样的社会风貌？结论：西晋王朝制定了一系列优待大地主、大贵族的政策，以保护他们的利益。

人教版部编历史七年级上册《第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计2一. 教材分析人教版部编历史七年级上册《第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是本学期的第六个教学单元，主要讲述西晋的短暂统一和北方各族的内迁。

本课内容主要包括西晋的建立、西晋的统一、北方各族的内迁以及西晋的衰落。

通过对本课的学习，学生可以了解西晋的历史地位和影响，认识北方各族的内迁对我国历史发展的意义。

二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于西晋和北方各族的内迁可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要利用生动有趣的事例和图片，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究西晋和北方各族的内迁。

三. 教学目标1.知识与技能：了解西晋的建立、统一、北方各族的内迁以及西晋的衰落，认识西晋在我国历史发展中的地位和影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.西晋的建立和统一过程。

2.北方各族的内迁及其对我国历史发展的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，为学生创造生动的历史情境，激发学习兴趣。

2.自主学习法：引导学生自主探究西晋和北方各族的内迁，提高分析问题和解决问题的能力。

3.合作探讨法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

六. 教学准备1.课件：制作精美的课件，包括图片、视频等素材。

2.学案：为学生准备学习任务单，引导学生自主学习。

3.教材：人教版部编历史七年级上册。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，为学生创设生动的历史情境，引出本课主题。

2.呈现（10分钟）呈现西晋的建立和统一过程，引导学生了解西晋的历史地位。

3.操练（10分钟）学生自主学习教材，完成学习任务单。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（5分钟）通过小组合作探讨，让学生分享学习心得，巩固所学知识。

第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教学设计内容要点：通过了解两晋政权更迭和人口迁徙，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。

认知提示：1. 学什么知道西晋的建立，八王之乱，北方游牧民族的内迁。

西晋的建立包括西晋的建立时间，建立者，国号，都城，西晋统一全国的时间。

八王之乱包括八王之乱的背景，时间，影响。

北方游牧民族的内迁包括迁移时期，内迁民族，生活状况，结果。

2. 学到什么程度了解西晋建立指的是通过阅读教材，知道西晋的建立包括西晋的建立时间，建立者，国号，都城以及西晋统一全国的时间。

知道“八王之乱”指的是通过阅读教材并分析八王之乱的原因。

了解北方游牧民族内迁的情况是指通过阅读教材，知道北方游牧民族内迁的迁移时期，内迁民族，生活状况，结果。

3. 怎么学利用创设情境、设置问题等方法，激发学习兴趣，活跃课堂氛围，降低学习难度。

通过对历史图片、材料的阅读和理解增强获取信息、分析历史问题的能力。

《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是部编版七年级上册第四单元的第二课，包括西晋的建立、八王之乱和北方游牧民族的内迁三个子目组成。

主要介绍了三国归晋之后西晋的发展脉络，游牧民族的内迁情况。

本课上承三国鼎立的分裂割据局面，看似头绪较多，三部分之间实则联系紧密。

七年级学生具有较强的参与历史学习的愿望与兴趣,善于表现敢于发表自己的观点,教师应充分调动学生的学习积极性,给予激励性的评价和引导。

经过大半学期的历史课学习,多数学生初步掌握了学习历史的方法,也具有一定的学习能力,但学生的认知基本上处于感性阶段,在教学中需要教师适时地给予启发引导。

1.了解西晋建立、统一全国的基本史实,分析西晋政治存在的问题。

(历史解释、史料实证)2.了解八王之乱的基本史实,分析西晋衰亡的原因。

（历史解释、史料实证）3.识读《西晋内迁少数民族分布图》,知道十六国的建立，分析北方少数民族内迁的影响；认识到中华民族多元一体的格局是在各族人民交融中形成的。

人教部编版七年级历史上册第17《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计1一. 教材分析部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》主要讲述了西晋在晋武帝的统治下，实现了短暂的统一，以及随后八王之乱的爆发。

课程内容还包括了北方各族的内迁，以及这一时期的历史背景和特点。

教材通过生动的叙述，引导学生了解这一段历史，培养学生的爱国情怀和历史责任感。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于西晋的短暂统一和北方各族的内迁可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要通过生动形象的讲解和具体的事例，帮助学生理解和掌握相关内容。

同时，学生对于历史事件的时间顺序和因果关系有一定的认知，可以引导学生通过自主学习和合作学习，深入探究西晋时期的历史背景和特点。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解西晋的短暂统一和北方各族的内迁，掌握相关的历史知识。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的历史思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对国家历史的认同感，增强历史责任感和爱国情怀。

四. 教学重难点1.重点：西晋的短暂统一和北方各族的内迁。

2.难点：理解西晋时期的历史背景和特点，以及八王之乱的原因和影响。

五. 教学方法1.讲授法：通过生动形象的讲解，引导学生了解西晋的短暂统一和北方各族的内迁。

2.自主学习法：鼓励学生自主学习，提高学生的历史知识掌握能力。

3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。

4.探究学习法：引导学生深入探究西晋时期的历史背景和特点，提高学生的 historical thinking ability.六. 教学准备1.教材：部编版七年级历史上册。

2.教案：详细的教学设计。

3.多媒体教学设备：用于展示相关的历史图片和视频。

4.学习资料：相关的历史文献和论文。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示西晋时期的地图，引导学生关注西晋的地理位置和周边民族。

第四单元三国两晋南北朝期间：政权分立与民族交融第 17 课西晋的短暂一致和北方各族的内迁一、学习目标1.认识这一期间简单的历史发展脉络，包含西晋的兴亡、十六国的由来。

2.经过本课的学习，正确认识西晋消亡的根来源因，提升其剖析问题和概括史实的能力。

3.经过学习北方游牧民族的内迁等史实，初步认识民族同等、正确办理民族关系的重要性。

二、自主预习1.年，魏灭蜀。

年，司马懿的孙子司马炎自立为帝，改国号为晋，以洛阳为都，史称西晋。

司马炎就是晋武帝。

年，西晋灭吴，一致了全国。

2.八王之乱历时十几年，中原人口大批死亡，幸存者纷繁逃离，此中逃往南方的即数以十万计，形成我国历史上大规模的人口迁移热潮。

3.世纪后期，氐族苻氏成立的前秦渐渐富强，并一致了。

三、合作研究1.西晋可以短期一致的原由 .2.西晋为何是短寿的王朝？四、随堂操练1.结束三国鼎峙场面从头一致中国的王朝是（）A. 曹魏 B ．东晋 C.西晋D．前秦2.颠覆西晋王朝的少量民族是（）A. 匈奴 B ．鲜卑 C. 羯 D ．氐3.三国结束的先后次序是（）A. 魏蜀吴B．蜀魏吴C. 吴蜀魏D．蜀吴魏4.标记着西晋实现全国一致的历史事件是（）A. 灭蜀B．西晋定都洛阳C. 灭吴D．西晋迁都长安5.西晋短暂而亡的根来源因是（）A.统治者内部的腐败和斗争B.阶级矛盾的尖利C.民族矛盾的激化D.南迁匈奴族力量的强盛）6. 我国古代第一次大规模的人口迁移热潮出此刻（ A. 东汉末年 B ．三国期间 C. 西晋末年 D ．东晋南朝7．“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”是《勒勒歌》的后两句，这是北朝期间居住在北方的勒勒族的民歌，也在鲜卑族中传唱。

东汉、魏、晋期间鲜卑族内迁的地址是（）A．陕西关中B．山东西南C．辽宁、陕西及河套地域D．山西一带五、课后反省【答案】二、自主预习1. 263 266 2802.第一次3. 4黄河流域三、合作研究1.（1）北方经济的恢复和发展比较快速，国力充分，渐渐超出了南方.（ 2）南方蜀、吴两国的统治者日趋腐败，国力日趋衰败，且蜀国已被魏国所灭.（ 3）从客观上看，一致切合历史发展总趋向和人民梦想.2．（ 1）西晋的统治公司特别腐败，豪侈腐化的民风特别流行，在位的皇帝智力低下。

部编版七年级历史（上）《第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁》说课稿一. 教材分析《第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是人教版初中历史七年级上册的一课。

本课主要介绍了西晋的建立、统一全国及北方各族的内迁。

西晋是中国历史上的一个重要朝代，虽然存在时间短暂，但在中国历史发展中占有重要地位。

通过学习本课，学生可以了解西晋的历史背景、成立过程以及其对中国历史的影响。

二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于西晋的历史仍然较为陌生。

在教学过程中，教师需要引导学生了解西晋的成立背景，理解西晋统一全国的过程，以及掌握北方各族的内迁对我国历史的影响。

此外，学生对于历史事件的时间顺序、因果关系等逻辑思维能力有待提高。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解西晋的成立背景、统一全国的过程，掌握北方各族的内迁情况；2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力；3.情感态度与价值观：培养学生对国家历史文化的认同感，增强民族自豪感。

四. 说教学重难点1.教学重点：西晋的成立背景、统一全国的过程，北方各族的内迁情况；2.教学难点：北方各族的内迁对我国历史的影响。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、合作讨论法等；2.教学手段：多媒体课件、历史地图、资料卡片等。

六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍西晋的历史背景，激发学生兴趣；2.自主学习：让学生阅读课文，了解西晋的成立背景、统一全国的过程；3.合作讨论：分组讨论北方各族的内迁情况，分析其对我国历史的影响；4.案例分析：分析具体历史事件，如八王之乱、五胡乱华等，引导学生深入理解；5.知识拓展：介绍西晋时期的著名人物，如司马炎、羊祜等；6.总结归纳：对本课主要内容进行总结，强化学生记忆；7.布置作业：让学生撰写心得体会，加深对西晋历史的理解。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本课重点。

可以设计如下板书：西晋的短暂统一和北方各族的内迁1.西晋的成立背景–司马炎篡位–魏晋南北朝更替2.西晋统一全国–司马炎称帝3.北方各族的内迁4.北方各族内迁的影响–促进经济发展八. 说教学评价本课教学评价采用多元化的评价方式，包括：1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等表现；2.作业完成情况：评估学生作业的质量和完成速度；3.心得体会：通过学生撰写的心得体会，了解学生对西晋历史的认识和感悟。

第四单元三国两晋南北朝时期:政权的分立与民族交融第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁一、教学目标知识与能力：西晋的建立和短暂统一；八王之乱的原因、过程和影响；北方游牧民族的内迁；十六国建立的背景；前秦统一北方。

过程与方法：通过对“八王之乱”与西晋分封制是否有直接关系和西晋速亡原因等问题的探讨,学会运用比较分析、归纳概括历史问题的方法。

情感、态度与价值观西晋使我国从分裂复归于统一，这符合人民愿望，也适应社会经济、民族文化发展需要，从而肯定统一是中国历史最突出的特点。

北方人口大迁徙是社会动乱的结果，但它客观上推动了迁入地区的经济开发和社会进步。

讲清其中的辩证关系，有利于培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。

二、教学重点难点：重点：西晋的建立和八王之乱。

难点：西晋兴亡的因素三、教学方法：创设情景、多媒体教学法、小组合作学习四、教学过程:(一)、导入新课西晋结束了三国分裂的局面，统一了全国。

但是西晋的统治很短暂，这是为什么？魏晋时期，除汉族外，还有匈奴、鲜卑、羯、羌、氐等民族活跃在历史舞台上，他们从何而来？又做了些什么？（二）、导入新课一、西晋的建立:三国后期,魏国实力增强，吴、蜀两国日益衰落。

司马懿出身于世族豪门，他死后，先后由其子司马师、司马师之弟司马昭掌权。

266年，司马炎自立为帝，改国号为晋，以洛阳为都，史称西晋。

280年，西晋灭吴，统一了全国,三国鼎立局面结束。

2、西晋的统治：材料：西晋建国初期，晋武帝恢复了古代的分封制，封二十七个同姓王，以郡建国。

之后不断扩大宗室诸王的权力。

诸王可自行选用国中文武官员，收取封国的租税。

材料研读：西晋人鲁褒作《钱神论》讥讽道：钱被奉为神物，“无德而尊，无势而热，排金门而入紫闼。

危可使安，死可使活，贵可使贱，生可使杀……凡今之人，惟钱而已！”还说钱“为世神宝。

亲之如兄，‘字曰孔方’”。

文章问世后，广为传诵，“孔方兄”一词，也成了“钱”的同义语。

七年级历史上册《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案(合集5篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作文档、教学教案、企业文案、求职面试、实习范文、法律文书、演讲发言、范文模板、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work plans, experiences, job reports, work reports, resignation reports, contract templates, speeches, lesson plans, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!七年级历史上册《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案(合集5篇)下面是本店铺给大家带来七年级历史上册《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案，一起来阅读吧，希望对您有所帮助。

《第17课西晋的短期统一和北方各族的内迁》教案【教学目标】1.知识与技能了解西晋、东晋、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实。

2.过程与方法用“问题解决”的方法引导学生自主学习相关历史知识，自主解决问题。

3.情感态度和价值观在尊重学生已有知识和体验的基础上，使学生以求真的科学态度认识到中华民族的历史是由各民族共同创造的，从而初步树立学生尊重历史、维护民族团结和祖国统一和积极进取勇于改革的的历史使命感和健康向上的历史价值观。

【教学重点】西晋的统一；少数民族内迁。

【教学难点】正确认识民族大融合含义。

【教学方法】讨论法、问题导学法【课前准备】课件、视频等【课时安排】1课时【教学过程】导入：提问：“天下大势合久必分，分久必合”，三国的鼎力局面是怎样形成的？那么，三国鼎立局面的最终结局如何呢？它又是如何灭亡的？我们一起来学习《第17课西晋的短期统一和北方各族的内迁》（板书）。

三国实力比较表三国中哪一国有条件完成统一？一、西晋的建立（学生读书思考并回答）说一说，西晋是如何建立的？1. 背景：学生回答：263年，司马昭出兵，魏灭蜀。

教师讲解：魏灭蜀之战，是三国后期的吞并战，蜀汉灭亡，开始了三国时代统一的序幕。

国家的统一是由西晋王朝完成的，西晋是什么时候、由谁建立的呢？2.建立： 学生回答：266年,司马炎废魏帝，建立西晋。

教师讲解：司马炎是谁呢？我先讲一个故事：司马昭之心，路人皆知 司马昭是三国时魏国人，他父亲名叫司马懿，是魏国的大将。

经过激烈的权力争斗，魏国军政大权落入司马氏手中。

司马懿死后，其儿子司马师、司马昭先后专权。

司马昭总揽大权后，野心更大，总想取代曹帝曹髦。

他不断铲除异己，打击政敌。

年轻的曹髦知道自己即便做"傀儡"皇帝也休想当长，迟早会被司马昭除掉，就打算铤而走险，用突然袭击的办法，干掉司马昭。

三国中哪一国有条件完成统一？谁知大臣中早有人把这消息报告了司马昭。

部编版七年级历史（上）《第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析本课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是部编版七年级历史（上）的第17课。

教材主要讲述了西晋在266年取代魏国，建立起晋朝，并由晋武帝司马炎领导，实现了短暂的统一。

然而，由于统治集团的腐朽和皇族内乱，西晋迅速衰落。

同时，北方的各族内迁也对西晋的统治造成了巨大压力。

本课旨在让学生了解西晋的短暂统一及其衰落过程，以及北方各族的内迁对西晋的影响。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经了解了三国鼎立局面，对于历史上的统一和分裂有一定的认识。

但对于西晋的短暂统一及其衰落过程，以及北方各族的内迁对西晋的影响，可能还较为陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生从具体的历史事件中认识西晋的兴衰，以及北方各族的内迁对于西晋的影响。

三. 教学目标1.知识与技能：了解西晋的建立、统一过程及其衰落原因；掌握北方各族的内迁对西晋的影响；2.过程与方法：通过分析历史事件，提高学生的历史思维能力；3.情感态度与价值观：培养学生对于历史事件的客观评价能力，认识国家统一的重要性。

四. 教学重难点1.西晋的建立、统一过程及其衰落原因；2.北方各族的内迁对西晋的影响。

五. 教学方法1.讲授法：讲解西晋的建立、统一过程及其衰落原因；2.案例分析法：分析北方各族的内迁对西晋的影响；3.讨论法：引导学生对于历史事件进行思考和讨论。

六. 教学准备2.相关的历史资料；3.投影仪、课件等教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾三国鼎立局面，激发学生对于西晋统一的兴趣。

2.呈现（10分钟）利用课件展示西晋的建立、统一过程及其衰落原因。

让学生了解西晋在266年取代魏国，建立起晋朝，并由晋武帝司马炎领导，实现了短暂的统一。

然后，通过具体的历史事件，让学生了解西晋的衰落过程。

3.操练（10分钟）分析北方各族的内迁对西晋的影响。

让学生了解北方各族的内迁对于西晋的统治造成了巨大压力。

部编人教版历史七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》这一课，主要讲述了西晋在晋惠帝时期实现的短暂统一，以及随后北方各族的内迁。

教材从西晋的统一过程、北方各族的内迁以及内迁对北方地区的影响等方面，展现了这一历史事件的全貌。

通过对这一课的学习，学生可以了解西晋统一的历史背景、过程及其影响，同时对北方各族的内迁有更深刻的认识。

二. 学情分析学生在学习这一课时，已经具备了一定的历史知识基础，对古代中国的历史有了一定的了解。

但学生对于西晋的统一和北方各族的内迁这两个历史事件，可能还存在着一些认知上的模糊之处。

因此，在教学过程中，需要帮助学生理清西晋统一的过程，明确北方各族的内迁对北方地区的影响，以及这一历史事件在中国历史发展中的地位。

三. 教学目标1.了解西晋统一的历史背景、过程及其影响。

2.理解北方各族的内迁原因及其对北方地区的影响。

3.通过对这一历史事件的学习，培养学生分析历史问题、解决问题的能力。

四. 教学重难点1.西晋统一的过程及其原因。

2.北方各族的内迁原因及其对北方地区的影响。

3.内迁对北方地区的历史意义。

五. 教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生了解西晋统一和北方各族内迁的历史背景、过程及其影响。

2.案例分析法：通过分析具体的历史案例，让学生理解北方各族的内迁原因及其对北方地区的影响。

3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和历史思维能力。

六. 教学准备1.教材：部编人教版历史七年级上册。

2.课件：根据教学内容，制作相应的课件。

3.教学资源：收集与西晋统一和北方各族内迁相关的历史资料，如图片、文献等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，如东汉末年的群雄割据局面。

然后提问：“西晋是如何实现统一的？”从而引出本课的主题。

2.呈现（10分钟）利用课件展示西晋统一的历史背景、过程及其影响。

部编版初中历史七年级上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教学设计【教学分析】【教学流程】问题：根据材料，请立足乱世重建统一国家的时代背景，概括从东汉到三国中原地区的变化，并思考这一变化的影响。

3. 立足乱世重建统一国家的时代背景，小结统一的条件：①从东汉到三国实现的局部统一；②社会动乱，人心思定；③三国末年经济发展，曹魏政权成为实力最强的政权，为全国统一奠定基础。

（二）西晋的建立、统一与统治情况在上述结论的基础上，统一条件成熟，进而讲解西晋的统一：三国鼎足而立，但是笑到最后的不是三国中的任何一个，而是取代魏国而立的晋，中国再一次实现统一，社会安定下来，经济逐渐恢复并有所发展。

1. 结合地图册和时间轴，以司马氏家族为线索，以人物故事为载体讲解西晋的统一过程：①249年，司马懿趁曹爽谒高平陵发动洛阳政变夺取军政大权。

②251年，长子司马师掌权，不久废曹芳，立曹髦（仅13岁）。

③255年，弟司马昭即位。

④260年，曹髦率数百仆从向司马昭进攻，结果被杀。

（司马昭之心路人皆知）⑤司马昭另立曹奂为帝，政权完全为司马氏集团所控制。

⑥263年，司马昭灭蜀汉，刘禅被送至洛阳，封“安乐公”。

（乐不思蜀）。

⑦266年，司马炎代魏称帝，是为晋武帝，建立晋朝，史称西晋。

⑧280年，晋灭吴，三国鼎立局面结束，西晋统一。

2. 立足西晋的初建，出示一则材料和一则史事宏观把握初建后的西晋情况：材料：是时（指西晋建立之初，灭吴前）天下无事，赋税平均，人咸安其业而乐其事。

（“太康之治”）——[唐]房玄龄等：《晋书·食货志》史事：西晋自280年结束分裂实现统一，公元316年被内迁匈奴灭亡。

统一局面仅持续36年。

问题：（1）结合《晋书》的记载，你认为西晋初年社会是怎样的景象？（2）为何一度安居乐业的西晋王朝却是“短命”的？3. 西晋的社会风气之考察：材料：（西晋人鲁褒讥讽道）“钱之为物，无德而尊，无势而热，会动乱人心思定。

部编七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》说课稿一. 教材分析部编七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》主要讲述了西晋在晋武帝司马炎的领导下，实现了短暂的中国统一，之后因为统治集团的腐朽和奢侈，导致国家迅速衰落。

课程内容还包括了北方各族的内迁，即五胡乱华的历史事件。

本课旨在让学生了解西晋的历史背景、统一过程以及其衰落的原因，同时了解北方各族的内迁对我国历史的影响。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于西晋和五胡乱华这段历史可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要通过生动有趣的故事和具体的历史事件，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究西晋短暂统一的原因和北方各族内迁的背景。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解西晋的统一过程及其衰落的原因，掌握北方各族的内迁情况及其对我国历史的影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。

3.情感态度与价值观：树立正确的历史观，认识国家统一的重要性，提高民族自豪感和历史责任感。

四. 说教学重难点1.教学重点：西晋的短暂统一过程及其原因，北方各族的内迁情况。

2.教学难点：西晋衰落的原因，五胡乱华的历史影响。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究历史问题。

2.教学手段：利用多媒体课件、历史地图、史料等，直观展示历史事件，增强学生的学习体验。

六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述西晋统一的历史故事，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解西晋的统一过程及其原因。

3.合作探讨：分组讨论北方各族的内迁背景和影响，培养学生的历史思维能力。

4.课堂讲解：结合史料和多媒体课件，详细讲解西晋衰落的原因和五胡乱华的历史影响。

5.互动环节：回答学生提出的问题，引导学生深入思考历史问题。

6.总结提升：对本节课的主要内容进行总结，强调国家统一的重要性。