《认识平均分一》教学反思

认识平均分的教学反思
本节课围绕教学重、难点，分层次逐一完成了教学目标，培养了学生的动手操作能力和语言表达能力。

本节课，以学生为主体，教师为主导，引导学生从感知到操作，再到理解，最后过渡到能正确运用所学知识。

具体来说，本节课具有以下几个特点：
1.本节课能从学生的生活实际出发，使学生感受到数学就在身边。

2.课堂上以小组为单位，以合作学习为主，既鼓励学生独立尝试，又重视学生之间的互助，给学生提供自主学习的空间。

3.教学中重视学生的实际操作，引导学生主动参与操作，通过操作发现平均分的特点。

4.充分利用学具，让每一个学生都能进行操作，在操作过程中体会平均分。

数学平均分的教学反思（5篇）数学平均分的教学反思第1篇《平均分》是人教版小学数学二年级下第二单元第一节课的教学内容，平均分在本单元起着举足轻重的作用，是学习除法的基础。

本节课，我从学生的实际生活出发，设计了各种生活情境，先通过观察初步感受“每份同样多”，引出“平均分”，再放手让学生动手分一分，从而建立“平均分”的概念，为今后学习除法打好基础。

在此过程中，学生的积极性非常高，合作得非常好，特别是分一分时，学生们都要自己的分法，体现了分法多样化，但最后还是觉得用乘法口诀最快最方便，这一思维的提升，锻炼了学生的学习方法和增强了学生应用数学的自信心。

在巩固练习的环节中，我精心设计练习，从基础题——感受“平均分”，到提高题——辨析“平均分”，最后回归生活——升华“平均分”。

40分钟的课堂转眼结束了，老师和学生在民主、活泼地气氛中学习着、成长着。

数学平均分的教学反思第2篇在《平均分》这节课的教学过程中，我结合学生的生活实际设计了各种情境，为学生提供了充分的实践机会。

学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。

反思本课的教学，我有以下几点认识：1.注重学生对平均分的感受和体验。

在教学中，我创设了分糖果的情境，让学生自由地分，学生汇报，老师板书展示出了好几种不同的分法。

为了从中引出平均分，我提了一个问题：你们最喜欢哪种分法呢？为什么？很多学生马上就把是平均分的分法找出来了。

学生说了自己的理由，与平均分的概念相去不远，我马上用比较规范的语言归纳出了平均分的概念。

然后，让生再次观察黑板上的分法，汇报交流哪些是平均分，哪些不是平均分。

2.注重知识的二次利用。

学生经过一次实际操作，对“平均分”有了初步的理解，再进行“分橘子”，大多数已能独立完成这一任务，学生提出了很多平均分的方法，需要老师和学生共同探究方法的最优化。

在后面的闯关游戏、巩固练习中，通过让学生说一说，把不是平均分的改成平均分，通过对比的方法，让学生明确“平均分”与“不是平均分”的区别，进一步加深学生对“平均分”概念的理解。

二年级上册数学说课稿－4.1《认识平均分(一)》苏教版一、学情分析本节课的主要内容是认识平均分的概念，并能够用所学知识解决实际问题。

此前，学生已经学习了数以内加减法，会用不同的方法解决简单的数学问题。

因此，在这样的基础上，教师可以引导学生进一步认识平均分，并激发学生的学习兴趣。

二、教学目标1.能够理解平均分的概念。

2.能够用所学知识计算一个集合的平均数。

3.能够运用所学知识解决实际问题。

三、教学重点和难点教学重点： 1. 平均分的概念。

2. 计算平均数的方法。

3. 运用所学知识解决实际问题。

教学难点： 1. 解决实际问题时，需要学生自己思考。

2. 帮助学生理解平均数的重要性和用处。

四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过找一组有趣的数据来呈现本节课的主要内容。

举例：我有8个苹果，我和我的两个朋友一起来分享这些苹果。

我们三个人平均每个人分到几个苹果呢？2. 自主探究（20分钟）教师可以让学生在小组内进行讨论，寻找一种最常见的方法来计算所分享的苹果的平均数。

3. 讲解（10分钟）教师可以结合学生的讨论结果，简单明了的讲解如何计算平均数。

例子：8 ÷ 3 = 2 剩2，平均每个人分到2个苹果，剩下2个苹果我们可以分到三个人中。

4. 练习（20分钟）教师可以通过一些简单的计算题来让学生巩固所学的知识。

例如： 1. 小明有四天的记事本，每天记录了自己的身高（厘米），每天的身高分别是140、145、150、155，那么他几天的平均身高是多少？ 2. 有两个班级，A班有50个学生，平均数是96分；B班有60个学生，平均数是88分，问这两个班级的平均分数是多少？5. 拓展（10分钟）教师可以找一些和平均数相关的实际问题来进行扩展，希望学生能够运用所学知识解决这些问题。

例如：7年级同学期末考试，全班60人，平均分数是80分；其中有5人没有参加考试，平均分数减少了1分，那么这5个人这次考试的平均分数是多少？五、板书设计1.平均数的概念2.如何计算平均数六、教学反思本节课通过引人入胜的问题和学生自主探究的方式，激发了学生的学习兴趣和思维能力。

《认识平均分》教学反思
今天上认识平均分，课开始，我在黑板上贴了6个圆片，代替八个桃，引入猴妈妈给2只小猴分桃的情境，问同学们，可以怎样分呢？
孩子们纷纷举手，表达了3种不同的分法：1个和5个，2个和4个，3个和3个，我问孩子们，觉得哪种方式2只小猴会同意呢？大家一致赞成分成一样的两份，因为这样公平。

这儿引出本节课的重点：平均分。

一切相对顺利，然后黑板上摆上了8个圆片，请孩子们帮助猴妈妈将这些桃平均分给2只小猴，全班齐刷刷地举手，几个不太敢发言的孩子也举手了，从中请了一位，非常迅速地在黑板上拿了4个摆到左边的圈里，又拿了4个摆到右边的圈里，所有同学掌声表示赞同。

现在来看看这个看似顺畅的过程，到这儿出现了问题，这样的平均分对吗？只能说黑板上呈现的结果是正确的，而孩子在黑板上的平均分的过程是错误的，他们是在知道了平均分的结果直接去摆，而没有掌握平均分的真正方法。

这个时候又遇到一个问题，我给大家展示拿出2个一人一个，再拿出2个一人一个，依次分下去的方法，结果所有同学觉得太麻烦了，没有必要这样。

于是用上了陶老师的方法，猴妈妈可不会数学哦，她一开始可不知道每只小猴最后可以分到4个。

孩子们可以接受，好，继续，如果一个一个都先给一只小猴，另一只小猴就会着急，万一分到他没有了呢，所以必须像这样你一个我一个，小猴们才放心，全班欣然接受。

深深感触，数学方法不能生硬地教给孩子，要想方法让他们先接受，觉得这么做是有必要的，孩子才会采用正确的方法。

小学平均分教学反思（精选3篇）小学平均分教学反思（精选3篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编收集整理的小学平均分教学反思，希望对大家有所帮助。

小学平均分教学反思1 “除法的初步认识——平均分”是表内除法(一)中的基础内容，是本单元的教学重点，也是学生今后利用平均分解决生活中实际问题的关键。

本课主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，进而让学生在具体情境中体会除法运算的意义。

在教学目标上，紧紧围绕“平均分”这个概念，通过具体情境体会“平均分”这个概念的含义，体会平均分在实际生活中的应用，同时也体会到什么是平均分。

初步让学生在分的过程中体会如何进行平均分。

在学生知道了什么是平均分的概念后，再探究平均分的方法，体会到平均分就是需要把所有的物体都分完，无论怎样分，只要分的结果每份同样多，就是平均分。

在教学中紧紧抓住了低年级小学生好奇这一心理特征，将教学图示利用课件展示给了学生，突出了把平均分的概念教学置入生动具体的情境之中的编写意图。

在实践训练的过程中，充分利用实物图形来引导学生想象，增加了教学的趣味性，吸引了学生的注意力，起到了激发学生自主学习的目的本节课突出体现了数学源于生活又应用于生活的理念，教学中让学生利用手中的学具，动手摆一摆，看一看，数一数等实际操作手段，进行知识间的转化。

另外在课堂组织形式上，注意了由教师单一的讲授变为学生主动参与、主动探究以及小组合作交流等多项学习方式。

还有以下不足需要改进：教学重难点把握有偏颇，不断强化分的形象思维过程，没有把此过程上升到逻辑思维的高度;对数学语言的锤炼不够，注重了分的过程，没有强化分的结果(平均分成了几分，每份是多少);环节的设置上，题的类型过于单一，没有有难度的习题，没有梯度，导致学生后期注意力不集中;对时间的安排上，没有充分利用课堂的黄金二十分钟进行新授;教学过程中教师主导的太多，没有大胆的放手把课堂教给学生，小组探究时对学生的组织不够等等。

信息窗1——认识平均分教学内容：课本信息窗1红点1、2、3。

教学目标：1. 使学生经历分物体的过程，初步感知“平均分”，体验“平均分”的含义。

2. 通过动手实践、小组合作，培养学生的动手操作能力和语言表达能力，初步培养有序思考的习惯。

3. 教育学生养成礼貌待人和互帮互助的习惯。

教学重、难点：使学生理解平均分的意义。

教学过程：活动一：引出“平均分”的概念1. 师谈话：在一片美丽的大森林里住着很多可爱的小动物，今天是个特别的日子，老虎大王想要邀请小动物们来开场美食Party，小动物接到邀请都开开心心的来参加宴会了，2. 看课件。

3. 师：真热闹！在刚才的动画中你都发现了什么？生1：桌上有6个竹笋、12个桃子、16个萝卜、15个松果。

生2：有2只熊猫。

生3：有3只小猴……4. 师：同学们观察得真仔细，发现了这么多信息。

在我们交流的时候两只大熊猫走进了教室，看他们正瞪着圆溜溜的眼睛盯着竹笋。

你们看了这幅图猜想他们俩在想什么？生：怎样分竹笋？5. 师：猜猜看，这两只熊猫会怎样分这6个竹笋呢？为什么会这样分？生1：大熊猫分到5个，小熊猫分到1个，因为大熊猫要吃很多才饱，小熊猫吃一点就饱了。

生2：大熊猫分到2个，小熊猫分到4个，因为哥哥爱护弟弟把好吃的多分给弟弟了。

生3：大熊猫分3个，小熊猫也分3个，因为这样就同样多了，这样公平……（随学生回答板书）6. 教师：同学们能找到这么多分法，真不简单，今天我们来研究其中的一种分法：让每个熊猫都分得同样多，这种方法就是我们今天要学习的平均分。

（板书：每份分得同样多，叫做平均分）7. 出示幻灯片，加深印象。

活动二：引出“平均分”的最优分法1. 师：刚才我们帮熊猫解决了问题，瞧，小猴子正在着急呢！它们也要求把食物平均分着吃。

有多少个桃子？要分给几只猴子？生：3只小猴，12个桃子。

师：你们打算怎么分配呢？男生你来说。

生：平均分师：你能用12个小棒代替12个桃子帮小猴子在1号操作纸上分一分，来帮帮它们吗？（同桌合作，运用手中学具分一分，教师巡视指导）2. 师：谁能介绍一下，你是怎样分的？（上台展示）生1：我是2个2个分的，分完后每只猴子分到4个桃子。

认识平均分(一)教学反思1.创设了“分桃子”的问题情境，通过小数目“分一分”的操作活动，体验平均分的意义。

平均分的图形表征是对平均分具体操作过程的概括，有助于形成表象，促进学生认知水平的发展。

2.平均分是生活中常用的概念，不必作为固定名词，也不必用固定的语言给它下定义，可以用“分的同样多”“分得一样多”来理解它或替换它。

教学时强调人人操作，在具体操作的过程中，体验平均分的意义。

附文：怎样做好语文阅读理解我觉得阅读理解还是比较感性的。

光是上课认真听是无法满足的，说实话现在很多阅读方面的题目即使是你的语文老师仍然很难帮你解答的比较详细，所以语文阅读一般靠的是课外文章的阅读和比较感性的认知，课内可以通过课堂学习了解一些比较正规的答题技巧，因为语文考试的阅读答题方法还是有法可循的。

建议你平时多读一些散文，加深理解，并不一定要把一篇文章完完全全都理解，即使一篇文章理解一点，长时间下来也很有收获的哦。

比如青年文摘和读者这两本杂志，有时间多读读，不仅增加阅读水平和感性认识，和可以积累一些课外的资料，对你考试的作文材料很有帮助，岂不是一举两得。

当然考场作文也有一定的方法，首先文章要通读一遍，也就是速读一遍。

不需要对文章有很深层次的了解，但要知道文章在讲什么，同时找出文章的中心和论点，可以拿笔划线做标记。

而考场阅读题目一般的中心只会出现在第一二段或者文章结尾，出现在文章中间的很少，其他地方几乎没有。

而第一遍读文章要养成标出中心句的习惯，因为考场阅读题总会直接或者间接的和文章中心有所关联。

接下来直接去看问题，带着问题读第二遍，可以写写画画，不要有爱惜纸张之类的想法。

因为正规考试基本都用答题纸的，而试卷即使你鬼画符也没人会管你，所以只要对你阅读有利，都可以去尝试。

不要抱有扫一眼的想法，因为这样只会浪费你更多的时间，尤其是你前几遍不会对文章有太深的理解的。

以上是我的阅读方法，不一定适合所有人，如果你同意我的观点可以采纳我的建议。

二年级上册数学教案 - 4.1《认识平均分(一)》苏教版一、教学目标1.了解平均分的概念。

2.通过实例计算平均分。

3.能够使用平均数的计算方法解决数学问题。

二、教学内容1.什么是平均分2.如何计算平均分3.平均数的作用三、教学重点和难点1.教学重点：•让学生了解平均分的概念，掌握计算平均数的方法。

2.教学难点：•有一些学生对平均数等概念较为陌生，无法理解。

四、教学方法1.情景模拟法2.分组讨论与合作学习法3.讲解法与示范法五、教学过程1. 导入教师出示一份上课考试成绩表格，并将其数据展示在黑板上，请学生先观察这张表格，询问学生能不能说出一些数据的特征？2. 认知1.教师让学生看一下这个人的成绩单，并让学生讲述一下这个人的成绩情况；2.教师问学生这位同学的平均成绩是多少？让学生尝试计算该生的平均成绩；3.讲解什么是平均分，如何计算平均分。

3. 练习教师让学生尝试完成以下练习：班级中还有一名学生刘明，他近十次的语文成绩分别是 85, 80, 79, 88, 87, 93, 90, 84, 86, 80，请计算他的平均成绩。

4. 能力拓展教师让学生思考以下问题：在一个班级里，小明的期中考试成绩是80分，期末考试成绩是90分。

期中考试的总人数是30，期末考试的总人数是25。

请问这个班级这门课的平均分是多少？5. 总结1.学生总结课上所学知识点，并回答以下问题：什么是平均分？计算平均分的公式是什么？2.教师带领学生讨论平均分的应用场景，让学生了解了解平均分的作用。

六、教学反思1.教学方法：本节课采用了情景模拟法、讲解法与示范法等多种教学方法。

学生在讨论中的思考与合作十分积极；2.教学效果：本节课教学效果不错，学生对平均数的认识更深入了解，能够更好的应用平均数的思想来解决实际问题；3.教学改进：下一节课将增加趣味性，通过互动游戏的方式帮助学生更好地理解平均数的思想。

《平均分1》教学反思《平均分1》是人教版小学数学二年级下册第二单元的内容，让学生在具体情境中理解平均分的含义，是学习除法的重要基础。

在教学过程中，我发现了以下几点问题：对平均分概念的理解不够深刻：部分学生在操作过程中，虽然能够正确进行平均分，但对于平均分的概念理解并不透彻，只是机械地按照老师的要求去做。

学生在进行平均分操作时，容易出现错误：有些学生在分物体时，没有做到完全平均，或者没有使用正确的方法进行分配。

小组合作学习的效果不理想：在教学过程中，我组织了一些小组合作学习的活动，但发现部分小组的成员之间缺乏有效的沟通和协作，影响了学习的效果。

针对以上问题，我进行了以下教学反思：加强对平均分概念的讲解：在教学过程中，我会更加注重对平均分概念的讲解，通过实例、比喻等方式帮助学生深入理解平均分的含义，让学生明白为什么要进行平均分，以及平均分的作用和意义。

强化平均分操作的训练：给学生提供更多的机会进行平均分操作的练习，让他们在实践中巩固所学知识，提高操作的准确性和熟练度。

提高小组合作学习的效果：在安排小组合作学习活动时，我会明确每个小组成员的职责，引导他们进行有效的沟通和协作。

同时，我会加强对小组学习过程的监督和指导，及时发现并解决问题。

鼓励学生提出问题：在教学过程中，我会鼓励学生积极提出问题，引导他们思考平均分在生活中的应用以及与其他数学概念的联系，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

设计多样化的练习：设计形式多样的练习题，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。

总之，通过对《平均分1》这一课时的教学反思，我认识到了自己在教学中存在的不足之处。

在今后的教学中，我会更加注重培养学生的数学思维能力和实际应用能力，提高学生的数学素养。

同时，我也会不断改进自己的教学方法，提高教学质量，让学生在学习中得到更好的发展。