论述题：
1美国实用主义教育家杜威（j.Dewey）认为，“教育是生活的过程，而不是未来生活的准备”。
.根据你的理解，并结合实践经验谈谈你对这一观点的理解。
2什么是建构主义？建构主义教育思想的基本主张有哪些？
3你对苏格拉底的“产婆术”有何感想？
4赫尔巴特的“传统教育”和杜威的“现代教育”有何区别，为什么会有这些区别？
5为什么说教育学的学科性质既是一门社会科学，又是一门人文科学？
基本回答：其学科性质为社会科学，即“研究社会现象的科学”。
其人文学科特征体现为人与人之间的交往。
第二章
1.教育面临的基本矛盾是？
答：人的发展与社会的发展的矛盾。
2教育.的两大功能是和。
答：教育的人的发展功能和社会发展功能。
3.教育的社会发展功能主要包括教育的经济功能、、。
答案：文化功能、政治功能。
4.教育的社会功能的特点：间接性、、、和有限性。
答案：潜在性、隐含性、迟效性、超前性。
5.何理解教育与社会发展的辩证关系？
6.人的发展既决定于又决定着社会的发展”这一哲学命题对理解教育有哪些启示？
提示：以教育所面临的基本矛盾为切入点阐述教育在人的发展与社会发展中的地位。
第四章
1.什么是科学人文主义教育目的观？
2.结合实例，谈谈你对片面追求升学率现象和应试教育倾向的认识已经解决问题的思路和对策。
3.你怎样评价教育目的的个人本位论与社会本位论。
第六章
1.教师的专业发展，大致形成三种认识取向：理智取向、实践-反思取向、生态取向。
2.教师专业发展包括哪些阶段？在这些阶段中，教师在哪些方面发生了变化。
3.怎样理解学生既是教育活动的客体也是学校活动的主体？你认为学生的这两种身份相互矛盾吗？
4.学生的话语权利包含：倾听学生话语、学生作为研究合作者、学生参与管理。
5.按照学生的学业成绩和行为表现，将学生分为：优等生、中等生、边缘生。
6师生关系？
答案：师生关系是指在教育过程和学校生活中教师与学生之间形成的特殊的人际关系。
这是一种由教学关系、伦理关系已经情感关系等构成的多维度、动态的人际关系。
6.师生关系主要包含：教学关系、伦理关系、情感关系。
7师生关系的主要类型：权威型、自由型、民主型。
8结合我国教育实际，谈谈你对建构主义学习观影响下的师生关系的认识。
1美国学者博比特1918年出版的《》一书，是教育史上第一本课程理论专著，标志着课程作为专门研究领域的诞生。
答案：课程
2课程：
3广义的课程概念：人们有目的的、有计划地学习一定内容从而获得知识、提升能力、形成经营的过程。
4狭义课程概念：专门指学校中的课程，是在教师指导下学生有目的、有计划地学习一定内容从而获得知识、提升能力和形成经营的过程。
5教材：教师和学生依据进行教学活动的材料，教学的主要媒体。
可以按照课程标准的规定，分学科门类和年级顺序编辑。
6学科：学生的分类，指科学领域或一门科学的分支；教学的科目。
依据一定的教学理论组织起来的知识和技能的体系。
7课程研制主要有课程规划、课程实施、课程评价等阶段。
8课程规划：课程工作者做出决定并制定教师和学生将要执行的计划的过程。
9课程实施：就是把规定好的计划、方案和标准等付诸实践的过程。
10课程评价：就是对课程实施的结果进行评估，以确定预期课程目标是否实现，学习和计划是否获得成功。
11新中国成立后我国基础教育课程改革经历了一段艰难曲折的路程，大致可以分为五个阶段：
改造阶段、“苏化”阶段、革命阶段、恢复阶段和发展阶段。
12课程资源：
答案：课程资源，是指有利于实现课程目标的一切因素。
13请根据一所中小学的实际或其中一门课程的实际，就如何开发和利用课程资源提供自己的见解。
14课程分类：显性课程、隐性课程、悬空课程。
第八章
1教学的作用概况起来就是：授受基本知识、形成基本技能、发展基本能力、促进个性健康发展。
2请简述现代教学观有哪些基本趋向？
3请简述教学过程的基本环节及其相互关系。
4教学设计：实质就是为了将选自文化的教育内容转化为学习者的学习经验，借助各种教育媒体和资源，通过多种途径和手段，寻求教学钥匙和环节得到合理、优化配置的形态和过程。
5请简述教学设计的基本途径及其各自内涵。
答案教学媒体的设计与开发、教学环节的设计与开发、教学活动的设计与开发。
6在教学设计中应如何融入行为主义、认知主义和人本主义的教学设计理论？
7人本主义心理学家罗杰斯用“促进者这个新的概念替换“教师”，你认为“促进者”概念的替换表明教师的角色地位和作用发生了哪些改变？当好促进者角色的桑基本条件有哪些？
第九章
1教学方法：在组织教学活动、解决教学问题的层面，教学方法是指为了道成一定的教学目
标，教师组织、引导学生进行专门内容的活动所采用的方式、手段和程序的总和。
2讲授-提示型教学方法。
3探究-自主型教学方法；
4合作-任务型教学方法；。
