2018八年级语文下册第三单元11核舟记教案179

《核舟记》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《核舟记》的主要内容，把握作者对核舟工艺的赞叹和对中国传统文化的自豪感。

（2）能够分析核舟的雕刻艺术特点，了解核舟的历史背景和文化内涵。

（3）通过课文学习，培养学生对传统文化的认识和欣赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的关键词语和句子，理解核舟的雕刻技艺。

（2）通过观察核舟的图片或实物，培养学生的观察能力和审美能力。

（3）通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统文化的尊重和自豪感。

（2）培养学生对传统工艺的欣赏和保护意识。

（3）培养学生对劳动人民的智慧和勤劳精神的敬佩之情。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《核舟记》的内容，把握作者的写作目的和情感态度。

（2）分析核舟的雕刻艺术特点，了解核舟的历史背景和文化内涵。

（3）培养学生的观察能力和审美能力。

2. 教学难点：（1）理解课文中的专业术语和描述，如“核舟”、“雕刻技艺”等。

（2）分析核舟的雕刻艺术特点，如线条、构图、形象等。

三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《核舟记》的文本和相关的教学资料。

（2）核舟的图片或实物，以便进行观察和欣赏。

（3）教学多媒体设备，如投影仪、电脑等。

2. 学生准备：（1）预习课文《核舟记》，了解课文内容和作者。

（2）查阅相关的资料，了解核舟的历史背景和文化内涵。

四、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示核舟的图片或实物，引起学生的兴趣。

（2）简要介绍核舟的历史背景和文化内涵，为学生学习课文做好铺垫。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《核舟记》，理解课文内容和作者情感。

（2）学生通过课文注释和查阅资料，解决自己对课文的理解问题。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析核舟的雕刻艺术特点，如线条、构图、形象等。

（2）学生通过小组合作，共同完成对核舟艺术特点的分析报告。

《核舟记》教案优秀篇一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《核舟记》的主要内容，把握作者魏学洢的写作意图。

（2）能够分析并欣赏文中细腻的描绘和独特的艺术手法。

（3）能够理解核舟的象征意义，以及它在中国传统文化中的地位。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《核舟记》。

（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。

（3）学会从不同角度分析文学作品，提高批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

（2）培养学生珍惜自然资源，倡导环保意识。

（3）培养学生勇于创新，追求卓越的精神风貌。

二、教学重点1. 《核舟记》的主要内容及其写作背景。

2. 分析并欣赏文中细腻的描绘和独特的艺术手法。

3. 理解核舟的象征意义，以及它在中国传统文化中的地位。

三、教学难点1. 文中生僻词汇和古文句式的理解。

2. 分析并欣赏作者独特的艺术手法。

3. 深入挖掘核舟的象征意义及其在传统文化中的价值。

四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《核舟记》的写作背景，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，体会作者情感。

3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的细腻描绘和独特艺术手法。

4. 课堂讲解：讲解课文中的生僻词汇和古文句式，帮助学生深入理解课文。

5. 欣赏与评价：引导学生欣赏核舟的象征意义，探讨其在传统文化中的地位。

6. 拓展延伸：联系现实生活，讨论如何传承和发扬传统文化。

7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调学习传统文化的重要性。

五、课后作业1. 熟读课文，加深对《核舟记》的理解。

2. 搜集有关核舟的资料，了解其在传统文化中的传承与发展。

3. 结合自己的生活经验，谈谈如何传承和发扬传统文化。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂参与度。

2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体案例，深入理解核舟的象征意义。

3. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力和批判性思维。

人教版语文八年级下册第11课《核舟记》教案一. 教材分析《核舟记》是八年级下册的一篇文言文，选自清代作家魏学洢的同名文章。

文章详细记述了核舟的雕刻过程和雕刻家王叔远精湛的技艺。

本课的教学内容主要包括理解核舟的寓意，掌握文中的重要词语和句式，以及体会作者通过核舟这个小物品表达的对工匠精神的赞美。

二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但对于核舟这样的微雕艺术可能比较陌生。

学生在学习过程中需要通过图片、视频等直观教具的帮助来更好地理解文章内容。

同时，学生需要通过反复阅读和翻译，掌握文中的重要词语和句式，并能够理解作者的表达意图。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和翻译课文，理解核舟的寓意，掌握文中的重要词语和句式。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高文言文阅读能力，学会通过上下文和词语的搭配来理解词语的意思。

3.情感态度与价值观：通过学习核舟记，培养学生对传统工艺的尊重和欣赏，激发学生对传统文化的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和翻译课文，理解核舟的寓意，掌握文中的重要词语和句式。

2.难点：理解作者通过核舟这个小物品表达的对工匠精神的赞美，学会通过上下文和词语的搭配来理解词语的意思。

五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，解释重要词语和句式。

2.自主学习法：学生自主阅读课文，翻译和理解课文内容。

3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成翻译和理解课文的任务。

六. 教学准备1.课文朗读录音带2.课文图片和视频资料3.课文翻译和解释资料七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文图片和视频资料，向学生介绍核舟的形状和雕刻过程，引起学生的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，然后学生自主阅读课文，理解课文内容。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同完成翻译和理解课文的任务。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）教师选取一些课文中的重要词语和句式，让学生进行翻译和造句练习，巩固所学知识。

《核舟记》教案作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《核舟记》教案，希望对大家有所帮助。

《核舟记》教案篇1教学目的：一、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。

二、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其热爱祖国、热爱人民，并为适应改革开放，振兴中华而读书。

教学设想一、教学目的一、二是教学重点。

围绕怎样的中心来进行说明，是本文教学的难点。

二、可运用道具(核舟模型)或幻灯(核舟图片)配合教学，以便学生有直观印象，加深理解并记忆。

(本课文教学可细可粗，可深可浅。

请根据不同对象斟酌处理。

)三、教学时数：三课时。

教学过程第一课时一、导入新课我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。

其中最令人喷喷称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。

一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等。

今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。

二、布置课内预习请大家运用字典并结合黑板上的预习题自读这篇文章(有些题目需在自读本上笔答完成)1．本文出处及作者简介(摘要在自读本上)。

2．为文章生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。

示例：①罔、贻、轩敞、篷等②罔不因势象形，各具情态等3．试分别概括文章段意(要求用语精炼，各不超过十个字)。

4．思考下列问题：(1)核舟大小如何？(2)在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？(3)雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？(4)本文虽名为“记”，是不是记叙文，为什么？(5)文章主体部分的写作顺序是怎样的？(6)文章的全部内容安排实际上紧扣了怎样一个核心？三、巡视课堂，掌握学生自学情况，以便为下面的课文分析提供材料和根据。

部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（精选4篇）《核舟记》语文教案篇一教学目的一、学习按空间顺序安排材料，突出重点的写法。

二、认识我国古代工艺美术家的高超技艺。

教学设想一、重点和难点本文的显著特点是：作者在完整而深刻地理解雕刻家艺术构思的基础上，合理安排材料，运用简练生动的文字再现了“核舟”的形象。

掌握这个特点，是成功地实施教学的关键。

重点是文章的第3段。

这段写苏武和黄庭坚在船头“共阅一手卷”的神情，又以佛印的“矫首昂视”为烘托，从一个侧面反映了苏武滴居黄州时期的闲适生活和旷达心情，也说明了他“泛舟赤壁”的由来。

这是雕刻家艺术构思中的主要之点，也是这件艺术品的主题之所在。

难点是怎样完整地理解雕刻家的艺术构思。

这是因为文章涉及了艺术品的所有细节，如果只看字面，会给人以眼花缭乱的感觉；而要探究每一个细节跟主题的联系，则非完整地理解雕刻家的艺术构思不可。

这个难点解决了，不仅可以使学生进一步认识艺术品的主题，更好地掌握文章安排材料的方法，还可以帮助他们提高审美的能力。

二、教学方法拟兼用诵读和讲解两种教法。

诵读教法主要用于第2至4段，要求达到当堂基本成诵。

应当说明的是，课本并未提出背诵的要求，但这是文章中的精彩部分，熟读成涌有利于对课文的理解和语感的培养，在不加重学生负担的前提下，这样做不仅必要，而且符合教学大纲精神。

讲解的重点是文章的写法和雕刻家的艺术构思，个别难句也要照顾到。

三、课时安排这篇课文拟用两课时教读。

第一课时：介绍作者，熟悉课文大意，讲解第一段，诵读第2．3段。

第二课时：诵读第4段，略讲第5、6段，分析写作方法，完成课后练习第一题中第1小题。

四、预习要求1、对照注释弄清文章大意。

2、解决个别生字词的读音。

教学过程第一课时一、导入新课让学生简单介绍自己家里有的成曾经见过的工艺美术品，然后问：①“核舟”的雕刻者是谁？（目的是弄清课文中的称名法。

开头称姓称字是一种正式而又亲切的称法，末尾姓、名、字并称，是正式的称法，这是雕刻家自称，但也可用于称人，如苏武《方山子传》中“此吾故人陈忙季常也”。

《核舟记》教学设计【教材分析】《核舟记》是一篇说明文，它生动地再现了宋代文坛上一个著名的掌故——大苏泛赤壁；课文细致地描绘了核舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧”，赞扬了雕刻家的高超艺术，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。

【学情分析】本班学生优生约占30%，基础较差的学生约占25%，中等生占大部分。

从班级整学生的知识体情况看：他们的语文阅读理解能力和作文能力普遍较差，因此，在教学过程中必须重视对学生的阅读理解能力和作文能力的培养。

【教学目标】知识与能力：1、积累常见文言文常用实词：贻、诎、属等；积累常见文言文虚词：之、而等，初步认识文言文中的通假字现象。

2、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

3、学习简单事物说明文写法，并进行写作训练。

过程与方法：1、通过朗读，学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。

2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。

情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，增强对我国古代文化的了解从而提高民族自尊心。

【教学重难点】重点：运用简洁、周密、生动的语言，按空间顺序安排材料，再现“核舟”的形象。

难点：完整了解雕刻艺术的构思。

【教学方法】1、读想法。

这是一篇实物说明文，要使学生一边读一边想像核舟各个部分的样子直到最后在眼前出现它的完整形象，最好的方法是让学生绘制示意图。

按照课文内容，一步步把核舟的简单示意图画出来。

这样做，既熟悉了课文内容，又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作顺序。

2、发现法、探究法。

引导学生学习运用“发现法”阅读，便于整体感知文意；在学生绘制核舟示意图、理清文章写作顺序后，引导学生探究为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写，而是按照“中间→船头→船尾”的顺序。

3、点评法。

文章除了说明外，不乏生动传神的描写。

筛选文中写人物情态的语句，引导学生仔细阅读、品味这些生动传神的描写。

【教具准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、激发兴趣，导入新课我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。

八年级下册文言文《核舟记》优秀教学设计范文一【教学目标】1、了解我国古代工艺美术的卓越成就;2、学习总分总的结构形式、空间说明顺序。

3、积累文言词汇，理解课文的大意。

【教学重点】1、积累文言词汇，解读课文内容。

2、了解结构形式，说明顺序。

【课时安排】两课时。

第一课时〖教学要点朗读、疏通文意、了解内容、把握结构。

〖教学设计一、导入新课我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝。

举两个例子：1、三千多年前，甲骨上已刻下让我们今天用五倍放大镜才能识读的文字;2、唐代，能在象牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士行军路;(屏幕欣赏《孙子兵法》竹筒微雕、鸡蛋微雕)今天，我们要学的一篇古文《核舟记》，记录的就是我国古代微雕艺术，读来令人惊喜(屏幕显示课题)二、题解(屏幕显示核舟形象)核舟：根据课文内容，指的是用桃核雕刻成的小船记：古代一种文体，可以记人和事，山川名胜，器物建筑，故又称杂记。

题意：介绍说明了用桃核雕刻成的小船。

三、识记下列词语的读音、字形罔(wǎnɡ) 膝(xī) 褶(zhě) 髻(jì) 倚(yǐ)戌(xū) 篆(zhuàn) 八分有(yòu) 奇(jī)诎右臂支船(qū)四、听录音范读，学生朗读课文五、理清文章结构提问：按照作者的写作思路，全文的结构是怎样的?明确：结构形式：总分总(第1段) (第2～5段) (第6段)六、疏通文意，理解主要内容(本课时讲解分析前两段)具体方法：请学生参照注释和老师的提示，让他们互相讨论，然后分别讲解各自然段的大意，最后老师释疑并明确意思。

第1段(总说)：1、重要词语：⑴奇巧;⑵为;⑶罔不因势象形;⑷尝：曾经;⑸贻;⑹核舟一：用桃核刻成的小船。

2、根据以上词语，学生讨论译出大意，老师再明确意思。

3、概括文段大意：介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品核舟的主题。

4、朗读：第2～5段(分说)提问：根据方位词语，这几段按什么顺序介绍核舟?各段介绍的重点是什么?明确：⑴空间顺序;⑵各段介绍的重点：第2段(船的结构)第3段(船头游览者苏轼、鲁直、佛印)第4段(船尾舟子二人) 第5段(船的顶部，题名、篆章)疏通第2段文意：具体方法：同第1段相似。

11.《核舟记》第一课时教案教学目标：1.熟读课文，积累并掌握常见的文言词语及文言现象。

2.理清文章整体思路，学习采用“总-分-总”的结构形式和按照空间顺序说明事物的方法。

3.了解我国古代工艺美术的卓越成就。

重点难点：1.积累并掌握常见的文言词语及文言现象。

2.理清文章整体思路，学习采用“总-分-总”的结构形式和按照空间顺序说明事物的方法。

教学方法：1.朗读法。

生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。

基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

2.讨论法、点拨法。

3.竞赛激励法。

初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。

教具准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入同学们，我国古代流传下来许多能工巧匠的故事，谁来讲给我们听听呢……今天，我要给大家介绍一位奇巧的雕刻家王叔远，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，生动地再现了历史上一个著名的文学故事，这就是我们今天要学习的《核舟记》。

（板书文题、作者）介绍作者二、疏通文句，把握文意（一）听范读，找难点。

教师播放示范朗读音频，学生听读课文。

（教师提示学生标注易错字音和句子停顿）1.学生展示自己勾画的易错字音，教师补充。

罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）戌（xū）篆．（zhuàn）八分有（yòｕ）奇（jī）诎（qū）右臂倚（yǐ）2.学生展示自己发现的容易停顿错误的句子，教师补充。

中/峨冠而多髯者/为/东坡。

虞山/王毅/叔远甫/刻。

（二）读课文，译句子。

1.学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。

2.以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。

3.教师出示重点句子，学生翻译。

（1）罔不因势象形，各具情态。

全都是就着（材料原来的）样子刻成（各种事物的）形象，各有各的神情姿态。

（2）盖大苏泛赤壁云。

刻的是苏东坡泛游赤壁的故事。