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考点三光合作用、细胞呼吸的过程分析1．光合作用与细胞呼吸过程变化的内在联系(1)光合作用与有氧呼吸过程中[H]和ATP的来源和去向归纳(2)光合作用和细胞呼吸中物质和能量的变化关系④能量变化2．改变条件后，C3、C5、[H]、ATP的含量及(CH2O)合成量变化分析光照强度和二氧化碳浓度突然改变后，C3、C5、[H](NADPH)、ATP、ADP、NADP＋的含量及(CH2O)合成量的动态变化时要将光反应和暗反应过程结合起来分析，从具体的反应过程提炼出模型：“来路→某物质→去路”，通过分析其来路和去路的变化来确定含量变化。
下图中Ⅰ表示光反应，Ⅱ表示CO2的固定，Ⅲ表示C3的还原，当外界条件(如光照、CO2)突然发生变化时，分析相关物质含量在短时间内的变化：1．(2021·广东，12)在高等植物光合作用的卡尔文循环中，唯一催化CO2固定形成C3的酶被称为Rubisco，下列叙述正确的是()A．Rubisco存在于细胞质基质中B．激活Rubisco需要黑暗条件C．Rubisco催化CO2固定需要ATPD．Rubisco催化C5和CO2结合答案D解析Rubisco参与植物光合作用过程中的暗反应，暗反应场所在叶绿体基质，故Rubisco 存在于叶绿体基质中，A错误；暗反应在有光和无光条件下都可以进行，故参与暗反应的酶Rubisco的激活对光无要求，B错误；Rubisco催化CO2固定不需要ATP，C错误；Rubisco 催化二氧化碳的固定，即C5和CO2结合生成C3的过程，D正确。
2．(2021·全国甲，2)某同学将酵母菌接种在马铃薯培养液中进行实验，不可能得到的结果是()A．该菌在有氧条件下能够繁殖B．该菌在无氧呼吸的过程中无丙酮酸产生C．该菌在无氧条件下能够产生乙醇D．该菌在有氧和无氧条件下都能产生CO2答案B解析酵母菌有细胞核，是真核生物，其代谢类型是异养兼性厌氧型，与无氧条件相比，在有氧条件下，产生的能量多，酵母菌的增殖速度快，A不符合题意；酵母菌无氧呼吸在细胞质基质中进行，无氧呼吸第一阶段产生丙酮酸、NADH，并释放少量的能量，第二阶段丙酮酸在不同酶的催化作用下，分解成酒精和二氧化碳，B符合题意，C不符合题意；酵母菌有氧呼吸和无氧呼吸都在第二阶段生成CO2，D不符合题意。
高三二轮复习】专题五光合作用与呼吸作用。
教学设计本教学设计旨在帮助高三学生巩固光合作用与呼吸作用的基本概念，并能够理解它们之间的关系和影响因素。
学生在一轮复后，基础知识相对扎实，但仍存在知识的遗漏和比较严重的遗忘现象，需要进一步巩固和加强。
因此，本教学设计将注重培养学生的生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。
教学目标如下：1.培养学生形成物质能量观，理解光合作用与呼吸作用的物质和能量转化过程，分析它们之间的影响因素。
2.培养学生理性思维，理解细胞呼吸与光合作用的物质和能量转化关系。
3.培养学生科学探究能力，探究自然环境及密闭中植物光合作用的变化，探究影响光合作用的因素，培养学生获取信息，综合运用能力。
4.培养学生社会责任感，注重环境保护，形成正确的生态观。
教学过程包括以下几个部分：1.必备知识自测诊断，包括光合作用与细胞呼吸的物质和能量转化。
2.光合作用与细胞呼吸过程图解，包括物质转变过程、相应元素转移过程和能量转换过程。
3.外界条件变化时，C5、C3、[H]、ATP等物质的量的变化模式图，包括光照强度变化和CO2浓度变化。
4.判断有关细胞呼吸叙述的正误，帮助学生理解细胞呼吸的基本概念。
5.判断有关光合作用叙述的正误，帮助学生理解光合作用的基本概念。
6.探究自然环境及密闭中植物光合作用的变化，帮助学生探究光合作用的影响因素。
7.关注科学家的经典实验，帮助学生深入理解光合作用与呼吸作用的基本概念和实验方法。
8.环境保护教育，帮助学生形成正确的生态观和社会责任感。
通过以上教学过程，希望学生能够更好地理解光合作用与呼吸作用的基本概念和关系，掌握影响它们的因素，形成正确的生命观和生态观，为未来的研究和生活打下坚实的基础。
含量的变化在光合作用中，光能被转化为化学能，同时ATP含量也会升高。
在暗反应中，C原子的转移途径是CO2→14C3→14C5→14CH2O。
如果用含有18O的水浇灌番茄，番茄周围空气中含有18O的物质有H18O、O2、CO2.细胞呼吸过程中，化学能会转变成热能和ATP。
光合作用和细胞呼吸的影响因素及应用1．影响细胞呼吸曲线分析(1)甲图：温度通过影响与细胞呼吸有关酶的活性来影响呼吸速率。
(2)乙图：①O2浓度＝0时，只进行无氧呼吸。
②0<O2浓度<10%时，同时进行有氧呼吸和无氧呼吸。
随O2浓度增大，无氧呼吸逐渐被抑制，有氧呼吸不断加强。
③O2浓度≥10%时，只进行有氧呼吸。
④O2浓度＝5%时，有机物消耗最少。
(3)丙图：自由水含量较高时呼吸作用旺盛。
(4)丁图：CO2是细胞呼吸的产物，对细胞呼吸具有抑制作用。
2．影响光合作用的因素(1)曲线中特殊点含义分析①A点：只进行细胞呼吸。
AB段：光合速率小于呼吸速率。
B点以后：光合速率大于呼吸速率。
②B点：光补偿点(光合速率等于呼吸速率时的光照强度)，细胞呼吸释放的CO2全部用于光合作用。
③C点：光饱和点(光合速率达到最大时的最低光照强度)，继续增加光照强度，光合作用强度不再增加。
④D点的含义：光照强度为C时该植物吸收CO2的速率。
(2)曲线中的“关键点”移动①细胞呼吸对应点(图中A点)的移动：细胞呼吸增强，A点下移；细胞呼吸减弱，A点上移。
②光补偿点(图中B点)的移动细胞呼吸速率提高，其他条件不变时，光补偿点右移，反之左移。
细胞呼吸速率基本不变，相关条件的改变使光合速率下降时，光补偿点右移，反之左移。
③光饱和点(图中C点)和D点的移动：其他相关条件的改变(如增大CO2浓度)使光合速率增大时，C点右移，D点上移的同时右移；反之，移动方向相反。
1．在光照较强的夏季中午，绿色植物的光合作用强度会降低，原因是什么？提示：夏季中午，光照过强、温度过高，导致气孔部分关闭，叶肉细胞吸收CO2减少，C3生成减少，故光合作用强度会降低。
2．在温室大棚生产中，大棚内多施农家肥有利于提高作物的产量，道理是什么？提示：农家肥中的有机物被微生物分解产生无机盐和CO2，CO2和无机盐被作物利用，提高大棚作物的产量。
3．若植物长期处于光照强度为光补偿点(植物的光合强度和呼吸强度达到相等时的光照强度值)的自然环境中，植物能否正常生长？原因是什么？提示：不能。
专题03 光合作用与细胞呼吸1．从考查内容上看，集中在对叶绿体色素、光合作用的原理应用、细胞呼吸原理等知识的考查。
2．从考查角度上看，以实验为背景考查光合作用、呼吸作用原理及实验分析能力，将细胞呼吸与光合作用联系在一起考查物质、能量转化过程。
联系生活生产实际考查原理应用。
3．从命题趋势上看，预计2016年高考命题，仍然是以图表曲线为信息载体、以实验探究或生产实践为背景考查光合作用、呼吸作用过程、场所，二者联系及原理应用等问题。
一、光合作用和细胞呼吸过程 1．光合作用与细胞呼吸的联系 (1)光合作用和细胞呼吸的关系图：(2)光合作用和细胞呼吸中物质和能量的变化关系： ①物质变化：C ：CO 2――――→暗反应有机物――→呼吸Ⅰ丙酮酸―――→呼吸ⅡCO 2H ：H 2O ―――→光反应[H] ――――→暗反应 (CH 2O)――――――→呼吸Ⅰ、Ⅱ[H]―――→呼吸ⅢH 2O O ：H 2O ―――→光反应O 2―――→呼吸ⅢH 2O ②能量变化：光能―――→光反应ATP ――――→暗反应 (CH 2O)――――→呼吸作用⎩⎪⎨⎪⎧ATP 热能―→各项生命活动2．光合作用和有氧呼吸中[H]和ATP 的来源、去向分析二、光合作用和呼吸作用速率测定利用典型装置测定光合、呼吸速率(如下图)(1)净光合速率的测定：①NaHCO3溶液的作用：玻璃瓶中的NaHCO3溶液保证了容器内CO2浓度的恒定，满足了绿色植物光合作用的需求。
②植物光合速率指标：植物光合作用释放氧气，使容器内气体压强增大，毛细管内的水滴右移。
单位时间内水滴右移的体积即是净光合速率。
③条件：整个装置必须在光下，光是植物进行光合作用的条件。
(2)呼吸速率的测定(如上图)：①上图同样可以用于呼吸速率的测定，但要把NaHCO3溶液换成NaOH溶液，吸收植物呼吸作用释放的CO2。
②植物呼吸速率指标：植物呼吸作用吸收氧气，释放CO2，CO2被NaOH溶液吸收，使容器内气体压强减小，毛细管内的水滴左移。
高三二轮复习专题五光合作用与呼吸作用教学设计一、考纲要求二、学情分析学生经过了一轮复习，基础知识相对扎实，但是仍然存在着知识的遗漏和比较严重的遗忘现象，没有形成相应的知识网络和知识体系，如细胞呼吸与光合作用的总体认识，还只是停留与单个知识的拼凑，综合运用知识的能力薄弱。
审题能力较弱，答题不够规范，答题速度偏慢等三、教学目标与核心素养1、生命观念说出光合作用与呼吸作用的物质和能量转化，形成物质能量观；分析光合作用与细胞呼吸的影响因素；2、理性思维理解细胞呼吸与光合作用的物质和能量转化关系；3、科学探究探究自然环境及密闭容器中植物光合作用的变化；探究影响光合作用的因素，培养学生获取信息，综合运用能力关注科学家的经典实验；4、社会责任注重环境保护，形成正确的生态观四、教学过程必备知识·自测诊断考点1．完善光合作用与细胞呼吸过程图解(1)物质转变过程：物质名称：a：叶绿素，b：O2，c：ATP，d：ADP，e：NADPH([H])，f：C5，g：CO2，h：C3。
(2)相应元素转移过程：(3)能量转换过程：2．外界条件变化时，C5、C3、[H]、ATP等物质的量的变化模式图(1)光照强度变化：(2)CO2浓度变化：1．判断有关细胞呼吸叙述的正误(1)马铃薯块茎细胞无氧呼吸产生丙酮酸过程不能生成ATP(2019·全国卷Ⅱ，T2C)(×)(2)植物在黑暗中可进行有氧呼吸也可进行无氧呼吸(2018·全国卷Ⅱ，T5A)(√)(3)乳酸菌无氧呼吸的第二阶段需ATP水解提供能量(2019·天津高考，T2D改编)(×)(4)高等植物细胞中，葡萄糖分解产生丙酮酸的过程发生在生物膜上(2018·海南高考，T4C改编)(×)(5)若细胞既不吸收O2也不放出CO2，说明细胞已停止无氧呼吸(2017·海南高考，T7B)(×)2．判断有关光合作用叙述的正误(6)高等植物细胞中，光合作用中的光反应只发生在生物膜上(2018·海南高考，T4A改编)(√)(7)大豆幼苗在适宜条件下进行光合作用时，若突然停止CO2供应，短时间内叶绿体中C5和ATP含量都会升高(√)(8)暗反应中C原子的转移途径是14CO2―→14C3―→14C5―→(14CH2O)(×)(9)若用含有18O的水浇灌番茄，则番茄周围空气中含有18O的物质有H182O、18O2、C18O2(√)(10)光合作用过程中光能转变为化学能，细胞呼吸过程中化学能转变成热能和ATP(×)1．肌细胞内的肌质体是由什么组成的？有什么意义？_______________________________________________________ ________________________________________________________________________ _________________2．细胞呼吸产生的[H]和光反应产生的[H]是同一物质吗？其成分是蛋白质吗？___________________________________________________________ ____________________________________________________________________ _________________3．1 mol葡萄糖有氧呼吸能释放2 870 kJ的能量，而1 mol 葡萄糖分解生成乳酸，只释放196.65 kJ的能量，其中只有61.08 kJ的能量储存在ATP中。
人教版高中生物复习《光合作用与细胞呼吸的综合运用》教案一、教学目标：1. 理解光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及两者之间的关系。
2. 掌握光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用。
3. 提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及两者之间的关系。
2. 教学难点：光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考光合作用和细胞呼吸的重要性。
2. 使用多媒体教学，展示光合作用和细胞呼吸的动态过程。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作能力。
四、教学准备：1. 准备相关多媒体课件。
2. 准备光合作用和细胞呼吸的实验材料。
3. 准备相关问题讨论的主题。
五、教学过程：1. 导入：通过展示植物叶片的现象，引发学生对光合作用的思考。
2. 光合作用的基本概念、过程：介绍光合作用的定义、过程及意义。
3. 细胞呼吸的基本概念、过程：介绍细胞呼吸的定义、过程及意义。
4. 光合作用与细胞呼吸的关系：分析光合作用和细胞呼吸之间的相互关系。
5. 光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用：举例说明光合作用和细胞呼吸在农业、医学等方面的应用。
6. 小组讨论：围绕光合作用和细胞呼吸的应用，展开小组讨论。
7. 总结与反思：回顾本节课所学内容，引导学生进行总结和反思。
8. 布置作业：设计相关练习题，巩固所学知识。
9. 课后辅导：针对学生疑问进行解答，提高学生的学习效果。
10. 教学评价：通过作业、测验等途径，评估学生对光合作用与细胞呼吸综合运用能力的掌握情况。
六、教学活动设计：1. 设计意图：通过实践活动，让学生更深入地理解光合作用与细胞呼吸的综合运用。
2. 活动内容：a. 组织学生进行户外观察，选取不同的植物进行光合作用的观察与记录。
b. 让学生设计一个实验，验证细胞呼吸的存在。
3. 活动步骤：a. 学生分组，每组选择一种植物进行观察。
b. 引导学生观察植物的叶片颜色、形状等特征，并记录下来。
人教版高中生物复习光合作用与细胞呼吸的综合运用教案一、教学目标1. 理解光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及相互关系。
2. 掌握光合作用和细胞呼吸在生产、生活及生态中的应用。
3. 提高分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学内容1. 光合作用的基本概念、过程及条件。
2. 细胞呼吸的基本概念、过程及类型。
3. 光合作用和细胞呼吸的相互关系。
4. 光合作用和细胞呼吸在生产、生活及生态中的应用。
5. 光合作用和细胞呼吸的相关实例分析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程、相互关系及应用。
2. 教学难点：光合作用和细胞呼吸过程中能量的转换和利用，以及相关实例的分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究光合作用和细胞呼吸的奥秘。
2. 利用多媒体课件、图片等教学资源，生动形象地展示光合作用和细胞呼吸的过程。
3. 通过小组讨论、实例分析等方式，培养学生的合作精神和实践能力。
4. 注重个体差异，给予学生个性化的指导和关爱，提高学生的自信心和积极性。
五、教学过程1. 导入：以植物的光合作用和动物的细胞呼吸为例，引导学生思考光合作用和细胞呼吸的基本概念及相互关系。
2. 教学环节一：光合作用的基本概念、过程及条件。
1) 讲解光合作用的基本概念。
2) 展示光合作用的过程，强调光能转化为化学能。
3) 介绍光合作用的条件：光照、色素、酶等。
3. 教学环节二：细胞呼吸的基本概念、过程及类型。
1) 讲解细胞呼吸的基本概念。
2) 展示细胞呼吸的过程，强调有机物的氧化分解和能量释放。
3) 介绍细胞呼吸的类型：有氧呼吸、无氧呼吸。
4. 教学环节三：光合作用和细胞呼吸的相互关系。
1) 讲解光合作用和细胞呼吸的相互关系。
2) 引导学生理解光合作用和细胞呼吸在能量转化和利用上的联系。
5. 教学环节四：光合作用和细胞呼吸在生产、生活及生态中的应用。
1) 讲解光合作用在生产中的应用，如提高作物产量。
高考生物二轮复习学案第6讲光合作用和细胞呼吸自主梳理·再夯基础1. (2022·江苏高考仿真模拟调研)人体细胞中每时每刻都进行着许多化学反应，统称细胞代谢。
细胞代谢是生命活动的基础。
下图表示发生在人体骨骼肌细胞中的部分化学反应。
下列相关叙述错误的是()A. 安静时，人体主要通过①②过程供能B. 过程①发生在骨骼肌细胞线粒体基质中C. 过程②发生在骨骼肌细胞线粒体基质和内膜上D. 剧烈运动时，骨骼肌细胞所需能量来源于①②③过程2. (2022·南京、盐城一模)种子库在适当的低温下保存植物的种子。
入库保存前需对种子进行清洗、干燥等处理，然后密封包装存入－18 ℃的冷库。
下列有关叙述正确的是()A. 入库前干燥处理主要是除去大量的结合水B. 冷库中－18 ℃的低温会造成种子细胞中呼吸酶变性失活C. 密封包装袋中需要充入充足的氧气，以维持种子的活性D. 建立种子库可以保存濒危生物的种子，保护生物多样性3. (2022·盐城时杨中学学情检测)下图是表示某植物叶肉细胞光合作用和呼吸作用的示意图。
请据图回答下列问题。
(1)上图中①②③④代表的物质依次是________________、______________、________________、____________，[H]代表的物质主要是____________。
(2) B代表一种反应过程，C代表细胞质基质，D代表线粒体，则ATP合成发生在A过程，还发生在____________(填“B和C”“C和D”或“B和D”)。
(3)C中的丙酮酸可以转化成酒精，出现这种情况的原因是_____________________________________________________________________ ___。
4. (2022·常州期末)黑藻是一种常见的沉水高等植物，某实验小组利用黑藻进行如下实验。
第二讲细胞呼吸和光合作用【p16】1．呼吸作用的实质是细胞内的有机物氧化分解，并释放________，因此也叫细胞呼吸。
2．探究酵母菌细胞呼吸的方式中检测CO2的产生可用澄清石灰水也可使用________________，根据前者混浊程度或后者变成黄色的时间长短，检测酵母菌培养液中CO2的产生情况；检测酒精的产生使用________的重铬酸钾溶液在酸性(浓硫酸)条件下与乙醇发生化学反应，变成________。
3．设置两个或两个以上的实验组，通过对结果的比较分析，来探究某种因素对实验对象的影响，这样的实验叫作对比实验，也叫相互对照实验。
对比实验也是科学探究中常用的方法之一。
4．对于绝大多数生物来说，有氧呼吸是细胞呼吸的主要形式，这一过程必须有氧的参与，主要场所是________，线粒体内膜上和基质中含有许多种与有氧呼吸有关的酶，有氧呼吸最常利用的物质是________。
5．有氧呼吸指细胞在氧的参与下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和________，释放能量，生成大量ATP的过程。
概括地分为________个阶段，每个阶段的化学反应都有相应的酶催化。
6．在没有氧气参与的情况下，葡萄糖等有机物经过不完全分解，释放少量能量的过程，就是无氧呼吸。
一般地说，无氧呼吸最常利用的底物也是葡萄糖，全过程概括地分为______个阶段，这两个阶段需要不同酶的催化，都是在______________中进行。
7．细胞呼吸除了能为生物体提供能量，还是生物体代谢的枢纽。
8．绿叶中捕获光能的色素有4种，叶绿素a、叶绿素b、胡萝卜素和________；可以用无水乙醇提取绿叶中的色素；绿叶中的4种色素都能溶解在________中，但不同的色素溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢，这样绿叶中的色素就会随着层析液在滤纸上的扩散而分开。
9．__________和__________主要吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收________，4种色素吸收的光波长有差别，但都可以用于光合作用。
人教版高中生物复习光合作用与细胞呼吸的综合运用教案一、教学目标1. 理解光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及两者之间的关系。
2. 掌握光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用。
3. 培养学生的分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用和细胞呼吸的过程。
光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用。
2. 教学难点：光合作用和细胞呼吸的内在联系。
如何运用光合作用和细胞呼吸的原理解决实际问题。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究光合作用和细胞呼吸的原理及应用。
2. 通过案例分析，使学生能够将理论知识与实际生产、生活相结合。
3. 利用图表、动画等多媒体教学资源，帮助学生形象地理解光合作用和细胞呼吸的过程。
四、教学内容1. 光合作用的概念、过程及其在生态系统中的作用。
2. 细胞呼吸的概念、过程及其在生物体代谢中的作用。
3. 光合作用与细胞呼吸的关系及其在生产、生活中的应用。
五、教学安排1. 第一课时：光合作用的概念、过程及其在生态系统中的作用。
2. 第二课时：细胞呼吸的概念、过程及其在生物体代谢中的作用。
3. 第三课时：光合作用与细胞呼吸的关系及其在生产、生活中的应用。
4. 第四课时：案例分析，运用光合作用和细胞呼吸的原理解决实际问题。
5. 第五课时：总结与复习，检测学生对光合作用与细胞呼吸知识的掌握程度。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对光合作用和细胞呼吸基本概念的理解。
2. 小组讨论：让学生分组讨论光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用，检查学生对知识运用能力的掌握。
七、课后作业1. 复习光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及其关系。
2. 思考光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用实例，并结合实例分析其原理。
八、拓展阅读1. 《光合作用与细胞呼吸》：介绍光合作用和细胞呼吸的最新研究进展，拓展学生的知识视野。
2. 《生态与生活》：通过实例讲述光合作用和细胞呼吸在生态系统和日常生活中的重要作用，增强学生的学习兴趣。
[重温考纲要求] 1.光合作用的基本过程(Ⅱ)。
2.影响光合作用速率的环境因素(Ⅱ)。
3.细胞呼吸(Ⅱ)。
1.有关细胞呼吸的正误判断(1)高等生物都进行有氧呼吸，低等生物都进行无氧呼吸( ×)(2)有氧呼吸的三个阶段都有ATP产生，但第三阶段产生的ATP最多( √)(3)水是有氧呼吸的产物，也是有氧呼吸的反应物( √)(4)各种细胞进行有氧呼吸的主要场所都是线粒体( ×)(5)细胞呼吸的结果如果没有水的产生，就一定是无氧呼吸( √)(6)人体剧烈运动时，CO2/O2>1，即CO2既可在线粒体又可在细胞质基质中产生( ×)(7)及时排涝，能防止根细胞受酒精毒害( √)(8)无氧和零下低温环境有利于水果的保鲜( ×)2.有关光合作用的正误判断(1)叶绿素a和叶绿素b主要吸收红光和蓝紫光( √)(2)用纸层析法提取菠菜绿叶中的色素( ×)(3)叶绿体色素在层析液中的溶解度越高，在滤纸上扩散就越慢( ×)(4)真核生物中，光反应是在叶绿体类囊体的薄膜上进行的，暗反应是在叶绿体基质中进行的( √)(5)光反应为暗反应提供[H]和H2O( ×)(6)离体的叶绿体基质中添加ATP、[H]和CO2后，可完成暗反应( √)(7)适宜条件下光合作用过程中C5/C3的比值，停止供应CO2后比停止前高( √)(8)降低光照将直接影响到光反应的进行，从而影响暗反应；改变CO2浓度则直接影响暗反应的进行( √)3.有关光合作用与细胞呼吸综合应用的正误判断(1)CO2的固定过程发生在叶绿体中，C6H12O6分解成CO2的过程发生在线粒体中( ×)(2)光合作用过程中光能转变为化学能，细胞呼吸过程中化学能转变成热能和ATP( ×)(3)夏季连续阴天，大棚中白天适当增加光照，夜晚适当降低温度，可提高作物产量( √)(4)净光合速率长期为零时会导致幼苗停止生长( √)(5)将一株生长正常的绿色植物置于密闭的玻璃容器内，在适宜条件下光照培养，随培养时间的延长，玻璃容器内CO浓度可出现的变化趋势是降低至2一定水平时保持相对稳定( √)一、“生命不息”的细胞呼吸1.(2013·新课标全国Ⅱ，3)下列与微生物呼吸有关的叙述，错误的是( )A.肺炎双球菌无线粒体，但能进行有氧呼吸B.与细菌呼吸有关的酶由拟核中的基因编码C.破伤风芽孢杆菌适宜生活在有氧的环境中D.有氧和无氧时，酵母菌呼吸作用产物不同答案C解析破伤风芽孢杆菌的代谢类型是异养厌氧型，在有氧的环境中，破伤风芽孢杆菌的代谢要受到抑制，C错。
2.(2012·新课标全国，29)将玉米种子置于25 ℃、黑暗、水分适宜的条件下萌发，每天定时取相同数量的萌发种子，一半直接烘干称重，另一半切取胚乳烘干称重，计算每粒的平均干重，结果如下图所示。
若只考虑种子萌发所需的营养物质来源于胚乳，据图回答下列问题。
(1)萌发过程中胚乳组织中的淀粉被水解成__________，再通过__________作用为种子萌发提供能量。
(2)萌发过程中在__________小时之间种子的呼吸速率最大，在该时间段内每粒种子呼吸消耗的平均干重为__________mg。
(3)萌发过程中胚乳的部分营养物质转化成幼苗的组成物质，其最大转化速率为_______mg·粒－1·d－1。
(4)若保持实验条件不变，120小时后萌发种子的干重变化趋势是______，原因是_______。
答案(1)葡萄糖呼吸(或生物氧化) (2)72～96 (3)22 (4)持续下降幼苗呼吸作用消耗有机物，且不能进行光合作用解析解答本题的突破点：①正确分析坐标曲线的生物学含义：随着时间的延续，胚乳干重逐渐减少，种子的干重也逐渐减少。
②两条曲线变化趋势不一致的原因：第(3)小问提到的“胚乳的部分营养物质转化成幼苗的组成物质”。
(1)淀粉被水解成葡萄糖后才能被细胞通过呼吸作用利用，为种子萌发提供能量。
(2)因为胚乳减少的干重中有一部分转化成幼苗的组成物质，所以衡量种子的呼吸速率应以种子的干重减少量为指标。
由图示曲线可以看出，在72～96 h之间，单位时间内种子的干重减少量最大，该时间段(24 h)内每粒种子呼吸消耗的平均干重为－＝(mg)。
(3)转化速率＝(胚乳的减少量－种子的干重减少量)/单位时间。
在72～96 h内，转化速率为－－－＝(mg·粒－1·d－1)，96～120 h内，转化速率为－－－＝22(mg·粒－1·d－1)，因此最大转化速率为22 mg·粒－1·d－1。
(4)黑暗条件下，萌发种子只能进行细胞呼吸而不能进行光合作用，因而种子干重持续下降。
1.判断细胞呼吸类型的五大方法(以葡萄糖为底物)(1)产生CO2量＝消耗O2量→有氧呼吸。
(2)不消耗O2，产生CO2→无氧呼吸(酒精发酵)。
(3)释放CO2量>吸收O2量→同时进行有氧呼吸和无氧呼吸(酒精发酵)。
(4)不吸收O2，不释放CO2→乳酸发酵或细胞已经死亡。
(5)有水生成一定是有氧呼吸，有二氧化碳生成一定不是乳酸发酵。
2.把握影响细胞呼吸的“四类”曲线(1)甲图：温度通过影响与细胞呼吸有关酶的活性来影响呼吸速率。
(2)乙图：①O2浓度＝0时，只进行无氧呼吸。
②0<O2浓度<10%时，同时进行有氧呼吸和无氧呼吸。
随O2浓度增大，无氧呼吸逐渐被抑制，有氧呼吸不断加强。
③O2浓度≥10%时，只进行有氧呼吸。
④O2浓度＝5%时，有机物消耗最少。
(3)丙图：自由水含量较高时呼吸作用旺盛。
(4)丁图：CO2是细胞呼吸的产物，对细胞呼吸具有抑制作用。
3.澄清细胞呼吸的6个失分点(1)误认为有氧呼吸的全过程都需要O2：有氧呼吸的第一、二阶段不需要O2，只有第三阶段需要O2。
(2)误认为有氧呼吸的场所只有线粒体①原核生物有氧呼吸的场所是细胞质和细胞膜。
②真核生物有氧呼吸的场所是细胞质基质和线粒体。
(3)误认为O2一定抑制无氧呼吸：也有例外，如哺乳动物成熟的红细胞的无氧呼吸不受O2的影响。
(4)呼吸作用中有H2O生成一定是有氧呼吸，有CO2生成不一定是有氧呼吸，但对动物和人体而言，有CO2生成一定是有氧呼吸，因为动物及人体无氧呼吸产物为乳酸。
(5)无氧呼吸产物不同是由于催化反应的酶的种类不同。
(6)线粒体是进行有氧呼吸的主要场所。
无线粒体的真核细胞只能进行无氧呼吸，如成熟红细胞，蛔虫等，一些原核生物无线粒体，但仍进行有氧呼吸。
题型一细胞呼吸过程与类型的比较1.如图表示的是细胞呼吸的相关过程，下列叙述正确的是( )A.在人体内环境中可以发生①②③过程B.缺氧条件下马铃薯块茎发生①③过程C.乳酸菌无线粒体，但具有与②有关的酶D.①②③④都生产ATP，为生命活动供能答案B解析由图分析可知①是细胞呼吸第一阶段，在细胞质基质中进行。
②是在线粒体中产生二氧化碳和水，是有氧呼吸的第二阶段和第三阶段。
③是在细胞质基质进行的无氧呼吸。
④也是在细胞质基质中进行的无氧呼吸。
细胞质基质不属于人体内环境，故A错误。
马铃薯属于块根，进行的无氧呼吸应是产生乳酸的无氧呼吸，故B正确。
乳酸菌为异养厌氧型生物，产生的是乳酸，故C错误。
这4个过程中只有①和②能产生ATP，故D错误。
2.将一些苹果储藏在密闭容器中，较长时间后会闻到酒香。
当通入不同浓度的O2时，其O2的消耗速率和CO2的产生速率如下表所示(假设细胞呼吸的底物都是葡萄糖)。
下列叙述错误的是( )浓度为a时，细胞呼吸只在细胞质基质中进行浓度为b时，较适宜于苹果的储藏浓度为c时，有氧呼吸产生CO2的速率为mol·min－1浓度为d时，消耗的葡萄糖中有1/4用于无氧呼吸答案D解析由于有氧呼吸消耗的O2与产生的CO2相等，故O2浓度为a时，细胞只进行无氧呼吸，无氧呼吸的场所是细胞质基质，A正确；O2浓度为b时，有氧呼吸与无氧呼吸并存，但总的CO2产生量最少，故适宜苹果的储藏，B正确；O2浓度为c时，由于O2消耗速率为mol·min－1，所以有氧呼吸产生CO2的速率与之相同，C正确；O2浓度为d时，mol·min－1是有氧呼吸产生CO2的速率，消耗葡萄糖为mol·min－1,mol·min－1是无氧呼吸CO2的产生速率，消耗葡萄糖为mol·min－1，故有氧呼吸和无氧呼吸消耗葡萄糖的速率相等，D错误。
题型二影响细胞呼吸因素的分析3.长期浸水会导致树根变黑腐烂。
树根从开始浸水到变黑腐烂的过程中，细胞呼吸速率的变化曲线如图所示。
下列叙述不正确的是( )A.Ⅰ阶段根细胞的有氧呼吸速率下降B.Ⅱ阶段根细胞的无氧呼吸速率上升C.Ⅲ阶段曲线下降的主要原因与Ⅰ阶段不同D.细胞在a点的有氧呼吸强度小于b点答案D解析Ⅰ阶段开始浸水，溶解氧逐渐减少，所以有氧呼吸速率下降；Ⅱ阶段随着氧浓度的降低，无氧呼吸速率上升，Ⅲ阶段由于细胞长期进行无氧呼吸，供能不足，且无氧呼吸产生的酒精对细胞有毒害作用，呼吸速率下降；a点既有较弱有氧呼吸也有较弱无氧呼吸，b点进行较强的无氧呼吸，不进行有氧呼吸。
量4.如图是生物氧化分解葡萄糖过程中氧分压与呼吸熵RQ(RQ＝放出的CO2量，可作为描述细胞呼吸过程中氧气供应状态的一种指标)的关/吸收的O2系。
以下叙述正确的是( )A.呼吸熵越大，细胞有氧呼吸越强，无氧呼吸越弱点有氧呼吸强度大于a点C.为延长水果的保存时间，最好将氧分压调至c点点以后细胞呼吸强度不随氧分压变化而变化答案B解析呼吸熵越大，耗氧量越少，说明细胞有氧呼吸越弱，无氧呼吸越强，A错误；b点氧分压较a点高，所以b点有氧呼吸强度大于a点，B正确；c 点是无氧呼吸消失点，不是有机物消耗最低点，所以c点并不适于水果的保存，C错误；c点以后细胞呼吸放出的二氧化碳和吸收的氧气都增加，有可能有氧呼吸强度还在增加，D错误。
5.为研究淹水时KNO对甜樱桃根呼吸的影响，设四组盆栽甜樱桃，其中一3溶液，保持液面高出盆土组淹入清水，其余三组分别淹入不同浓度的KNO3表面，每天定时测定甜樱桃根有氧呼吸速率，结果如图。
请回答：的场所是________________________，分析图中(1)细胞有氧呼吸生成CO2A、B、C三点，可知________点在单位时间内与氧结合的[H]最多。
(2)图中结果显示，淹水时KNO对甜樱桃根有氧呼吸速率降低有________3作用，其中________ mmol·L－1的KNO3溶液作用效果最好。
(3)根系缺氧会导致根细胞无氧呼吸增强，实验过程中能否改用CO2作为检测有氧呼吸速率的指标请分析说明。
