填空题
1.斯宾塞在《什么知识最有价值》一书中最早使用“课程”一词，1918年美国博比特的《课程》是课程理论独立的标志。
2.幼儿园课程理论基础有心理学、哲学和社会学。
3.皮亚杰将认知发展分为：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段等四个阶段。
4.幼儿园课程的社会学基础：勃朗芬布伦纳的人类发展生态学将人的发展放置于一个由小系统、中间系统和外系统组织的生态系统中。
5.课程组织的两种形态包括：观念或构想形态的课程组织和实践形态的课程组织。
6.课程内容组织的形式：学科中心、社会问题中心、儿童中心。
7.幼儿园教育过程的组织包括：教育的途径、活动组织形式、教与学的方法策略。
8.幼儿园课程的性质是：基础性、非义务性、适宜发展性。
9.幼儿园课程内容的组织原则：整体性原则、生活化原则、主体性原则。
10.幼儿园教育活动的组织形式：集体活动、小组活动、个别活动。
11.课程计划包括的类型：学年计划、学期计划、月（周）计划、日计划及具体活动计划。
12.幼儿园课程实施中教师的教学策略：直接教学、间接教学、支架式教学。
13.课程评价的基本要素：课程评价的目的、课程评价的内容、课程评价的主体与客体、课程评价的标准与指标、课程评价的类型与方法。
14.课程评价标准的基本特征：准确性、有用性、合法性、可行性
15.课程评价的客体：评价的对象；课程评价的主体：评价者
18.蒙台梭利的儿童观：儿童具有“吸收的心智”、儿童发展具有敏感期、儿童发展是在工作中实现的。
16.蒙台梭利的教育目的：帮助儿童形成健全的人格、建设理想的和平社会
17.蒙台梭利课程的主要内容：日常生活练习、感觉教育、语言教育、数学教育、文化科学教育。
18.海恩斯科普课程的创立者是美国儿童心理学家戴维韦卡特，最先源于对处境不利儿童的干预计划。
20.瑞吉欧教育的理论基础：杜威，皮亚杰，维果茨基。
19.项目活动是瑞吉欧教育方案的灵魂和核心。
20.陈鹤琴的“活教育”理论体系主要包括：活教育的目的论、活教育的课程论、活教育的
方法论。
21.凯米课程的主要内容：日常生活、传统活动、来自皮亚杰理论启示的活动。
22.凯米课程的教学活动形式主要包括：独自操作物体的活动、群体讨论、小组规划游戏、实验。
23.我国幼儿园课程分为：健康、语言、社会、科学和艺术五大领域。
名词解释
1.显性课程：学校有目的、有计划的对学生实施的教育影响。
2.隐性课程：没有列入教育计划，甚至教育者和受教育者都没有意识到，但却实际产生影响。
3.学问中心课程：是依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程。
4.经验中心课程：是以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程。
5.活动课程：是以实际问题解决为组织形式，以学生自主学习和直接经验为基础学习方式，以个性养成为基础目标的一种课程类型。
6.幼儿园课程：是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其自身的全面和谐发展的各种活动总和。
7.潜在课程的特征：潜在性、非预期性、不易觉察性、多样性
8.幼儿园课程编制的取向：社会本位、儿童本位、知识本位
9.幼儿园课程编制模式：目标模式、过程模式
10.幼儿园课程内容：根据幼儿园课程目标和相应的学习经验选择的，蕴涵或组织在幼儿的各种活动中的基本态度，基础知识，基本技能的基本行为方式。
11.课程实施：是把静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程，也是教师以课程计划为依据而组织幼儿的活动的过程。
12.关键经验：不是特定教学活动的“菜单”，而是实现教育目的的“营养”。
是儿童通过适合自己的多种活动获得。
13.项目活动：儿童在教师的帮助、支持和引导下，像研究人员一样，围绕某个大家感兴趣的生活中的“课题”或认为中的“问题”进行研究、探讨，在共同探讨中发现认识、理解意义、构建认识。
14.领域课程：将幼儿园课程分为若干领域，以学科领域为单位组织和实施教育的过程。
15.综合课程：就是将课程的各种因素综合化的课程。
16.单元主题活动：就是在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育教学活动。
17.区域活动：是教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对
划分为不同区域。
18.最近发展区：是指儿童独立行为水平与其依靠帮助解决问题所能达到的水平之间的差异。
19.潜在课程：潜在课程是那些没有列入正规课程计划和教育政策, 但是在教育实践中又不可避免地会对受教育者的身心发展产生影响的因素。
20.幼儿园课程编制：通过理论与技术两种决策拟制出的“预定课程”即课程计划与方案，并在实施过程中不断调整修正进行再设计。
简答题
1.如何理解幼儿园课程的定义？a首先幼儿园课程是活动b幼儿园可以从中获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展c它是各种活动的总和
2.幼儿园课程的特点？a启蒙性b生活化c游戏性d活动性和直接经验性e潜在性
3.皮亚杰理论对幼儿园课程的影响？a开始强调儿童的自主活动，强调为儿童提供食物，让儿童自己动手去操作，强调在活动过程中鼓励儿童的自我调节和反省抽象。
b主张教育应适应不同发展水平的儿童的发展，教育要促进儿童自主建构知识过程。
c认定在学前教育机构中应以同化为主的游戏活动为儿童学习的根本。
4.最近发展区对幼儿园课程论的指导意义？a应该既能适应儿童发展，又能对儿童的认识具有挑战性b应不仅是去评价儿童的独立行为水平，而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力c幼儿园课程的设计和实施应特别强调教师在活动中应起到的作用，特别强调鹰架教学。
d幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织情景，创造儿童的最近发展区。
5.泰勒原理:美国学者泰勒提出了课程编制的基本程序，步骤和方法，在他的代表作《课程与教学的基本原理》中，泰勒系统地阐述了课程编制的目标模式的基本观点，被誉为“泰勒原理”
6.幼儿园课程目标的来源与依据？
一般认为，儿童发展、社会生活和人类知识是制定课程目标的依据，同时也是课程目标的“来源”。
a对幼儿的研究b对社会的研究c对人类知识的研究
7.幼儿园课程目标的层次？
幼儿园课程目标可以分为四个层次：幼儿园教育目标与课程领域目标、年龄阶段目标、单元目标、教育活动目标。
8.幼儿园课程目标制定的原则？a整体性原则b系统性原则c可行性原则d时代性原则e缺失优先原则f辩证性原则
9.幼儿园课程目标表述？
最常用的目标表述有两种：一、是从教师的角度表述，指明教师应该做的工作或应该努力达到的教育效果。
二、是从幼儿的角度表述，指明幼儿通过学习应该达到的发展。
10.幼儿园课程内容的范围？a有利于幼儿获得基础知识的内容b有利于幼儿掌握基础活动方式的内容c有利于幼儿发展智力和能力的内容d有利于培养幼儿情感态度的内容
11.幼儿园课程内容的分类？a按科学结构分类（分类课程）b按活动对象的性质划分成学科与心理相结合的方式划分c按基本学习课题或问题领域划分
d按幼儿的主要活动形式或围绕关键经验的活动划分
12.幼儿园课程内容选择原则？a目的性原则b基础性原则c价值性原则d兴趣性原则e直接经验性原则f发展适宜性原则g兼顾“均衡”与“优先”的原则
13.幼儿园教育的途径？a教学活动(即教师专门组织的教育活动）b游戏c日常生活和常规性活动d学习环境e家园合作
14.幼儿园课程实施的三种取向？
（1）课程内容即教材。
（2）课程内容即学习活动。
（3）课程内容即学习经验。
15.幼儿园课程实施中的存在什么时间问题？a长久的等候容易导致幼儿做出不正当的行为。
b幼儿的不正当行为往往会招致教师的责备，形成一种不愉快的班级心理气氛。
经常如此会导致师生关系不佳。
c养成幼儿缺乏时间观念、不知珍惜时间的不良习惯。
d贬低幼儿的自尊，因为无视代表幼儿生命的时间，实际反应了对幼儿的不尊重。
16.我们可以怎样应对？a尽量减少不必要的集体活动，减少等待b过度环节提供一些有趣的活动，减少消极等待c活动安排要符合儿童的兴趣和需要d不免照顾过度，培养幼儿的自理能力e养成良好的常规和专心做事的习惯
17.课程评价的一般程序？a集中问题b实施评价方案，收集评价信息c分析评价资料d解释资料，得出结论，作出建议
18.海恩斯科普课程的课程结构是怎么样的？a活动区活动是幼儿自主活动的过程，由计划、工作、整理收拾、b顾四个环节。
c小组活动是5~8位幼儿一起完成教师预先计划好的活动。
d集体活动是全班幼儿在同一时间从事同样的活动。
19.海恩斯科普课程方案的特点是什么？a以结构化了的“关键经验”作为建构课程的框架b 通过环境进行教育c在强调幼儿主动学习的同时，突出了教师的指导作用d重视语言在幼儿思维活动中的作用e方案具有较强的操作性
20.瑞吉欧对儿童教育的基本观点？a儿童是一个拥有充分的生存和发展权利的人b儿童是
主动的学习者c儿童是有能力的学习者d儿童的学习是一种互动的，以某种相互关系为基础的社会构建过程
21.瑞吉欧课程的课程目标？
该教育体系所追求的目的是儿童愉快、幸福、健康成长，其中，主动性、创造性呗视为愉快、幸福、健康的前提与核心。
让儿童“更幸福、更聪明、更具有潜力、更院学习、更好奇、更敏感、更具随机应变的适应能力、对象征语言更感兴趣、更能反省自己、更渴望友谊”
22.瑞吉欧在课程和教学方面的特色？a弹性计划b合作教学（瑞吉欧教学的突出特点）c档案支持d小组工作e深入研究f图像语言
23.领域课程的优缺点？
优点：A.领域课程一般是有内在逻辑结构的课程B.领域课程能为儿童提供各学科（领域）中的关键概念C.领域课程已有相当长的运用历史D.领域课程有较强的可操作性缺点：较少顾及儿童的兴趣和需要，较少顾及儿童在不同水平上的发展为代价，对于学前儿童而言，这些代价是沉重的。
24.领域课程活动设计中应注意的问题？a学科教育目标的“一般发展性”b学科教育目标的综合性c教育目标和内容的需求化d画龙点睛式的作业教学e教学方式的活动化，教学结果的经验化f教学计划的弹性化和教学过程的灵活性
25.综合课程活动设计原则？a教育活动应与儿童的个体差异相结合b教育活动应与群体儿童相适应c教育活动应与文化差异相适合d教育活动应将发展与学习连结一体
25.单元主题活动主题选择的出发点？a从课程目标出发b从幼儿的兴趣和需要出发c从现有的“内容”或“材料”出发
26.选择主题的依据？a这个主题幼儿会喜欢吗？符合他们的兴趣和需要吗？b它蕴含着什么样的教育价值？他可能有助于达成哪些教育目标？c它能够涵盖哪些教育内容？可能引起哪些方面的学习？可以提供给幼儿什么样的学习经验？d它的可行性行为如何？主题所需要的材料容易获得吗？是否容易转化成让幼儿直接参与的具体活动。
e它与其他各单元之间的关系如何？有无有关的经验进行衔接与连贯？
27.单元主题活动设计流程？a列出单元名称、选择这一单元的理由和大体需要的时间b确定单元活动纲要c拟定单元活动纲要d逐一设计每个活动e检核或评价方案
28.项目活动的要点？a团体讨论b实地考察c发表d探究e展示
29.布置活动区的注意点？a安全问题b自理问题c心理气氛问题d规则问题
30.区域活动的特点？a区域活动多为幼儿自选活动，这样就为幼儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会，满足幼儿的个别花的需要。
b活动区是幼儿的自主活动，他们在没有压力的环境中玩玩做做，生动、活泼、主动、愉快地活动，潜移默化地学习，更多地体验到成功的乐趣。
c活动区活动多为小组活动，这就为幼儿提供更多的自由交往和自我表现的机会，增进同伴之间的相互了解，尤其是对同伴在集体活动中所不可能表现出来的才能和有点的了解。
d活动区的教育价值主要是附着在区内的操作材料、情景及相应的活动中的，材料、情景、和活动中承载着教育功能。
幼儿通过直接参与各种活动而获得多种直接、自然的经验。
