“以学生为主体”在英语课堂教学体现论文

“以学生为中心”的教学模式在英语课堂的运用1、引言外语教学的终极目标是培养学生运用目的语正确、流利、得体三者兼备地进行跨文化交际能力。

因此, 外语教学必须以交际能力培养为纲, 语言实践为主线, 全面和谐地发展学生的综合素质,“以学生为中心”的教学模式及综合教学模式的运用, 就能够很好的达到这一点。

2. 在英语教学中坚持“以学生为中心”的重要性。

认知法(Cognitive approach) 又名认知符号法,是一种先进的外语教学理论。

它具有坚实的心理学、教育学和语言学的理论基础。

它有三个要素,而其中最重要的一点就是外语教学要以学生为中心。

因为认知法认为,在外语教学中学习者的内在要素起决定作用,强调要培养学生具有正确的学习态度,坚定的学习信念和顽强的学习毅力。

由于学习外语缺少自然的语言环境和练习机会,从知识的理解形成到运用都要人为地下大功夫,花大力气,所以在教学中必须考虑学生学习外语的各种心理因素,最大限度地调动学生的学习积极性。

因此在“教”的过程中，教师不应该把语言规则咀嚼烂了再灌输给学生，要为学生提供易于发现规则的足够语言材料和背景。

在教师的指导下，让学生自己去进行“发现学习”。

近几年,在西方比较流行的构建主义(Constructivist teaching) 的一个重要思想也是以学生为中心。

构建主义理论(也有人认为是认知法的一个分枝)认为学生在没有教师灌输知识的情况下,通过与周围的人和事物的相应交流,成为主动构建者,教学必须以学生为中心,而不能以教师为中心,不能把学生看作是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象。

教师的作用并非直接向学生传授、灌输知识、而是帮助、促进学生去主动构建学知识的意义。

教师所提供的知识不是教师传授的内容,而是学生主动意义的对象。

媒体也不再是帮助教学传授知识的手段,而是用来创设情境,进行协作学习和会话交流,即作为学生主动学习,协作式探索的认知工具。

那么,以“学生为中心”值得英语教学借鉴吗? 首先这是有教育性质所决定的。

英语教学中学生的主体作用摘要：教师要树立正确的教学理念，促进学生主体地位的体现要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性，充分发挥学生主体作用关键词：英语教学学生主体作用英语教学过程中，教学方法各种各样，但是只有适合学生的教学方法才能真正激发学生学习英语的积极性。

但外因再好，终究还要靠内因起作用。

学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。

因此，教师要采取行之有效的教学途径。

教学中调动学生的学习主动性，并确立自身的主体作用意识。

一、教师要树立正确的教学理念。

教师要树立正确的教学理念，促进学生主体地位的体现要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位。

1.教师在课堂上设立民主、平等、的对话环境，不仅能调动学生的积极性，增强学生的自信心，同时也能活跃课堂气氛，形成师生互动的教学氛围。

教学案例：如学习“although...”这一语言点时候，有些学生依据汉语习惯，说出这样的句子：“although i’m not very clever ， but i still work hard every day.”教师说：“i think you are already very clever ，because you can say such a great sentence .”老师又问全班同学：“ don’t you think he is clever boy ？”学生说：“ yes ”接着又问：“but you find the difference between his sentence and the one on the blackboard？”学生发现了错误，回答道：“there should be no but in the sentence”.在一个轻松的师生互动中、学生积极性提高了，自信心得到了保护。

浅谈让学生成为课堂主体英语教学模式在传统的英语课堂上教师是学生学习的传授者、解惑者，课堂的绝大部分时间被教师占为己有，而学生只是被动地接受语言信息。

新课程标准倡导“以学生为中心”的教学理念，就是要改变这一状况。

在传统的英语课堂上教师是学生学习的传授者、解惑者，课堂的绝大部分时间被教师占为己有，而学生只是被动地接受语言信息。

新课程标准倡导“以学生为中心”的教学理念，就是要改变这一状况。

新的英语教学观，即以学生为中心的观点的具体体现之一，就是以学生为中心的主题教学模式的建立。

以学生为中心的教学特征就是重视和体现学生的主体作用，同时又不能忽视教师的主导作用，在课堂里充分发挥学生的主体作用。

为充分发挥这一教学模式的作用，重新审视和定位教师在课堂上的作用必不可少。

在信息大爆炸的今天，新信息与日俱增，信息传播的渠道和方法日趋多样，教师个人不可能拥有所有的可满足学生需求的知识，因此，我认为教师在以学生为中心的主题教学模式中的作用应定位为：教师不再单纯的是知识的传播者，更是发挥课堂活动的组织者，学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者，以及学生学习语言的鼓舞者和学生的伙伴和作者。

我觉得教师应充分重视学生的要求，有的放矢，在课堂教学中利用一切可行方式激发学生的兴趣，引发其想像力与创造力，有效地组织起生动活泼的课堂教学活动，如视听表演、讨论，做游戏及讲练结合等，同时教师不能以权威自居，努力为学生创造真实的、接受的和充分理解的学习环境。

真实地展示自我，与学生真诚地交流，不妄自尊大，同时经常表扬学生的点滴进步。

在教学中对不同学生的个性怀着尊敬和接受的态度，不因学生的个别差异而厚此薄被，并且容忍学生在学习过程中犯错误。

即学生在学习英语中，出现错误，不轻意批评，而是采用学生能接受的方法来使其意识到自己所错之处。

注意培养学生科学的思维方式，使之不仅“学会”而且“会学”。

为他们日后的深入学习和继续提高打下良好的基础。

就我假期教学经验所感，觉得课上教师和学生在时间与精力的投入已接近极限，但是学生实际语言应用能力仍未有明显提高，其原因之一在于教学中被动的管理方式。

关注以学生为主体的课堂，使英语课堂绽放光彩摘要：新课改要求：坚持“以学生为主体，教师为主导，使学生乐于参与，尽量使每个学生都能体验到“我参与、我展示、我精彩、我收获、我快乐”的课堂学习中来，使学生以自己的认知水平和思考角度来学习和掌握知识才能让学生主动学习，最终达到学会学习。

因此，教师应“纵容”学生的学习积极性、主动性，使学生乐意并更加积极主动地投入到英语学习活动中，最大限度地发挥学生的主体作用。

本文就从如何激发学生兴趣，关注学生为主角的课堂来充分发挥学胜的主体地位谈些粗浅的看法。

关键词：学生主体学习积极性正能量课堂意外认知水平中图分类号：g623.31课堂教学是一个师生互动的过程，在这个过程中学生为主体，教师为主导，学生不是被动的学，而是积极主动地动脑思考，一个课堂中，能做到大多数学生都积极主动动脑思考，利用创新的方法，尤其是孩子们自己能理解并认可的方法学到的知识才能真正印象深刻并被学生们所掌握。

因为授人以鱼，不如授人以渔。

在学生们积极主动学习并尝试着发表意见的同时，由于他们的知识结构和认识水平，在课堂上出现意外或偶发事件是不可避免。

很多时候课堂教学中这一个不经意的意外，却往往会让课堂教学流光溢彩，助教学任务一臂之力。

一、教师主导，学生主体。

英语单词教学，“谐”能胜正。

教师确实在整个教学过程中起着主导的作用，但教师的认知结构和思考方式和孩子们肯定存在着一定的差距。

孩子以孩子们的视角和认知水平来看待英语学习，他们的小脑袋所闪现出的火花可能就会让英语教学变得轻松易懂。

刚开始接触教学，就已经发现好多同学不会音标，就算会读音标，记住单词发音并与汉语意思对号入座，对于他们来说也是块难啃的骨头。

于是借助单词的谐音，就成了我们课上一个好玩的活动。

比如chicken，大家都知道吃鸡肉要边吃鸡肉边啃鸡骨头，于是chicken 的发音就很快记住了。

不光老师想的谐音有助于他们记忆，孩子们自己的想法，更有助于他们记忆。

怎样落实以学生为主体的英语课堂教学摘要：以生为本的英语课堂教学，要求教师运用多种教学方法，采取多种形式，培养学生主动学习，创造性地学习。

要改变传统的英语课堂模式，变大部分时间教师讲学生听为以学生为主体为中心的新型课堂。

关键词：英语课堂学生主体新课程赋予课堂教学新的内涵，焕发出生命的活力是新课程理想课堂教学的核心理念。

新课程理想课堂的境界，如果用一句话来概括那就是：焕发出生命活力。

所谓活力，即师生生命的创造力，其课堂特征是：课堂应是师生互动、心灵对话的舞台；应是师生舒展灵性的空间；应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口；应是向每一颗心灵敞开温情双手的怀抱；应是点燃学生智慧的火把。

理想课堂就是磁力、张力、活力的和谐，且能用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格；理想课堂就是能透过活泼的氛围、活跃的思维和活生生的教学环节，无处不见鲜活的生命在律动、在交融、在成长，无时不见活灵的智慧在闪现、在流动、在焕发异彩。

教师是课程理念与实践的对接者，是课程实验的形象大使。

那么，我们怎样去追求这种境界？那就是要改变传统的英语课堂模式，变大部分时间教师讲学生听为以学生为主体为中心的新型课堂。

一、必须是一个开放式的课堂，即活动型占优势但又不是一盘散沙的课堂。

每一堂课都有学生感兴趣乐参与的活动。

比如重大版教材必修一第三单元“powerful music” ,围绕音乐设计，学生非常感兴趣，说起来滔滔不绝。

有的还要求在课堂上唱英文歌曲比赛，使课堂气氛非常活跃。

这样，在轻松愉快的环境里完成了课堂教学，让学生成了课堂的主人，充分调动了学生的积极性和主观能动性。

笔者在所教班每学期搞两次名为“汇报演出”的表演活动，做法是：每四个同学必须出一个节目，主题与所学课文相关，演出人数不限，形式不限，不能看原材料，准备时间为三天。

平时学到的知识得到实践，满足了学生的表演欲，让他们体验了成功感，到学期末给每个参与者加两三分到平时成绩，更是大大地激发了运用英语的积极性，从而促进了课堂教学。

以学生为主体的英语教学新课程标准指出：学生是学习的主人。

教师应该让学生成为学习的主人。

英语是交流工具。

英语教学更应该是在教师的组织和指导下，让学生积极参与运用语言的过程。

学生的主动性和积极性，是决定教学质量好坏的关键。

而教师的主导作用有决定着学生的兴趣浓淡、主动性、积极性的高低。

英语教师要善于创设各种语言情景，引导学生学习、思考、讨论，让学生发言，表达自己的见解，展示自己的才华。

学生的创新精神和语言运用能力才能得到很好的培养。

英语教学要一改过去教师是演员，学生是观众，只重视知识的传授，忽视人的发展，重结论，不重过程的“填鸭式”教学方式。

把学生从学习的机器中解放出来。

新课程改革赋予学子们思想的自由、情感的自由和创造的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。

英语教学是一种多层次、多功能、综合运用多种感官的活动。

学英语就像游泳一样，必须深入练习才学得会。

教师要运用多种教学方法和手段，激发学生主动参与，自主学习，从而培养学生的听说读写和创新思维能力。

创设情景，激发学生自主学习的意识。

前苏联教育家赞可夫说：“教育法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。

”孔子也说：“知之者，不如好知者；好之者，不如乐之者。

”因此，教师一定要精心创设情景，运用多种直观、星星的教学手段，为孩子们酝造一个轻松的学习乐园，激发学习热情。

1.讲究新课导入良好的开端是成功的一半。

教师应在课程导入上下功夫，以多种形式刺激和感染学生，使孩子们对所学内容感兴趣。

如我在教动物这一单元时，就在大屏幕上展出一幅幅动物的图片，并配上动作和声音。

让学生感到在动物园一样。

学生学习的兴趣和热情一下就给调动起来了。

听音乐导入也是一种常见而有效的方法。

当然一定要播放平时学生喜欢的流行音乐。

这样才能引起师生之间的共鸣，拉近双方的距离。

2.进行愉快教学，让学生体会参与乐趣。

课堂是学生探索获取知识的殿堂，教师要精心为学生创造一个学习的环境，让学生在玩中学，在唱中学，在做中学。

建立以学生为主体的英语教学方式的教育论文建立以学生为主体的英语教学方式的教育论文在传统的学校教育中，学生仅仅是作为“配角”而存在的。

我们虽然强调学生为主体，但在实际的教学活动过程中，很难做到这一点，学生一直都处于事实上的受支配地位，师生关系更倾向于被异化为“人—物”关系，学生的主体作用很难体现。

而在研究性学习中，学生处于主动地位，他们可以单独或以群体的形式来进行自己所喜欢的主题学习活动，他们的地位角色由传统教学模式中的从属的、封闭的，转变成了自主的、开放的，教师的职责则是引导和帮助。

学生的学习主体角色在研究性学习中得到彻底认同，唤起了学生的极大学习热情，变“要我做”为“我要做”，开始积极主动地去探索、去尝试，去谋求个体创造潜能的充分发挥。

究竟怎样建立“以学生为主体”的英语教学方式呢？下面谈谈我的一些做法：一、创设学生自主学习的环境氛围。

课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。

创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，是促进学生愉快学习英语，提高课堂教学效率的重要方式。

在教学生掌握现在进行时的过程中，为了加深学生对现在进行时的认识，我们可以采用歌曲与游戏来达到这一目的。

传统的英语课堂上，老师叫学生回答问题很多时候采用“开火车”的形式，但我反而倾向于学生他们自己来叫他们的伙伴回答。

在教学“What do you like?”这一句型时，我先提问其中一个学生“What do you like?”,学生回答“I like ….”然后他又指着他想问的伙伴问“What do you like?”，这样一个接一个指下去来一问一答，我觉得这一形式会比较吸引学生，他们都想考考对方。

在教学生唱"Book, pen, desk, chair" 这首歌时，通过游戏的形式边唱边演（Book上下挥动合拢的双手；Pen上下挥动食指；Desk双手轻拍书桌；Chair坐在椅子上），这样不仅达到了新授的目的，而且也增强了教学内容的趣味性，调动了学生的学习积极性，给学生营造了民主、和谐、宽松的教学环境，从而为学生能自主学习打下了基础。

高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探论文高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探论文无论是在学校还是在社会中，大家都尝试过写论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。

那么一般论文是怎么写的呢？下面是小编收集整理的高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探论文，希望对大家有所帮助。

摘要：随着社会的不断发展，生活中许多的地方都离不开英语知识，比如在阅读书籍、报纸杂志以及药物的说明书、化妆品的说明书以及查询的技术资料等等，都已是英文的字样，可见英语在日常的生活中是多么的重要。

高中的英语教学是初中英语教学的升级版，在不断的扩展和加深，学生头脑中的知识含量有了一定的基础，但是还要不断的巩固和拓展，而且一定要发挥出学生在学习中的主体作用，只有学生以积极的心态自主地坚持不懈地进行学习，不断地增强学生的本领，才能够使学生更好地进行学习、工作和生活。

关键词：高中英语；发挥；学生主体作用。

在新课程不断改革的推动下，高中的英语教学要求发挥学生的主体作用。

学生是教学过程中受教育的主体，学校和教师做的一切教育活动都要服务于主体，就是说课堂是属于学生的，一个完美的课堂应该充满活力，教师只是课堂上的引导者和组织者，要让学生主动地接受知识，愉快地进行学习。

通过发挥学生的主体作用，提高高中学生的英语水平，提高高中英语的教学质量，并培养学生将自己在学校所学习到的英语知识，灵活地运用到现实的生活中去，让学生感受到学习英语知识的重要性与成就感。

一、高中英语教学中发挥学生主体作用的意义。

在新课程理念的不断完善下，英语教师在工作的过程中也遇到了一些困难，学生随着年龄的增长，受到家庭因素与社会因素的影响，学习态度不够专心。

所以，必须发挥出学生的主体作用，使学生认识到学习英语知识的重要作用，感受到学习英语知识的快乐与成就。

只有这样学生才能认真对待英语这门课程，增强学生学习英语的自信心，不断提高自己的英语成绩，坚持不懈地学习英语知识。

浅析以学生为主体的英语课堂教学摘要：一直以来，受传统教学模式的禁锢，往往是老师讲得多，学生动得少。

在这样的教学环境下，学生很难参与到教学活动中来。

本文从教学、兴趣、创新思维等方面分析阐述了以学生为主体的英语课堂教学的重要性和必要性。

关键词：主体性教学环节创新精神师生合作教育是指满足学习需要的各种有意识的系统的活动，教育的本质是人与人之间的交流。

英语教学因为有它教学对象的特殊性、教学任务的具体性、教学因素的复杂性、教学功能的整体性以及教学过程的动态性，所以更是一个交流的过程。

为了提高英语课堂教学的质量，发展学生的创造精神，我们提出应在英语课堂教学中“以学生为主体，以教师为主导”。

主体性是人作为对象性活动的主体所具有的本质特征，指的是作为认识的主体在处理外部世界关系时的功能表现，是全体学生在作用于客体活动中所表现出来的能动性。

在传统的英语课堂上，往往是老师讲得多，学生动得少，所以这种以教师为主体的教学势必让学生很难参与进来。

建构“以学生为主体”的英语教学方式，不仅有利于学生打好英语基础，也有利于学生形成健全人格，更有利于学生去探索、创新。

一、完善教学环节教学活动的主阵地是课堂，作为英语教师，应在课堂上努力营造融洽和谐的教学气氛，使学生有身临其境的感觉。

把英语教学的基点转移到人的素质培养上来，在英语教学中不仅要教会学生知识，培养学生交际能力，更重要的是要教会学生“learning to know”，“learning to do”，“learning to be”。

在教学环节中，首先应备好课，由于每节课教学内容的不同，那么其教学的重难点也就不尽相同。

要想力求做到重难点突出，第一，要课前收集相关背景资料，了解背景知识，增强课堂教学的趣味性，拓展学生知识结构。

第二，举例要精练、精辟、一针见血、切中要害，使学生能在最短的时间内掌握知识点。

作为一名英语教师，如果本身缺乏改革创新意识，在课堂上总是重复一个教学模式的“老三篇”，久而久之，枯燥重复的说教就会让学生厌烦，难以引起学生的注意，难以激发学生的兴趣。

发挥学生主体性,提高英语课堂教学效果摘要：随着课程改革的发展，英语教学中要求发挥学生学习的主动性和积极性，让学生积极参与到教学中去，这就需要我们老师在教学中不断的改进和完善，才能适应课程改革的发展要求，最终实现教学目标。

那么，如何改进和完善我们的教学，从而发挥出学生学习的主动性，提高小学英语教学的效果呢？本人探讨几点提高小学英语教学中发挥学生主体性的具体措施。

关键词：小学英语；主体性；教学小学数学课堂教学改革的立足之地就是建设创新的环境，营造创新的气氛，构造创新的课堂教学秩序，让学生多动手实践，多主动思考，才能去发现、去创新，培养学生质疑、解疑的能力，才能充分调动学生学习的积极性，真正发挥学生的主体性，才能切实、有效地提高课堂效率，收到理想的教学效果。

那么应该如何有效进行教学呢？一、创设自主探究教学情境1、利用实物等创设情境。

如教学“is it a/an…？/yes，it is. no，it isn’t.”交际句型时，教师可利用教室里的各种实物进行语言输入。

如，教师指着书问：is it a pencil？学生可根据已学语言，回答yes./no.教师再适时引导其完整地回答问题。

另外，教师还可利用这些实物营造游戏情境，如touch and guess.这一情景创设既简单又易于组织。

2、利用角色扮演创设情境。

如教学what can you do？/i can’t这一功能句型时，教师扮演成学校田径队的教练来选拔运动员，并随机采访学生：what can you do？/can you…？教师在问的过程中填好记录表。

学生根据自己的实际情况进行反馈。

在这一情境活动中，因为与自己的生活实际接轨，情境创设较真实，学生的积极性很高，师生之间的语言输入和输出都很丰富，也达到了提高学生语言运用能力的目标。

3、通过现实生活创设情境。

为使学生更灵活的运用主题为shopping的交际用语，教师可让学生通过小组合作将教室设计成food，stationary，clothes，toys等四个卖场，全班同学在模拟环境中“购物”，真实而又主动的运用所学知识。

英语教学论文如何体现以学生为主体作者：胡秀芳概要：在英语课堂教学中，学生主体地位的发挥程度如何，直接关系到课堂的教学质量，教师应当采取灵活多样的教学方法和手段，充分发挥学生和主体地位，促使学生积极参与到课堂中来，才能提高教学效果。

《大纲》明确指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都要突出以学生为主体的思想。

”突出学生的主体地位也是素质教育的基本要求，素质教育要求全面提高学生的基本素质，尊重学生的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性。

教育教学过程中只有以学生为主体才能培养学生的全面素质，突出学生主体地位是学生开发自身潜能的根本途径和重要保证。

一、以学生为主体，让学生在各种教学活动中起主体作用、扮演主要角色，积极的参与课堂活动，让他们真正融入课堂，在课堂中发挥自己的作用。

才能让学生产生学习兴趣，进一步提高课堂效率。

二、以学生为主体地位的体现（一）老师要树立以学生为主体教学观念。

新世纪要求学生具有广阔的胸怀，丰富的知识，聪敏的智慧，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。

发展学生的能力，适应时代的要求。

这就要求教师在教学中要走出演讲的角色，充当教学的激励者、促进者、辅助者和协调者。

要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，把以"教"为重心转变为以"学"为重心，使学生爱学习，会学习，养成良好的学习习惯。

把以"研究教法"为重心转变为以"研究学法"为重心，做到教与学的有机结合。

（二）尊重学生，热爱学生，创造平等的课堂。

课堂上教师应面带微笑、亲切和蔼地与学生交流，创造温暖而有鼓励性的教学气氛，让学生体会到尊重、理解和信任。

对课堂提问答不出的同学说一声：Never mind！而不是让他长久地站着；对回答错的同学说一声：Can you try it again？而不说：你答错了；对答对的和基本对的说一声：Very good！这样，既维护了学生的自尊，又不会使他们的学习积极性受挫。

如何在英语课堂教学中以学生为中心（精选5篇）第一篇：如何在英语课堂教学中以学生为中心如何在英语课堂教学中以学生为中心在传统的英语课堂教学模式中,教师是教学活动的主体,灌输式的教学基本占据了整个课堂。

而课堂教学,作为现阶段教育最基本的一种组织活动形式,它的目的并不是仅仅通过语言知识的讲解和操练来完成教材上的内容,而应该贯彻和实现英语教学目标,帮助学生学会学习,从而达到“学思结合”。

1、转变教学观念和学习观念，创造“以学生为中心”的英语课堂教学首先，教师要树立为学生服务的意识。

教师坚持在“以学生为中心”的英语课堂教学中发挥主导作用，实际上是为学生学习服务意识的体现。

其次，教师在“精讲”上要下功夫，在设计练习上下功夫，在设计活动上下功夫。

2、确立课堂教学中教师的主导作用和学生的主体地位从“教师为中心”到“学生为中心”的教学模式的改变，必将导致教师和学生的课堂角色的调整。

以“学生为中心”的英语课堂教学，教师的职责不是削弱了，而是加强了。

教师仍然是课堂教学的主导，教师的主导作用表现在:决定学生该做什么，何时做，怎样做。

教师的主导作用贯穿于教学工作的始终。

课前，教师要根据学生的特点和水平，授课的内容，教学的重点精心备课。

课中，教师既要保证教学计划的完成，又要保证课堂活动有序进行；既要完成重点、难点的讲授，又要使课堂气氛热烈、活跃，使学生的参与达到最大限度，使学生的学习积极性、主动性、创造性得以充分的发挥。

在这种教学活动中，教师既是组织者、指导者又是参与者、观察者、评估者、监督者、倾听者，要随时给学生提供帮助和建议；要引导学生在读、听的过程中让他们自己去寻找所需的信息，而非直接提供给学生。

所以，“以学生为中心”并不是说教师没事可干，而是将教师主导作用发挥到远远超出一般意义上的“教书匠”，是教材的再创造者。

他要根据学习者的需求，不断增添新内容，同时还要教给学生怎样成为一个主动的学习者。

“以学生为中心”的英语课堂教学中，作为教学主体的学生不再是外语学习中被动的接受者，而是教学活动的积极参与者。

在英语教学中，如何做到“学生是主体，教师是主导”实施新课程，必须把握新课程的理念，积极转变传统英语教学的旧观念，促进学生的学和教师的教的转变——教学内容是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。

所以，在英语教学过程中教师成为学生学习的指导者、教学的研究者，而学生则是学习的主体。

下面我就如何做到“学生是主体，教师是主导”谈一下自己的看法。

一、在新语言知识的形成和发展的过程中，让学生自己学习新知识并加以归纳总结在英语教学中，学生学习新语言知识一般以学生原有的知识结构为基础，通过对新旧语言知识的比较和归纳，把新知识纳入到自己头脑中的英语认知过程。

例如，我在讲解----------这一节课时，我先呈现给学生几个现在进行时的句子：He is working in the fields now. They are preparing for the examination these days.I am writing a letter in English now. 提问现在进行时有什么特点，在现在进行时的句子中，时间上有什么特点和规律。

然后引导学生变换句子的时间状语：this time yesterday，these days last year，when my mother came home写出上面三个句子的过去进行时：He was working in the fields this time yesterday. They were preparing for the examination these days last year. I was writing a letter in English when my mother came home.然后分组进行讨论分析，让学生对新旧知识进行比较，这样通过教师的点拨、学生的分析，他们自己把过去进行时的特征就建立起来了。

二、加强知识的前后联系，充分发挥学生的主观能动性使其学习内容系统化初中阶段，由于学生学习英语水平和学习能力的限制，教师应教给学生学习英语的方法，改善学生的语言学习策略。

浅谈在英语教学中应突显学生的主体性摘要：笔者从学生的兴趣出发，通过创设情景，示范教学内容，启发学生的思维，组织学生实践，培养学生的语言交际能力，使学生学有所获。

关键词：学生为主英语教学学生1、前言《国家英语课程标准》中关于“教育中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终中体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习氛围”。

新课程提倡学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想理念。

发展学生的主体性，简单的讲，是指在教学过程中使学生作为学习活动的主体出现以便能够能动地发展自己的潜能。

学生应是教学活动的中心，教师、教学手段都应为学生的学服务。

因此，在英语教学中，调动学习者的学习积极性，并确立自身的主体意识以成为一项重要的课题。

2、关爱生命—树立学生主动学习的信心乌申斯基指出：“如果只把教育当作知识的记忆和技能技巧熟练的过程，那么教育将类似于‘驯兽’。

”从一定程度上来说，教育是一项直面生命和提高生命价值的事业。

教师要创设民主、和谐的教学氛围，通过尊重、信任和自我激励来提高学生自觉能动性，鼓励学生积极参与教学。

当学生的思维擦出创造性的火花时，给以充分的肯定和赞赏，激发学生的学习热情。

当学生出现思考障碍时，切莫挫伤他们的自尊心，应因势利导，用话语温暖他们，用情感感化他们。

要让学生有更多的自信，让课堂充满人文气息，让学生的精神脉搏与教师一起跳动。

要尊重学生的主体地位才能让“学生是主体”不仅仅是一句毫无分量的口头禅。

在教学过程中，教师是否真正把学生当作主体对待，以及是否承认他们所处的特殊地位，这是问题的关键。

我在教学中发现学生们都喜欢表扬，适时多表扬他们，有利于自信心的培养，更有利于学生主体地位的形成。

此外，学生本身也应尊重自己的主体地位，不能有自卑感和依赖性。

3、开辟时空——创设学生主动学习的机会教师组织学生到校外开展一些环境保护、当地自然资源及其利用等方面的社会实践与社会调查，参观科技馆、科技发明成果博览会、工艺品展览等；在校内开展科技小制作、手工制作、“金点子”、小发明、生活学习用具使用与维修方法的改进等竞赛活动。

以学生为中心教学英语作文Title: The Importance of Student-Centered TeachingIn the ever-evolving landscape of education, the concept of student-centered teaching has gainedsignificant momentum, transforming classrooms into vibrant environments where learners are at the forefront of their own educational journey. This approach to teaching emphasizes the unique needs, interests, and abilities of each student, fostering an atmosphere conducive to active learning, creativity, and personal growth.Understanding Student-Centered TeachingAt its core, student-centered teaching revolves around the belief that students should be activelyengaged in their learning process, rather than passively receiving information from the teacher. Itnecessitates a shift in mindset, where teachers become facilitators and guides, empowering students to take ownership of their learning and discover new knowledge through exploration, inquiry, andcollaboration.Benefits of Student-Centered Teaching1.Increased Motivation and Engagement: When students are actively involved in their learning, they are morelikely to feel invested and motivated. They become excited about exploring topics that interest them, leading to a deeper understanding and appreciation of the subject matter.2.Individualized Learning: Recognizing that every student is unique, student-centered teaching allows forcustomization of instruction. Teachers can adapt their teaching strategies to meet the varying needs, learning styles, and abilities of their students, ensuring that no one is left behind.3.Critical Thinking and Problem-Solving Skills: By encouraging students to engage in critical analysis,discussions, and problem-solving activities, student-centered teaching fosters the development of essential21st-century skills. Students learn to think critically, evaluate information, and collaborate effectively to find solutions.4.Enhanced Creativity and Innovation: In a student-centered classroom, creativity is celebrated. Students areencouraged to explore new ideas, express themselves creatively, and think outside the box. This environment nurtures innovation and fosters a growth mindset.5.Improved Self-Efficacy and Resilience: As students take control of their learning, they develop a stronger senseof self-efficacy, believing in their own abilities to succeed. This, in turn, fosters resilience, enabling them tonavigate challenges and setbacks with greater confidence and determination.Implementing Student-Centered TeachingTo successfully implement student-centered teaching, educators must embrace a few key principles: •Encourage Active Participation: Create opportunities for students to engage in discussions, debates, and hands-on activities that allow them to apply what they've learned.•Adapt Instruction to Student Needs: Continuously assess students' understanding and adjust teaching strategies accordingly, using a variety of resources and tools to meet individual needs.•Foster a Positive Learning Environment: Create a classroom culture that values curiosity, respect, and collaboration, where students feel safe to take risks and make mistakes.•Encourage Self-Reflection and Goal-Setting: Help students develop the habit of reflecting on their learning and setting personal goals that align with their interests and aspirations.•Integrate Technology Wisely: Leverage technology to enhance learning experiences, but ensure that it does not replace meaningful human interaction and deep thinking.In conclusion, student-centered teaching is a powerful approach that empowers learners to take charge of their educational journey. By fostering an environment that prioritizes active engagement, individualization, critical thinking, creativity, and resilience, educators can help students develop the skills and mindset needed to thrive in today's rapidly changing world.。

注重学生在英语教学当中的主体地位【摘要】“以学生为主体”就是要让学生在教学活动中居于主动地位，在教学活动中必须重视学生的主体地位，弘扬和发展学生的主体性，激发学生学习的积极性。

但在平常的教学当中，我们往往受传统教学模式的影响，忽视了学生的这一地位，我们教师反客为主，教学效果当然就不理想。

了解学生、调动学生及师生互动、因材施教的学习氛围能较好地体现学生的主体地位。

【关键词】学生主体地位设疑了解学生期待包容平等关系以教师为主体的传统教学的弊端：英语教学活动作为一种认识活动，其主要目的就是培养学生的英语素质，那么如何来高效地培养学生的这一素质，同时又不增加学生的课业负担，这一直是我们英语教师在不断探索的一个问题。

在平时的教学当中，无非是围绕“教”与“学”这两个字在进行。

而在传统教学中，教师是主体，是中心。

学生的学习往往局限于课堂、书本，学生是知识的被动接受者，处于“要我学什么”，不是“我要学什么”的一种状态。

在这种情况下教师成为了课堂的主宰者，教学关系成为：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。

在这样的课堂上“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。

平时我们很少能做到因人而异、因材施教，普遍的课堂教学形式是"三个统一"，即统一的上课时间、统一的上课进度、统一的课程考试。

但现实情况是：无论是哪一个层次的学生，在学习兴趣、接受能力、和思维方式等方面都存在着不同的差异，这就只能造成尖子生吃不饱、后进生吃不了的局面。

一、确定学生主体地位的重要性“以学生为中心，以教学目标的实现为核心”是现代教育的基本理念。

这也要求我们一定要强调学生在教学结构中的中心地位，落实学生在课堂教学当中的主体地位。

“教”是为“学”而服务，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识；交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

让学生成为英语课堂学习的主体摘要：学生是一个发展中的主体，意味着其主体意识和主体能力需要得到合理的培养与全面发展。

面向全体学生的主体教育是树立现代教育理念的需要，也是终身教育的需要。

高中英语课堂教学的过程应该是一个充分体现教师的主导作用和学生的主体地位的过程。

本文从不同方面探讨了体现学生主体性的做法。

关键词：学习兴趣、课堂教学、学生主体性教育学家叶圣陶曾提出：“尝谓教师各种学科人其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决”。

这体现了课改的要求。

诸多教学实践也表明：学生知识的内化、学习能力的培养、情感意志的形成，都需要学生的主动参于和切身体验来完成，离开了主体的主动参于和实践体验，则所获得的知识只是表面的、浅层次的。

英语教学活动中，应如何突出学生的主体性，笔者认为，可从以下几个方面入手。

一、克服障碍，激发学生的学习兴趣布鲁纳曾说：“兴趣是最好的老师”。

首先，教师应重视学生兴趣的培养，教师要根据学生年龄特征来激发兴趣，培养能力。

比如课堂的导入，我们可采用多种导入方法如：复习导入、情景导入、谈话导入等方式来激发学生的学习欲望。

如我们利用多媒体精心安排学生观看节目《千手观音》来引入高中英语第二册unit17 disabilities的教学，使学生很快就进入了最佳的学习状态，学生对“many other disabled people in our country have taught usthe importance of giving everybody a chance to receive education…”以及“ disabled? not me!”这一标题有了深刻的认识，有助于把英语知识信息储存到学生深层的记忆中，这更让学生懂得了“they need recognition , more than sympathy and help. like all of us, disabled people also need inspiration and encouragement”(他们不仅仅需要同情和帮助，他们更需要我们去接受；像我们许多人一样，他们也需要激发和鼓励)的真正含义，让学生从心里去关爱那些残疾人。

课堂教学如何落实以学生为主体（中学英语教学论文）以教师为主导，学生为主体，练习为主线的课堂教学原则已为我们耳熟能详了，但英语这门语言技能课如何贯彻这一原则仍是不少老师积极探索的课题。

现代外语教学理论认为，学习者掌握外语的过程是获得有关知识，并通过语言实践活动将知识化为技能、发展能力的过程。

知识的获得和能力的培养都建立在学生主动性的基础上，因此，我们应该让学生“Learn to swim while swimming”。

本文从两方面谈谈课堂教学中如何更好地落实“以学生为主体”。

一、激发兴趣和参与意识，让学生爱学。

兴趣的力量不可低估，有兴趣才会主动参与，而持久的兴趣更是积极进取的保证。

１、重视每一课的引入，与学生进行非语言性的交流。

自然而恰当的引入能激发学生的兴趣，集中学生的注意，活跃学生的思维，发挥学生的想象，是顺利完成课堂教学的基础。

对于历史、人物、事件，如Abraham Lincoln, How Marx Learn Foreign Language等可用背景介绍法；地理知识、风景名胜，如 Britain And Northern Ireland, Aswan Dam等可用图片设问法；故事、戏剧，如The Lost Necklace, The Secret Is Out, At the Conference等可用简介-悬念法，即简介重要情节，通过启发性的提问设悬念；科普文章、社会现状，如 Milu Deer Return To China, Paper等的话题可用直接提问法。

总之法无定法，只要注意引言的整体性、生动性和启发性，并尽量使用学过的词，就能为整个课堂教学做好铺垫的。

长期从事非语言交际的研究的权威查尔斯．格勒佛博士指出：“在人们的日常生活中，交际信息总量的９３％是非语言渠道传递的，其中，脸部表情传递５５％的信息，声音、语调传递３８％的信息。

由此可见，非语言交际的方式被人们广泛地使用着，课堂教学也不例外。