青岛版六上《圆的认识》教学设计精编版

圆的认识（教案）
1. 教学目标
•能够正确地识别圆的基本元素：圆心、半径、直径和圆周；
•能够知道圆的性质：圆心到圆周上任一点的距离相等；
•能够正确地绘制圆的相关图形；
•能够应用圆的知识解决实际问题。

2. 教学内容
1.圆的定义和基本元素的概念解读
2.圆的性质和相关定义
3.圆的应用
3. 教学过程
3.1 导入
教师可以通过图片或沙盘等方式展现圆形物体，让学生观察并描述它们的特征和形状，引入本节课程内容。

3.2 观察圆、圆心、直径、半径和圆周
教师介绍圆的定义和基本元素的概念，并通过示意图和实物演示让学生观察圆、圆心、直径、半径和圆周的特征。

3.3 圆的性质
•圆心到圆周上任一点的距离相等；
•相交的两条弦相交点到圆心的距离相等；
•相切的两线段的长度相等。

教师介绍圆的性质和相关定义，并通过示意图和实物演示让学生观察并理解这些性质。

3.4 圆的应用
•绘制圆的相关图形；
•通过圆的相关应用解决实际问题。

教师通过实际问题案例和练习，让学生应用圆的基本知识解决问题。

3.5 总结
教师对本节课内容进行总结，引导学生掌握圆的基本知识和应用能力。

4. 教学评价
1.通过练习检验学生掌握圆的基本元素和性质；
2.给予学生实战问题进行创新思考的实际应用；
3.教学互动的质量，学生表达和解决问题的能力。

5. 参考资料
1.《小学数学教学大纲》
2.《小学数学教材》
3.《小学数学导学》。

《圆的认识》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书・数学》（青岛版）六年制六年级上册第四单元信息窗1“圆的认识”52—56页。

【教材简析】圆是小学数学“空间与图形”领域里最后教学的一个平面图形，也是教学的惟一一个曲线图形。

本节课的内容是在学生已经直观认识圆的基础上，引导学生进一步认识圆的圆心、半径和直径，探索发现圆的基本特征，学会用圆规画圆。

通过对圆的认识，不仅能加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，为后续学习的圆周长、面积及圆柱体打下基础。

【教学目标】1．结合生活实际，通过观察、操作等活动，认识圆及圆的特征；认识半径、直径，理解同一圆中直径与半径的关系；会用圆规画圆。

2．体验数学与生活密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。

3．通过观察、操作、想象等活动，培养学生自主探究的意识，进一步发展学生的空间观念。

【教学重点】掌握圆的特征；理解同圆或等圆中半径和直径的关系。

【教学难点】能正确使用圆规画圆，在画圆的过程中体会圆的特征。

【教学过程】一、创设情境，提供素材1．回忆感知生活中的圆2．课件呈现车辆的图片谈话：从古至今的车辆在设计上有什么共同的特点？（学生大致能说出轮子都是圆形的。

）追问：轮子为什么要设计成圆形的呢？引导学生猜想，引出课题——圆的认识。

二、分析素材，理解概念1．借助材料画圆——初步感知（1）学生小组合作，用准备的材料画圆。

预设：学生可能借助圆形物体描圆，可能借助圆规画圆,,画好后小组内交流一下画圆的方法和画圆时要注意的地方。

（2）组织交流指名说画圆的方法，引导学生比较圆和以前学过的平面图形有什么不同。

引出：圆是由曲线围成的平面图形2．用圆规画圆——理解概念（1）谈话：如果再让你在纸上快速地画一个圆，会选择那种方法？（大部分学生会想到用圆规画圆）追问：为什么？交流明确，用圆规画的圆规范、标准、快捷、随意大小。

（2）实际操作，用圆规画圆。

（3）展示学生作品，全班进行交流，指出问题，明确画圆的方法及应注意的问题。

5.1.1《圆的认识》一、教学目标1. 知识与技能：理解圆的特征，掌握圆的半径、直径的概念，会画圆，能找出一圆的半径和直径，知道圆有无数条半径，半径都相等；圆有无数条直径，所有的直径都相等；半径和直径的长度都相等。

2. 过程与方法：通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力，进一步体会圆的特征。

3. 情感态度与价值观：感受圆在实际生活中的应用，培养数学美感，增强学生对数学的兴趣。

二、教学重点与难点1. 教学重点：理解圆的特征，掌握圆的半径、直径的概念，会画圆。

2. 教学难点：找出一圆的半径和直径，理解半径和直径的关系。

三、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾已学的平面图形，如长方形、正方形、三角形等，然后引出圆的概念。

2. 探究新知：让学生通过观察、操作等方式，发现圆的特征。

教师可提供一些圆形物品，如硬币、圆规、圆形卡片等，让学生观察并总结圆的特征。

3. 深化理解：教师讲解圆的半径、直径的概念，并通过实例让学生理解半径和直径的关系。

同时，让学生尝试画圆，进一步体会圆的特征。

4. 实践应用：教师出示一些实际问题，让学生运用所学的圆的知识进行解答。

如：已知一个圆的半径是5厘米，求这个圆的直径；一个圆的直径是10厘米，求这个圆的周长等。

5. 总结归纳：让学生用自己的话总结圆的特征，以及半径和直径的概念。

教师点评并强调重点内容。

6. 课堂练习：布置一些与圆相关的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

四、作业布置1. 让学生画一些不同大小的圆，并找出它们的半径和直径。

2. 让学生测量一些圆形物品的半径和直径，并计算出它们的周长。

3. 让学生思考：在生活中，哪些地方用到了圆的知识？举例说明。

五、板书设计1. 圆的认识2. 圆的特征：曲线、封闭、无限多边形3. 圆的半径、直径4. 半径和直径的关系5. 画圆的方法6. 实际应用六、教学反思本节课通过观察、操作等方式，让学生充分体会圆的特征，理解圆的半径、直径的概念。

《圆的的认识》教案一、教学目标1. 让学生了解圆的基本特征，理解圆的半径、直径、圆心等概念。

2. 使学生能够运用圆的知识解决实际问题，提高学生的数学思维能力和空间想象力。

3. 培养学生合作学习、动手操作的能力，激发学生对数学学习的兴趣。

二、教学内容1. 圆的定义和基本特征2. 圆的半径、直径、圆心3. 圆的周长和面积的计算方法4. 圆在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：圆的基本特征，圆的半径、直径、圆心，圆的周长和面积的计算方法。

2. 教学难点：圆的周长和面积公式的推导，圆在实际生活中的应用。

四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生关注圆的存在，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：讲解圆的定义，引导学生了解圆的基本特征。

3. 深入学习：讲解圆的半径、直径、圆心，让学生通过观察和动手操作，理解这些概念。

4. 实践操作：让学生分组合作，动手测量圆的周长和面积，引导学生发现圆的周长和面积的计算方法。

5. 应用拓展：通过实例讲解，让学生了解圆在实际生活中的应用，提高学生的数学思维能力和空间想象力。

6. 总结：对本节课所学内容进行总结，巩固学生的知识。

五、课后作业1. 请学生列举生活中常见的圆形物体，并说明其特点。

2. 请学生计算给定圆的周长和面积。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对圆的基本特征和计算方法有了更深入的了解。

在教学过程中，教师要注意引导学生观察、思考、动手操作，培养学生的合作学习和解决问题的能力。

同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。

重点关注的细节：圆的周长和面积的计算方法及推导过程圆的周长和面积的计算方法是本节课的重点内容，同时也是学生理解的难点。

因此，教师需要详细讲解这两个概念，并通过直观的演示和学生的动手操作，帮助学生理解和掌握。

一、圆的周长1. 圆的周长定义：圆的周长是指圆形边界上任意两点间的最短距离之和。

2. 圆的周长计算方法：圆的周长C可以通过公式C=2πr计算，其中r为圆的半径，π（圆周率）是一个常数，约等于3.14159。

5.1《圆的认识》（教案）青岛版六年级上册数学作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性。

为了让学生更好地理解和掌握知识，我需要精心准备每一堂课。

下面是我对5.1《圆的认识》这节课的教学设计和思路。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中关于圆的定义、性质和圆的周长、圆的面积的计算方法。

我会引导学生通过观察、思考和动手操作，深入了解圆的特征，并掌握计算圆的周长和面积的方法。

二、教学目标1. 了解圆的定义和性质，能够描述圆的基本特征；2. 掌握计算圆的周长和面积的方法，并能够应用于实际问题中；3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力，提高他们的数学素养。

三、教学难点与重点本节课的重点是圆的周长和面积的计算方法，难点是理解圆的性质和应用。

四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括圆的模型、圆规、直尺、计算器等。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过展示一些生活中的圆形物体，如硬币、圆桌等，让学生观察并思考圆的特征。

2. 圆的定义与性质：我会引导学生通过观察和动手操作，探讨圆的定义和性质，如圆的形状、直径、半径等。

3. 圆的周长计算：我会讲解圆的周长计算公式，并让学生进行随堂练习，运用公式计算不同直径的圆的周长。

4. 圆的面积计算：我会讲解圆的面积计算公式，并让学生进行随堂练习，运用公式计算不同半径的圆的面积。

5. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，如计算圆形草坪的周长和面积等，进行讲解和分析。

六、板书设计板书设计将包括圆的定义、性质、周长和面积的计算公式，以及一些典型的例题。

七、作业设计作业题目：1. 请描述圆的定义和性质；3. 应用圆的周长和面积的计算方法，解决实际问题。

答案：1. 圆的定义：圆是由平面上所有与给定点（圆心）距离相等的点组成的图形。

性质：圆的直径是连接圆上任意两点的线段，通过圆心的直径是最长的。

圆的半径是连接圆心和圆上任意一点的线段，所有半径相等。

精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan 青岛版小学数学六年级上册《圆的认识》教课方案【教课内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制六年级上册第四单元信息窗一 52-56 页【教材简析】学生在第一学段已经直观地认识了圆，并学习了长方形、正方形等平面图形以及他们的周长、面积计算。

在此基础长进一步学习圆的认识，为此后学习圆柱、圆锥等知识做好前序铺垫。

这个信息窗体现的是各种各种的轮子。

拟经过指引学生察看让学生发现各种各种的轮子都是圆的，引起学生提出轮子为何设计成圆形的疑问，自但是然的引出对画圆以及圆的特色的研究，明确如何画圆、同圆或等圆中直径与半径的关系，进而理解轮子为何设计成圆形的。

【教课目的】1．认识圆各部分的名称、圆的特色，初步学会画圆，发展空间观点。

2．培育学生的着手能力和经过多种方法解决问题的能力。

3．在认识圆的过程中，感觉研究的一般方法，享受思想的乐趣。

感觉数学与平时生活的亲密联系，培育对数学的学习兴趣。

【教课要点】掌握圆的特色、同圆或等圆中半径和直径的关系【教课难点】1.经过画圆来理解、感悟圆的特色2.在研究中理解同圆或等圆中半径和直径的关系【教课过程】一创建情境，供给素材1.讲话：近些年，人们的生活水平提高了，私人车愈来愈多，除了私人车你还知道有哪些交通工具？2．课件体现精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan（1）指引学生察看（2）讲话：这些古代、近代、现代的交通工具，它们有什么共同特色？大多数学生会发现：轮子都是圆的（3）指引学生怀疑大多数学生能怀疑：轮子为何设计成圆的？（4）过渡：轮子为何要设计成圆形呢？从数学的角度应当如何解说呢？带着这个问题今日我们一同来认识圆。

圆的认识的教案青岛版教案标题：圆的认识的教案（青岛版）教学目标：1. 让学生了解圆的定义和特点。

2. 能够识别和描述圆的形状。

3. 能够绘制简单的圆形。

4. 培养学生的观察能力和创造力。

教学重点：1. 圆的定义和特点。

2. 圆的形状和绘制。

教学准备：1. 教师准备：PPT、黑板、彩色粉笔、圆规、直尺、圆形物品等。

2. 学生准备：绘图纸、铅笔、橡皮擦等。

教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）1. 教师出示一些圆形物品，如硬币、篮球等，引导学生观察并描述这些物品的形状。

2. 引导学生思考：这些物品有什么共同的特点？Step 2：引入圆的定义和特点（10分钟）1. 教师出示一张圆形图片，并解释圆的定义：圆是由一条不断延伸的曲线组成的，它的每个点到圆心的距离都相等。

2. 引导学生观察图片并描述圆的特点。

3. 教师用黑板和彩色粉笔绘制圆的示意图，强调圆的形状和特点。

Step 3：圆的形状和绘制（20分钟）1. 教师出示不同大小的圆形物品，让学生观察并描述它们的形状。

2. 引导学生使用圆规和直尺绘制圆，要求学生绘制不同大小的圆。

3. 学生进行练习，互相检查和评价彼此的绘制结果。

Step 4：巩固与拓展（10分钟）1. 教师出示一些图片，让学生判断其中是否有圆形，并解释判断的依据。

2. 分组讨论：学生自由选择一种方法来创造圆形，可以使用各种材料，如颜料、纸张、线等。

3. 学生展示自己的作品，并互相评价。

Step 5：小结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的内容，强调圆的定义和特点，以及如何绘制圆形。

2. 学生回答教师提出的问题，分享自己的学习体会和收获。

教学延伸：1. 给学生布置作业：在家中找出几个圆形物品，并用直尺和圆规测量它们的直径和半径。

2. 鼓励学生在日常生活中观察和发现更多的圆形物品，并记录下来。

教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和表现。

2. 学生绘制的圆形作品和判断圆形的能力。

3. 学生对于圆的定义和特点的理解程度。

《圆的认识》教学设计【教学内容】青岛版六年级上册第四单元《完美的图形——圆》55--59页的内容。

【教学目标】1.认识圆，知道圆的各部分名称，初步学会用圆规画圆，感受圆在生活中的应用。

2.掌握圆的特征，理解在同一个圆里直径与半径的关系，能根据这种关系求圆的直径或半径。

3.经历观察、操作等活动，让学生积累必要的数学活动经验，培养学生的思维能力和初步的空间观念，形成数学思考，培养问题意识。

4.体会圆形物体的美及圆所蕴含的文化特性。

【教学重难点】掌握圆的特征，理解在同一个圆里直径和半径的关系，能根据这种关系求圆的直径或半径。

【教学准备】多媒体。

学生准备硬币等圆形物体若干；圆规一把、直尺一把、三角尺一副；小剪刀一把；红色、蓝色彩笔各一支。

【教学过程】一、创设情境，导入新课1.谈话导入师：圆被誉为最完美的图形。

我们在生活和生产中，随处都能见到圆的踪影，感受到圆的魅力。

想想看，你能找到生活中的圆形吗？（学生举例，多多益善）配合学生的回答，用课件展示生活中的圆。

【设计意图】根据学生的举例，课件出示生活中的圆，钟表、太阳、车轮、硬币、桌面、向日葵、光盘、纽扣等等，色彩斑斓的画面，拉近了数学课堂与生活的距离，让学生充分领略生活中的圆，知道圆是平面图形中最完美的图形，与我们的生活息息相关，无处不在。

2.课件显示圆形车轮。

【设计意图】让学生头脑中的表象具体化，直观形象，引发学生思考。

提出问题：生活中交通工具的轮子都是什么形状的？为什么要设计成圆形？学生发言。

3.师揭示课题：圆的认识二、学生尝试画圆，发现问题（1）让学生借助圆形物体画圆。

（2）小组汇报学生展示自己画的圆。

其他学生进行评价。

（3）教学用圆规画圆1.思考用圆规怎么画圆2．教师示范画圆。

3．教师归纳板书：1．定半径；2．定圆心；3．旋转一周．小结：画圆时，圆规两脚间的距离不能改变，有针尖的一脚不能移动，旋转时要把重心放在有针尖的一脚。

三、实践操作，探究新知1．认识圆各部分名称（1）认识圆心让学生拿出课前准备好的圆形纸片，要求学生先把圆对折、打开，换个方向，再对折，再打开……这样反复折几次。

五完美的图形《圆的的认识》（教案）六年级上册数学青岛版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性，下面是我对《圆的的认识》这一课的教学计划。

一、教学内容我打算从教材的第十章引入，这一章主要介绍了圆的基本概念，包括圆的定义、圆的性质以及圆的度量。

我会详细讲解圆的周长和面积的计算方法，并且通过实例让学生理解圆在实际生活中的应用。

二、教学目标通过这一课的学习，我希望学生能够理解圆的基本概念，掌握圆的周长和面积的计算方法，并且能够将圆的知识应用到实际生活中。

三、教学难点与重点我相信学生对于圆的概念的理解会是一个难点，同时，圆的周长和面积的计算方法也将是重点。

四、教具与学具准备我会准备一些圆形的物品，如圆形的饼干、硬币等，让学生直观地感受圆的形状。

同时，我也会准备一些计算工具，如计算器，让学生能够实际操作，计算圆的周长和面积。

五、教学过程我会通过展示一些圆形的物品，让学生猜测这些物品的周长和面积，从而引入圆的概念。

接着，我会详细讲解圆的定义和性质，并通过示例让学生理解圆的周长和面积的计算方法。

然后，我会让学生进行随堂练习，运用所学的知识解决实际问题。

我会对学生的作业进行讲解和辅导。

六、板书设计在黑板上，我会写下圆的定义、性质、周长和面积的计算公式，以及一些典型的例题。

七、作业设计我会布置一些有关圆的练习题，包括计算圆的周长和面积，以及解决实际问题。

我会提供详细的答案，以便学生能够自行检查。

八、课后反思及拓展延伸在课后，我会对学生的学习情况进行反思，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。

同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的材料，让他们能够进一步深入研究圆的知识。

重点和难点解析在上述的教学计划中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。

圆的概念的理解对学生来说可能是一个难点。

在教学中，我会尽量用生动的实例和直观的物品让学生直观地感受圆的形状，帮助他们建立圆的基本概念。

圆的周长和面积的计算方法将是另一个重点。

我会通过详细的讲解和示例，让学生理解并掌握圆的周长和面积的计算公式，并能够运用到实际问题中。

青岛版六年级数学上册第五单元窗口一:《圆的认识》教学设计高密市朝阳小学徐燕【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书•数学》（青岛版）六年制六年级上册第五单元信息窗1 “圆的认识” 55- 56页。

【教材简析】圆是小学数学“空间与图形”领域里最后教学的一个平面图形，也是教学的惟一一个曲线图形。

本节课的内容是在学生已经直观认识圆的基础上，引导学生进一步认识圆的圆心、半径和直径，探索发现圆的基本特征，学会用规画圆。

通过对圆的认识，不仅能加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，为后续学习的圆周长、面积及圆柱体打下基础°【教学目标】•结合生活实际，通过观察、操作等活动，认识及圆的特征；认识半径、径，理解同一圆中直径与半径的尖系；会用圆规画圆。

2 •体验数学与生活密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。

3•通过观察、操作、想象等活动，培养学生自主探究的意识，进一步发展学生的空间观念。

【教学重点】掌握圆的特征；理解同圆或等中半径和直径的尖系。

【教学难点】能正确使用圆规画圆5在画圆的过程中体会圆的特征。

【教学过程】一、习：创设情境问：轮子为什么要设计成圆形的呢？引导学生猜想，引出课题的认识二、研：合作探究分析素材，理解概念•借助材料画圆初步感知(1)学生小组合作，用准备的材料画圆°预设：学生可能借助形物体描圆，可能借助圆规画画好后小组内交流一下画圆的方法和画圆时要注意的地方。

(2)组织交流指名说画圆的方法，弓I导学生比较圆和以前学过的平面图形有什么不同。

引出：圆是由曲线围成的平面图形2 •用圆规画圆----- 理解概念(1)谈话：如果再让你在纸上快速地画一个，会选择那种方法?(大部分学生会想到用圆规画圆)追问：为什么？交流明确，用圆规画的规范、标准、快捷、随意大小。

(2)实际操作，用圆规画圆。

(3)展示学生作品，全班进行交流，指出问题，明确画圆的方法及应注意的问题。

根据学生口答边画圆边归纳方法：①定长②定点③旋转组织学生交流：大家画的圆都一样大吗？位置一样吗？通过交流明确：针尖(点)位置不同，所以圆的位置不同；圆规两脚张开的距离不同，所以圆的大小不同。

青岛版小学数学六年级上册《圆的认识》教案《圆的认识》教学设计教学目标：1、从生活中学生熟悉的事物引入，使学生认识圆；2、通过教师讲解，学生操作、测量，使学生认识圆的各部分名称，掌握圆中半径与直径的特点、半径与直径的关系，并能画规定大小的圆；3、通过练习使学生能应用圆的知识解决生活中的实际问题，感受圆与生活的紧密联系；4、渗透知识来源于生活，学习的目的在于应用的思想。

教学重点：1、知道圆各部分名称与关系2、学会画圆教学难点：画出规定条件的圆学具准备：直尺、圆规、圆形纸片教学过程：课前：同学们喜欢玩套圈游戏吗？你玩过吗？怎么玩？你玩的时候，游戏的奖品是什么？老师也很喜欢玩套圈游戏，今天这节课的学习就从玩套圈游戏开始，好吗？上课！一、创设情境，提供素材。

1.游戏导入，激发兴趣。

师：请看大屏幕，这种套圈游戏的奖品是什么？做这样的游戏有一个规则，自己读一读。

谈话：如果用它（磁钉）来表示奖品，用这根小棒的长度来表示3米的距离。

想一想你可以站在哪里投掷？你来画一画。

只有这个点吗？还能画吗？这样的点可以找到多少个？谈话：请闭上眼睛想一想：这无数个点会组成什么图形？（课件演示）请看，和你想的一样吗？2．生活中找圆生活中你在哪里见过圆？刚才有同学说到车轮是圆形的，那车轮为什么做成圆形的？今天我们就一起来研究。

板课题二、学习画圆。

我执教的青岛版六年级上册“圆的认识”这一课。

以往在教学画圆的时候，是老师手把手的教，课堂上耗费许多时间。

其实画圆是学生非常感兴趣的一个话题，他们喜欢画着玩，玩着玩着就会画了，为何不放在课下呢？于是，我制作了微课，将用不同方法画圆放在了课外，目的是想将“最合适的教学过程”安排在“最合适的时间”，学生在微课学习之后，尝试用多种方式画圆，既掌握了画圆的方法，又感悟了一些圆的特征。

这也是对翻转课堂的一点尝试吧！课前，同学们已经通过微课学习过画圆了。

那在画圆的时候，我们要注意什么？预设：(1）手指（2）用线和笔画一个圆。

圆的认识（教案）六年级上册数学青岛版一、本节课的教学目标1.了解圆与其他图形的区别。

能用简单的语言描述圆的特征。

2.熟练掌握圆的相关术语：圆心、半径、直径。

3.能根据给定的圆的相关信息，求解圆的面积和周长。

二、教学重难点教学重点1.圆的概念和特征。

2.圆的基本术语和定义。

教学难点1.圆的相关问题的求解。

三、教学过程及方法教学过程1. 导入环节1.导入问题：“一个形状又尖又长的图形叫做什么？”2.引出圆形的概念：展示一张圆的图片，并引导学生发现圆的特征：任何一条线段的终点和起点都与圆心相等，并且半径相同。

（圆上的点到圆心的距离相等）3.引导学生总结圆的特点并进行概括，例如：“圆是一个没有边界、没有拐角的二维图形。

”2. 讲授圆的术语和定义1.引导学生观察圆形图片，让学生尽可能多地指出圆的特点和定义，例如：“圆心是圆的中心点，半径是圆心到圆上任意一点的距离。

”2.配合圆形图片，引导学生熟悉圆的基本术语，例如：“圆心、半径、直径、圆周、弧、扇形等”3. 圆的相关问题的求解1.经过讲解，提供一些简单的圆的相关问题，例如：“一个圆的半径为5cm，求它的周长和面积是多少？”；“一个圆的直径为12cm，求它的圆周长是多少？”等等。

2.强调解题步骤，以及如何将图形转化为算式。

4. 拓展和巩固1.引导学生总结和巩固所学知识，进行相关练习。

教学方法排除传统的说教方式，加强思维性和互动性。

例如，引导学生发现和讨论圆的特点，并且利用圆画图加强学生对圆的理解和识别。

四、教学后记本节课以“圆的认识”为主题，重点介绍了圆的术语和定义，并讲解了一些圆的相关问题的求解方式。

教学方法灵活多样，既有讲解，也有图形示意，让学生更好地理解并掌握了相关知识。

在教学过程中，遇到了一些中文表述不准的情况，需要在以后的教学中加强词汇的教学。

圆的认识的教学设计【7篇】作为一名老师，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心为大家整理的7篇圆的认识的教学设计，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

《圆的认识》教学设计篇一教学内容义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级上册52———54页，《圆的初步认识》教学设计。

课时：3课时（预习指导课、展示课、反馈课）教学目标知识目标：1、结合具体情境，学习圆的认识能力目标：2、培养学生的动手能力和通过多种方法解决问题的能力。

情感目标：3、激发学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。

教材简介这个信息窗呈现的是各种各样的轮子。

拟通过引导学生观察让学生发现各种各样的轮子都是圆的，引发学生提出轮子为什么设计成圆形的疑问，自然而然的引出对画圆以及圆的特点的#39;研究，明确怎样画圆、直径与半径的关系，从而明白轮子为什么设计成圆形的。

教学重、难点：重点：圆的特征及各部分名称难点：同圆或等圆中半径和直径的关系教学过程（预习指导课）第一课时一、创设情境谈话：同学们，你认识这些交通工具吗？仔细观察他们有什么共同点？出示情境图，学生观察。

谈话：这些轮子都是圆形的。

根据这些信息，能提出什么数学问题？学生可能提出：轮子为什么设计成圆形的呢？…二、探索新知1、谈话：轮子为什么设计成圆形的呢？今天，我们就来解决这个问题。

下面，请大家画一个圆，研究一下。

学生独立画圆。

谈话：同学们得到圆了吗？谁能说说你是怎样画出圆的呢？小组内进行交流。

学生可能会出现不同的方法；找有代表性的到黑板上来画一下。

可能会出现以下几种情况：①用图钉、细线和铅笔画图，画时图钉要固定好，细线要拉紧，就可以画出一个圆。

②用圆形的瓶子盖可以画出一个圆。

谈话：我们来看这几个同学画的，有什么问题吗？（不圆）为什么会不圆呢？你们画的时候有问题吗？学生阐述自己的想法，师生予以评价。

谈话：怎样才能画出一个规范的圆呢？给大家介绍一种画圆的仪器——圆规。

5.1《圆的认识》教案青岛版六年级上册数学教学目标1. 知识与技能：使学生认识圆，了解圆的各部分名称，初步学会用圆规画圆。

2. 过程与方法：经历画圆的过程，培养学生的观察能力和动手操作能力，渗透“圆是曲线图形”这一辩证唯物主义观点的启蒙教育。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，渗透“在平面图形中，圆是最美的图形”这一审美教育。

教学重点圆的认识及画法。

教学难点圆规画圆的方法。

教学过程一、导入新课教师展示一幅生活中的图片，如车轮、钟面等，引导学生观察这些物体的共同特点，引出圆的概念。

二、探究新知1. 圆的认识教师通过多媒体展示一些圆形的物体，如硬币、圆桌等，引导学生观察并说出圆的特点。

学生通过观察和讨论，总结出圆的特点：圆是平面上的一种曲线图形，所有点到圆心的距离都相等。

2. 圆的各部分名称教师引导学生观察圆，并介绍圆的各部分名称，如圆心、半径、直径等。

学生跟随教师一起观察，并记住圆的各部分名称。

3. 圆规画圆教师示范如何使用圆规画圆，并讲解画圆的步骤和注意事项。

学生跟随教师一起操作，学会用圆规画圆。

三、巩固练习教师出示一些练习题，如画指定大小的圆、找出圆的半径和直径等，让学生独立完成。

学生完成练习题，巩固所学知识。

四、课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结圆的认识和画法。

学生跟随教师一起总结，加深对圆的认识。

五、课后作业教师布置一些与圆相关的作业题，让学生回家后独立完成。

学生完成作业，巩固所学知识。

教学反思本节课通过观察、讨论和操作，使学生认识了圆，了解了圆的各部分名称，并学会了用圆规画圆。

在教学过程中，要注意引导学生观察和思考，培养学生的观察能力和动手操作能力。

同时，要注重渗透审美教育，让学生感受到圆的美。

在课后作业的布置上，要注重巩固所学知识，提高学生的学习效果。

重点关注的细节：圆规画圆的方法圆规画圆的方法是本节课的教学难点，也是学生掌握圆的基本技能的关键。

因此，教师需要在这个环节投入更多的精力和时间，确保学生能够正确、熟练地使用圆规画圆。

《周髀算经》：圆出于方，方出于矩。
动画演示：圆向方的渐变过程。
学生独立操作课件，并交流课前搜集的其它有关圆的知识。
《标准》指出：数学是一种人类文化。让这些解释使学生了解我国古代数学在几何学领域的独特贡献。
圆的画法
教师示范画圆。
多媒体演示圆规画圆的过程（直观、动态地展示）。
学生尝试画圆，说出画圆的体会并讨论。
让学生充分操作，利用现代信息技术致力于改变学生的学习方式。
实践应用解决问题
让学生算出相对应的直径或半径，填入表格中。
独立练习。
（1）车轮为什么要做成圆的，车轴应装在哪里？
（2）Flash课件：小老虎、兔子、猴子赛车。其中兔子的车车轮是方形的，猴子的车轮是椭圆形的，小老虎的车轮是圆形的。
学生观看比赛，并讨论、汇报交流。
（2）播放课件：石子入水后荡起的水纹——从中发现圆。
（3）播放动画：向日葵、鲜花、光环、波——感受美丽的圆。
2、导入语：因为有了圆，我们的世界变得如此美妙而神奇，今天，我们就走进圆的世界去探寻其中奥妙。
学生展示课前搜集的素材，举例说明生活中物体上哪里有圆。
从最常见的自然现象引入，让学生感受圆的神奇魅力。播放课件：小学数学六年级上册《圆的认识》课件.ppt。这是创设情境、导入新课阶段，激发学生情趣。教师通过动画创设情境来激励学生的思维活动及激发学生的探究兴趣。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
一堂课好的“序幕”如同“吸铁石”，可以把学生牢牢地吸引住，使学生迅速进入“角色”。让学生通过“寻找圆、举例圆、欣赏圆”，进而引出要学习的内容，贴切、自然，这样可以一开始就牢牢抓住学生的心，激发学生的学习兴趣和情感需要，调动学生进一步探究学习的欲望；同时也让学生感受到圆的美及无处不在，体现数学来源于生活。这一环节的设计一来体现画圆的方法多样化，二来结合不少学生在课前已经学会用圆规画圆这一情况，我在教学时尊重学生已有的知识经验，用“兵教兵”人方法让全班学生学会用圆规画圆。

第五单元《圆的认识》（教学设计）一、教学目标1.知道圆的特点和圆周率的含义；2.会测量圆的直径、半径和周长；3.能够求解有关圆的问题；4.培养学生的观察能力和解决问题的能力。

二、教学重点1.圆的特点和周长的计算；2.直径和半径的测量和计算；3.圆与其他图形的比较和求解。

三、教学难点1.圆的周长公式的理解和求解；2.圆与其他图形的比较和求解的思维转化。

四、教学方法1.示范法；2.讲授法；3.演练法；4.合作学习法。

五、教学过程1. 导入环节通过询问学生对圆的认识，引导学生思考圆的特点和应用范围，让学生了解到圆在生活和实际问题中的重要性。

2. 讲解环节2.1 圆的特点通过投影仪或板书对圆的特点进行讲解，重点强调直径、半径和周长的含义和计算方法。

2.2 圆的周长公式通过实例演算，引导学生理解圆的周长公式，并在此基础上进行练习。

2.3 圆的测量通过实验室实际操作和示范，教授直径和半径的测量方法，并在此基础上进行练习。

3. 演练环节3.1 练习题通过小组讨论和个人练习，让学生掌握圆的周长、直径、半径和面积的计算方法，并通过练习题让学生检测掌握程度。

3.2 拓展练习通过提供更加复杂的数学问题，引导学生思考如何将圆的特点和计算方法应用到实际问题中，提升学生的解决问题的能力。

4. 总结环节通过讲解和复习圆的特点和计算方法，引导学生对圆有更加深刻的认识，并能将圆的特点应用到实际解决问题中。

六、教学评估通过闭卷考试的方式进行教学效果的评估，考察学生对于圆的认识和应用能力。

七、教学反思通过本次教学，发现学生对于圆的特点有了初步的认识，但对于应用方面的理解和掌握还需要进一步加强，下一步需要更加注重实际问题的应用，并且着重引导学生思考和解决实际问题的能力。

同时教学方法也需要不断调整，更好地引导学生学习。

六年级数学上册《圆的认识》教学设计【教材内容】青岛版六年级数学上册第55—56页《圆的认识》。

【教学对象】小学六年级学生【教材分析】圆的认识是小学数学第11册第五单元圆中较为重要的内容。

它是学生在学过了平面直线图形的认识和圆的初步认识的基础上进行教学的，是研究曲线图形的开始，也是学生认识发展的又一次飞跃。

本课内容是进一步学习圆的周长和面积的重要基础，同时对发展学生的空间观念也很重要。

【教学目标】☆知识与技能1、认识圆的各部分名称，理解在同一圆或等圆中直径与半径的关系。

2、让学生初步学会用圆规画圆。

☆过程与方法转变学生学习的方式，培养学生观察、分析、概括等思维能力和初步的空间观念。

☆情感态度价值观让学生在探索活动中，获得积极的情感体验，培养学生勤于思考和积极探索的学习精神，【教学难点、关键】探究半径的特征及特点，渗透直觉认知的数学思想【教具准备】多媒体课件、圆规、直尺、圆形纸片等。

【学具准备】各种不同的圆形实物、图钉、线、直尺、圆规、圆形纸片等。

【教学方法】引导探究、讨论交流【教学手段】多媒体课件【教学过程设计】1、回顾旧知，引入课题师：同学们，想想我们之前学过哪些平面图形？生：长方形正方形三角形平行四边形梯形！师：那我们这节课一起来研究圆（板书课题）好！上课观看大屏幕，想想如果确定这个长方形的大小，我们至少需要几个数据？那两个？那问题来了，长方形四条边，为什么只要两个数就可以确定大小？正因为长方形的对边平行且相等，所以尽管长方形有四条边，我们只要两个数就可以了！那正方形呢？理由一起说正方形四条边都相等，所以只需要一个数就能够决定正方形的大小，同学们请看，长方形的大小由长和宽决定，正方形的大小由边长决定，那看看我们今天学习的圆由有什么决定呢？2、积极思考，大胆猜想圆规带来了吗？认识圆规吗？简单介绍圆规的各部分名称，在画圆的过程中要手握着柄，指针固定好，两脚分开一定的距离，旋转一周就可以画出一个圆，现在请同学们根据老师的提示，在老师提前给你准备的白纸上画出三个圆，可以大小相同，可以大小不同，画完的同学坐好示意老师！好了，孩子们，抬头请看，观察这三个大小相同的圆，你能找到不同的地方吗？那位置又由谁决定呢？生：指针固定的地方？师：这个地方我们在数学上叫圆心！请在你的圆中找到圆心并标上字母o，同学们这三个圆大小相同吗？那我来采访一下，你们画大小不同圆的窍门是什么呢？生：圆规两脚间的距离师：想象一下圆规两脚间的距离变大，这个圆就变大，距离变小，圆就变小，一句话谁决定了圆的大小？你能在你的一个圆中找到两脚间的距离实际上就是哪到哪的距离吗？能用一条线段表示吗？仔细观察一下，孩子们，这条线段的一端在哪？另一端在哪？圆边上在数学上叫做在圆上，我们把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，用小写字母r来表示，现在请在你的半径上标上字母r，现在谁能专业的告诉老师，谁在决定圆的大小？想象一下半径越大，圆就越大，半径越小，圆就越小，同学们你想一想，圆中有多少条半径？哪选哪一条呢？现在老师把你们的直觉写在这，老师再确认一下半径的条数无数条，确定吗？为什么？长度都相等，确定吗？为什么吗？带着这两个问题，四人小组展开激烈的讨论，我相信聪明的小组肯定能够想出不同的答案，开始吧3、分析特点，得出结论我发现随着讨论的深入，很多同学有了自己独特的思考，无数条，谁能给出你的见解？接下来将深入研究一个圆内半径的条数以及半径的长度4、确定关系，得出结论在圆中还有一种线段它也能够确定圆的大小，对直径，用d表示！你能凭借你的直觉画一条直径？老师找了这个几幅作品，如果你认为是直径掌声鼓励，那同学们你们画的都是直径吗？只会画不会说是不行的，你能用自己的语言，描述出什么样的线段叫做直径吗？孩子们总的来说，穿过圆心并且两端都在圆上的线段，半径有这样的特征，直径呢？无数条我们不做讨论直径都相等吗？除了用测量、圆规比较之类的还有其他方法能够说明直径的长度都相等吗？还有一种非常巧妙的方法，引导学生总结出直径等于半径的2倍【d=2r】5、观察作品，引起联想由学生的作品联想到生活中的具体事物，逐步形成空间观念6、应用知识，解释现象7、课堂小结。