高中生物中的“方向性判断”

高中生物实验知识归纳高中生物实验知识归纳如下：一、实验方法1.显微观察法：如“观察细胞有丝分裂”、“观察叶绿体和细胞质流动”、“用显微镜观察多种多样的细胞”等。

2.观色法：如“生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质的鉴定”、“观察动物毛色和植物花色的遗传”、“DNA和RNA的分布”等。

3.同位素标记法(元素示踪法)：如“噬菌体浸染细菌的实验”、“恩格尔曼实验”等。

4.补充法：如用饲喂法研究甲状腺激素，用注射法研究动物胰岛素和生长激素，用移植法研究性激素等。

二、实验技术1.光学显微镜的使用：包括显微镜的取送、放置、旋转、对光(反光镜及光圈的使用)、低倍观察、高倍观察、镜头的擦拭;显微镜的放大倍数(是物体的长和宽，不是面积，也不是体积)、焦距问题、物镜离装片的远近、准焦螺旋的使用、显微镜使用时物象移动方向、显微镜使用时异物的判断(通常通过移动玻片、转动转换器或旋转目镜来判断)。

2.临时装片、切片和涂片的制作：适用于显微镜观察，凡需在显微镜下观察的生物材料，必须先制成临时装片、切片和涂片，如“观察植物细胞的质壁分离和复原”中要制作洋葱表皮细胞的临时装片，在“生物组织中脂肪的鉴定”中要制作花生种子的切片，在“观察动物如人体血液中的细胞”中要制作血液的涂片等等。

3.研磨，过滤：适用于从生物组织中提取物质如酶、色素等，要求学生熟练掌握研磨、过滤的方法，如研磨时要先将生物材料切碎，然后加入摩擦剂(常用二氧化硅)、提取液和其它必要物质，充分研磨之后，往往要进行过滤，以除去渣滓，所用过滤器具则根据需要或根据试题中提供的器材加以选用，如可用滤纸、纱布、脱脂棉、尼龙布等。

4.解离技术：适用于破坏细胞壁，分散植物细胞，制作临时装片。

5.恒温技术：适用于有酶参加的生化反应，一般用水浴或恒温箱，根据题目要求选用。

6.层析技术：适用于溶液中物质的分离。

主要步骤包括制备滤纸条、划滤液细线、层析分离等。

7.植物叶片中淀粉的鉴定：适用于光合作用的有关实验，主要步骤包括饥饿处理、光照、酒精脱色、加碘等。

解析 (1)由于海参活动范围小,活动能力弱,所以常用样方法估算其种群密 度。 (2)M用于生长、发育和繁殖的能量=同化的能量-呼吸作用消耗的能量=3 281+2 826-3 619=2 488 kJ/(m2·a);由M到N的能量传递效率为386÷(3 281+2 826)×100%≈6.3%,能量流动是单向的,不能循环。 (3)牡蛎以浮游植物为食,由于海带的竞争,浮游植物数量下降,牡蛎的食物 减少,所以产量降低。 (4)海水立体养殖利用了群落结构的特点,优点是能充分利用空间和资源; 由于空间和资源是有限的,所以在构建海水立体养殖生态系统时,需考虑所 养殖生物的环境容纳量、种间关系等因素,从而确定每种生物之间的合适 比例,维持生态系统的稳定性,保持养殖产品的持续高产。
2.类比推理
高阶思维解读
类比推理是根据两个或两类事物在某些属性上相同或相似,进而推出它们 在其他属性上也相同或相似的推理。其结构可表示为A有属性a、b、c、 d,B有属性a、b、c,所以B有属性d。高中生物学试题中有部分试题涉及类 比推理的考查,类比推理有助于科学研究的发现。
思维路径示例
例2 (2021·山东卷,4)我国考古学家利用现代人的DNA序列设计并合成了 一种类似磁铁的“引子”,成功将极其微量的古人类DNA从提取自土壤沉积 物中的多种生物的DNA中识别并分离出来,用于研究人类起源及进化。下 列说法正确的是( C ) A.“引子”的彻底水解产物有两种 B.设计“引子”的DNA序列信息只能来自核DNA C.设计“引子”前不需要知道古人类的DNA序列 D.土壤沉积物中的古人类双链DNA可直接与“引子”结合从而被识别
速率逐渐增大,说明根细胞对 NO3- 的吸收需要细胞呼吸提供能量,NO3- 进入 根细胞的运输方式是主动运输。属于由果溯因。

【导语】在⽣物的学习中，学⽣会学习到很多的知识点，下⾯将为⼤家带来关于⽣物的结构的知识点的介绍，希望能够帮助到⼤家。

⼀、群落演替的定义 群落演替是指群落随时间的推移，⼀定区域内⼀个群落被另⼀个群落所替代的过程。

⼆、群落演替的原因 ①植物繁殖体的迁移、散布和动物的活动性。

②群落内部环境变化③种内和种间关系的改变。

④外界环境条件的变化。

⑤⼈类的活动。

三、群落演替的类型 群落的演替按发⽣的基质状况可分为两类： 1、初⽣演替 (1)概念：在⼀个从来没有植被覆盖的地⾯，或者是原来存在过植被，但被彻底消灭了的地⽅发⽣的演替。

(发⽣于以前没有植被覆盖过的原⽣*地上的群落演替叫做初⽣演替。

) (2)过程： ①旱⽣演替：*岩阶段→地⾐阶段→苔藓阶段→草本植物阶段→灌⽊阶段→森林阶段 ②⽔⽣演替：沉⽔植物→浮⽔植物→挺⽔植物→湿⽣草本植物→灌丛、疏林植物→乔⽊。

(3)特点：演替缓慢。

2、次⽣演替 (1)概念：在次⽣*地(原群落被破坏、有植物繁殖体)上发⽣的演替。

原来有过植被覆盖，以后由于某种原因原有植被消灭了，这样的*地叫做次⽣*地。

次⽣演替是指在原有植被虽已不存在，但原有⼟壤条件基本保留，甚⾄还保留了植物的种⼦或其他繁殖体(如能发芽的地下茎)的地⽅发⽣的演替。

如⽕灾过后的草原、过量砍伐的森林、弃耕的农⽥上进⾏的演替。

(2)过程：弃耕农⽥→⼀年⽣杂草→多年⽣杂草→灌⽊→乔⽊ (3)特点：演替快速。

特别提醒：⼈类活动对群落演替的影响：使群落演替按照不同⾃然的演替速度和⽅向进⾏。

四、群落演替的特征 ①⽅向：⼀定的⽅向性。

②能量：总⽣产量增加，净⽣产量逐渐减低，群落有机总量增加。

③结构：营养结构复杂，物种多样性增⾼，稳定性增强。

④⽣活史：⽣物个体增⼤，⽣活周期变短，⽣态位变窄。

⑤物质循环：开放转为封闭，交换速度变慢。

“三句口诀”判断物质跨膜运输的方式细胞通过细胞膜与周围环境时刻进行着物质交换，物质跨膜运输方式中的被动运输、自由扩散、协助扩散、主动运输、胞吞和胞吞则是教学的重点。

但在教学中发现，部分学生对常见的进行自由扩散的物质名称记忆不清，一些学生则反映强行记住后很快会遗忘；对于葡萄糖、氨基酸和各种无机盐离子的运输方式，部分学生误认为它们跨膜运输方式均为主动运输；而针对大分子物质的跨膜运输方式，一些学生不能清晰比较小分子物质和大分子物质跨膜运输的异同点。

通过运用以下三句自编的口诀融入课堂教学，取得了较好的教学效果。

1 自由扩散很简单，水甘尿气醇和酸以自由扩散方式进出细胞的物质，由于其不需要载体协助，也不需要消耗能量，故将其总结为“自由扩散很简单”，让学生明白此种运输过程就是物质从其高浓度一侧运输到低浓度一侧，而与载体和能量无关。

对于常见通过自由扩散进出细胞的物质，如水、甘油、尿素、相关气体(如氧气和二氧化碳)、乙醇和脂肪酸等，将其第一个字凑成“水甘尿气醇和酸”。

学生轻松记住了口诀，不仅把握了自由扩散的特点，也同时掌握了通过自由扩散方式进出细胞的常见物质。

2 氨葡离子看条件，逆向主动顺协散由于氨基酸、葡萄糖及相应的一些无机盐离子(如Na+、K+、Cl-等)进出细胞均需要载体协助，若这三类物质是从其高浓度一侧运输到低浓度一侧(顺浓度梯度运输)，属于不消耗能量的协助扩散；若是从其低浓度一侧运输到高浓度一侧(逆浓度梯度运输)，则为消耗能量的主动运输。

根据口诀“氨葡离子看条件，逆向主动顺协散”，让学生理解这三类物质的跨膜运输方式不是固定不变的，而是需要根据条件(物质的具体运输方向)加以判断。

为检测学生学习口诀后的判断效果，给学生展示两道高考生物学试题:2012年安徽卷第2小题:蛙的神经元内、外Na+浓度分别是15mmol/L和120mmol/L。

在膜电位由内负外正转变为内正外负过程中有Na+流入细胞，膜电位恢复过程中有Na+排出细胞。

240分 5
3
0
0
以上
210以 61
57
30
9
上
1
1
2
4
6
33
41
56
44
81
六小科目中排名第四！！！！！
三、各成绩分析
5、历年全省平均分
2017～2020年海南高考生物平均分比较
年份 平均分 难度值
2017 52.08 0.52
2018 60.45 0.60
2019 55.55 0.56
2020 50.01 0.50
四、如何理性选择生物学科
（一）避免“五不要”
3、不要认为自己各科基础薄弱，就随便选了生物
若是各科成绩都差，基础薄弱的同学，一定要慎重选 择生物，不要认为生物属于文科性学科，只要背诵记忆 就可以学好，未新课改前生物属于理科，因为有很多知 识点都涉及到计算。
今年难度值为近4年来最低，这与今年选考生物的考生整体 水平比以往理科考生有所下降有关。
三、各成绩分析
6、几个关键分数的转化（根据位置表推算，仅供参 考）
原始 100 分
99/98. 98/97. 95/94. 90/89. 87/86.
5
5
5
5
5
标准 300 300 294 272 248 240 分
人数 1
526
三、各成绩分析
7、我校2020届各组合高考本科上线率
班级 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 12 13 14 15 16 17 1
组合
物 物 物 物 物 化 化 A 化 化 化 化地 生地 生 政 生 政
化 化 生 生 生 生 生 班 生 生 生 政/ 政/ 政 生 史 史

第一章人体的内环境与稳态第一节细胞生活的环境一、体内细胞生活在细胞外液中1．体液(1)概念：人体内的全部以水为基础的液体。

(2)组成及比例：①血浆是①血细胞直接生活的环境。

②②组织液是体内绝大多数细胞直接生活的环境。

2．内环境(1)概念：由细胞外液构成的液体环境。

(2)组成及关系血浆组织液(3)作用之一：是体内细胞生活的直接环境。

二、细胞外液的成分1.主要成分(1)血浆蛋白质无机盐(2)组织液、淋巴、血浆成分的异同点：成分和含量相近，最主要的差别在于血浆中含有较多的蛋白质。

2.本质是一种类似于海水的盐溶液。

这在一定程度上反映了生命起源于海洋。

三、内环境的理化性质1.渗透压(1)概念：溶液中溶质微粒对水的吸引力。

(2)影响渗透压的因素7.35～7.454－2HPO 3 －HCO 、 溶质微粒数目对水的吸引力渗透压高低越多越大越高越少越小越低关。

细胞外液渗透压的 90%以上来源于 Na ＋和 Cl －。

2. 酸碱度3. 温度：人体细胞外液的温度一般维持在 37 ℃左右。

四、细胞通过内环境与外界环境进行物质交换1. 细胞作为一个开放系统，可以直接与内环境进行物质交换：不断获取进行生命活动所需要的物质，同时又不断排出代谢产生的废物，从而维持细胞正常的生命活动。

2. 内环境与外界环境进行物质交换，需要体内各个系统的参与。

机体的各个部分正常运行和协调一致，共同保证内环境与外界环境之间物质交换的顺利进行。

3．细胞和内环境之间也是相互影响、相互作用的。

细胞不仅依赖于内环境，也参与了内环境的形成和维持。

第 2 节 内环境的稳态一、内环境的动态变化1. 原因：外界环境因素的变化和体内细胞代谢活动的进行。

2. 模拟生物体维持 pH 的稳定(1)实验原理本实验采用对比实验的方法，通过向自来水、缓冲液、生物材料中加入酸或碱溶液引起 pH 的变化，定性说明在一定范围内生物体内液体环境与缓冲液相似，从而说明生物体 pH 相对稳定的机制。

高中生物易混知识点辨析陕西省府谷中学郭继平摘要：在高中生物学课本中，有好多相似或相近的概念，从表面看差别很小，但含义却大不相同，学生甚至包括老师比较容易混淆。

本文就高中生物学中的一些容易混淆的概念进行归纳辨析，希望老师及同学们能准确地把握理解。

关键词：高中生物学容易混淆归纳辨析在高中生物教材中，有许多知识点从字面上看仅存在细微的差别，学生在学习过程中若不加注意，就非常容易混淆，因此教师完全有必要指导和帮助学生进行系统的归纳和总结。

在此，仅就部分容易混淆的知识点做一对比分析。

1、细胞液与细胞内液细胞液是指植物细胞中液泡内的液体，其中含有糖类、无机盐、色素、蛋白质等物质，对细胞内环境起着调节作用，可以使细胞保持一定的渗透压，以维持膨胀状态。

细胞内液是指动物体液中存在与细胞内的液体，相对与细胞外液而言的。

其中也含有各种物质，细胞中的各种化学反应都是在其中进行的。

2、半透膜与选择透过性膜半透膜是物理性质的膜，一般无生物活性，只允许小分子物质通过，大分子物质不能通过。

如玻璃纸、花生种皮、猪膀胱膜等。

选择透过性膜具有生物活性，只允许小分子物质通过，而其它的离子、小分子、大分子物质都不能通过，如细胞膜。

因此，具有选择透过性的膜必然具有半透性，而具有半透性的膜不一定具有选择透过性，活的生物膜才具有选择透过性。

3、原生质层与原生质体原生质层是指具有大液泡的植物细胞的细胞膜、液泡膜以及两膜之间的细胞质，不包含细胞液。

原生质体是指细胞内全部生命物质，包括细胞膜、细胞质和细胞核，对于植物细胞而言除细胞壁以外，剩下的部分就属于原生质体。

4、赤道板与细胞板赤道板：细胞中央假想的一个平面，这个平面与有丝分裂中纺锤体的中轴相垂直，类似于地球赤道的位置。

细胞板：植物细胞有丝分裂末期在赤道板的位置出现的一层结构，随细胞分裂的进行，它由细胞中央向四周扩展，逐渐形成新的细胞壁。

5、光合速率、光能利用率与光合作用效率光合速率：光合作用的指标，通常以每小时每平方分米叶面积吸收CO2毫克数表示。

题型一曲线类01解题步骤1、识标：弄清纵、横坐标的含义及它们之间的联系，这是解答此类题的基础。

2、明点：明确坐标图上曲线的特殊点的含义。

3、析线：根据纵、横坐标的含义可以得出，在一定范围内（或超过一定范围时），随“横坐标量”的变化，“纵坐标量”会有怎样的变化，从而揭示出各段曲线的变化趋势及其含义。

若为多重变化曲线坐标图，则可先分析每一条曲线的变化规律，再分析不同曲线变化的因果关系、先后关系，分别揭示其变化趋势，然后对比分析，找出符合题意的曲线、结论或者是教材中的结论性语言。

02例题下图表示生长素浓度对植物生长发育的影响。

下列叙述正确的是( )A．在茎的向光性实验中，若测得茎向光一侧的生长素浓度为b点浓度，则背光一侧的浓度一定在de之间。

B．若c点表示某植物顶芽的生长素浓度，则ce段可表示最靠近顶芽的侧芽中的生长素浓度。

C．在利用生长素作用原理来培育无子番茄时，所用生长素浓度应低于e点浓度。

D．若c点表示促进茎生长的最适宜浓度，则a、d点分别表示促进根、芽生长的最适宜浓度。

解析：茎背光一侧生长素浓度高于向光侧，且促进生长较向光侧快，若向光侧浓度是b ，则背光侧浓度应在bc之间；最靠近顶芽的侧芽生长素浓度高于顶芽，且侧芽处的生长素浓度对芽具有抑制作用，所以最靠近顶芽的侧芽的生长素浓度大于e；芽的最适宜浓度比茎的小，而d大于c。

答案：C题型二表格信息类01解题步骤1、仔细阅读并理解表格材料，明确该表格反映的是什么信息。

2、对表格材料进行综合分析，并能准确把握表格与题干间的内在联系。

3、将材料中的问题与教材知识有机结合起来加以论证。

02例题下表是缺碘与不缺碘的两类人群中，血液内与甲状腺活动密切相关的两种激素含量状况。

(1)表中A是________，B应________。

甲状腺激素对垂体分泌激素A起________作用。

在甲状腺激素的分泌调节中，控制枢纽是________。

(2)长期缺碘，成年人会表现出：①喜热、畏寒等体温偏低现象；②少言寡语、反应迟钝及嗜睡等现象。

⾼中⽣物学必修知识点总结⾼中⽣物学业⽔平测试知识点总结必修1 知识点1.⽣命离不开细胞。

细胞是⽣物体结构和功能的基本单位。

即使病毒，也只有依赖寄主细胞⽣活。

⽣命系统的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→⽣态系统→⽣物圈（以动物为例）2.原核细胞与真核细胞根本区别为：有⽆成形的细胞核（核膜）或（有⽆核膜包裹的细胞核）举例差异性统⼀性原核细胞细菌、蓝藻、放线菌⽆成形的细胞核（⽆核膜——拟核）⽆染⾊体（只有环状的DNA）只有⼀种细胞器——核糖体1.都有细胞膜、细胞质和核物质2.都有核糖体真核细胞草履⾍、酵母菌、植物、动物有成形的细胞核（有核膜）有染⾊体有多种细胞器1)蓝藻是原核⽣物，⽆叶绿体但含有叶绿素和藻蓝素，所以能进⾏光合作⽤，是⾃养⽣物。

如念珠藻、颤藻、蓝球藻、发菜等都属于蓝藻。

菌前带“杆、螺旋、球、弧”字的⽣物属于细菌3.使⽤⾼倍物镜时应注意哪些：1)对光：调反光镜和光圈，光线暗时⽤凹⾯镜，⼤光圈2)只有低倍镜观察清楚后才能转⾄⾼倍镜，调粗准焦螺旋，要把物像移动中间，物象在哪⾥就要移向哪个⽅向，例：物象在右上⽅，要移到中间，要把玻⽚移向右上⽅3)⾼倍镜观察时只能调节细准焦螺旋，不能使⽤粗准焦螺旋4 .组成细胞的元素：①⼤量元素： C、H、O、N、P、S、K、 Ca、Mg ②微量⽆素： Fe、Mn、Zn、Cu、 B、Mo ③主要元素： C、H、O、N、P、S ④基本元素： C、H、O、N 最基本元素（⽣命元素） C ⑤细胞⼲重中，含量最多的前四种元素为C、 O、N、H ，鲜重中含最最多的前四种元素为 O 、C、H、N5、统⼀性：构成⽣物体的元素在⽆机⾃然界都可以找到，没有⼀种是⽣物所特有的。

差异性：组成⽣物体的元素在⽣物体体内和⽆机⾃然界中的含量相差很⼤。

⽣物鲜重中含量最多化合物为⽔，⼲重中含量最多的化合物为蛋⽩质6、⽣物体内各种化合物的检测：待测化合物指⽰剂现象还原糖（麦芽糖、葡萄糖、果糖）斐林试剂砖红⾊沉淀脂肪苏丹Ⅲ（或苏丹Ⅳ）橘黄⾊（红⾊）蛋⽩质双缩脲试剂紫⾊DNA 甲基绿绿⾊RNA 吡罗红红⾊线粒体健那绿蓝绿⾊酒精酸性重铬酸钾灰绿⾊⼆氧化碳CO2溴麝⾹草酚蓝澄清⽯灰⽔蓝变到绿再变到黄⾊⽯灰⽔变混浊是氨基酸，各种氨基酸的区别在于 R基的不同。

高中生物奥赛知识点(一)1、向性运动：是植物体受到单一方向的外界刺激(如光、重力等)而引起的定向运动。

2、感性运动：由没有一定方向性的外界刺激(如光暗转变、触摸等)而引起的局部运动，外界刺激的方向与感性运动的方向无关。

3、激素的特点：①量微而生理作用显着;②其作用缓慢而持久。

激素包括植物激素和动物激素。

植物激素：植物体内合成的、从产生部位运到作用部位，并对植物体的生命活动产生显着调节作用的微量有机物;动物激素：存在动物体内，产生和分泌激素的器官称为内分泌腺，内分泌腺为无管腺，动物激素是由循环系统，通过体液传递至各细胞，并产生生理效应的。

4、胚芽鞘：单子叶植物胚芽外的锥形套状物。

胚芽鞘为胚体的第一片叶，有保护胚芽中更幼小的叶和生长锥的作用。

胚芽鞘分为胚芽鞘的尖端和胚芽鞘的下部，胚芽鞘的尖端是产生生长素和感受单侧光刺激的部位和胚芽鞘的下部，胚芽鞘下面的部分是发生弯曲的部位。

5、琼脂：能携带和传送生长素的作用;云母片是生长素不能穿过的。

6、生长素的横向运输：发生在胚芽鞘的尖端，单侧光刺激胚芽鞘的尖端，会使生长素在胚芽鞘的尖端发生从向光一侧向背光一侧的运输，从而使生长素在胚芽鞘的尖端背光一侧生长素分布多。

7、生长素的竖直向下运输：生长素从胚芽鞘的尖端竖直向胚芽鞘下面的部分的运输。

8、生长素对植物生长影响的两重性：这与生长素的浓度高低和植物器官的种类等有关。

一般说，低浓度范围内促进生长，高浓度范围内抑制生长。

9、顶端优势：植物的顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。

由于顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累在侧芽部位，使这里的生长素浓度过高，从而使侧芽的生长受到抑制的缘故。

解出方法为：摘掉顶芽。

顶端优势的原理在农业生产实践中应用的实例是棉花摘心。

10、无籽番茄(黄瓜、辣椒等)：在没有受粉的番茄(黄瓜、辣椒等)雌蕊柱头上涂上一定浓度的生长素溶液可获得无籽果实。

要想没有授粉，就必须在花蕾期进行，因番茄的花是两性花，会自花传粉，所以还必须去掉雄蕊，来阻止传粉和受精的发生。

高中生物教学中批判性思维的培养摘要：批判性思维的养成能够达成学生创新创造精神的培养，不会让他们基于已有的定论盲从，会基于自身的认知基础对所学知识进行合理反思、理性质疑、辩证分析、客观判断，使得他们严谨求真的精神得以在学习中具体体现。

因此，在高中的生物教学中，教师就应该积极培养学生的批判性思维，达成学生核心素养培育的目的。

关键词：高中生物；批判性思维批判性思维是让学生基于理性和客观事实层面对所学内容进行的一种反思、质疑、分析与判断，它能够让学生的学习思维得以延展，促使他们在多元化的学习活动中精准定位，达成知识与技能、情感态度与价值双重提升的目的。

由此高中生物教师就应该着力于批判性思维的养成，促使学生获得更为深远的发展。

1.借助科学史，培养批判性思维纵观生物学的发展过程，就会发现，它本身就是一部科学发展史。

各个优秀的生物学家在这一领域研究的内容十分丰富，比如生物学现象、生物学规律、生物学定理等等，这一系列的发展史其实就是很好的教学资源，现今形成的科学理论知识并不是由一个生物学家或者一次验证就形成的，而是基于不断批判、不断实践基础上形成的。

由此，教师就可以借助科学史来帮助学生加深对所学知识的认知，达成他们批判性思维培养的目的。

基于科学史来培养学生的批判性思维，其实是有一定的流程与思维模式的。

大致流程为：“陈述、理清科学事件”——“分析、论证科学事件”——“评估证据，得出结论”——“提炼生物学原理、规律”——“原理、规律的应用”。

在以这样的流程实施教育教学时，教师还可以提出一系列的问题，帮助学生加以思考，达成批判思考的目的。

以人教版高中生物课本教材为例，教师可以在“技术进步类”、“科学探究类”、“提出假设类”的知识内容中融入科学史教学。

在教学《细胞学说建立过程》时，教师便可以展开以下方式的教学：首先，依据大致的思维流程，展开具体的教学内容设计。

比如，“陈述、理清科学事件”这一流程所对应的内容便是帮助学生建构有关于“细胞学说”的相关理论，并分析其具体的结构应用方式。

高中生物生态位的概念概述及解释说明1. 引言1.1 概述生态位是生态学中一个重要的概念，指的是一个物种在某个生态系统中所占据的特定空间和角色。

它反映了物种与其它物种之间相互作用的方式和程度。

了解生态位对于揭示物种适应和演化机制、预测物种分布和多样性的维持等方面具有重要意义。

1.2 文章结构本文将首先介绍生态位的概念，包括其定义、发展历程以及重要性与应用。

接下来将详细探讨生态位的要素和特征，主要包括食物资源利用、生境选择与利用以及方向性竞争与竞争排斥机制。

然后我们将介绍生态位测定方法及其实例分析，包括实地研究法、实验室模拟法以及一些实际案例分析。

最后我们将总结生态位的概念和重要性，并展望生态学研究未来可能进行的相关研究方向。

1.3 目的本文旨在全面介绍高中生物中涉及到的“生态位”的概念，并通过对其定义、发展历程、重要性与应用的讨论，帮助读者加深对生态位的理解。

同时，通过分析生态位的要素和特征，以及介绍生态位测定方法和实例分析，展示生态位在现实生态系统中的具体运用。

最后，通过总结与展望，激发读者对生态学研究的兴趣并提出未来可能进行的相关研究方向。

2. 生态位的概念:2.1 定义:生态位是指一个物种在特定环境中所占据的生活方式和资源利用方式，以及与其他物种之间的相互作用。

把生态位比喻成一个“职业”，每个物种通过适应和进化来占据不同的“职位”，完成自己在生态系统中的功能和角色。

2.2 发展历程:生态位的概念最早由美国数学家和生物学家G.E. 霍奇斯（G.E. Hutchinson）于1957年提出，并在此后得到了广泛研究和深化。

霍奇斯将其定义为一个物种在其所属群落中典型地占据或者试图占据位置，包括其对资源、与环境要求及对竞争、捕食等交互关系反应。

此后，生态学家们进一步发展了对生态位的理解。

例如，美国生态学家罗伯特·麦克阿瑟（Robert MacArthur）提出了更加精确的资源利用维度，并将其应用于岛屿生物地理学研究；加拿大生态学家约瑟夫·康纳（Joseph Connell）则对竞争排斥机制进行了深入研究，进一步完善了生态位的概念。

生物第三册复习资料【第八章遗传与变异】第一节遗传规律※子代与亲代相似的现象就是遗传。

一、孟德尔及其科学研究方法1、孟德尔通过认真观察遗传现象、设计实验、收集数据、科学分析，成为第一个总结出遗传规律的科学家。

2、孟德尔通过种植多种植物总结遗传规律，最突出的是豌豆杂交试验。

3、豌豆是一种严格自花传粉的植物，能避免外来花粉的干扰而保持纯种，而试验时又容易用人工的方法（异花授粉）进行杂交。

且不同品种的豌豆具有区别明显的性状。

4、性状是指生物形态、结构和生理生化等特征。

5、每种性状又具有不同的表现形式，即称为相对性状。

6、孟德尔用豌豆做杂交试验过程：去除紫花的雄蕊（人工去雄）→将白花的花粉授到紫花的柱头上（杂交授粉）→受精后的子房发育成豆荚，胚珠发育成种子→用豆荚中的种子播种→子一代（F1）二、基因的分离定律1、杂交中的符号表示：亲本（用“P”表示）进行杂交（用“X”表示），产生子一代（用“F1”表示）。

2、子一代表现出亲本性状的称为显性性状，没有表现出来的亲本性状称为隐性性状。

3，子二代（用“F2”表示）。

4、在杂种后代呈现不同亲本性状的现象称为性状分离。

5、豌豆的花色杂交试验：6、结论：子一代都只表现一个亲本性状，子二代既出现显性性状又出现隐性性状，两者数量上的比例接近3:1。

7、位于一对同源染色体同一位置上的控制着相对性状的基因叫做等位基因。

8、控制显性性状的基因为显性基因，控制隐形性状的基因为隐性基因。

9、由于A对a的显性作用，所以F1（Aa）全部表现为紫花。

子二代出现三种组合，即AA、Aa、aa（1∶2∶1）。

所以，紫花与白花的比例接近3∶1。

10、控制生物性状的基因组称为基因型。

将具有特定基因型的个体所能表现出来的性状称为表现型。

11、AA、aa叫做纯合子，Aa叫做杂合子。

12、测交就是让杂种子一代与隐性亲本杂交（例如：Dd与dd）13、减数分裂时，等位基因会随着同源染色体的分离而分开，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代，这就是基因的分离定律。

2019新人教版高中生物必修二易混易错汇总1．(必修2 P5“相关信息”)在孟德尔提出对分离现象解释的假说时，生物学界还没有认识到配子形成和受精过程中染色体的变化。

(√)2．(必修2 P5正文拓展)孟德尔假设生物的性状是由遗传因子决定的，并证明了遗传因子就是基因。

(×)3．(必修2 P6“探究·实践”)如果孟德尔当时只统计10株豌豆杂交的结果，则很难正确地解释性状分离现象。

实验统计的样本数目足够多，是孟德尔能够正确分析实验结果的前提条件之一。

(√)4．(必修2 P7正文)孟德尔提出杂合子测交后代性状分离比为1∶1的假说，并通过实际种植来演绎。

(×)5．(必修2 P7“科学方法”)“演绎”就是进行测交实验，如果实验结果与预测相符，就可以证明假说正确。

反之，则证明假说错误。

(×)6．(必修2 P10“旁栏思考”)对于两对相对性状的遗传结果，如果对每一对性状单独进行分析，其性状的数量比都是3∶1，即每对性状的遗传都遵循分离定律。

两对相对性状的遗传结果可以表示为它们各自遗传结果的乘积，即9∶3∶3∶1来自(3∶1)2。

(√)7．(必修2 P11 图1­8)F2中出现与亲本不同的性状类型，称为重组类型，重组类型是黄色皱粒和绿色圆粒，重组类型所占比例是38。

(√)8．(必修2 P11 表1­2)F1(YyRr)产生的雌配子(雄配子)的种类和比例为YR∶Yr∶yR∶yr＝1∶1∶1∶1，此比例是雌雄配子之间的数量比例。

(×)9．(必修2 P11 图1­9)测交实验结果只能证实F1产生配子的种类，不能证明不同配子间的比例。

(×)10．(必修2 P11表1­2)在孟德尔的F1(YyRr)与yyrr测交实验中，也进行了正反交实验，并且结果都与预期结果一致，接近1∶1∶1∶1。

(√)11．(必修2 P18“问题探讨”)果蝇常作为遗传学上的实验材料，是因为果蝇生长周期短，繁殖快，染色体少且容易观察。

高中生物必背的重要知识点总结高中生物必背的重要知识点总结生物是高中阶段要掌握的重要学科，虽然它不是主科，但是我们也应该给予重视，将这门科目学好，将每一个知识点都理解明白和巩固好。

下面是店铺为大家整理的高中生物知识归纳，希望对大家有用! 高中生物必背的重要知识点总结11. 生物体具有共同的物质基础和结构基础。

2.细胞是生物体的结构和功能的基本单位;细胞是一切动植物结构的基本单位。

病毒没有细胞结构。

3. 新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础。

4. 生物体具应激性，因而能适应周围环境。

5.生物遗传和变异的特征，使各物种既能基本上保持稳定，又能不断地进化。

6. 生物体都能适应一定的环境，也能影响环境。

7.组成生物体的化学元素，在无机自然界都可以找到，没有一种化学元素是生物界所特有的，这个事实说明生物界和非生物界具统一性。

8. 生物界与非生物界还具有差异性。

9.糖类是细胞的主要能源物质，是生物体进行生命活动的主要能源物质。

10. 一切生命活动都离不开蛋白质。

11. 核酸是一切生物的遗传物质。

12.组成生物体的任何一种化合物都不能够单独地完成某一种生命活动，而只有这些化合物按照一定的方式有机地组织起来，才能表现出细胞和生物体的生命现象。

细胞就是这些物质最基本的结构形式。

13.地球上的生物，除了病毒以外，所有的生物体都是由细胞构成的。

14.细胞膜具一定的流动性这一结构特点，具选择透过性这一功能特性。

15. 细胞壁对植物细胞有支持和保护作用。

16. 线粒体是活细胞进行有氧呼吸的主要场所。

17. 核糖体是细胞内将氨基酸合成为蛋白质的场所。

18. 染色质和染色体是细胞中同一种物质在不同时期的两种形态。

19.细胞核是遗传物质储存和复制的场所，是细胞遗传特性和细胞代谢活动的控制中心。

20.构成细胞的各部分结构并不是彼此孤立的，而是互相紧密联系、协调一致的，一个细胞是一个有机的统一整体，细胞只有保持完整性，才能够正常地完成各项生命活动。

⾼中⽣物红细胞知识点及记忆⼝诀⾼中⽣物红细胞知识点及记忆⼝诀1、红细胞形态⼈类成熟红细胞双凹圆盘状，红细胞的这种形态使它具有较⼤的表⾯积，有利于与周围⾎浆充分进⾏⽓体交换，从⽽能最⼤限度地运送O2。

2、红细胞的细胞结构⼈类红细胞由于有特殊的运输O2功能，没有细胞核，其细胞内细胞器在分化中都退化了，⽆任何细胞器，即⽆线粒体和核糖体等。

这种结构特点可使红细胞⾃⾝的代谢率⼤⼤降低，利于相关⽓体运输。

哺乳动物成熟的红细胞⼀般没有细胞核，寿命较短，且没有DNA，不具有各种基因。

⼈成熟的红细胞中由于没有各种细胞器，⽣物膜除了细胞膜外，没有其它的⽣物膜（如线粒体膜、内质⽹膜、⾼尔基体膜等）。

正因为如此⾎影实验中往往⽤⾎细胞作为实验材料。

注意：并不是所有⽣物的红细胞都没有细胞核,只是⼈和哺乳类成熟红细胞是⽆核的, 也⽆细胞器，只有细胞膜和除细胞器之外的细胞质。

常⽤于研究细胞膜的材料。

⽽鸟类、两栖类、鱼类的红细胞都是有核的，和正常的细胞结构⼀样，常⽤于⽣物学实验中的DNA粗提取与鉴定。

教材中⽆丝分裂以蛙的红细胞为例，⽆丝分裂中具有染⾊体复制（没有染⾊体形态变化），可知蛙红细胞中也具有细胞核。

质疑：⼈体成熟的红细胞内⽆核，能算真核细胞吗？哺乳动物所有的细胞都是真核细胞,也就包括成熟的红细胞!它之所以没有细胞核,是因为在进化过程中,红细胞的功能逐渐演化为运输.所以细胞核就慢慢消失了. 还有,并不是所有的真核细胞都有细胞核,成熟植物的筛管细胞也是没有细胞核的!3、成熟红细胞代谢问题成熟红细胞不仅⽆细胞核，⽽且也⽆线粒体等细胞器，不能进⾏有氧呼吸。

⾎糖是其唯⼀的能源。

成熟红细胞保留的代谢通路主要是葡萄糖的酵解，即⽆氧呼吸。

所以红细胞是少数⼏种在需氧型⽣物中进⾏⽆氧呼吸的组织细胞之⼀。

特别应注意：原核⽣物虽没有线粒体，但部分原核⽣物可以通过有氧呼吸获得能量，场所在细胞膜。

（注意：细胞吸收葡萄糖的⽅式是协助扩散，这与⼩肠上⽪细胞吸收葡萄糖的⽅式（主动运输）相异。

2023届高三一轮复习生物《选一稳态与调节》判断题1.（）内环境是相对较高等的多细胞生物才有的，单细胞生物如草履虫直接与外界环境进行物质交换。

2.（）体液包括细胞内液（约占1/3）和细胞外液（约占2/3)，细胞质基质、核液属于体液，人体的内环境是指人体细胞内部的环境，细胞外液仅由血浆、淋巴液和组织液三种成分构成。

3.（）毛细血管壁细胞生活的内环境是组织液和血液，毛细淋巴管壁细胞生活的内环境是淋巴液，淋色细胞生活的内环境仅是淋巴液。

4.（）内环境中含有多种成分，如激素、抗体、细胞膜上的载体蛋白、细胞因子、血红蛋白、胰液、原尿、胃液和胆汁等。

5.（）血液包括血细胞和液态的血浆两部分，动脉端血流较快、血压较高，有利于血浆成分的渗出，静脉端血流较慢、血压较低，有利于组织液的回渗。

6.（）血浆中含量最多的是蛋白质，而组织液和淋巴液中蛋白质含量相对较少。

7.（）内环境中的渗透压和酸碱度都与其中的某些离子有关。

8.（）血浆渗透压主要取决于无机盐和血红蛋白的含量，细胞外液渗透压 90%来自于 Na+和 Cl—。

9.（）神经递质与突触后膜受体的结合，各种激素与激素的受体的结合，抗体与抗原特异性地结合都发生在内环境中。

10.（）人体饥饿时，血液流经肝脏后，血糖的含量会上升，血液流经胰岛后，血糖的含量会减少。

11.（）人体血浆 pH值接近中性7.35～7.45，机体内环境 pH 的相对稳定主要靠 H2PO4/HPO42-维持。

12.（）人体剧烈运动时，肌细胞中会产生大量的乳酸，乳酸进入血液后，会使血浆 pH 明显下降。

13.（）毛细血管的通透性增加，会引起血浆渗透压上升。

14.（）泪液、汗液、消化液和尿液等来源于体液，但不属于内环境。

15.（）只有内环境稳态的调节网络出现障碍时，才会出现稳态失调。

16.（）除了内环境稳态，人体内还存在基因表达的稳态、酶活性的稳态等。

17.（）内环境理化性质遭到破坏时，必将引起细胞代谢紊乱。