四年级下语文教案安慰_教科版

【教学内容】部编版小学语文四年级下册口语交际【教材分析】这则口语交际，主要是培养学生学会如何使用恰当的礼貌用语去安慰别人，去关心别人，在孩子心中播洒真情的种子。

【教学目标】1.选择合适的方法进行安慰，借助语调、手势恰当表达自己的感情，学会安慰。

2.培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，懂得安慰他人与自我安慰。

3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品格。

【教学重点】选择合适的方法进行安慰，借助语调、手势恰当表达自己的感情，学会安慰。

【教学难点】培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，懂得安慰他人与自我安慰。

【教学过程】一、谈话导入，引出话题1.同学们，今天这么多老师来听课，卞老师感到很紧张，你们能够说点什么让卞老师不这么紧张吗？指名说。

2.现在卞老师就按照你们的方法去做，哎？听了你们的安慰卞老师好像没那么紧张了。

其实再生活中有很多人跟卞老师一样会有一些不顺心的事，那么在这个时候我们最需要什么呢？生:安慰3.是啊，安慰具有一种神奇的作用，它能帮助人们解除烦恼和忧愁，带给人温暖和力量，同时自己也会感到十分快乐。

这节课就让我们一起走进口语交际的世界，做一个快乐的“安慰小天使”吧！4.我们今天口语交际的题目就是《安慰》，请同学们齐读课题。

二、研究话题，明确方法1.请同学们先来看一段视频，看看动画片中是如何安慰的？播放《哆啦A梦》片段2.从动画片中，你们知道平时应该怎么去安慰？你学到了什么？3.指名说。

师相机点拨：A.机器猫有没有安慰？大雄有没有接受？为什么大雄没有接受？B.机器人有没有安慰？大雄接受了吗？为什么大雄能接受？C.跟机器猫相比，机器人安慰时的语气怎么样？D.如果一个人心情不好的时候，能不能一上来就去安慰他？我们要先干什么？（是的，要先问清楚原因，抓住要点，不能乱鼓励，要根据他所烦心的事来鼓励他。

E.安慰别人除了语言上的安慰，还有哪些安慰的方式呢？（安慰的方式还有很多，这些都要靠同学们去积累了。

四年级语文教学计划：第六单元口语交际-安慰教案备课一．教材分析本单元主要讲解“安慰”这一话题。

教材中有一些关于安慰的小故事、小段落，我们可以通过阅读这些内容来引导学生了解什么是安慰，以及安慰的方式和技巧。

同时，我们还可让学生模仿故事中的人物，学会表达安慰的话语。

二．教学目标1. 通过本单元的学习，让学生理解什么是安慰，并学会在情况需要时给予安慰。

2. 学会用合适的方式表达安慰。

3. 培养学生良好的情感体验，使他们拥有一颗善良的心。

三．教学内容1. 生字词汇：安慰，委屈，难过，悲伤2. 故事：《小鸟之死》、《姥姥家的变化》3. 课文：《一个悲伤的小男孩》四．教学步骤Step 1. 导入新课为引入本节课的主题，先用一幅插图 - 小鸟坠地，向学生提问：大家看看这幅图片，小鸟为什么要坠落呢？怎么样才能让它好起来？引导学生谈一谈自己的感受及看法。

通过这种方式，调动学生的兴趣，让他们了解安慰的的重要性。

Step 2. 阅读故事 -《小鸟之死》学生们观看图片后，再通过故事来引导学生更好的理解安慰。

通过问问题，让学生快速理解故事情节。

问：在这个故事中，有没有人安慰过小男孩？教师让学生结合故事情节回忆一下，这样可以让学生更好的理解安慰的重要性。

Step 3. 学习相关词汇让学生学习相关词汇：安慰，委屈，难过，悲伤。

先让学生自己去根据故事中的语境理解单词的含义，再向学生详细讲解这些词汇的意义及用法。

Step 4. 提出口语交际问题在学生对这些词汇有一定了解后，可以起问对话问题进行口语交际。

提出口语交际问题：“有哪些情况需要给别人安慰呢？怎样的话语才是安慰呢？” 通过这些问题的问答，让学生了解什么情况下需要给别人安，同时学会用正确的方式表达安慰。

Step 5. 朗读《一个悲伤的小男孩》让学生朗读《一个悲伤的小男孩》这篇课文。

此时，教师要针对文章情节特别是留给学生思考的内容，引导学生思考，发表自己的看法，并使学生能够感同身受，并且演绎出文章中小男孩的情绪。

提高能力：四年级教学大纲之语文教案-第六单元口语交际-安慰表达技巧在生活和学习中，我们都会遇到各种各样的困难和挫折，这时候个安慰的话语，一个鼓励的眼神，都能让我们重新振作起来。

安慰表达技巧是一种重要的交际技巧，也是我们在日常生活中必须掌握的技能之一。

本文将介绍四年级语文教学大纲中的第六单元口语交际-安慰表达技巧的教学内容，以及如何提高安慰表达的能力。

一、教学目标1.能够掌握常用的安慰表达方式，如“别难过，事情总会过去的”、“坚强一点，你能行的”等。

2.学会根据不同情况，选择合适的安慰方式和表达方式。

3.掌握常用的肢体语言和表情，在表达时更加自然、真诚。

二、教学内容1.安慰表达技巧的含义和作用教师可通过真实的案例，让学生了解安慰表达技巧在日常生活中的重要性和作用。

在学生的实际体验中，激发学生学习的兴趣和积极性。

2.常用安慰表达方式的学习和练习教师可通过课堂展示和小组练习的方式，让学生掌握常用的安慰表达方式，例如：“别难过，事情总会过去的”、“坚强一点，你能行的”等。

3.不同情况下的不同表达方式教师可以通过情境模拟的方式，让学生了解到不同情况下的不同安慰表达方式，例如在考试失败时，可以使用“这只是一个小插曲，下一次你会更好的”等安慰方式。

4.肢体语言和表情的练习安慰表达不能只依靠语言，肢体语言和面部表情也是很重要的。

教师可以通过模仿和练习，让学生掌握正确的姿势和表情，让安慰更加自然和真诚。

三、如何提高安慰表达的能力1.多与人交流，提高沟通能力安慰表达是一种交际技巧，多与人交流，提高沟通能力可以让我们更加自如地表达安慰的心意，回应他人的需求。

2.注重练习，让语言更加流利自然语言的流利度和自然度是安慰表达成功的关键。

多练习，放松语言，自然表达，可以有效提高我们的安慰表达能力。

3.多观察、多倾听，做一个体贴的人身为鼓励和安慰别人的人，需要我们多观察、多倾听，做一个体贴的人。

当我们关注他人的情感需求和感受时，安慰表达也就更加自然、温暖和有效了。

《安慰》教学设计《《安慰》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！内容分析：口语交际是听与说双方互动的过程。

所以，在教学活动中应侧重在具体的情境中进行口语交际的训练，使学生具有文明的语言修养。

本次口语交际的话题是“安慰”。

“安慰”是学生初步具有文明和谐地进行人际交往的一种能力，是学生关爱他人的一种表现。

如何安慰他人是一门重要的学问。

通过体验与交流，围绕“安慰”进行思考与表达，学生在情境和体验中互动感知，进而体会合适的方式和恰当的语调、手势对于表达自己情感的重要作用。

教学目标：1.培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，培养学生关爱他人的品质。

2.学会选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

3.有交际的自信心，说话时态度自然大方，培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力。

课前准备：教师准备：图片、心语箱。

学生准备：回忆自己伤心难过的事,并写下来。

课时安排：1课时。

课前谈话：孩子们，咱们第一次上课，老师带来了几张图片，我们一起来看看吧!你看到了什么?你想到了什么?是啊，生活不可能一帆风顺，总会遇到困难、烦恼，当你周围的人遇到这些情况时，你会怎么办呢?带着这些思考，开始今天的学习吧!过程：一、巧设情境，提出安慰师：孩子们，还记得《一只窝囊的大老虎》这篇课文吗?(生：记得)文中的“我”在一次班级演出中扮演一只大老虎，因不会豁虎跳，自己认为把这场戏演砸了，他感到很狼狈，内心自责，难过。

你想对他说什么?师：你用自己的方式开导了他，这就是安慰。

生活中，你有过安慰别人或被别人安慰的经历吗?(师：你发言积极，真勇敢。

你呢?师评价：你把事情说得清楚。

今天，我们一起走进口语交际课：安慰(板书课题：安慰)二、设身处地体会心情。

1.生活中，我们遇到不顺心的事，心里会很难过。

师：你们瞧，这几个孩子就遇到了烦心事，男生读情境一，师：小丽要搬走，和自己亲爱的伙伴和朋友离别，心里，女生读。

教学目标：1.学习并掌握用语言表达安慰和鼓励的方式。

2.培养学生关心、帮助他人的意识和习惯。

3.能够运用所学知识，正确使用安慰和鼓励的语言表达。

教学重点：学习并掌握用语言表达安慰和鼓励的方式。

教学难点：培养学生关心、帮助他人的意识和习惯。

教学准备：课本、图片、录音机。

教学过程：一、导入新课（10分钟）1.师生共同回忆上一课的内容，激发学生学习的兴趣和欲望。

2.引入新课，把掌握安慰和鼓励的表达方式作为本节课的内容，并让学生思考为什么要学习这个内容。

二、学习新知（25分钟）1.启发学生思考并发表自己的看法：你们有没有遇到过不开心的事情？别人是怎么安慰你的？你是不是很感激他们？2.引入本课的四个情景：看图导入，复述情景并引导学生分析。

3.播放录音，让学生跟读来熟悉情景和表达。

然后，引导学生分组合作，轮流模仿对话。

4.师生共同总结归纳，总结安慰和鼓励的表达方式，并写在黑板上。

三、巩固练习（25分钟）1.小组竞赛活动：选择一个情景，模仿对话，并用鼓励和安慰的语言表达。

2.学生之间互相练习，在实际生活中操作。

四、拓展延伸（10分钟）1.谈论怎样才是一个好朋友，引导学生思考和讨论。

2.分组进行角色扮演，演绎好朋友之间的场景。

3.学生展示自己的成果，分享感受和体会。

五、总结反思（5分钟）1.回顾本节课所学内容，让学生总结安慰和鼓励的表达方式。

2.提醒学生在生活中多关心和帮助他人。

3.思考课堂教学的有效性，改进教学策略。

教学反思：通过这节课的教学，学生掌握了安慰和鼓励的语言表达方式，学会了帮助他人，关心他人的意识和习惯。

课堂上，学生们积极参与，互相合作，课堂气氛活跃，达到了预期的教学效果。

但是，教学准备方面还需要加强，可以通过多媒体等资源来丰富教学内容，提高教学质量。

安慰教学设计安慰教学设计7篇作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的安慰教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

安慰教学设计1教材简析：《学会安慰》是对四年级上册第六单元的口语交际《感谢和安慰》的一个延伸话题，本节口语交际活动课旨在引导学生对生活中需要帮助的人进行安慰，是对他人孤独、困难、痛苦或碰到困难时而做的友善的交际行为，属于日常人际间的情感生活，它既是实实在在的“生活事件”，又是紧迫的“生活需要”。

这个话题有助于引导学生联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐。

学情分析：四年级学生已经具备初步的语言表达能力和交际能力，但语言表达过于简单，甚至缺乏条理，在使用礼貌用语上还存在一定差距，同时，在巧说、会说、真情实感的表达方面还存在一定问题。

需要引导学生结合生活实际和具体语言环境进行进一步的锻炼和提升，以达到培养学生学会倾听、表达的目的。

教学目标1、引导学生向需要的人表达安慰;2、通过创设不同的情景，引导学生学会面对不同的对象，态度真诚地安慰别。

3、感受安慰的快乐，能在生活中具有主动安慰他人的意识。

教学重难点教学重点：学会态度真诚地安慰别人。

教学难点：面对不同的对象和事情，用真诚的语言安慰他人。

教学准备教师：关于情景创设的录像、课件、心语卡学生：书写心语卡教学方法：情境创设法谈话法学法：练习法自主合作探究法教学过程：一、谈话激趣，导入新课。

1、师：“同学们，在上课之前老师想问你们一个问题：很多东西都是越分越少，但有一样东西却是越分越多，大家猜猜这是什么?(爱)，对，爱就是付出，爱就是给予，今天我们这节课就要将爱分享，当然分享爱的方式有很多，安慰便是其中的一种。

”2、课件出示安慰的意思，引导学生理解安慰的作用。

(过渡：既然安慰能给人们带来如此美妙的感觉，这节课就让我们一起来学会安慰别人。

假如你是小峰的同学，你打算怎么安慰他呢？
同桌两人合作商量该怎样安慰小峰？选一个代表来安慰。

相机总结安慰的策略：鼓励，帮助，建议......
4.师生合作表演，表演后请同学评价。

5.小结：安慰不仅是一种语言艺术，更是一种爱的传播！它能让那些身处困境的人沐浴到阳光和雨露！选择合适的安慰方式真的真的很重要！
四、模拟情境，实践探索
1.小峰的心情好多了，还有两个同学需要我们的安慰呢！出示情境二和情境三。

2.出示小组合作要求。

（1）同桌合作，选择其中一个情境，练习安慰。

（2）其中一人扮演小丽（小冰），另外一人进行安慰。

（3）温馨提示：安慰要点：能设身处地体会他的心情。

选择合适的方式进行安慰。

借语调、手势等恰当地表达感情。

（4）听的同学注意依据表格进行评价。

3.不光身边的同学需要安慰，回到家也许长辈也需要我们的安慰。

出示两个情境：
同学A：综合测验成绩不理想，很伤心
同学B：妈妈责备我没照顾好弟弟，很委屈
4.指名进行展示，其他同学进行相应评价学习。

教科版四年级语文下册教案安慰本次能说会写属于情境交际，由四部分构成：一是交际的话题安慰;二是话题的内容和范围，即在什么情况下进行安慰，怎样安慰;三是要掌握好安慰别人的心态、语气;四是口语交际时的练习形式及方法。

设计理念口语交际是听与说双方互动的过程。

所以，在教学活动中应侧重在具体的情境中进行口语交际的训练，使学生具有文明的语言修养。

学生是学习和发展的主体，引导学生与人交流时能尊重和理解对方，并乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，在倾听他人说话时要认真、耐心，能抓住重点，并能简单地转述。

表达要有条理，语气、语调适当。

教学目标1.通过本次口语交际使学生懂得怎样安慰别人，使其学会关心、帮助需要精神支持的人。

2.培养学生口语交际能力，提高学生的语言表达能力和语文素养。

3.指导学生善于评价。

教学重点、难点1.学会关心、帮助有困难的人，能够从精神上支持他们。

2.培养学生的口语表达能力。

教学准备图片、课件等。

教学时间一课时。

教学流程一、联系实际创设情境，引出话题（结合教学班或学校里某同学遇到的不幸引入话题）同学很痛苦。

作为同学，彼此之间应该互相关心，互相帮助，你们看她（他）难过的样子，觉得该做点什么呢？1.指名发言。

2.激发情趣，导入课题。

同学们，其实刚才你们就是在对同学进行安慰。

有人说：会安慰别人的人是天使！因为他带走了忧愁，留下来的是快乐和温馨。

刚才几个同学也做了一回天使，其他的同学想不想做这样的天使呢？那么，今天就让我们一起来学会这种本领。

（板书课题并齐读课题）二、利用教材，指导学生1.阅读教材，明确交际的内容与要求。

人的一生都可能遇到不顺心的事。

人在孤独、困难、痛苦、不幸的时候，常常需要别人的安慰。

刚才几名同学已分别安慰了同学，你们认为谁的安慰最能打动同学呢？为什么？（同桌交流）什么样的安慰才能打动你的心？（看书上内容，讨论归纳。

）态度：要和蔼可亲，真诚，富有同情心。

语言：说同情的话，委婉动情的话，鼓励的话。

四年级下册语文安慰在上《安慰》这一课时，语文教师要做好哪些课前的准备呢?接下来，就和大家分享教科版四年级下册语文《安慰》教案，希望对大家有帮助!教科版四年级下册语文《安慰》教案教学目标：1、认真倾听别人的烦恼或安慰，并能简单回应。

2、学会面对不同的对象，态度真诚地安慰别人，初步掌握安慰方式。

3、感受安慰的快乐，能在生活中具有主动安慰他人的意识。

教学重点：学会态度真诚地安慰别人。

教学难点：面对不同的对象和事情，用真诚的语言安慰他人。

教学准备：教师关于情景创设的录像、课件、心语卡学生书写心语卡教学过程：一、创设情境学会安慰(一)聆听录音，说清原因1、引出情景：同学们，课前我做过一次问卷调查，发现几乎每个人都有这样或那样的烦恼，都希望得到别人的安慰，这节课我们就一起学会安慰。

(板书课题：学会安慰)为了更好的帮助同学们解除烦恼，周老师在班上设立了一个小烦恼信箱，昨天我就受到了一封李小惠同学的来信，同学们认真听，听听她遇到了什么不开心的事?(播放录音)录音内容：大家好，我是李小惠，第一单元的数学检测因为粗心做错了一道题，妈妈狠狠地批评了我一顿，说我不配当数学课代表，本想着第二单元试题不难，能全做对，可是没想到又做错了一题。

哎，我好难过啊!2、听清楚了吗?小惠为什么不开心?预设(1)学生说的完整，如：第一单元检测小惠因为粗心做错了一道题，妈妈狠狠地批评了她一顿，第二单元检测又做错了一道题，得不到满分了，她很难过。

教师评价：你听得认真，说得清楚。

(如果声音不响亮，师：老师建议，如果你说话的声音再响亮一些，大家都能听清楚，好吗?) 大声的告诉大家一遍。

(2)如果学生说的简单，如：小惠考试考的不好。

师：你积极发言，真勇敢。

谁能说的更清楚一些?(3)学生说的简单但把握了主要内容，如：小惠这个单元的数学考试做错了一道题，她很伤心。

师：你认真倾听，说出了小惠的烦恼。

(4)学生说的不准确，如：小惠第二单元错题了，妈妈批评了她一顿。

最新人教部编版小学四年级语文上册《口语交际：安慰》优质语文要素教案教学目标1．能设身处地地体会被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。

2．能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

教学重点学会选择合适的方式进行安慰，能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

课时安排1课时教学过程板块一回忆往事，引出话题1．联系旧知，回忆往事。

(1)出示：童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。

——冰心(2)同学们，在第六单元的课文中，我们感受到了每个人不一样的童年。

每个人都会遇到一些不顺心的事，就连我们尊敬的叶至善老爷爷小时候也不能幸免。

大家还记得他的故事吗？我们的童年也充满着喜怒哀乐，你遇到过哪些令自己感到委屈或伤心的事呢？2．交流感受，引出话题。

(1)当你遇到不顺心的事时，想必心里会很难过。

有谁接受过别人的安慰？说一说别人是怎么安慰你的。

(2)当我们遇到不顺心的事时，有人安慰一下，心情会好一些。

我们学校的“悄悄话”信箱里，也有小朋友遇到了烦恼。

我们一起去看一看，听一听，也试着去安慰安慰他们。

(3)揭示课题：安慰。

板块二再现情景，探究方法1．情景再现，体会心情。

(1)学生表演，再现情景。

小峰的烦恼——在运动会4×100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次。

小峰心里很难受，想：都怪我，我要是没摔倒就好了。

学生认真看，仔细听，了解事情的梗概，想一想：小峰此时的心情是什么样的？提示：关注小峰的动作、表情、语气等，去感受人物心情。

要求：力求能够设身处地地体会小峰的心情。

(2)如果这件事情发生在你身上，你的心情会是怎样的？你最想听到什么样的安慰？提示：小峰这时候在想什么？要求：力求能够从对方的角度想问题。

2．情景模拟，尝试安慰。

(1)如果你就在小峰的身边，你想怎么安慰他？提示：你选择什么方式去安慰？可以尝试拥抱他，可以轻拍他的肩膀，可以真诚地说些鼓励的话，可以说自己感同身受的话，可以用友善的眼神关切对方，可以说幽默的话逗他开心，还可以和他一起想办法解决……要求：态度真诚，富有同情心，可以借助手势、语调等说委婉动情的话、鼓励的话。

四年级语文上册口语交际（抚慰）教学设计一、文本分析本次口语交际是学习抚慰。

教材首先简要交代了抚慰的意义。

接着呈现了三种与学生一般生活紧密相关的情境：小峰在接力赛上摔倒，导致班级没有在这个工程上取得名次，他非常自责；小丽要搬家了，马上要离开自己的好朋友，内心非常不舍；小冰在玩耍中弄丢了妈妈送给自己的生日礼物——一块手表，他很伤心、很心疼。

最后提示了抚慰的方法，即进行换位思考，设身处地地想想对方的心情。

同时明确了本次口语交际的任务，要求学生从教材提供的三种情境中选择一种和同学模拟，鼓舞学生进一步在生活中进行实践，试着抚慰身边需要抚慰的人。

小贴士提出了本次口语交际的学习重点。

一是“选择适宜的方法进行抚慰〞；二是“借助语调、手势等恰当地表达自己的感情〞。

二、学情分析一般生活中学生有抚慰他人的经历，了解什么时候别人需要抚慰，也初步了解怎么去抚慰人，但是他们很少能自觉地设身处地地去体会被抚慰者的心情，然后考虑怎样抚慰他。

由于每个学生的生活经历不同，他们选择的抚慰方法也会有所不同，可能会出现有的学生抚慰他人的言语比拟匮乏，有的学生在抚慰中，也许还会无意识地说出一些不合时宜的话，还有的学生在抚慰他人时的语调、手势并不能恰当地表达自己的感情等。

本课教学需培养学生有意识地抚慰，引导其反思自身的抚慰行为中的缺乏之处，唤醒学生自觉地改善自己的抚慰行为。

三、教学目标1.能设身处地地想被抚慰者的心情，选择适宜的方法进行抚慰。

2.能借助语调、手势等恰当地表达自己的感情。

四、教学难点能设身处地地想被抚慰者的心情，选择适宜的方法进行抚慰。

五、教学过程〔一〕谈话导入课题，唤醒学生的经历1.导入：在（一只窝囊的大老虎）这篇课文里，文中“我〞的演出遭到了嘲笑，很不开心，大家都结合自己的生活经验，对“我〞进行了开导，这就是“抚慰〞。

〔板书课题：抚慰〕2.引导交流：生活中，你抚慰过谁，你是怎么抚慰的？你接受过别人的抚慰吗？你觉得他的抚慰让你的心情有好转吗？学生交流时，教师适时引导，相机板书学生已有的抚慰经验。

部编版四年级语文上册口语交际《安慰》优质教案安慰安慰课型口语交际授课时间1课时教学目标2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。

3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。

教学1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。

重点2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。

教学培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。

难点教具准备课件视频教学设计一、巧设情境，引出安慰设计意图1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。

师：同学们，今天看到这么多老师来听课，XXX【设计意图：设置这里非常紧张，此时此刻，你们能说点什么让老师不这么紧一环节，目的是让学生张吗？知道生活中，我们遇到师：谢谢孩子们，有了你们的鼓励和慰藉，教师的心了不高兴事，想得到别导入（）分情平静多了，谢谢大家。

其实在生活当中有很多人跟XXX人的安慰，唤起学生的钟情感共鸣。

】师一样会遇到一些不顺心的事，那么在这个时候我们最需要什么呢？安慰。

一位名人这样说：“安慰是沟通心灵的桥梁，安慰是医治心灵的良方。

”今天，咱们要来上一节口语交际课，让我们学会安慰。

（板书课题）（出示课件2）二、研究话题，明确方法师：请同学们先来看课本中第一个小男孩说的话）（出示课件3）师：故事中的小男孩碰到了什么问题？师：如果你是他的同学，你打算怎么安慰他？请同桌之间互相商量一下。

（板书：主动关心）预设A生：小峰，不要难过了，运动会上难免有意外发生，你不是故意摔倒的，比赛的结果不重要，重要的是你参与了，并且付出了努力。

（出示课件3）师：你是个善解人意的好孩子，我想此时XXX心里会舒服一些。

（板书：表示理解）（你鼓励无疑给了小峰极大的安慰）（板书：鼓【设计意图：这个环节，既可以明确话题具体要求，又能提高学生自主探究的欲望，提高学生自主研究的能力，提高参与度。

】励）。

新课师：所有这些安慰的语言、行动都来自于我们对小峰教学（）的真诚，只有真诚，才会真心实意地去帮助他人。

教科版小学语文四年级下册安慰语文教案-ﻪﻭ教材说明：ﻭ本次口语交际属于情景交际，教材由四部分组成：一是交际的话题“安慰”;二是话题的内容和范围，即在什么情况下进行安危，怎样安慰;三是要掌握好安慰别人时的态度、语气；四是口语交际市的练习形式及方法。

ﻭ教学目标:ﻪﻭ１通过本次口语交际使学生懂得怎样安慰别人,使其学会关心、帮助需要支持的人。

ﻭ２、培养学生口语交际能力。

提高学生的语言能1、力和语文素养。

3、指导学生善于评价。

ﻪﻭ教学重、难点：ﻪﻭ学会关心、帮助有困难的人,能够从精神上支持他们。

2、培养口语表达能力。

ﻭ教学准备:图片ﻪ教学流程:1、创设情景，引出话题。

利用挂图，呈现机组需要安慰的画面，如，同学生病了、考试失利的、家里发生变故的……然后引出话题。

(1）自由读，看看有ﻪ2阅读课本,弄懂焦急的内容和要求。

ﻪﻭ几层意思，可以引导学生概括地说说。

（２)弄懂题意后，教师示范练习,尤其让学生注意安慰时的态度要真诚,语气要有分寸。

3、即兴表演，自由练说。

ﻪﻭ(1)自主寻找合作伙伴。

(2）确定自己感兴趣的话题。

（3)分角色练习，小组内表演。

4、交流汇报，集体评议。

ﻭ(1）弄清楚每组所选的话题,以便有的放矢的表演，评价。

ﻪﻭ（2）评议时要肯定优点,指出不足,要5、教从内容上、表达的态度上、语言的表达几方面去评价。

ﻪﻭ师要采用一定的鼓励手段。

６、进行总结。

ﻪﻭ返回查字典首页ﻭﻪﻪﻭ教科版小学语文一年级下册《上学一年了》教案-ﻭ一、教材分析。

ﻪ(一）解题。

ﻪ这是一首儿歌，也相当于一年级小学生一年学习后的总结，所以从身体到行为习惯都进行了总结，那么请小朋友也来回顾一下，经过一年的学校生活，看看是不是比儿歌中的“我”进步更大。

（二）结构分析。

ﻭ这首儿歌只有一节,根据内容可将儿歌分为两层：ﻪ第一层:（上学一年了——把地清扫)叙述一年的进步表现。

ﻭ第二层：（最后两句)评论进步真不小。

ﻪﻭ（三）语意理解。

ﻭ“上学一年了,我又长大了。

四年级下语文教案安慰_教科版教材简析本次能说会写属于情境交际，由四部分构成：一是交际的话题“安慰”;二是话题的内容和范畴，即在什么情形下进行安慰，如何样安慰;三是要把握好安慰别人的心态、语气;四是口语交际时的练习形式及方法。

设计理念口语交际是听与说双方互动的过程。

因此，在教学活动中应侧重在具体的情境中进行口语交际的训练，使学生具有文明的语言修养。

学生是学习和进展的主体，引导学生与人交流时能尊重和明白得对方，并乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，在倾听他人说话时要认真、耐心，能抓住重点，并能简单地转述。

表达要有条理，语气、语调适当。

教学目标1.通过本次口语交际使学生明白得如何样安慰别人，使其学会关怀、关心需要精神支持的人。

2.培养学生口语交际能力，提高学生的语言表达能力和语文素养。

3.指导学生善于评判。

教学重点、难点1.学会关怀、关心有困难的人，能够从精神上支持他们。

2.培养学生的口语表达能力。

教学预备图片、课件等。

教学时刻一课时。

教学流程一、联系实际创设情境，引出话题（结合教学班或学校里某同学遇到的不幸引入话题）××同学专门痛楚。

作为同学，彼此之间应该互相关怀，互相关心，你们看她（他）难过的模样，觉得该做点什么呢？1.指名发言。

2.激发乐趣，导入课题。

同学们，事实上刚才你们确实是在对××同学进行安慰。

有人说：“会安慰别人的人是天使！”因为他带走了忧愁，留下来的是欢乐和温馨。

刚才几个同学也做了一回天使，其他的同学想不想做如此的天使呢？那么，今天就让我们一起来学会这种本领。

（板书课题并齐读课题）二、利用教材，指导学生1.阅读教材，明确交际的内容与要求。

人的一生都可能遇到不顺心的事。

人在孤独、困难、痛楚、不幸的时候，常常需要别人的安慰。

刚才几名同学已分别安慰了××同学，你们认为谁的安慰最能打动××同学呢？什么缘故？（同桌交流）什么样的安慰才能打动你的心？（看书上内容，讨论归纳。