《面积和面积单位》反思

《面积和面积单位》教学反思《面积和面积单位》教学反思1本节课是该单元的第一节课，也是学习和探索其他平面图形面积计算方法的重要基础。

为了让学生更直观地理解面积的含义，教材安排了三个不同层次的实践活动，结合具体实例，初步感知面积的含义，通过比较两个图形面积大小的实践操作，体验比较面积大小策略的多样性。

在教学中，我选择学生日常生活中的实例，让学生描画身边的橡皮、尺子、硬币等物品，再涂一涂，引导学生自主探究出面积的含义，知道物体的面积有大小，渗透周长与面积的区别。

并会运用不同的方法比较物体面积的大小。

三年级的学生理解能力还不是很强，但他们的形象思维还是挺不错的，所以让学生在观察老师演示课件的过程中理解什么是面积，学生虽然说的不是太准确，但我知道，他们已经理解其中的含义了。

学生在运用数格子的方法比较图形的面积，简便而又准确，积极性很高。

《面积和面积单位》教学反思2有人曾经说，“教学是一门遗憾的艺术”。

今天自己教《面积和面积单位》这节内容，在这门“遗憾的艺术”中获得一点点的成功。

兴奋中我不忘反思自己教学中所得、所失、所悟。

《面积和面积单位》是人教版小学数学第七册《长方形和正方形面积》这个单元中的第一课时，是后面学习内容的基础。

本节内容的教学目标主要有三点： 1、使学生认识面积的含义和常用的面积单位。

2、使学生初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的空间概念。

3、培养学生观察、比较等思维能力和操作能力。

在过往的教学中，发现学生对“面积”、“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的理解只是停留在“知其言，不知起所言”的层次，不会把所学的知识应用到实际中；自己也感觉这节内容比较多而杂，不容易上“活”。

这个学期再次实施此教材，我改变了以往陈旧的教学方法、理顺设计了以下几个主要教学环节。

一．导入——在比赛中引入。

这节课的导入，我设计了一个比赛——“比比谁喝得快”。

我和学生比赛用吸管喝水。

比赛时，为了营造气氛，我故意摆出胸有成竹的样子，让学生先喝。

面积和面积单位教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢篇一：面积和面积单位教学反思1、数学课堂回归生活同学对“面积”并非一片空白，尤其是生活在城市中的小朋友，他们早已从家长们关于“买房”、“卖房”、“装修”的谈论中，耳濡目染了“面积”、“平方米”等等，然而这时的“面积”和“平方米”对他们来说，还都只是停留在“词”的感觉上，并没有和数学发生联系。

新课标明确指出：要重视从同学的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。

要联系生活讲数学，把生活经验数学化、数学问题生活化，激发同学的学习兴趣。

所以，在教学开始我拿出一大一小两张白纸，提出疑问“假如要进行涂色竞赛，谁先涂完谁就是冠军，你想选择哪一张？”开始引入。

同学们都选择了小的那张，在说说自身的理由时，很多同学都说出了“小的那张面积小”的答案。

让同学感到数学离我们并不遥远，它们就在我们身边。

接着通过摸一摸自身和同桌的手掌面，比一比手掌面的大小，摸一摸书封面、桌面、黑板面……，感受“物体的面”随处可见，让同学在找一找，摸一摸，比一比等一系列的操作活动，运用多种感官参与学习，逐步理解面积的概念，把同学推到主体的位置，解决数学知识的笼统性与同学思维形象性之间的矛盾，促进同学思维的不时突破和发展。

，初步建立面的表象。

再通过涂色竞赛活动，让同学感受到封闭的平面图形也有大小之分，都有一定的面积，使学习成为一种自然生发与日常生活点点滴滴的亲历经验的积累。

2、强化数学的体验学习学习的过程是一个认知过程，又是一个探索过程，为了使同学体验统一面积单位的必要性，使数学知识成为同学看得见、摸得着、听得到的实际，真正感受到数学的真谛与价值。

在比较两个图形面积的大小时，将同学引入重重矛盾之中，引导同学自身探索、解决矛盾，把知识和能力融为一体，锻炼同学科学的思维方法，使他们经历了从观察——重叠——拼剪——拼摆——用统一的规范来摆——面积单位的建立这一过程，同学始终在兴奋中考虑、探索，知识的学习成为了自我需要，而且使同学学得愉快，学得主动……二、不足之处1、如何在开放的课堂中进行良好的组织与调控是我面临的一大考验。

面积单位教学反思（通用9篇）作为刚入职的老师,我们必须具备优秀的课堂教学技能,而撰写教学反思则是对我们教学实践的总结,所以,你对教学反思有什么了解呢？以下是我为大家收集整理的面积单位教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。

面积单位教学反思第1篇今日教学了《面积单位》一课，这节课是在同学初步认得面积的基础上进行教学的。

学好这部分学问，为以后学习长方形和正方形的面积及其他平面图形的面积供给了思维基础。

数学课程标准指出：“让同学亲身经过将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使同学获得对数学理解的同时，在思维本领、情感、态度与价值观等多方面取得进步和进展。

”为了体现这一理念，本节课，我通过联系同学生活实际的情境引入，到关注同学的主体参加，在教学时重视呈现概念的生成过程，不但让同学学习数学的一些现成结果，还让同学经过数学学问形成的过程。

一节课下来，收获很多，现把自身的所思所想写下来。

1、联系生活、创设情景，激发同学参加意识。

数学课程标准非常强调数学与现实生活的联系，指出“数学教学必须从同学谙习的生活情景和感爱好的事物启程，为他们供给察看和操作的机会”。

这节课的教学中，为了给同学建立1平方分米、1平方厘米的表象，我让同学找找自身身边哪个物体的表面的面积是1平方分米，身体哪个部位的面积约莫是1平方厘米，这些料子都是生活中显而易见，这样的教学设计，激发了学习学习的积极性，同学的反馈热诚空前高涨，他们学习、探究学问的积极性被调动起来，答案层出不穷。

同学不但在脑海里建立了面积单位的表象，而且再一次巩固了面积的概念。

这样的学习紧密联系了同学的生活实际，体现了数学源于生活。

2、关注同学主体地位，让同学在不绝探究，交流中构建学问。

1平方厘米的教学，我采纳有效引导的教学方式，让同学拿出学具中的小正方形，引导同学认得边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。

并让同学联系生活实际，说说哪些物体的表面的面积约莫是1平方厘米，计量哪些物体表面的面积时可以用平方厘米。

《面积和面积单位》教学反思（通用5篇）身为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家整理的《面积和面积单位》教学反思（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《面积和面积单位》教学反思1爱因斯坦说过：教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是一种艰苦的任务要他去负担。

数学也不例外。

我想，我们应该努力地让孩子们开心地去感悟数学这份“宝贵的礼物”。

《小学数学课程标准》也指出：要关注学生学习的情感和体验；不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。

下面以桐乡沈坤华老师于2003年12月12日在蟠溪小学《面积和面积单位》的教学为例，谈谈我的一些感想。

在创设情境导入新课时，教师要求学生摸一摸自己的手背面，有没有大小？学生们开心而又惊奇地摸起了自己的手心和手背。

一会儿，学生纷纷举手，有的说手背大，更多的学生说一样大。

教师没有偏袒，而是将两种观点都写在黑板上：手背手面没有大小；有大小。

这时教师进一步问，同桌同学的手背和手面谁大谁小？学生们又开心将自己的手心和手背和同桌的进行比较，当然这次的结果就一致了，是有的人大，有的人小。

教师又引导学生思考：其他物体的表面是不是有的一样大，有的不一样大呢？学生们发现了周围的物体不一样大的很多。

（物体是不一样大小的，我们每个人每时每刻都看见，但是我们从来都是熟视无睹，然而这其中往往有许多数学知识，科学道理在我们的眼皮底下悄无声息。

那是因为我们缺少的正是牛顿的那种探求意识和探求精神，所以世界就少了许多发现。

这种意识和精神需要我们在潜移默化中内化在学生心中的东西。

）这时让学生充分感知，理解面积的含义已经迫在眉睫了。

于是教师就让学生选择一样喜欢的东西，把它的面描下来，用阴影部分表示。

学生们兴致勃勃地挑选着，很快又开始描了起来。

不一会儿就有人高兴地举着自己的“杰作”向周围的同学展示着。

关于面积单位教学反思4篇身为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的关于面积单位教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

关于面积单位教学反思篇1首先应该给学生更多的学习空间，使其能更自主地进行探究。

教学中，我虽然很注意把学习的时间还给学生，但还有一些引导得过多过细之处，应该做到学生能说的就让学生来说，比如在引出面积单位时，方格大小不同不能用数方格的方法进行比较，完全可以设计得更开放些，让同学说一说，看到这两个图形，你发现了什么，你想说什么，让学生通过自己的观察得出结论，从而引出面积单位。

其次，在理解面积的含义和教学面积单位时，有点过高的估计了学生，还应让学生进行充分的感知，在触摸的经历中获得关于物体表面大小的经验，在量一量的活动中感受面积单位的大小，有助于它更好地理解面积的含义，建立面积单位的正确表象。

另外，在学生的合作交流中，也还存在着一些重结果，轻过程的现象。

关于面积单位教学反思篇2反思《面积和面积单位》整个教学过程，我在教学中主要是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生提供一个展示激情、智慧与个性的大舞台，让他们在实践活动中获得多方面发展。

主要体现在：（一）营造宽松环境，给学生学习的“安全感”。

教学过程是师生相互交流的双边活动过程。

师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。

在课前导入中，我就以拍手游戏告诉学生：拍手需要左手和右手的合作，课堂也需要合作，有相互间的合作才能有成功。

民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，给学生的学习带来了一种“安全感”，最大限度的发挥了他们的主体性。

（二）创设情景，举例生活化，感悟知识。

新课标十分强调数学与现实生活的联系，指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和造作的机会”。

而这节课是学生从线过渡到面，从一维空间向二维空间过渡，是认识上的一个飞跃。

面积和面积单位教学反思篇一：面积和面积单位教学反思1、数学课堂回归生活同学对“面积”并非一片空白，尤其是生活在城市中的小朋友，他们早已从家长们关于“买房”、“卖房”、“装修”的谈论中，耳濡目染了“面积”、“平方米”等等，然而这时的“面积”和“平方米”对他们来说，还都只是停留在“词”的感觉上，并没有和数学发生联系。

新课标明确指出：要重视从同学的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。

要联系生活讲数学，把生活经验数学化、数学问题生活化，激发同学的学习兴趣。

所以，在教学开始我拿出一大一小两张白纸，提出疑问“假如要进行涂色竞赛，谁先涂完谁就是冠军，你想选择哪一张？”开始引入。

同学们都选择了小的那张，在说说自身的理由时，很多同学都说出了“小的那张面积小”的答案。

让同学感到数学离我们并不遥远，它们就在我们身边。

接着通过摸一摸自身和同桌的手掌面，比一比手掌面的大小，摸一摸书封面、桌面、黑板面……，感受“物体的面”随处可见，让同学在找一找，摸一摸，比一比等一系列的操作活动，运用多种感官参与学习，逐步理解面积的概念，把同学推到主体的位置，解决数学知识的笼统性与同学思维形象性之间的矛盾，促进同学思维的不时突破和发展。

，初步建立面的表象。

再通过涂色竞赛活动，让同学感受到封闭的平面图形也有大小之分，都有一定的面积，使学习成为一种自然生发与日常生活点点滴滴的亲历经验的积累。

2、强化数学的体验学习学习的过程是一个认知过程，又是一个探索过程，为了使同学体验统一面积单位的必要性，使数学知识成为同学看得见、摸得着、听得到的实际，真正感受到数学的真谛与价值。

在比较两个图形面积的大小时，将同学引入重重矛盾之中，引导同学自身探索、解决矛盾，把知识和能力融为一体，锻炼同学科学的思维方法，使他们经历了从观察——重叠——拼剪——拼摆——用统一的规范来摆——面积单位的建立这一过程，同学始终在兴奋中考虑、探索，知识的学习成为了自我需要，而且使同学学得愉快，学得主动……二、不足之处1、如何在开放的课堂中进行良好的组织与调控是我面临的一大考验。

《面积和面积单位》教学反思1、《面积和面积单位》教学反思1.学习内容来自生活。

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义德、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理和交流等数学活动。

学习内容来自生活实际，在学生已有的生活经验的基础之上学习，可是学习更有效。

因为，学习内容贴近生活知识经验，符合学生心理特征，容易形成知识结构，同时也充分体现了学习生活化的理念。

例如，让学生充分的模手背、摸学习用品的面，感知物体表面的大小；利用学生描出的各种平面图形，比较大小，让学生明白平面图形有大小；让学生用1平方米测量教室里的大黑板、教室门、大屏幕等的面积，引导学生体会数学学习的应用价值。

2.学习过程重视体验。

体验性学习是知情合一的学习，是真正属于学生自己的数学学习活动，它旨在让学生通过手脑并用的探究活动，学习科学知识的方法，增进对科学的理解，体验探究的`乐趣。

学生在估一估、摸一摸、量一量、说一说的过程中，通过动手实践、合作交流，理解了面积的含义，认识了面积单位。

例如，1平方米有多大，让学生先估计，后拿出1平方米的纸，估计它的边长是多少，再用尺量，最后概括出边长是1米正方形面积是1平方；让学生想象1平方米有多大，发展空间观念，在联想生活中哪些物体的面积解决这些面积单位，把头脑中的表象和生活中的实践联系起来，再现面积单位，进而构建出面积单位的概念。

2、《面积和面积单位》教学反思圣诞老人的礼物讲述了一位小女孩在圣诞节来临前，为了给因生病而头发掉光的妈妈买假发的事。

圣诞节就要到了，小女孩看到了橱窗里漂亮的黄色假发，再联想到妈妈，便产生了给妈妈买假发的愿望。

无奈自己的经济实力与假发的价格相去甚远，在叮咛老板为自己留下假发后，便想尽一切办法赚钱，结果只赚到了可怜的1、5元，抱着试探的心里来到商店，讲述自己的经历，老板却称假发已经卖了。

读到此处，我们不禁同情起小女孩，憎恨起这位商店老板，但文章的结尾却出乎人的意料，细读之后，会发现圣诞老人就是这位大胡子老板。

《面积和面积单位》的教学反思《面积和面积单位》的教学反思范文（通用5篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家整理的《面积和面积单位》的教学反思范文（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《面积和面积单位》的教学反思1《面积和面积单位》是人教版小学数学第七册《长方形和正方形面积》这个单元中的第一课时，是后面学习内容的基础。

本节内容的教学目标主要有三点：1、使学生认识面积的含义和常用的面积单位。

2、使学生初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的空间概念。

3、培养学生观察、比较等思维能力和操作能力。

在过往的教学中，发现学生对面积、1平方厘米、1平方分米、1平方米的理解只是停留在知其言，不知起所言的层次，不会把所学的知识应用到实际中；自己也感觉这节内容比较多而杂，不容易上活。

这个学期再次实施此教材，我改变了以往陈旧的教学方法、理顺设计了以下几个主要教学环节。

一、导入在比赛中引入。

这节课的导入，我设计了一个比赛比比谁喝得快。

我和学生比赛用吸管喝水。

比赛时，为了营造气氛，我故意摆出胸有成竹的样子，让学生先喝。

参赛的学生无论怎样用力，就是吸不了一滴水，比赛当然是我赢啦。

学生心里感到纳闷，都不服输，都想知道其中的原因。

此时我揭开取胜之谜，把吸管一头用透明胶封起来，形成一个面，这个面起到阻隔作用，使水不能通过吸管。

学生的情绪一下子调动起来，迅速进入最佳学习状态，此时我及时引导学生思考下面的问题：（1）、面有什么作用？生活中有哪些面？他们有大小之分吗？（2）、关于面积和面积单位你已经知道什么？还想知道什么？结合学生回答，我在掌握学生的知识起点的基础上，师生共同揭示本课学习目标，共同投入到新课学习中。

二、探究在活动中理解（一）面积的教学物体表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。

学生要理解，就必须明晰物体表面、大小、围成等几个词的含意，再把它们综合概括，得到面积的整体概念。

小学数学《面积和面积单位》教学反思小学数学《面积和面积单位》教学反思小学数学《面积和面积单位》教学反思1今天我教了《面积和面积单位》一课，我觉得本课特点主要体现在以下二点：①教学过程尊重同学的实际需求；②学习过程重视体验。

（一）学习需求来自同学引导同学主动建构知识是新课标的重要理念。

根据同学的认知特点和心理特点，充沛激发同学的学习动机，是变被动学习为主动学习的有效途径。

因为同学第一次学习有关面积单位，对于为什么要有统一的面积单位，是必需知道的。

因此，我在教学中，花了比较多的时间，让同学在操作中充沛体验统一丈量规范的重要性和必要性，便得同学明确了学习的意义，也为同学主动、积极学习铺平了道路。

例如让同学用不同大小的方格去丈量面积，容易发生误会，并通过发明矛盾抵触，使同学明确要丈量面积的大小必需要有统一的面积单位，然后主动地投入到学习面积单位的活动之中。

面积有哪些呢？我不直接说明，让同学充沛地表示自我，进而树立起学习的自信心。

（二）学习过程重视体验新课标重视同学学习过程中的体验。

所谓体验性学习，就是强调同学的参与性和实践性，让同学参与知识探索、发现与形成的全过程，并通过体验与感受（体会），构建属于自身的认知体系。

可见，体验性学习是知情合一的学习，是真正属于同学自身的教学学习活动，它旨在让同学通过手脑并用的探究活动，学习科学知识和方法，增进对科学的理解，体验探究的乐趣。

同学在估一估、摸、摸、量一量、说一说的过程中，通过动手实践、合作交流，理解了面积的含义，认识了面积单位。

例如；1平方分米有多大，先让同学量一量，摸一摸有多大，让同学初步感知1平方分米的大小，再让同学想一想1平方分米有多大，发展同学的空间观念，然后让同学动手剪出一个1平方分米的纸片，把头脑中的表象和生活中的实物联系起来，再现面积单位，进而建构出面积单位的概念。

小学数学《面积和面积单位》教学反思2（一）学习内容来自生活《数学课程规范》指出：“同学的数学学习内容应当是实际的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于同学主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。

面积单位教学反思面积单位教学反思（精选12篇）面积单位教学反思篇1面积单位间的进率这部分内容是在孩子们初步认识面积单位和学会了长方形、正方形面积的计算的基础上进行教学的。

教学的重难点是让孩子真正理解常用的相邻两个面积单位间的进率是100，学会用进率解决简单的实际问题。

在教学中，引导孩子们自己动手操作，自主探索，运用不同的方式方法解决问题，参与并获取新知识的全过程，这样学到的知识，孩子们记忆才深刻。

如果直接出示结果让孩子死记硬背，孩子没有真正理解面积单位间的进率，而且会觉得数学知识抽象、枯燥、无味，让孩子失去学习的兴趣和探索的欲望。

因此，在教学中，我将孩子放在主体的地位，让孩子自己探究发现问题，大胆提出设想，最后实际操作，解决问题，让孩子积极参与到知识的形成过程中。

首先，我让孩子们复习了长度单位以及他们之间的进率。

紧接着，我让孩子们大胆的猜测面积单位间的进率，引发问题的出现------只凭看和猜不能得出正确答案，必须通过实践去证明猜测的正确与否。

同时我让孩子们准备了必须的操作学具（1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形，直尺），让孩子们带着问题，带着好奇心和强烈的求知欲去探索1平方分米究竟等于多少平方厘米。

孩子们刚学习完长方形和正方形面积公式的推导，很容易想到摆的方法。

但摆的方法毕竟不简便，我让孩子们分小组讨论有没有其他更好的方法。

结果孩子们在讨论中找到更好的方法——量，量1平方分米的正方形的边长，因为直尺是以厘米作单位的，所以计算出来的正方形面积也是以平方厘米为单位的，从而得出1平方分米题的解决问题的途径。

孩子们探索出了1平方分米=100平方厘米，很容易的得出1平方米=100平方分米。

孩子们体验了探索的乐趣和成功的快乐，学到的知识也不容易忘记。

这节课的教学，我主要做到了几点：1、在复习旧知识的基础上（长度单位及他们之间的进率）引入本课的内容，这样有助与孩子以后区分长度单位和面积单位间的进率。

2、始终把孩子放在学习的主导地位，让孩子自己动手操作，自己探索，用自己的方法解决问题，采用小组合作形式，体现了合作精神。

《面积和面积单位》教学反思_教学反思面积和面积单位教学反思引言概述：在教学过程中，面积和面积单位是数学中的重要概念之一。

通过教授面积和面积单位的知识，学生能够更好地理解和应用几何学中的相关概念。

然而，在教学过程中，我发现一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。

本文将从以下五个方面详细阐述我对面积和面积单位教学的反思。

一、引导学生理解面积的概念1.1 引导学生观察日常生活中的面积概念在教学中，我应该引导学生观察日常生活中的面积概念，例如房间的面积、地板的面积等。

通过观察和讨论，学生可以更好地理解面积是指平面上的空间范围。

1.2 利用图形和实物进行面积的比较为了匡助学生理解面积的概念，我可以使用图形和实物进行面积的比较。

例如，通过比较不同形状的纸片面积，让学生发现不同形状的纸片虽然大小不同，但面积可能相等。

1.3 引导学生运用面积的概念解决实际问题在教学中，我应该引导学生运用面积的概念解决实际问题。

例如，让学生计算教室的面积，或者计算一个花园的面积。

通过实际问题的解决，学生可以更好地理解面积的概念。

二、引导学生掌握面积单位的转换2.1 引导学生理解面积单位的定义在教学中，我应该引导学生理解面积单位的定义。

例如，平方米是指一个正方形的边长为1米的面积。

通过理解面积单位的定义，学生可以更好地掌握面积单位的转换。

2.2 利用图形进行面积单位的转换为了匡助学生掌握面积单位的转换，我可以使用图形进行示范和练习。

例如，通过给定一个图形的面积，让学生将其转换为平方厘米或者平方分米。

通过图形的转换，学生可以更好地理解面积单位之间的关系。

2.3 引导学生应用面积单位解决实际问题在教学中，我应该引导学生应用面积单位解决实际问题。

例如，让学生计算一个房间的面积，并将其转换为平方英尺或者平方码。

通过实际问题的解决，学生可以更好地掌握面积单位的转换。

三、加强练习和巩固面积和面积单位的知识3.1 设计多样化的练习题目为了巩固学生对面积和面积单位的知识，我应该设计多样化的练习题目。

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《面积和面积单位》教学反思11篇教师反思的过程经历“具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证”四个过程。

下面是我们整理的《面积和面积单位》教学反思，希望对大家有帮助！《面积和面积单位》教学反思篇1爱因斯坦说过：教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是一种艰苦的任务要他去负担。

数学也不例外。

我想，我们应该努力地让孩子们开心地去感悟数学这份“宝贵的礼物”。

《小学数学课程标准》也指出：要关注学生学习的情感和体验；不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。

下面以桐乡沈坤华老师于20xx年12月12日在蟠溪小学《面积和面积单位》的教学为例，谈谈我的一些感想。

在创设情境导入新课时，教师要求学生摸一摸自己的手背面，有没有大小？学生们开心而又惊奇地摸起了自己的手心和手背。

一会儿，学生纷纷举手，有的说手背大，更多的学生说一样大。

教师没有偏袒，而是将两种观点都写在黑板上：手背手面没有大小；有大小。

这时教师进一步问，同桌同学的手背和手面谁大谁小？学生们又开心将自己的手心和手背和同桌的进行比较，当然这次的结果就一致了，是有的人大，有的人小。

教师又引导学生思考：其他物体的表面是不是有的一样大，有的不一样大呢？学生们发现了周围的物体不一样大的很多。

（物体是不一样大小的，我们每个人每时每刻都看见，但是我们从来都是熟视无睹，然而这其中往往有许多数学知识，科学道理在我们的眼皮底下悄无声息。

那是因为我们缺少的正是牛顿的那种探求意识和探求精神，所以世界就少了许多发现。

这种意识和精神需要我们在潜移默化中内化在学生心中的东西。

）这时让学生充分感知，理解面积的含义已经迫在眉睫了。

《面积和面积单位》教学反思篇一：三年级下册《面积和面积单位》教学反思三年级下册《面积和面积单位》教学反思三年级下册《面积和面积单位》教学反思本节课是在学生认识了线段、掌握长方形、正方形的特征，并会计算他们的周长的基础上学生必须在原有知识的基础上，抽象概括面积和面积单位的含义。

因此，这节课的教学重点是理解面积，认识常用的面积单位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。

我在备课时就感觉内容很多，也比较零散，怎样才能让学生理解抽象的概念，我觉得要让学生经历概念的生成过程，不仅要让学生学习数学的一些现成结果，而且让学生在实践中建立表象，和生活紧密联系。

所以在设计时我注意了以下几个方面：1、引导学生在生活中认识和感受面积。

面积是包含了物体表面和封闭图形的大小两层意思，我注重于从学生生活中能感受得到的物体表面的大小来认识面积，引导学生通过摸一摸来体会感受到表面的大小，比一比初步感知什么是面积，建立面积表象。

对于图形的面积认识，我从物体的表面中抽出学生们很熟悉的长方形，让学生自己说出已学过的平面图形，继而自己感知图形的面积，然后又出示了一组对比题图形，引导学生认识到只有封闭图形才有面积，封闭图形的大小就做封闭图形的面积。

最后引导比较“物体表面的大小叫做物体表面的面积”、“封闭图形的大小叫做封闭图形的面积”，让学生用自己的话说一说什么是面积，将两句话概括成一句话，进一步加深了对面积概念的理解和掌握。

2、充分操作，理解面积和面积单位这一概念。

在本节课中的两次小组合作就是为了这节课的两个重要概念展开的，使学生在操作中经历知识的形成过程，深刻理解面积和面积单位。

尤其在学生体验面积单位的统一时用的时间更多，使学生理解了要比较面积的大小可以用面积单位去量，从多种面积单位中选用比较常用的正方形作为单位更好。

3、注重采用多种方式帮助学生建立表象。

在本节课中让学生建立面积单位的表象是重点之一，因此我为学生提供了1平方厘米、1平方分米、1平方米的学具让学生亲自看，并找一找生活中接近这些面积单位的表面，用学具去实际的量一量，这样更好的帮助学生建立了面积单位的表象。

《面积和面积单位》的教学反思《面积和面积单位》的教学反思范文身为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编精心整理的《面积和面积单位》的教学反思范文，欢迎大家分享。

《面积和面积单位》的教学反思1一节课下来，我有这样的几点思考与感悟:1、关于活动体验与意义建构。

现代社会的变化已经使教育观发生了根本性的变化：教育不在是“告诉”，有意义的知识并非是教师手把手的教给学生的，而是学生在具体情境中通过活动体验而自主建构的。

在教学中，1平方厘米的学习过程就是一个在活动体验中，意义建构的过程。

教学中先告知1平方厘米有多大，拿出1平方厘米的学具，看一看这个学具，想一想你身上或教室里哪些物体表面的面积大约是1平方厘米，闭眼想一想1平方厘米有多大，同桌合作摆一摆信封上贴邮票处的面积大约是多少平方厘米。

通过一系列的操作体验，让学生的思维潜能得发充分释放，积极活动起来，使学生初步建立1平方厘米的概念。

2、关于经历过程与重视结果。

学习中，学习者往往对结论给予极大的关注，常常忽视事物产生的条件和变化的过程，常常是利用已知去演绎而缺少从已知迈入未知的意识，我们的课堂要引导学生关注过程，让孩子们在探索中去经历，去体验知识形成的过程。

如在教学中，我安排了这个几个层次的活动。

第一层次，用多种方法比较比较两个图形面积的过程，初步感受到用小方块摆比较方便；第二层次，在交流中质疑讨论：为什么不选择圆形或三角形，从而使学生产生认知冲突，促使学生去思考作为比较标准，圆边是圆，不容易布满空间所以也不合适。

三角形大小也不一样，形状不同无法比较。

测量图形面积的.大小选择正方形最合适。

第三层次，比较两个图形有面积要用统一的面积单位。

通过这三个层次的操作，质疑，讨论活动，学生经历统一面积单位知识的形成过程，也体会建立统一面积单位的重要性。

这样的学习过程，原比以前教学直接告诉学生选择正方形去摆更有价值。

小学数学《面积和面积单位》教学反思第一篇：小学数学《面积和面积单位》教学反思一、联系生活实践，激发探索兴趣数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出法，创设生动有趣的情境。

引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动学会新知。

本节在新课导入时，先用多媒体课件呈现学生生活中熟悉的一些物体，在抽象出这些物体的某个侧面的形状，然后再让学生比较这些面的大小从而求出面积定义。

采用这样的教学，不仅拉进了学生与生活之间的距离。

让学生感受到生活中处处有数学。

而且使学生对数学产生了亲切感，激发了他们积极主动的探求欲望。

二、强化动手实践探究新知本节课我注重了为学生自主探究提供充分的时间和空间。

在认识平方厘米、平方分米、平方米时，让学生利用手中的材料通过摆一摆、量一量、比一比等实践活动理解认识这些面积单位。

不仅学生感受到数学活动的探究性，而且体验到问题解决的多样性。

第二篇：《面积和面积单位》数学教学反思有人曾经说过：“教学是一门遗憾的艺术”。

在数学教研中我执教了《面积和面积单位》一课。

在这“遗憾的艺术”中，我也收获了不少，静下心来反思了课中的所得所失。

一、成功之处：1、调动学生多种感官参与数学学习的活动。

“面积和面积单位”一课，概念比较抽象，只有调动了学生的多种感官参与到学习的活动中，才能形成概念的正确表象，借助表象才能进行正确判断和推理。

为此，我为学生创设了一系列的数学活动，如摸数学课本封面、桌面、手掌心的面，感知物体的表面，体验物体的表面有大有小。

2、学中应尽量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小联系生活实际通过直观形象的实物表面的大小的认识，增加学生的形象记忆，使学生对各个面积单位形成表象认识。

3、让学生在反思中体验情感、态度和价值观。

一个小笑话不仅让学生进一步加深对三个常用面积单位大小的表象，也让学生在反思中体验情感、态度和价值观。

二、不足之处1、如何在开放的课堂中进行良好的组织与调控是我面临的一大考验。

《面积和面积单位》教学反思《面积和面积单位》教学反思（精选6篇）《面积和面积单位》教学反思篇1面积和面积单位的初步认识，主要是要求学生知道面积的含义，认识面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的概念。

学生对于长度、面积、体积三种单位极易混淆，而且学生的思维能力也相当薄弱。

纠其原因，学生没有形成准确鲜明的表象可能是根源之一，有些是教师直接告诉学生定义，公式。

让学生背熟也是原因之一。

其实这远远不够，我是这样进行教学的。

一、让学生在活动中感受面积学生学习了1平方厘米的形状和大小，并能度量较小的平面，图形的面积后，我有意让学生用1平方厘米去量课桌的表面的面积，学生在实践中发现了1平方厘米这个单位太小，这时我安排了学生看书自学平方分米，学过了一平方分米并用1平方分米量了相应的表面积之后，我让学生用1平方分米量干墙面的面积，学生又发现1平方分米不适合量墙面，我再次让学生看书学习关于平方米的知识。

二、创造单位，猜想获新在学习关于平方米时，我明显感受到学生看书的积极性不像学习关于平方分米时积极主动，回忆教学过程，我已第二次使用自学看书的方法，学生的热情自然不会很高，那么这一环节可不可以进行改进呢？经过和同事的探讨，他们认为猜想的效果好。

因为学生具备的旧知识通过努力是可以达到新知的彼岸的，学生已学过了平方厘米、平方分米、这两个单位，老师再次用看书自学的方法让学生学习关于平方米，学生当然觉得索然无味，采用猜想创造就不一样了。

教师可以说：“平方分米不适合量墙面，那个适合量墙面的面积单位可能是什么呢？猜一猜？”这样，有意撩拨一定会点燃学生求知的欲望，学生也会在推断中获得数学猜想的成功与快乐。

三、思想渗透思想教育应渗透到各个学科之中，相对于语文来说，数学可能离思想远一些，但我认为这并不影响我们对学生的教育，如这节课中，我的话虽不多，遵守纪律和刻苦学习的精神和集体主义思想却悄悄地潜入到了学生幼小的心里。

面积与面积单位教学反思面积与面积单位教学反思（精选6篇）面积与面积单位教学反思1有人曾经说过：“教学是一门遗憾的艺术”。

在数学教研中我执教了《面积和面积单位》一课。

在这“遗憾的艺术”中，我也收获了不少，静下心来反思了课中的所得所失。

一、成功之处：1、调动学生多种感官参与数学学习的活动。

“面积和面积单位”一课，概念比较抽象，只有调动了学生的多种感官参与到学习的活动中，才能形成概念的正确表象，借助表象才能进行正确判断和推理。

为此，我为学生创设了一系列的数学活动，如摸数学课本封面、桌面、手掌心的面，感知物体的表面，体验物体的表面有大有小。

2、学中应尽量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小联系生活实际通过直观形象的实物表面的大小的认识，增加学生的形象记忆，使学生对各个面积单位形成表象认识。

3、让学生在反思中体验情感、态度和价值观。

一个小笑话不仅让学生进一步加深对三个常用面积单位大小的表象，也让学生在反思中体验情感、态度和价值观。

二、不足之处1、如何在开放的课堂中进行良好的组织与调控是我面临的一大考验。

2、重点的知识点没有讲细、讲透，让学生带着很多疑问。

只教授1平方厘米、1平方分米、1平方米，内容太过单薄，应加强联系，多估一估。

3、在评价方面也很值得反思，评价语言单调，缺乏数学思想、方法等实质性评价。

4、这堂课为了完成教学任务，我快马加鞭往前赶，使一些活动缺乏实效。

不管成功与失败，这都是值得我深思的一节课。

它使我更深刻的认识到：课堂上，老师应该给学生多一点表现自己的机会，多一点评价的语言，让学生增添更多探索成功的喜悦！面积与面积单位教学反思23月19日我参加了同课异构区域教研活动，我讲的是《面积和面积单位》一课。

在这“遗憾的艺术”中，我收获了很多。

兴奋过后静下心来反思了课中的所得所失。

成功之处：1、教学环节（面积概念、统一面积单位的必要性、面积单位）条理分明，重点突出。

2、调动学生多种感官参与数学学习活动。