《观书有感》(语文)

观书有感【课题】苏教版语文六年级上册22课《古诗两首》——《观书有感》【教材简解】《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。

这首诗借景喻理，借方塘水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得不断读书，时时补充新知，从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受。

【目标预设】1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。

3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。

4、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

【重点难点】重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。

难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。

了解诗借景喻理的特点。

【课前准备】1、收集朱熹的读书名言和古诗，弄懂它们的意思。

2、预习《观书有感（二）》，理解诗意。

【设计理念】新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

”学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。

因此，古诗教学中，读是基础，悟是关键。

要以读为本，重在悟情、传情。

在教学中，教者要让学生在自主学习、相互交流中，朗读、品味诗歌所描绘的意境。

在朗读与吟诵中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得,并着眼课题，启发思考，回扣主题，补充阅读，丰富学生的积累。

【设计思路】课堂伊始，教师带领学生读朱熹的读书名言导入到新课的学习。

初步学习古诗时，要求学生带着具体的学习任务去自学，通过自学成果的检查，反馈初读成果，朗读做到字音正确、节奏鲜明。

本课的重点是理解诗句的意思，引导学生找出诗眼“清”，抓住重点字“鉴”和重点句“天光云影共徘徊”，来感受半亩池塘的清澈明净。

学习后两句诗时，引导学生体会源头活水对于池塘的重要性。

理解古诗内容与题目的关系，领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性，是本课教学的难点。

《观书有感》原文及翻译半亩方塘一鉴开天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许？为有源头活水来。

这首诗，乍一看是从景到景引发的问题，实则是给人诸多启示的诗篇，寓意深远，引人深思。

朱熹在此诗中用了暗喻的手法，把人的心灵比作那清澈见底的方形水塘，把人们从书中源源不断得到的新知识比作活水，如此绝妙的比喻令人不禁拍案叫绝！读书，尤其是读好书，对人有益无害，这一点人尽皆知，可是，为什么没有人敢自称是“读尽天下好书”，原因是世界上的各类大大小小书籍难以计数，即使是那些为后人所敬仰的一代名家们，他们所读的书也只不过是沧海一粟罢了。

古人云：“流水不腐，户枢不蝼”。

只有源源不断地获取新的知识，才能使自己的新思想跟上时代的脚步，否则思想就会变得腐朽，就像一潭死水一样。

那么，我就听取朱熹给我们的启示，多读一些好书，让自己的思想永远活泼，才思不绝，情操高雅吧！观书有感篇二本作文是关于高中高一900字的作文，题目为：《观书有感》，欢迎大家踊跃投稿。

书，是一个古老而有现代化的名词。

书，可以使人变的聪明。

书，是医治无知的可口良药。

书，是折射社会的一面镜子。

书，同时也是作者的真情实感的流露。

书，更是人类进步的阶梯。

我，就在这层层的台阶上，流下了自己的脚印。

而最令我难以忘怀的，就是老舍先生所著的《骆驼祥子》一书了。

观书有感作文篇三亲爱的老爹：那一年，我九岁，你三十九岁。

你问我，读书有什么用，我蹙眉沉思，随即摇头不语。

那一年，我十一岁，你四十一岁。

你问我，读书有什么用，我撇嘴思考，随即支支吾吾。

这一年，我十三岁，你四十三岁。

你问我，读书有什么用，我思索片刻，随即侃侃而谈。

我说，读书，也就是学习，肯定是有用的，这点是不可否认的。

哦？说来听听。

便以语文为例吧。

语文是中华民族五千年留传至今的文化瑰宝。

你爱或者不爱它，它就在那里不远不近；你学或者不学它，它依旧在那里不增不减。

可是你为什么要学它？古人为什么要写那么多的诗词歌赋？为什么要著那么多的文学精品？不知道，谁都不清楚。

观书有感语文教案教案：观书有感主题：观书有感年级：初中学科：语文教学目标：1. 培养学生良好的阅读习惯和读书兴趣；2. 提高学生的文学鉴赏能力和写作表达能力；3. 培养学生的创造力和思维能力。

教学步骤：一、导入（5分钟）1. 让学生谈谈自己最近读过的一本书，并说出自己的观后感。

二、讲解观书有感的写作要求（10分钟）1. 与学生讨论观书有感的写作要求：包括选取观后感的主题和角度、表达个人看法的观点、组织文章的结构以及运用适当的修辞手法等。

2. 给学生示范一篇观书有感的写作范文。

三、分组讨论（15分钟）1. 将学生分为小组，每个小组选择一本书进行讨论，并共同撰写一篇观书有感。

2. 指导学生讨论书中的主题、人物、情节等，并帮助他们找到观后感的切入点。

四、撰写观书有感（20分钟）1. 学生根据小组讨论的内容，撰写自己的观书有感文章。

2. 鼓励学生表达自己真实的想法和感受。

五、展示和分享（10分钟）1. 让每个小组选择一名代表，将自己的观书有感文章读给全班听。

2. 学生可以对其他小组的观书有感进行点评和讨论。

六、总结与反思（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，学生分享自己在观书有感写作中的收获和体会。

2. 引导学生思考如何提高自己的观书有感写作能力。

教学资源：1. 观书有感写作范文；2. 学生自带的纸笔。

教学扩展：1. 可以要求学生在课后继续观看电影、阅读书籍并写观后感，然后与同学分享。

2. 可以开展观书有感的展示活动，鼓励学生通过图片、音乐等形式展示自己的观书有感。

评估方法：1. 通过观察学生的讨论和撰写观书有感文章的过程，评估学生的合作和表达能力。

2. 阅读学生的观书有感文章，评估他们的文学鉴赏能力和写作表达能力。

朱熹《观书有感》原文和译文（含赏析）【观书有感】（其一）（朱熹）半亩方塘①一鉴开，天光云影共徘徊②。

问渠③哪得清如许？为有源头活水④来。

【观书有感】（其二）（朱熹）昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。

向来枉费推移力，此日中流自在行。

注释其一：①方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍（后为南溪书院）内。

朱熹父亲松与郑交好，故尝有《蝶恋花·醉宿郑氏别墅》词云：“清晓方塘开一境。

落絮如飞，肯向春风定。

”鉴：镜。

古人以铜为镜，包以镜袱，用时打开。

②这句是说天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地变动，犹如人在徘徊。

③渠：它，指方塘。

那（nǎ）得：怎么会。

那：通“哪”，怎么的意思。

清如许：这样清澈。

如许：如此，这样。

④源头活水：源头活水比喻知识是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学习中不断学习运用探索，才能使自己永葆先进和活力，就像水源头一样。

为：因为。

其二：1.艨艟：也作蒙冲，古代战舰，这里指大船。

2.向来：从前、往昔。

3.中流：河流的中心。

译文（其一）半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。

要问为何那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。

（其二）昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，巨舰大船轻盈得如同一片羽毛。

向来行驶要白费很多推拉力气，今天却能在江水中央自在顺漂。

《观书有感》赏析（2篇）其一这是一首借景喻理的名诗。

全诗以方塘作比喻，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。

池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云影。

这种情景，同一个人在读书中搞通问题、获得新知而大有收益、提高认识时的情形颇为相似。

这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。

诗中所表达的这种感受虽然仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，可以做广泛的理解。

一、观书有感的译文1. 观书有感是五年级上册语文课本中的一篇课文，主要讲述了作者对书籍的热爱以及对读书的感悟和体会。

2. 本文首先描述了作者小时候对书籍的向往和迷恋，他形象地描绘了书籍对他的吸引力，以及书中所蕴含的知识和智慧。

这些叙述让人仿佛能够感受到作者内心对书籍的热爱之情。

3. 随后，作者叙述了自己在读书中的感悟和体会。

他认为，书籍就像是一扇窗户，为人们打开了无限的视野和思想空间。

通过阅读，人们可以走进作者的思想世界，感受不同的情感和经历，从而获取知识和智慧。

4. 作者还提到了阅读的益处。

他认为，阅读可以开拓人的视野，丰富人的思想，提高人的修养。

通过阅读，人们可以获取知识，提升自己的修养素质，丰富自己的精神生活。

5. 作者向读者呼吁要多多读书。

他相信，通过不断地阅读，人们可以不断地丰富自己的内心世界，提高自己的素养水平，成为更加优秀的人。

二、观书有感的翻译过程1. 在翻译观书有感的文章时，首先要对原文进行逐句逐段的理解和解读。

要深入理解文章的意义和情感，把握作者的思想和感悟。

2. 要注重语言的精准和表达的流畅。

在翻译时要注意选词用语，力求忠实原文的表达，同时要让译文具有良好的可读性，让读者能够流畅地理解和接受。

3. 另外，要注意保持译文的客观性和正式性。

在翻译时要避免个人情感色彩的加入，保持客观中立的语气，让译文具有较高的学术性和专业性。

4. 要做好译文的润色和修改工作。

在翻译完成后，要对译文进行反复推敲和修改，保证译文的质量和流畅性，力求做到字字铿锵，句句有力。

三、观书有感的译文作用1. 观书有感的译文，是对原文思想和情感的传达和延伸。

通过译文的翻译和阐释，可以让更多的人了解原文的内涵和意义，进而受益和成长。

2. 观书有感的译文还可以教育和启迪人们的思想。

通过译文的传播和推广，可以让更多的人感受到读书的重要性，激发人们对知识的渴望和对生活的热爱。

3. 观书有感的译文还可以促进不同文化之间的交流和交融。

五年级上册语文观书有感笔记
五年级上册语文《观书有感》笔记
《观书有感》是南宋著名理学家朱熹的一首诗，全诗为：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许？为有源头活水来。

”这首诗以池塘为喻，阐述了读书的深刻道理。

1. 比喻的应用：诗人巧妙地运用了池塘作为比喻，将读书的过程比作池塘的蓄水过程。

这种比喻不仅形象生动，而且能够引发读者的思考，进一步理解诗人的深层含义。

2. “源头活水”的哲理：诗人通过“问渠那得清如许？为有源头活水来”的诗句，传达出一种深刻的哲理。

这告诉我们，只有不断地汲取新知识，才能保持内心的清澈和明净，才能不断进步。

3. 学习的持续性：这首诗也强调了学习的持续性。

只有不断地学习，不断地吸收新知识，才能使自己的内心世界保持新鲜和活力。

4. 感知自然与人生：通过描绘池塘的清澈和自然景色的美丽，诗人暗示了从自然和生活中感悟人生的道理。

这使我们明白，自然和人生都是我们学习的宝贵资源。

总的来说，这首诗以池塘为载体，深入浅出地阐述了读书的道理。

它告诉我们，要不断学习、不断进步，从自然和生活中汲取智慧。

只有这样，我们才能保持内心的清澈和明净，才能真正理解人生的意义和价值。

观书有感宋朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许？为有源头活水来。

【注释】方塘：又称半亩塘。

鉴：一说为古代用来盛水或冰的青铜大盆。

徘徊：来回移动。

为：因为。

渠：它，第三人称代词，这里指方塘之水。

清如许：这样清澈。

如：如此，这样。

源头活水：比喻知识是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学习中不断地学习、运用和探索，才能使自己永保先进和活力，就像水源头一样。

【译文】半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。

要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。

【诗人简介】朱熹（1130—1200），南宋思想家、哲学家和教育家，闽学派的代表人物，世称朱子。

字元晦，一字仲晦，又号晦翁，别称紫阳。

祖籍婺源，生于尤溪，长于建州。

绍兴十八年（1148）进士。

任泉州同安县主簿。

淳熙时知南康军，改提举浙东茶盐公事。

宋光宗时，历知漳州、秘阁修撰等职。

宋宁宗时任焕章阁待制。

卒谥“文”。

他广注典籍，对经学、史学、文学、乐律乃至自然科学等都有不同程度的贡献。

有《四书章句集注》《周易本义》《诗集传》《楚辞集注》等，后人辑有《朱文公文集》《朱子语类》。

【诗词背景】诗人在活水亭读书有感而作的哲理诗。

【赏析】这是一首抒发读书体会的哲理诗，半亩的“方塘”不算大，但它像一面镜子那样地澄澈明净，“天光云影”都被它反映出来了。

闪耀浮动，情态毕见。

作为一种景物的描写，这也可以说是写得十分生动的。

这两句展现的形象本身就能给人以美感，能使人心情澄净，心胸开阔。

这一种感性的形象本身，它还蕴涵着一种理性的东西。

很明显的一点是，“半亩方塘”里边的水很深、很清，所以它能够反映“天光云影”。

诗人正是抓住了这一点作进一步的挖掘，写出了颇有哲理的三、四两句：“问渠那得清如许？为有源头活水来。

”“问渠”的“渠”，不是“一渠水”的“渠”，它相当于“它”的意思，这里是指方塘。

“问渠”就是“问它”。

朱熹《观书有感》原文和译文（含赏析）【观书有感】（其一）（朱熹）半亩方塘①一鉴开，天光云影共徘徊②。

问渠③哪得清如许？为有源头活水④来。

【观书有感】（其二）（朱熹）昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。

向来枉费推移力，此日中流自在行。

注释其一：①方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍（后为南溪书院）内。

朱熹父亲松与郑交好，故尝有《蝶恋花·醉宿郑氏别墅》词云：“清晓方塘开一境。

落絮如飞，肯向春风定。

”鉴：镜。

古人以铜为镜，包以镜袱，用时打开。

②这句是说天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地变动，犹如人在徘徊。

③渠：它，指方塘。

那（nǎ）得：怎么会。

那：通“哪”，怎么的意思。

清如许：这样清澈。

如许：如此，这样。

④源头活水：源头活水比喻知识是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学习中不断学习运用探索，才能使自己永葆先进和活力，就像水源头一样。

为：因为。

其二：1.艨艟：也作蒙冲，古代战舰，这里指大船。

2.向来：从前、往昔。

3.中流：河流的中心。

译文（其一）半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。

要问为何那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。

（其二）昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，巨舰大船轻盈得如同一片羽毛。

向来行驶要白费很多推拉力气，今天却能在江水中央自在顺漂。

《观书有感》赏析（2篇）其一这是一首借景喻理的名诗。

全诗以方塘作比喻，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。

池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云影。

这种情景，同一个人在读书中搞通问题、获得新知而大有收益、提高认识时的情形颇为相似。

这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。

诗中所表达的这种感受虽然仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，可以做广泛的理解。

朱熹的《观书有感》意思小学生版：《朱熹的意思，小朋友也能懂》小朋友们，今天咱们来聊聊朱熹爷爷写的一首诗，叫《观书有感》。

这首诗呀，说的是读书就像有一条清澈的小河，不断有新的水涌进来。

就像我们的小脑袋，如果一直学习新知识，就会越来越聪明。

比如说，小明同学之前不知道恐龙有多少种，后来读了很多关于恐龙的书，就知道了好多恐龙的名字和特点，这就是读书带来的新知识呀。

朱熹爷爷告诉我们，要不停地读书，才能让我们变得更厉害！《和小朋友一起探索》小朋友们，你们想知道朱熹爷爷的《观书有感》在说啥吗？其实呀，就好像我们种小花。

如果不给小花浇水，它就会干巴巴的。

读书也是这样，如果不读书，我们的脑子就会空空的。

比如小红很喜欢读故事书，每次读完一个故事，她都能学到新的道理，就像小河流里的水越来越多。

所以我们要多读书，这样才能变得更聪明哟！《小朋友眼中的》小朋友们，咱们来看看朱熹爷爷写的《观书有感》。

诗里说，读书就像一个大池塘，要有水不断流进来，池塘才会一直有活力。

就像我们在学校，老师每天教我们新东西，我们的知识就越来越多啦。

比如小力之前不会做算术题，读了很多数学书后，现在做题可厉害啦！这都是因为读书让他变得更棒啦。

所以，小朋友们要好好读书哟！《朱熹，小朋友能学到啥》小朋友们，今天来讲讲朱熹爷爷的《观书有感》。

这诗告诉我们，读书就像小船在大海里航行，能看到好多新的风景。

比如，小刚读了一本关于宇宙的书，知道了好多星星的名字，感觉自己就像飞到了太空一样。

读书能让我们知道好多不知道的事情，大家要多读书呀！《轻松读懂》小朋友们，咱们一起来理解朱熹爷爷的《观书有感》好不好？诗里说读书就像源头有活水的小河，永远都新鲜。

就好像我们玩游戏，每次学到新的玩法，就会更有趣。

读书也是，每次读新的书，都能有新收获。

比如小美读了一本画画的书，学会了画漂亮的花朵，可开心啦！大家要多多读书，天天向上哟！中学生版：《朱熹，咱中学生的理解》同学们，朱熹的《观书有感》大家都读过吧。