初中北师大版语文七年级下册第11课《愚公移山》写作方法

初中语文第11课《愚公移山》教案第11课愚公移山教案（北师大版初一下）1初中语文一、教学设想课堂的行进按照四三二一之顺序：先提炼要素，揭示其作为一个隐喻，包含着励志故事的普遍特点；后以同类文本作比，彰显属愚公神话特有的异志；再提出良种假设，引入生活体会，将枯燥的寓言讲理，转变为人情故事，重新来打量那个人物的种种可能，颇有味味；最后借用西方人视角，评判那个古老的中国故事，让人在悚然一惊之后，从浓厚的文化浸润中拔身而出，发觉此文本悠久流传的寓言密码。

二、教学目的1通过对故情况节的勾选提要，了解民族的朗健精神。

2分角色朗读、辩论，明白得真理的相对性。

3DV实录，小组讨论，探究愚公移山故事的文化内涵。

教学过程设计：课前3分钟学生活动：背今日名言、古诗。

一、教师总结学生活动情形导入。

-2分钟二、初读课文，读准字音：-5分钟方法指导：一人读，其他人认真听，把不认识的字要标上读音，读错的字词要做好标记。

师生评判朗读情形。

并让学生做达标检测能读会写练习。

三、二读课文，读出节奏：-10分钟在读准字音的前提下，教师要求学生自由朗读课文，注意读准朗读停顿。

方法指导：句子的朗读停顿的划分一样是按照词语与词语间的关系的疏密程度、逻辑关系，句意层次来划分。

教师可范读第一段内容，读出山之大、山之高。

让学生具体体会一下。

1把学生分3个小组分不揣摩朗读二、三、四段，并合作探究，讨论交流朗读的停顿等。

教师巡回指导。

2每组选出代表范读，其他学生评判。

3、检查朗读过关。

四、三读积存，展现成果-10分钟方法指导：让学生跳读课文，从课文中挖掘出你认为比较有价值的东西，如通假字，词类活用，一词多义等。

也能够联系往常所学知识，做到举一反三。

实行组内互助，看看哪个小组找得好、找得快、找得准。

学生展现积存成果，师生评判。

五、四读内容，熟读成诵-10分钟方法点拨：请同学们结合课下小注，翻译课文，翻译的方法应要遵循留、删、补、换、调等原那么。

1、以小组为单位，合作探究对重点语句的明白得。

2021愚公移山北师大版初一下册语文教案《愚公移山》是战国时期的列御寇创作的寓言故事，选自《列子·汤问》。

讲述愚公的坚持不懈的“愚”与智叟的胆小怯懦的“智”的对比，表现了要克服困难就必须坚持不懈的道理。

以下是小编整理的愚公移山北师大版初一下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《愚公移山》教案教学目标;一、分析故事情节，人物和写作特色。

二、领会故事的寓意，感受寓公精神的现实意义。

三、熟读并背诵课文。

四、深入理解课文，培养学生的求异思维能力和创新能力。

教学设想;鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释疏通全文，再指导学生口述故事，落实课文翻译;接着通过学生质疑、教师设疑的方式，细研课文，引导学生各抒己见，让学生在活跃的课堂讨论氛围中，感悟到愚公精神的可贵及其现实意义;然后以完成文后练习的方式，巩固文中涉及的一词多义及通假字;最后，在学生读懂、理解课文的基础上，指导学生熟读并背诵全文。

教学重、难点 ;重点：掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。

辨析古汉语中的一词多义现象。

难点：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。

课时安排第一教时;了解《列子》及作者，掌握文中的字、词、句、理解词性活用现象和古字通假。

讲读故事情节，体会愚公精神。

在理解故事情节的基础上比较人物性格。

第二教时;拓展阅读与实践。

在深化理解课文的基础上，古为今用，推成出新，培养学生的求异思维能力和创新能力。

教学步骤第一教时一、复习回顾，解释下列重点词语：二、导入新课愚公移山，这是一则寓言。

寓言的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。

好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。

三、简介《列子》及作者《列子》，相传为列御寇撰写。

《汉书?艺文志》所录《列子》八篇，早已散佚。

今本《列子》八篇，可能是东晋人根据古代有关资料编写而成，里面保存了不少先秦时期的寓言故事和神话传说。

列御寇，相传为战国时道家思想家，郑国人。

主张虚静、无为，被道家尊为前辈。

毛泽东论《愚公移山》
1945年6月11日，毛泽东在中国共产党第七次全国代表大会上的闭幕词，题为《愚公移山》。

文中说：中国古代有个寓言，叫做“愚公移山”。

说的是古代有一位老人，住在华北，名叫北山愚公。

他的家门南面有两座大山挡住他家的出路，一座叫做太行山，一座叫做王屋山。

愚公下决心率领他的儿子们要用锄头挖去这两座大山。

有个老头子名叫智叟的看了发笑，说像你们这样干未免太愚蠢了，们父子数人要挖掉这样两座大山是完全不可能的。

愚公回答说：我死了以后有我的儿子，儿子死了，又有孙子，子子孙孙是没有穷尽的。

这两座山虽然很高，却是不会再增高了，挖一点就会少一点，为什么挖不平呢？愚公批驳了智叟的错误思想，毫不动摇，每天挖山不止。

这件事感动了上帝，他就派了两个神仙下凡，把两座山背走了。

现在也有两座压在中国人民头上的大山，一座叫做帝国主义，一座叫做封建主义。

中国共产党早就下了决心，要挖掉这两座山。

我们一定要坚持下去，一定要不断地工作，我们也会感动上帝的。

这个上帝不是别人，就是全中国的人民大众。

全国人民大众一起起来和我们一道挖这两座山，有什么挖不平呢？。

11.愚公移山学习目标1.反复朗读课文,整体把握文义,探究文章的内涵,培养文言文自读能力。

2.把握愚公这一人物形象,体会对比、衬托手法的表达效果。

3.学习愚公精神,正视成长道路上的艰难险阻,学会勇往直前。

●重点:把握愚公这一人物形象,体会对比、衬托手法的表达效果。

预习导学1.作家作品。

列子,名寇,又名御寇,相传是战国前期的道家人物,X国人,是战国前期的思想家、文学家。

他主X清静无为。

后汉班固《艺文志》“道家”部分录有《列子》八卷,早已散失。

今本《列子》八篇,内容多为民间故事、寓言和神话传说。

2.给加点字注音。

荷．担(hè ) 箕畚．．(jī )(běn ) 智叟．(sǒu )孀．妻(shuāng ) 惩山北之塞．(sè )3.解释词语。

(1)年且．九十: 将要(2)惩．山北之塞．:苦于;阻塞(3)出入之迂．也:曲折、绕远(4)损．魁父之丘:削减(5)杂然．．:长叹．．相许．:纷纷;赞同(6)长息(7)虽．我之死:即便(8)穷匮．．:穷尽(9)何苦．而不平:愁(10)二子负．二山: 背4.板书设计。

合作探究问题一:整体感知。

愚公是个什么样的人?作者塑造这一形象有什么寓意?愚公是一个有远某某想,不惧怕任何困难,有坚强的意志和顽强的毅力,不怕吃苦,敢于斗争的令人尊敬的老人形象。

作者通过塑造这一形象,反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力,也说明要克服困难就必须下定决心、坚持不懈地奋斗的道理。

问题二:重点探究。

1.从课文看得出来,“愚公”不“愚”,“智叟”不“智”,作者这样给他们命名,用意何在? 智叟与愚公形成鲜明对比。

智叟之“智”在于认为愚公“以残年余力,曾不能毁山之一毛”。

这是用静止的眼光看问题,目光短浅,实是愚。

愚公之“愚”在于他决定毕生平险、挖山不止。

这是造福子孙的大事,愚公目光长远,且认为子孙无穷而山不加增,用发展的眼光看问题,实为明智之举。

智者实愚,愚者实智。

初中语文愚公移山教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析愚公移山的故事，理解愚公的精神品质。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。

（2）运用讨论、小组分享等形式，培养学生的表达能力和思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生勇于面对困难，坚持不懈的精神。

（2）引导学生树立正确的价值观，明白努力的意义。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析愚公移山的故事，理解愚公的精神品质。

2. 教学难点：（1）愚公移山精神的时代意义。

（2）如何引导学生将愚公移山的精神运用到现实生活中。

三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频，引导学生回顾愚公移山的故事。

（2）引导学生思考：为什么愚公要移山？他遇到了哪些困难？2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。

（2）学生分享学习心得，讨论愚公的精神品质。

3. 课堂讲解（1）讲解课文中的生字词，帮助学生巩固知识。

（2）分析愚公移山的故事，引导学生理解愚公的精神品质。

四、作业布置1. 抄写课文中的生字词。

2. 结合自己的生活，谈谈对愚公移山精神的理解。

五、教学反思通过本节课的教学，学生能够正确朗读课文，理解课文大意。

大部分学生能够掌握生字词，并能运用到实际情景中。

在分析愚公移山的故事时，学生能够理解愚公的精神品质，并能联系自己的生活实际，谈出对愚公移山精神的理解。

但在教学中，也发现部分学生对愚公移山精神的时代意义理解不够深入，需要在今后的教学中加以引导和巩固。

六、教学内容第六章：深入解读课文1. 分析愚公移山的故事背景，了解愚公的生活环境和社会背景。

2. 深入解读愚公移山的精神内涵，探讨愚公坚持不懈、勇往直前的原因。

3. 分析课文中的象征手法，如山象征着困难，愚公象征着坚持和毅力等。

《愚公移山》第一教时师：上一课（注：指正式上课前用20分钟时间让学生自读课文。

）同学们自读了《愚公移山》，我检查了一下，同学们学习得很好，老师非常满意！现在我们先一起来把文章朗读一遍，好吗？（学生齐声朗读全文。

读毕，有学生提出“亡”字错读了“wáng”，教师让同学们共同订正。

）师：下面请同学们提提看，在自读中有什么问题。

生：“河曲智叟”的“曲”是什么意思？师：谁会解释这个“曲”字？都不会？那就请大家查字典。

生：（读字典）曲，就是“弯曲的地方”。

师：嗯，这个解释选对了。

后面还举了什么词做例子？生：河曲。

师：对。

河曲就是黄河弯曲的地方。

你们看，有些问题一请教字典就解决了。

还有别的问题吗？生：第一段里的“本在冀州之南，河阳之北”，为什么这里用个“本”字？师：嗯，这个问题提得好。

谁能帮助这位同学解决这个问题？生：因为太行、王屋二山后来搬走了，不在这个地方。

师：说得真好！这个“本”字是跟后文相呼应的。

这个问题提得好，解决得更好，说明同学们能够思前顾后地读文章了。

（随机指点读文方法。

榜样取自学生，也许比空谈方法效果略胜。

）生：“残年余力”是什么意思？师：噢，残年余力，谁能解释这四个字？生：“残年余力”是说老人力气不多了。

师：好，意思讲对了！这个“残”字，我们来明确一下它的含义，好吗？请查字典。

生：（看字典回答）残，就是“剩余的”。

师：“残”跟“余”在这里意思是一样吗？生：（齐生）一样！师：一样，对了！愚公快九十岁了，余下的日子不多了，剩下的力气也有限。

再请大家说说看，“以残年余力”这个“以”怎么讲？生：用，因。

师：这样解释，在这里适用吗？你说！生：这里解释“凭”好。

师：对，解释“凭”好。

“以”作“凭”讲，文章里还有别的例子吗？（要求学生从课文中再找别的例子，促使学生举一反三，把知识学活。

下面找“之”字属同一意图。

）生：愚公妻子讲的“以君之力”，这个“以”字用法一样。

师：对！还有没有问题了？生：“出入之迂也”，这个“之”字不会讲。

艺术特色第一，对比手法的运用相当成功。

为了突出愚公“挖山水止”的精神，强调矛盾可以互相转化的哲理思想的正确，就以“子子孙孙无穷匮”与“山不加增”对比；为了表现移山时不畏艰险的气概，激励人们去掌握这一哲理思想，就以“年且九十”的愚公，“子孙荷担者三夫”的家庭，“始龀”的助手，与“方七百里，高万仞”的两座大山对比；为了说明愚公并不愚，智叟并不智，显示这一哲理思想所产生的威力，就以智叟的一开始的“笑而止之”与被驳后的“无以应”对比，等等，在对比中逐步完成了愚公艺术形象的塑造。

第二，故事情节的安排比较巧妙。

全文篇幅短小，然而却写得曲折多姿，波澜起伏，加之行文紧凑，笔墨舒洒自如，令人读后兴味盎然。

文章摆出了人和山的矛盾，写愚公“聚室而谋”，全家人纷纷表示赞成，接着就该是行动起来一起移山，谁知愚公之妻献疑，产生了波折，而所疑的都是移山中碰到的具体问题，这些具体问题不解决，那人和山的矛盾也就不能解决。

经过讨论，商量了办法，出现了移山劳动的盛况，接着就该是苦战不休，不料跳出来个智叟，形成了移山的阻碍，老愚公就和智叟展开了激烈的辩论，在辩论中揭示出寓言所包含的哲理思想，这样既突显了愚公精神的可贵，同时深化了作品的主题思想。

在一个仅有300余字的简单的故事里，将较多的矛盾集中起来描写，能够收到戏剧性的艺术效果，否则顺流平坡地写下去，还不只是索然寡味，更重要的是所要强调的内容得不到强调，不能使主题通过人物形象的塑造而圆满地表达出来。

一般地讲，从简单中见复杂，在情节安排上并不容易，因此处理得不好，就会使人感到复杂中仍然显得简单。

《愚公移山》故事本身简单，但由于在情节的处理上没有平铺直叙，而是从矛盾相继出现的尖锐性上去显示复杂性，这样就增强了文章跌宕的气势，引人入胜。

解决矛质，没有简单化，愚公说服其妻，不是以空话大话压服，而是靠众人拿出办法；驳倒智叟，不是泛泛顶撞，而是据理而言。

愚公移山的作文愚公移山的作文范文（通用10篇）无论是身处学校还是步入社会，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。

为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编帮大家整理的愚公移山的作文范文（通用10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

愚公移山的作文1前几天我读了《愚公移山》的故事愚公带着子子孙孙去移山的情景深深地刻在我的脑海里。

这个故事讲的是愚公家门前有两座大山他每次去赶集、耕种都要爬这两座大山每次都很累。

于是他决定把这两座山搬走。

每天他都带着全家老小来搬山他们一天搬走一点石头一天搬走一点石头……许多人看见都说愚公太笨了、太傻了：“我说老头就凭你这点力气能搬动这两座大山吗？”可是愚公说：“虽然我没有那么大力气可是我有儿子儿子又有孙子子子孙孙一直搬下去难道还不能把这两座山搬走吗？”那些人就无话可说了。

愚公坚持不懈的精神感动了玉皇大帝于是玉皇大帝派神仙把这两座大山搬走了。

这个故事告诉我们：只要坚持不懈地去努力就一定能实现自己的愿望。

我想起了以前我学钢琴和英语的经过。

我本来对弹钢琴很感兴趣决定学弹钢琴可我学了一段时间以后还是要搞错乐谱上那像豆芽一样的音符。

于是我便把钢琴书丢在一边心里想：“这么难不学了！"结果我就没有学会弹钢琴现在回想起来还感到很后悔。

我学英语却不是这样的学英语也很苦很累英语书上的单词很多句型也很多碰到学得很困难的时候我也不想学了。

但是我又一想如果这样我也会像学弹钢琴一样半途而废的我应该像愚公那样坚持不懈于是我就用了比别人更多的时间去学习学会一个单词就像搬走一点石头学会一个句型就像搬走一点石头……最后我终于取得了好成绩。

总有一天我一定能像愚公移山那样彻底搬走英语这座大山。

《愚公移山》的故事告诉了我：只要坚持就能成功。

我今后无论做什么事情都要像愚公那样具有坚持不懈的精神。

愚公移山的作文2很多年之后，当我用形如枯槁的双手推开那扇松动的木板门，随着“吱”一声，寂寥无边的平原映入眼帘时，我一定会怀念那个遥远的、与父亲在一起的、满是落日余晖的下午。