孙悟空大战红孩儿(人教版高二选修) 教案教学设计

孙悟空大战红孩儿教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《西游记》中孙悟空大战红孩儿的故事情节；（2）能够分析孙悟空和红孩儿的性格特点及其在故事中的表现；（3）能够领悟故事所传达的道德观念和价值取向。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、讨论交流等方式，深入理解故事情节；（2）通过角色扮演、情景模拟等方法，感悟孙悟空和红孩儿的性格特点；（3）通过分析思考，提炼故事中的道德观念和价值取向。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感；（2）培养学生勇敢、智慧、正义的品质；二、教学内容1. 故事情节简介：《孙悟空大战红孩儿》讲述了孙悟空在取经路上，遇到善于吐火的红孩儿，两人展开激战。

孙悟空凭借聪明才智和神通广大，最终战胜红孩儿，使其归顺佛教。

2. 教学重点：（1）故事情节的理解；（2）孙悟空和红孩儿性格特点的分析；（3）故事所传达的道德观念和价值取向的领悟。

三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《西游记》及孙悟空、红孩儿的角色背景，激发学生兴趣。

2. 自主阅读：让学生自主阅读故事，理解情节，把握人物形象。

3. 讨论交流：4. 角色扮演：分组进行角色扮演，模拟故事中的精彩片段，进一步感悟人物性格。

5. 分析思考：引导学生从故事中提炼道德观念和价值取向，如勇敢、智慧、正义等。

对学生的阅读、讨论、角色扮演等进行点评，肯定学生的成果，引导学生树立正确的道德观念。

四、课后作业1. 结合故事，谈谈你对孙悟空和红孩儿的看法，以及他们给你带来的启示；2. 选取《西游记》中的另一个故事，简要介绍情节，并分析其中所传达的道德观念和价值取向。

五、教学评价1. 学生对故事情节的理解程度；2. 学生对孙悟空和红孩儿性格特点的分析能力；3. 学生对故事所传达的道德观念和价值取向的领悟程度；4. 学生在角色扮演中的表现及对人物的感悟。

六、教学策略1. 案例分析：挑选《孙悟空大战红孩儿》中的典型情节，进行案例分析，引导学生深入理解故事内涵。

第3课《西游记》——孙悟空大战红孩儿【文本助读】一、作者名片吴承恩，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳(今江苏省淮安市)人。

约生于明弘治十三年至正德初年之间(1500～1510)，约卒于万历十年(1582)。

吴承恩的曾祖父、祖父都是读书人，任过县学的训导、教谕。

但到了他父亲吴锐这一辈，由于家贫，出赘徐家，“遂袭徐氏业，坐肆中”，当起了小商人。

吴承恩从小就很聪明，很早入了学，少年得志，名满乡里。

除《西游记》外，他还创作有长诗《二郎搜山图歌》和《禹鼎志》。

现存《射阳先生存稿》四卷，包括诗一卷、散文三卷，是吴承恩逝世后由丘度编订而成。

二、内容链接《西游记》通过幻想的形式，成功地塑造了神话英雄孙悟空的艺术形象，曲折地反映了当时的社会矛盾和斗争，歌颂了人民群众对一切邪恶势力的反抗精神和不屈不挠的斗争精神，反映出封建制度下人们的追求和向往。

而且通过对神魔世界的描写，曲折地揭露和抨击了封建社会的丑恶现实和统治阶级的昏庸、残暴及罪恶。

还有，《西游记》虽然是一部以佛教徒取经故事为题材的小说，但整部作品却不是弘扬佛法，宣扬宗教；相反，通过一些具体描写和形象的塑造，揭露了佛教的虚伪本质，明显地表现出对宗教的批判。

牛魔王和孙悟空可以说是渊源颇深，早在孙悟空在花果山做美猴王的时候，两人就已经结成了兄弟。

当孙悟空皈依佛门，保护唐僧西天取经之后，牛魔王及其“家属”却给他造成了无穷的麻烦，八十一难中，和牛魔王直接或间接有关的就有四难，课文节选部分叙述了牛魔王的儿子红孩儿给唐僧师徒制造磨难，而孙悟空最终凭借观音的力量收服了红孩儿，这也成为后文火焰山借芭蕉扇、破儿洞取落胎泉颇费周折的起因。

三、人物长廊1．矢志不渝的唐僧唐僧，法名玄奘，唐朝第一高僧，所以被人们称为唐僧。

西行取经时，唐朝太宗皇帝李世民赐法名三藏。

唐僧十八岁出家皈依佛门，经常青灯夜读，对佛家经典研修不断，而且悟性极高，二十岁便名冠中国佛教界，备受唐朝太宗皇帝厚爱。

后来被如来佛祖暗中选中去西天取经，并赐宝物三件，即袈裟、九环锡杖、紧箍儿咒。

《西游记》——孙悟空大战红孩儿教学目标知识与技能：1.了解《西游记》的思想内容及艺术特点。

2.了解作者吴承恩及写作背景。

3.把握作品中的人物性格特点。

过程与方法：学生自主探究，合作探讨，明确人物形象性格特点及人物形象意义。

情感态度与价值观：体会作品中传达出的不畏艰难，勇往直前的精神。

教学重难点：1.把握小说中主要人物的形象特点。

2.探究《西游记》的主旨意蕴。

教学方法合作探究法教学课时3课时教学过程第一课时一、导入新课播放《西游记》主题曲《敢问路在何方》导入，通过歌曲来渲染情境把学生带到研讨文学作品的氛围中来。

二、大话西游1.向老师和同学介绍你心中的《西游记》。

（有关《西游记》作者、情节或自己与《西游记》的有关故事均可）2.《西游记》中，唐僧师徒四人西天取经的故事家喻户晓，人人耳熟能详，这四人中你最欣赏的是哪一位，最不欣赏的是哪一位？为什么？说给大家听听。

3.你认为《西游记》中最主要的人物形象是谁？谈谈你的理由。

三、作业布置以小组为单位收集材料，以便课堂交流1.汇集〈西游记〉中有关孙悟空的精彩段落，并对其性格做简要分析。

2.查阅史料，分析〈西游记〉写人方面的突出特点。

3.搜集聊斋故事第二课时一、导入：可以让学生讲述《西游记》中的故事导入新课，可以是一个学生也可是多个学生讲，目的是营造浓厚的学习兴趣。

（一）自读感知让学生速读节选部分的内容，并复述故事情节。

（二）导读理解教师指导，学生跳读全文，勾画精彩语句或段落，思考小说写人的表现手法、表达技巧等。

（三）品读赏析1.让学生跳读全文勾画描写孙悟空精彩段落（尤其是孙悟空与红孩儿斗智斗勇部分），并细读赏析，体会孙悟空性格特点。

【明确】孙悟空：有勇有谋、无私无畏、坚忍不拔、积极乐观，而又心高气傲、争强好胜。

2.学生结合语段，自行探讨猪、沙性格特点。

【明确】猪八戒：憨厚、纯朴而又食、色两欲。

沙僧：任劳任怨、老实本分、嫉恶如仇，在孙悟空与唐僧之间起到调和平衡的作用。

孙悟空大战红孩儿教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解《西游记》中孙悟空大战红孩儿的故事情节，理解故事中的人物形象和主题思想。

2. 提高学生对古典文学的阅读兴趣，培养学生的文学素养。

3. 引导学生通过故事情节，理解团结协作、勇敢担当的重要性。

二、教学内容1. 故事情节：介绍孙悟空大战红孩儿的故事背景、经过和结果。

2. 人物形象：分析孙悟空、红孩儿等主要人物的性格特点和形象特征。

3. 主题思想：探讨故事中所体现的团结协作、勇敢担当等价值观。

三、教学重点与难点1. 教学重点：故事情节的掌握，人物形象的把握，主题思想的领悟。

2. 教学难点：对故事情节的理解，对人物形象的分析，对主题思想的深入探讨。

四、教学方法1. 讲授法：讲解故事情节，分析人物形象，阐述主题思想。

2. 互动讨论法：引导学生参与课堂讨论，分享自己的看法和体会。

3. 情境教学法：通过图片、音频等资料，营造情境，增强学生的学习体验。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《西游记》和孙悟空大战红孩儿的故事背景。

2. 讲解故事情节：详细讲述孙悟空大战红孩儿的故事经过，引导学生理解故事内容。

3. 分析人物形象：分析孙悟空、红孩儿等主要人物的性格特点和形象特征。

4. 探讨主题思想：引导学生深入思考故事中所体现的团结协作、勇敢担当等价值观。

5. 课堂讨论：让学生分享自己的看法和体会，进行互动交流。

6. 总结反馈：对学生的表现进行评价，总结课堂教学。

教案仅供参考，具体实施时可根据实际情况进行调整。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的活跃程度，以及对问题的思考和回答。

2. 理解能力：通过提问和作业，检验学生对故事情节、人物形象和主题思想的掌握程度。

3. 创新能力：鼓励学生提出独特的见解和体会，以及对故事的新颖解读。

七、作业布置1. 阅读：《西游记》其他章节，选择一个感兴趣的故事，简要介绍情节和人物。

2. 写作：以孙悟空或红孩儿为视角，写一篇短文，描述自己在故事中的心情和感受。

孙悟空大战红孩儿教案《孙悟空大战红孩儿教案》一、教学目标1、引导学生了解《西游记》中“孙悟空大战红孩儿”这一情节的主要内容。

2、分析孙悟空、红孩儿等人物形象，培养学生的文学鉴赏能力。

3、探讨这一情节所蕴含的哲理和文化内涵。

二、教学重难点1、重点（1）梳理“孙悟空大战红孩儿”的情节脉络。

（2）分析孙悟空和红孩儿的性格特点。

2、难点（1）理解红孩儿形象的多面性。

（2）探究这一情节所反映的社会现实和人性问题。

三、教学方法讲授法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入（1）播放电视剧《西游记》中“孙悟空大战红孩儿”的片段，引起学生的兴趣。

（2）提问学生对这一情节的初步印象，引导学生思考孙悟空和红孩儿之间的冲突。

2、情节梳理（1）请学生自主阅读“孙悟空大战红孩儿”的相关章节。

（2）让学生分组讨论，概括情节的发展过程，每组推选一名代表进行发言。

（3）教师总结情节：红孩儿听说吃唐僧肉可以长生不老，便用计掳走了唐僧。

孙悟空为救师父，与红孩儿展开多次较量。

红孩儿善于喷火，孙悟空一度陷入困境，但最终凭借智慧和本领，请来观音菩萨将红孩儿收服。

3、人物形象分析（1）孙悟空①让学生思考孙悟空在这一情节中的表现，如他的机智、勇敢和坚定。

②引导学生从具体的情节和描写中举例说明，如孙悟空识破红孩儿的诡计，以及他在与红孩儿战斗中的不屈不挠。

③总结孙悟空的形象特点：神通广大、机智勇敢、忠诚正义。

（2）红孩儿①提问学生对红孩儿的看法，他是单纯的反派还是有其他特点。

②引导学生分析红孩儿的聪明狡猾，如他假扮受难儿童骗取唐僧的同情。

③探讨红孩儿的任性和残忍，如他用三昧真火攻击孙悟空等人。

④指出红孩儿形象的复杂性，他既有孩童的天真，又有妖怪的邪恶。

4、主题探讨（1）组织学生讨论这一情节所反映的主题，如正义与邪恶的斗争、成长与挫折等。

（2）引导学生思考孙悟空和红孩儿的经历对我们的启示。

（3）教师总结：这一情节展现了正义终将战胜邪恶的道理，同时也告诉我们在成长过程中会遇到各种困难和挑战，需要勇敢面对，运用智慧去克服。

《西游记》孙悟空大战红孩儿教案名著导读《西游记》教案1、教学目标：（1）、了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。

（2）、结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。

（3）、认识《西游记》的作品现实意义。

2、教学重点：结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。

教学难点：理解人物形象，认识作品的现实意义。

课前学习：阅读原著，每人准备一个精彩的"西游记"故事。

3、导入：同学们好，上课前，先请大家倾听一首歌曲。

（放歌曲《敢问路在何方》）刚才我发现有的同学在小声哼唱，同学们喜欢这首歌，同时也会喜欢《西游记》吧？在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。

同学们前段时间已对这部著作进行了阅读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。

整体感知：1、哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？明确：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。

2、是啊，他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。

那同学们读后有什么感受？能不能用一个字来概括一下？明确：奇、妙、好等。

总结：对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。

它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。

从文学欣赏角度说那就是“美”。

3、读后你认为它哪方面写得美？（情节）师：我们就先来看情节。

（板书“情节”）同学们最好这么来谈：我认为……情节好。

因为……比如：…….学生可以从多角度来总结：比如：(1)、我认为第四、五、六、七回很好。

这可以概括为“大闹天宫”。

因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。

我也认为这段好，因为它最能反映孙悟空的反抗精神。

这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。

孙悟空大战红孩儿(人教版高二选修)《西游记》孙悟空大战红孩儿教案教学目标：知识与技能：1、了解《西游记》的思想内容及艺术特点。

2、了解作者吴承恩及写作背景。

3、把握作品中的人物性格特点。

过程与方法：学生自主探究，合作探讨，明确人物形象性格特点及人物形象意义。

情感态度与价值观：体会作品中传达出的不畏艰难，勇往直前的精神。

教学过程：一、导入：播放《西游记》主题曲，导入课文。

对于《西游记》这部文学作品，可以说是家喻户晓，妇孺皆知。

今天咱们跟着这《西游记》的乐曲，走进这部经典著作，去真切的感受作品中的人物形象。

二、知识积累：1、作者：吴承恩（约1500—约1582），中国明代小说家。

字汝忠，号射阳山人，先世江苏涟水，后徙淮安府山阳县（今江苏省淮安市楚州区）人。

他出身于一个世代书香后败落为小商人的家庭，曾祖吴铭、祖父吴贞曾分别任过县学训导、教谕。

其父吴锐，家境贫寒，以经营绸布为生。

虽身为商人，却喜读书，六经诸子百家莫不观览。

吴承恩自幼敏慧好学，聪明过人，博览群书，年轻时即以文名著于乡里。

《淮安府志》记载他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成。

”早年曾希望以科举进身，但他科考不利，至中年以后才补上“岁贡生”。

后流寓南京，长期靠卖文补贴家用。

晚年归居故里，放浪诗酒，贫病以终。

吴承恩自幼喜欢读野言稗史，熟悉古代神话和民间传说。

科场的失意，生活的困顿，使他加深了对封建科举制度、黑暗社会现实的认识，促使他运用志怪小说的形式来表达内心的不满和愤懑。

他自言：“虽然吾书名为志怪，盖不专明鬼，实记人间变异，亦微有鉴戒寓焉。

”《西游记》是古代长篇小说浪漫主义的高峰，在世界文学史上，它也是浪漫主义的杰作。

《美国大百科全书》认为它是“一部具有丰富内容和光辉思想的神话小说”，《法国大百科全书》说：“全书故事的描写充满幽默和风趣，给读者以浓厚的兴味。

”从19世纪开始，它被翻译为日、英、法、德、俄、等十多种文字流行于世。

吴承恩一生诗、文、词创作甚多，死后大部亡佚，有后人辑集的《射阳先生存稿》4卷，包括诗1卷，散文3卷，卷末附小诗38首。

第二单元谈神说鬼寄幽怀第3课《西游记》——孙悟空大战红孩儿一、阅读延伸没有了妖魔的取经之路我只是一介书生，所以难免卖点书呆子气。

每每看《西游记》，总觉得既然孙大圣可以日行千里，为何不背着唐僧一步西天，也省得一路上千辛万苦，还有这妖那精的惦记着唐僧肉。

如果一步西天，倒也爽快，只是师徒几人的关系恐怕也只能停留在“酒肉朋友”的层次上了。

所谓“患难见真情”：八戒虽色，却处处念叨着师傅，偷了个西瓜还不忘分给师傅半个；沙僧虽傻，却任劳任怨，甘心做大伙儿的下手；悟空虽狂，可师傅有难，不也是不顾生死，降妖除魔吗？战场上结下的友情才是钢铁铸成的啊！倘若一切都太容易，那悟空充其量只是个开路的，沙僧充其量只是个脚夫，八戒逗逗大家开心而已，便是一个太无趣的故事了。

如果一步西天，唐僧倒是可以省去一路的担惊受怕的搅扰，安心地吃斋念佛，朝发夕至，取回佛经。

可所谓“出门长见识”，唐僧若只随徒儿们在云里雾里日行千里，又怎知这天底下人间的百态？敝人不才，未曾念过佛经，可也听说佛从人间来，人间酸甜苦辣尝尽，才换来“佛”超脱尘世的感悟，写入佛经，贻养后人。

不经历千难万险，唐僧又怎能真正领悟这佛经的精深蕴意？阳光总在风雨后啊！真的可以一步西天，佛经取回，又怎么样呢？抑或，难道西天之行仅仅为了取回几本经书吗？没有遇上白骨精，没有进过盘丝洞，又怎知世间的险恶？没有住过高老庄，没有下过龙王庙，又怎知世间的冷暖？人性中的怯懦如何除去？人性中的恶性如何摆脱？至性如何养成？高僧如何修炼？倘没有这一路历尽艰难的感悟，又怎可获得？我们活在世上，总希望找这样的捷径，那样的捷径，感叹“一步登天”才是最大的财富。

我们厌恶过程而只求所谓的结果，我们不管它是“猪肚”还是“蛇肚”，除了“豹尾”，我们什么也不要。

所以今天我们还要防什么作弊，防什么替考，防什么徇私舞弊，防什么假冒伪劣。

倘若每个人的心中都有一条取经之路，以开放的心态迎接磨难，迎接考验；倘若每个人看到的不仅是鲜花掌声围绕的“豹尾”，更祈求一个丰富多彩的“猪肚”，那我们得到的又岂止是那几句赞美之词呢？没有妖魔的取经之路，是一条南辕北辙的路。

孙悟空大战红孩儿教案教案标题：孙悟空大战红孩儿教案教学目标：1. 了解中国神话故事中的孙悟空和红孩儿人物形象；2. 掌握故事情节及其中的冲突与解决方法；3. 培养学生的阅读理解能力和创造力；4. 提高学生的口头表达和合作能力。

教学资源：1. 《孙悟空大战红孩儿》故事书或故事片；2. 学生绘本或图片资料；3. 小组活动材料。

教学准备：1. 准备故事书或故事片，确保内容适合学生年龄；2. 打印学生绘本或图片资料，用于学生个人或小组活动；3. 准备小组活动材料，如纸板、颜料、剪刀等。

教学过程：引入（5分钟）：1. 引导学生回顾《西游记》中的孙悟空形象，了解他的特点和能力；2. 介绍红孩儿的故事背景，引发学生的兴趣。

阅读与讨论（15分钟）：1. 分发故事书或观看故事片，让学生跟随故事的节奏阅读或观看；2. 阅读或观看结束后，组织学生进行小组讨论，分享对故事的理解和感受；3. 引导学生分析故事中的冲突和解决方法，让学生思考孙悟空和红孩儿之间的对抗。

角色扮演（15分钟）：1. 将学生分为小组，每个小组选择一个角色进行扮演，如孙悟空、红孩儿等；2. 学生在小组内讨论并分配角色台词，准备表演；3. 每个小组轮流表演，其他学生观看并评价表演的精彩之处。

创作绘本（15分钟）：1. 将学生分为小组，每个小组选择一个场景或关键时刻进行绘制；2. 学生可以使用学生绘本或图片资料作为参考，发挥他们的创造力；3. 学生完成后，可以进行小组展示，分享自己的绘本作品。

总结与评价（10分钟）：1. 引导学生回顾整个教学过程，总结孙悟空大战红孩儿的故事情节；2. 鼓励学生表达自己对故事的喜爱或不喜爱的理由；3. 对学生的表现进行评价，肯定他们的努力和创造力。

拓展活动：1. 鼓励学生选择其他中国神话故事进行阅读和讨论；2. 组织学生进行创作，让他们编写自己的神话故事。

教学反思：本节课通过引入、阅读与讨论、角色扮演、创作绘本等多种教学方式，旨在培养学生的阅读理解能力、创造力和口头表达能力。

孙悟空大战红孩儿教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解《西游记》中孙悟空大战红孩儿的故事情节。

（2）通过分析故事中的人物形象，理解孙悟空、红孩儿的性格特点。

（3）培养学生对古典文学作品的兴趣和阅读能力。

2. 过程与方法：（1）引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读故事内容。

（2）学会欣赏古典文学作品中的精彩描写，提升语文素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱。

（2）通过学习孙悟空和红孩儿的斗争，树立正义战胜邪恶的观念。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《孙悟空大战红孩儿》的故事情节。

（2）分析孙悟空、红孩儿的性格特点。

（3）欣赏古典文学作品中的精彩描写。

2. 教学难点：（1）理解孙悟空、红孩儿斗争的深层含义。

（2）引导学生运用自主学习、合作探讨的方法深入解读故事。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《西游记》及孙悟空、红孩儿的相关背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。

2. 自主学习（1）学生自主阅读《孙悟空大战红孩儿》故事。

（2）教师提出问题，引导学生关注故事情节、人物形象等。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析孙悟空、红孩儿的性格特点。

（2）各组汇报讨论成果，全班交流分享。

4. 欣赏与解读（1）教师引导学生欣赏故事中的精彩描写。

（2）学生分享自己喜欢的段落，阐述理由。

5. 课堂小结（2）强调孙悟空、红孩儿斗争的深层含义。

四、课后作业1. 学生复述《孙悟空大战红孩儿》的故事情节。

2. 分析孙悟空、红孩儿的性格特点，写一篇短文。

3. 选择一篇自己喜欢的古典文学作品，进行欣赏与解读。

五、教学评价1. 学生对《孙悟空大战红孩儿》故事情节的掌握程度。

2. 学生对孙悟空、红孩儿性格特点的分析能力。

3. 学生对古典文学作品的欣赏与解读能力。

4. 学生课堂参与度、合作意识及创新思维。

1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进师生之间的互动。

《西游记》——孙悟空大战红孩儿教学目标1.结合故事情节，分析孙悟空“三位一体”的人物性格特点，并分析唐僧、猪八戒、沙僧等人物性格特征，掌握小说人物塑造的方法。

2.理解本文文白相间的语言特点，品味本文诙谐的口语与典雅的文言的相谐之妙。

3.认识《西游记》这部作品的社会现实意义。

教学过程一、导入学生讲述《西游记》中的故事（营造浓厚的学习兴趣）。

牛魔王和孙悟空可以说对渊源颇深，早在孙悟空在花果山做美猴王的时候，两人就已经结为了兄弟，当孙悟空皈依佛门，保护唐僧西天取经之后，牛魔王及其“家属”却给他造成了无穷的麻烦。

八十一难中，和牛魔王相关的就有四难，今天我们学习的《孙悟空大战红孩儿》就叙述了牛魔王的儿子红孩儿给唐僧师徒制造的磨难。

二、整体感知课前同学们已经阅读了本文，现在，请大家再次快速浏览全文，理清文章脉络。

老师要找一名同学来复述节选部分的故事情节。

三、鉴赏人物形象1.《孙悟空大战红孩儿》，战斗的结果是齐天大圣败下阵来，唐僧最终被劫走，红孩儿的阴谋之所以得逞的原因是什么？（1）红孩儿的精明与审时度势，“若要倚势而擒，莫能得近；或者以善迷他，却到得手。

······”这一段心理描写很有深度，可见妖怪也深谙骗人之术。

（2）能够抓住唐僧的心理，利用他的慈悲之心。

（3）抓住取经队伍之间的矛盾，尤其是孙悟空与唐僧师徒间的矛盾红孩儿三番五次故弄玄虚，使得唐僧对悟空的警觉失去了耐心，认为他“虚多实少”，是在捉弄他，并以念紧箍咒相威胁，，使得悟空再也不敢回言，孙悟空虽然是取经队伍中的最强者，却没有发言权，而最弱的唐僧，却有着支配的权力，正是这种错位，正是师徒之间的这种矛盾，让许多妖精有了可趁之机。

2.鉴赏孙悟空“三位一体”的艺术形象有人说，分析孙悟空这一形象，是解读《西游记》的一把钥匙，可见，孙悟空确实是这部小说中最重要的人物形象，那么，我们就先来分析孙悟空的形象。

孙悟空大战红孩儿教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习孙悟空大战红孩儿的故事，使学生了解《西游记》中的人物形象和故事情节，提高学生对中国古典文学的鉴赏能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析孙悟空与红孩儿的斗争过程，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生从故事中认识到正义必将战胜邪恶，培养学生勇敢、智慧、正义的品质。

二、教学重点1. 孙悟空大战红孩儿的故事情节。

2. 分析孙悟空与红孩儿的斗争过程，体会故事中的正义与邪恶的较量。

三、教学难点1. 理解孙悟空运用智慧和勇敢战胜红孩儿的过程。

2. 引导学生从故事中提炼出正义必将战胜邪恶的主题。

四、教学准备1. 教师准备《西游记》中孙悟空大战红孩儿的相关章节。

2. 学生提前阅读《西游记》相关章节，了解故事情节。

五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍《西游记》的作者、背景及主要人物，引导学生回顾孙悟空的形象特点。

2. 自主学习学生自主阅读孙悟空大战红孩儿的相关章节，了解故事情节。

3. 合作探讨教师组织学生分组讨论，分析孙悟空与红孩儿的斗争过程，引导学生关注故事中的正义与邪恶的较量。

4. 讲解与分析教师讲解孙悟空大战红孩儿的故事情节，重点分析孙悟空运用智慧和勇敢战胜红孩儿的过程。

5. 情感体验教师引导学生从故事中感受到正义必将战胜邪恶，培养学生的品质。

6. 总结与拓展教师总结本节课的学习内容，拓展学生对《西游记》其他故事的了解。

7. 布置作业学生课后总结孙悟空大战红孩儿的故事情节，写一篇心得体会。

六、教学评价1. 学生对孙悟空大战红孩儿故事情节的掌握程度。

2. 学生对故事中正义与邪恶较量的分析能力。

3. 学生对孙悟空运用智慧和勇敢战胜红孩儿的领悟程度。

4. 学生对中国古典文学鉴赏能力的提高。

七、教学反馈1. 在课后收集学生的作业，了解学生对课堂内容的掌握情况。

2. 在下一节课开始时，抽取部分学生进行故事情节的复述，检验学生的学习效果。

学习重点1．记：掌握本文的字音、字形、词语及《西游记》中的名言警句。

2．读：品读课文，分析作品中的主要人物形象。

3．练：简述《西游记》中浪漫主义特点的具体体现。

4．写：写一段侧重环境描写的表现某种氛围的文字。

一、诵记名言警句《西游记》中的名言警句1．道高一尺，魔高一丈。

2．海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。

3．一叶浮萍归大海，人生何处不相逢。

4．人逢喜事精神爽，闷上心来瞌睡多。

5．福无双降，祸不单行。

6．救人一命，胜造七级浮屠。

7．一言既出，驷马难追。

8．差之毫厘，失之千里。

9．好事不出门，恶事传千里。

二、了解文学常识1．作者简介吴承恩，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳(今江苏省淮安市)人。

约生于明弘治十三年至正德初年之间(1500—1510)，约卒于万历十年(1582)。

吴承恩的曾祖父、祖父都是读书人，任过县学的训导、教谕。

但到了他父亲吴锐这一辈，由于家贫，出赘徐家，“遂袭徐氏业，坐肆中”，当起了小商人。

吴承恩从小就很聪明，很早入了学，少年得志，名满乡里。

除《西游记》外，他还创作有长诗《二郎搜山图歌》和《禹鼎志》。

现存《射阳先生存稿》四卷，包括诗一卷、散文三卷，是吴承恩逝世后由丘度编订而成。

2．相关链接《西游记》通过幻想的形式，成功地塑造了神话英雄孙悟空的艺术形象，曲折地反映了当时的社会矛盾和斗争，歌颂了人民群众对一切邪恶势力的反抗精神和不屈不挠的斗争精神，反映出封建制度下人民的追求和向往。

而且通过对神魔世界的描写，曲折地揭露和抨击了封建社会的丑恶现实和统治阶级的昏庸、残暴及罪恶。

还有，《西游记》虽然是一部以佛教徒取经故事为题材的小说，但整部作品却不是弘扬佛法，宣扬宗教；相反，通过一些具体描写和形象的塑造，揭露了佛教的虚伪本质，明显地表现出对宗教的批判。

牛魔王和孙悟空可以说是渊源颇深，早在孙悟空在花果山做美猴王的时候，两人就已经结成了兄弟。

当孙悟空皈依佛门，保护唐僧西天取经之后，牛魔王及其“家属”却给他造成了无穷的麻烦，八十一难中，和牛魔王直接或间接有关的就有四难，课文节选部分叙述了牛魔王的儿子红孩儿给唐僧师徒制造磨难，而孙悟空最终凭借观音的力量收服了红孩儿，这也成为后文火焰山借芭蕉扇、破儿洞取落胎泉颇费周折的起因。

《孙悟空大战红孩儿》教案长丰一中李菊教学目标：知识与技能：1、了解《西游记》的思想内容及艺术特点作者2、把握作品中的人物性格特点。

3.分析作品的现实意义过程与方法：学生自主探究，合作探讨，明确人物形象性格特点及人物形象意义。

情感态度与价值观：体会作品中传达出的不畏艰难，勇往直前的精神。

教学过程：一、导入：播放《西游记》主题曲，导入课文。

对于《西游记》这部文学作品，可以说是家喻户晓，妇孺皆知。

今天咱们跟着这《西游记》的乐曲，走进这部经典著作，去真切的感受作品中的人物形象。

二、知识积累：1、作者：吴承恩（约1500—约1582），中国明代小说家。

字汝忠，号射阳山人，先世江苏涟水，后徙淮安府山阳县（今江苏省淮安市楚州区）人。

他出身于一个世代书香后败落为小商人的家庭，曾祖吴铭、祖父吴贞曾分别任过县学训导、教谕。

其父吴锐，家境贫寒，以经营绸布为生。

虽身为商人，却喜读书，六经诸子百家莫不观览。

吴承恩自幼敏慧好学，聪明过人，博览群书，年轻时即以文名著于乡里。

《淮安府志》记载他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成。

”早年曾希望以科举进身，但他科考不利，至中年以后才补上“岁贡生”。

后流寓南京，长期靠卖文补贴家用。

晚年归居故里，放浪诗酒，贫病以终。

吴承恩自幼喜欢读野言稗史，熟悉古代神话和民间传说。

科场的失意，生活的困顿，使他加深了对封建科举制度、黑暗社会现实的认识，促使他运用志怪小说的形式来表达内心的不满和愤懑。

他自言：“虽然吾书名为志怪，盖不专明鬼，实记人间变异，亦微有鉴戒寓焉。

”《西游记》是古代长篇小说浪漫主义的高峰，在世界文学史上，它也是浪漫主义的杰作。

《美国大百科全书》认为它是“一部具有丰富内容和光辉思想的神话小说”，《法国大百科全书》说：“全书故事的描写充满幽默和风趣，给读者以浓厚的兴味。

”从19世纪开始，它被翻译为日、英、法、德、俄、等十多种文字流行于世。

吴承恩一生诗、文、词创作甚多，死后大部亡佚，有后人辑集的《射阳先生存稿》4卷，包括诗1卷，散文3卷，卷末附小诗38首。

《孙悟空大战红孩儿》教学思路
一、利用早读课带着练习一的问题预习课文。

二、课堂教学：
1、假如让你们把全文分成两个故事情节，你们从哪里断开？同时以“红孩儿”为主语拟两个标题（参考：红孩儿摄走唐僧（斗智斗勇），红孩儿打败悟空（斗武斗法））。

2、单纯从实力上看，孙悟空与红孩儿谁更厉害？（从文本解读）
3、既然孙悟空厉害，那为什么被红孩儿打败了呢？（讲原因的同时分析人物性格）
4、从孙悟空之败，红孩儿之胜，你得到一些什么人生启示？
课堂实践表明：对这四个问题学生很有兴趣，学生能做到深入文本。