基于文本解读的小学英语阅读分析

Educational Practice and Research《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）中明确指出：主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴。

在英语阅读教学实践中，很多教师逐渐拥有了主题意义探究的意识，但由于文本解读浅表化、活动设计流于形式等原因，致使主题意义的达成存在着教师告知、课末贴标签等表层化现象，学生无法真正经历深入探究的过程，阻碍了其思维和素养的发展。

这就需要教师基于主题意义深入解读文本，创设主题语境，围绕主题整合文本信息，挖掘语篇文本背后传递的思想意蕴，设计一系列层层深入的阅读活动，使学生语言学习的过程成为其自主探究主题意义的过程，以更好地发挥语篇阅读的教育意义。

本文以人教版《英语》六年级上册Unit6“How Do You Feel?”Read and Write板块教学为例，阐述基于主题意义探究的小学英语语篇阅读“深耕·进阶”策略。

一、深耕：基于主题意义探究的文本解读为更好地引导学生探究主题意义，教师首先要对教学内容进行深入、全面地解读，以整合学习内容，提炼语篇主题，挖掘其育人价值，为阅读活动的优化设计打下基础。

（一）基于《课标》整体审辨文本，明确起点教师要以语篇研读为逻辑起点开展教学设计，充分认识语篇在传递文化意涵，引领价值取向，促进思维发展，服务语言学习、意义理解与表达等方面的重要作用。

《课标》指出，对语篇的深入解读通常要围绕三个重要问题，即语篇的主题和内容是什么（What），语篇传递的意义是什么（Why），语篇具有什么样的文体特征和语言特点（How）。

本单元围绕“情绪和心理状态”这一主题展开，主要学习如何表达自我情绪以及询问关心他人情绪并提出合理的情绪疏导建议。

而本李孝燕（平湖市南市学校，浙江嘉兴314200）摘要：由于文本解读浅表化、活动设计形式化等原因，致使小学英语语篇阅读中的主题意义探究无法真正走向深入。

34英语分级阅读篇近期，小学英语教学改革进行得如火如荼，诸多热点话题也随之出现，如核心素养、主题语境、六要素整合的课程内容、英语学科能力总框架、英语学习活动观、教学评一体化等。

本文将基于上述关键词展开，探讨基于背景解读的小学英语绘本阅读教学及其实施策略。

核心素养包括文化意识、语言能力、学习能力和思维品质（中华人民共和国教育部，2018）。

文化意识，即了解、鉴别、评价、解释、比较和归纳文化现象，形成文化立场与态度的能力。

语言能力，即语言运用能力，要求通过在真实情景中听、说、读、看、写，使学生具备利用语言表达意义的能力，是其他三要素形成的依托和基础。

学习能力，即学生进行主动学习、积极调适和自我提升的能力，包括学习态度、兴趣、动机、习惯、意志、方法、策略等。

思维品质，即思维特性特征，反映学生的逻辑性、创新性和批判性水平。

语言离不开情境，脱离情境的学习是没有意义的。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（2018）指出，主题语境共分为三个方面：人与自我、人与社会、人与自然。

人与自我包括生活学习和做人做事两部分；人与社会包括社会服务与人际沟通，文学、艺术与体育，历史、社会与文化，科学与技术四部分；人与自然包括自然生态、环境保护、灾害防范和宇宙探索四部分。

在教学中，教师可以借鉴上述理念设计教学方案，使教学更利于学生的语言学习，利于让语言这种集工具性和人文性于一体的学科学有所用。

英语课程内容六要素之间的关系见图1。

教学内容离不开主题，而主题又基于背景解读的小学英语 绘本阅读教学—以《丽声北极星分级绘本》为例北京市昌平区教师进修学校/林红是以语篇的形式呈现的。

语言知识和文化知识贯穿于语篇之中，二者相互融合，无法割裂。

这一概念旨在引导英语课堂以主题意义为引领，以语境为依托，让学生整合性地学习语言知识与文化知识，运用听、说、读、看、写等方式，理解和表达意义、意图和情感态度，发展逻辑思维、批判思维和创新思维，学会 学习。

-063-2021年第35期（总第287期）在绘本教学中，文本解读是教学设计的前提，不同的文本类型有不同的解读方法。

在具体的绘本教学活动中，教师要根据特定的文本形式，充分挖掘文本主题，梳理主要内容和文本结构特征，分析其语言特点，探究文本背后的深层含义、作者意图，为制订绘本教学目标、设计合理的教学活动奠定基础。

王蔷教授提出绘本文本解读的三个维度：What(主题意义、主要内容)，How(语言修辞、文本结构)，Why(作者意图)。

戈向红老师也在外研社丽声英语阅读教学专家微课堂中提到文本结构的Five finger rules： Setting, Characters,Beginning, Middle, Ending. 本文结合《丽声北极星分级绘本》教学实例，探究了如何进行有效的绘本文本解读。

一、绘本阅读教学中的文本教学策略（一） 文本主题解读，明确主旨新课程改革强调了“立德树人”的根本任务，在小学英语教学的过程中，绘本文本解读要从主题的层次出发，对文本主题进行深度解读。

绘本My Noisy Schoolbag 与外研社新标准小学英语三年级起点第二册第七模块Unit 1、2 内容融合，话题为校园生活。

主要内容是小熊Tom 背着新书包去学校，书包却发出了奇怪的吵闹声。

教师和同学们让Tom 打开书包，发现有书、蜡笔和铅笔袋，这些东西本身不发出声音，这时，他们发现Tom 有一只大大的铅笔袋。

笔袋又发出了奇怪的吵闹声，教师让Tom 打开铅笔袋，发现了铅笔、尺子，还跳出来一只调皮的松鼠。

松鼠嗑坏了Tom 的铅笔，但是Tom 却一点儿也没有生气，反而笑着说：“它是超级棒的削笔刀！” 绘本故事轻松诙谐，饶有趣味，话题紧密联系学生的生活实际，突出了友好、宽容、和谐，充满乐趣的校园生活的主题，使学生兴趣盎然，其学习兴趣被激发了出来。

（二）文本结构梳理，发展综合能力My Noisy Schoolbag 是一个具有鲜明顺序关系（Sequencesof events)的故事性绘本，绘本与主教材融合的语言目标 绘本故事以叙述和对话形式展开，句式整齐，重复性强。

2021年03期总第547期ENGLISH ON CAMPUS一、问题的提出PEP教材中的Let's talk部分是每个单元的核心内容，承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的大部分任务。

在对话教学中，学生获取语言信息，掌握基本的语言知识，发展基本的听、说、读技能，初步形成用英语与他人交流的能力。

小学PEP英语教材中的每一篇对话都是一个浓缩的情景，目标句型突出，情境和句型关联紧密，易于联想理解。

教材文本材料图文并茂，话题紧密联系学生的生活实际，容易产生共鸣。

Let's talk部分很好地体现了义务教育阶段的英语课程工具性和人文性的统一。

可在实际教学中，小学生的认知能力有限，缺乏思维的习惯和能力，在英语学习过程中，忽视整体感知和理解语篇的步骤，很容易陷入传统的机械读背的学习方式。

面对如此现状，笔者将结合实际课堂教学谈谈如何运用文本解读策略提高小学英语对话教学有效性。

二、运用文本解读策略的原则整体性原则，即教师采用整体语言教学的理念，设计完整统一的语境，展现给学生完整的语言概念；主体性原则即充分考虑学生的认知能力、学习能力，从学生的角度出发去设计教学活动；创新性原则即让学生形成一种发散式的创新思维，除了固定内容，在这个快速发展的新时代下，只有习惯于更新、创新的人才能发展得更好。

三、研究的实施步骤Let's talk作为每个单元的核心内容，一篇对话对应一个话题，话题围绕教材主人公的生活，跟我们学生的生活相似又有所不同，教材中的对话就像电影中的经典桥段，是可以反复观看，细细品味，用心揣摩和不断模仿的。

所以面对如此经典的文本内容，用心解读极为重要。

笔者将从文本解读前、解读时和解读后三方面来提高小学英语对话教学的有效性。

1.文本解读前——磨刀不误砍柴工。

(1)预习酝酿应先行。

预习是有效学习的前提。

对话文本的内容涵盖新词汇、重点句型和文化知识。

若学生在未准备的情况下接触文本，大部分学生难以快速进入情境，会负面影响教学进度和效果。

教学文档
听课反思（小学英语阅读教学之绘本解读）听后感阅读是言语学习的一个重要方面，它可以使学生在潜移默化中了解地区的文化背景、生活习俗、思维习惯及言语的特点。

对于小学生，英语绘本则对他们提高英语阅读水平有很大的援助，绘本阅读不仅提高了孩子们的兴趣、锻炼了语感，更锻炼了孩子的英语思维。

但教师应怎样更好的进行绘本教学呢？首要问题是教师要会正确的解读绘本，然后进行设计。

关于小学英语绘本解读，我听了侯云洁老师的四节课，分别从基于文本解读教学、绘本解读的方法和维度、案例与实践、问题和对策四个方面进行阐述，使我受益匪浅。

绘本阅读的主题分为三类：人与自然、人与社会、人与自我，它们是培养英语素养的重要依托。

阅读具有多元性，通过读者与文本的沟通与遇合，经过认识世界、体验世界、丰富感情、提升审美、拓展思维的过程，使读者增加体验世界的感受，形成肯定的价值观，开展跨文化的理解与交流能力。

但是，目前绘本阅读教学存在很多问题，如：文本解读不当，教学设计走偏；碎片化的阅读教学；阅读活动的思维层次浅薄；割裂的阅读教学不能表达语篇的交际功能；模式化的教学设计导致缺少灵敏性；功利化阅读教学导致学生阅读学习的功利性等等，这些问题使我们的阅读学习没有到达预期的目的。

侯云洁老师从这些问题入手，分别从抓问题设计框架、抓阅读技能设计框架和抓文本解读框架三个方面结合实际案例，给我们指出了正确的方向。

实施绘本阅读教学是趋势，虽然有坎坷，但我信任，只要不断努力、不断探究，我们的教育之路会越走越好。

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小学英语文本解读范文The study and analysis of primary school English textbooks is a crucial aspect of understanding the language learning process at the foundational level. These textbooks serve as the primary resource for students to develop their proficiency in the English language, introducing them to vocabulary, grammar, and communication skills. By examining the content, structure, and pedagogical approaches employed in these textbooks, educators and researchers can gain valuable insights into the effectiveness of English language instruction at the primary level.One of the key factors to consider in the analysis of primary school English textbooks is the selection and presentation of vocabulary. Textbook authors must carefully curate a vocabulary list that aligns with the cognitive abilities and interests of young learners. The vocabulary should be introduced in a progressive manner, building upon previously learned words and introducing new terms in a contextual manner. Effective textbooks will also incorporate various strategies to reinforce vocabulary acquisition, such as word games, visual aids, and opportunities for practical application.Another important element to examine is the approach to grammar instruction. Primary school English textbooks must strike a balance between providing explicit grammar rules and allowing students to inductively learn grammatical structures through exposure and practice. The presentation of grammar concepts should be age-appropriate, with a focus on foundational structures that are essential for effective communication. Textbook exercises should encourage students to apply grammatical knowledge in real-world scenarios, promoting the development of both receptive and productive language skills.The organization and structure of primary school English textbooks also play a crucial role in the learning process. Effective textbooks will typically follow a thematic or functional approach, grouping content and activities around specific topics or communicative functions. This allows students to engage with the language in a more meaningful and contextualized manner, rather than simply memorizing isolated vocabulary and grammar rules. The textbook should also incorporate a variety of instructional formats, such as dialogues, reading comprehension passages, and writing prompts, to cater to different learning styles and foster a well-rounded language proficiency.Furthermore, the inclusion of cultural content in primary schoolEnglish textbooks is an important consideration. Textbooks should expose students to diverse cultural perspectives, customs, and traditions, not only from the target language's country but also from a global context. This cultural awareness not only enhances students' understanding of the language but also promotes cross-cultural understanding and respect.The incorporation of multimedia and technology-based resources in primary school English textbooks is another area of analysis. As technology becomes increasingly integrated into the educational landscape, textbooks should leverage digital tools and platforms to enhance the learning experience. Interactive activities, audio-visual resources, and online learning platforms can supplement the traditional textbook content and provide students with engaging and immersive language learning opportunities.Finally, the assessment strategies employed in primary school English textbooks are crucial for evaluating student progress and informing instructional decisions. Textbooks should include a range of formative and summative assessment measures, such as quizzes, projects, and performance-based tasks, to provide a comprehensive evaluation of students' language proficiency. These assessments should be aligned with the textbook's learning objectives and offer meaningful feedback to both students and teachers.In conclusion, the analysis of primary school English textbooks is a multifaceted endeavor that requires a holistic examination of various components, including vocabulary selection, grammar instruction, textbook organization, cultural content, technological integration, and assessment strategies. By conducting such analyses, educators and researchers can gain valuable insights into the effectiveness of English language instruction at the primary level and identify areas for improvement to enhance the learning experience for young students.。

小学英语故事文本解读的梯度设计与实施小学英语故事是小学英语教学中一个重要的组成部分。

通过故事的阅读和学习，不仅能够提高学生的英语阅读水平，还能够拓宽学生的视野，培养学生的阅读兴趣，增强学生的英语口语表达能力。

因此，在小学英语教学中，如何设计合适的故事文本解读梯度，实现有效的故事教学，是一个非常重要的问题。

1. 故事难度的梯度设计在小学英语教学中，故事的难度应该根据学生的年龄和英语水平进行适当的调整。

从难度上看，可以分为简单、一般和高难度三个梯度。

在故事的选择上，应该考虑到词汇的难度、句子结构的复杂程度、语法知识的运用、故事情节的跌宕起伏、人物形象的刻画等方面，从简单到复杂逐渐递进地进行选择。

故事的主题是故事文本解读中非常重要的一个方面，主题的深度和广度决定了故事的内在品质和教育价值。

在主题的选择上，应该从浅入深，从容易到难度逐渐增加。

例如，对于小学一年级的学生，可以选择一些简单的、亲近生活的故事，如货车车夫、小红帽等；对于小学二年级的学生，可以选择一些带有深层主题的故事，如莎士比亚的小品剧、安徒生童话等；对于小学三年级及以上的学生，可以选择一些具有哲理性的故事，如《心灵鸡汤》等。

在故事文本解读过程中，学生需要理解故事的情节、人物性格和故事的寓意等多个方面。

因此，在故事文本解读的深度上，也应该从表层到深层逐步拓展。

对于小学一年级的学生，可以通过教师的帮助，让他们了解故事的基本情节和人物动态，感受故事情感；对于小学二年级的学生，可以进一步深入故事中人物性格的理解和情节转折的分析等方面；对于小学三年级及以上的学生，则应该进一步拓展故事的寓意，让他们通过阅读故事，探索人生、探寻真理。

1. 适应学生的不同需求在故事文本解读的教学中，应该根据学生的不同需求和特点，采用不同的教学策略和方法。

例如，对于小学一年级的学生，可以采用师生互动的方式，给予他们足够的帮助和指导，帮助他们了解故事的基本情节和人物动态；对于小学二年级的学生，则可以让他们以小组合作的方式，进行故事的介绍和剖析，培养他们的口语表达和协作能力；对于小学三年级及以上的学生，则可以采用讨论、辩论或写作的方式，让他们深入阅读故事，探索故事中的真理。

如何在小学英语绘本阅读教学中进行文本解读【摘要】小学英语教学模式近些年产生了重大的变革，越来越多的教师起头相应新课目的招呼，对教学方式进行立异，让学生在控制英语基础常识、提拔英语妙技的同时，提拔自身的综合本质。

本文针对小学英语讲堂教学中绘本阅读教学的应用睁开讨论，剖析绘本阅读教学中现请安题，并提出了几点解决方式。

【关键词】小学英语;绘本阅读教学;文本解读一、绘本阅读的意义绘本阅读对于小学生学习英语来说黑白常主要的，由于小学生的心智发育尚不行熟，很难永劫间在讲堂会集精神，而他们的逻辑思维、抽象思维还没有形成，对于直观的、形象的图像感知能力更好，以是，在进行英语教学时，使用绘本阅读每每能取满意想不到的结果。

绘本中的内容异常雄厚，它既包罗英语基础常识，也包罗英语文化的相关常识，还能通过故事加强代入感，让小学生投入到故事中去，如许能取得更好的学习结果。

二、文本和文本解读文本在英语绘本中显露在书面说话，它含有肯定的意义，必要学生经由肯定水平的挖掘才气触及文本的核心意义。

不光如斯，英语绘本的文职能借助故事布局获得肯定水平的显露。

当前我国英语绘素质量逐年提拔，故事布局也越来越清晰，有些故事乃至正在发生文学化转折，加上越来越多的英语绘本建造优良，图片的美观水平越来越高，文本所传达的意义也越来越雄厚。

要想通过英语绘本阅读来到达预期的教学结果，教师就要率领学生对文本进行解读，深入挖掘绘本的内在。

文本解读指的是读者通过阅读和剖析，懂得文本的内容、懂得文章的中心思惟、写作手法等内容的方式。

在英语绘本阅读中，文本解读具体显露在教师要率领学生对绘本中的故事进行阅读和懂得，理清故事脉络，对故事形成多方位的感知，从而受到绘本内容的积极影响。

在对文本进行解读的过程中，每每还要对作者的思惟进行分析，体味作者的立场，从而对自身价值观的形成发生影响。

教师在率领学生进行绘本文本解读时，要有意培育学生的自立思维、立异思维，让学生在解读过程中形成本身的了解，这对于学生将来的成长大有裨益。

Educational Practice and Research《义务教育英语课程标准（2022版）》（以下简称《课标》）指出，英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。

在英语教学中，“文本”是教师落实这一目标的载体，“课堂”是激发学生兴趣、培养学生综合语言能力的舞台。

教师只有在“文本”与“课堂”之间搭建一座让彼此“融会贯通”的立交桥，才能有效地达成让学生愿学、乐学、会学的教育教学目的。

PEP英语教材既是教师依据学情、落实教学目标的载体，又是学生喜于阅读、形成语言能力的范本。

教师可通过丰富的教学活动，让学生在理解文本内容、掌握语言技能的同时，得到思维的训练与情感的陶冶。

而架起这座“立交桥”的最佳手段就是教师在进行合理、科学且富有个性化的教学设计之前，对文本有一个全面、系统、深入的解读与把握。

这需要教师在解读文本时倾注心血，精心解读，在吃透教材的基础上设计出极具趣味性、灵活性和逻辑性的教学活动，从而达到激发兴趣、发展思维、培养综合语言能力的最佳境界。

一、精读文本，匠心取舍精读文本意味着教师可以熟练地把握编者的意图、内容的主旨、版块的联系。

即便是一幅插图、一个标点，也应该清楚地知道它在文本中所起到的表达效果。

然而，对于一位要实施教学任务的教师而言，只做到这些是远远不够的，还需要依据《课标》要求、知识规律和学生学情，提取出文本的知识点，取舍教学的重难点，并针对两者的特点设计出具有生动性和可操作性的教学活动。

让课堂真正成为小学生愿学、敢做、乐说的英语殿堂。

［案例一］小学英语PEP2Unit1Let’s talk A，呈现的是在新学期新生与同学见面时自我介绍的情景。

在研读文本中发现，学生在PEP1 Unit1的学习中，已经了解了主要人物，掌握了“I’m…”的句型，那么本课的核心句型就是“I’m from…”。

为此，笔者将这一句型确定为本课的教学重点，把如何将这一句型迁移运用确立为方乐琼（诸暨市海亮外国语学校，浙江绍兴311800）摘要：精心解读文本是合理运用文本的基础与关键，教师通过精读文本、重整文本、超越文本，来对文本进行解读，激发学生的学习兴趣，培养学生的文本阅读能力，提升学生的英语学科核心素养。