英语自主学习培养研究报告

初中生英语自主学习能力培养策略研究的开题报告题目：初中生英语自主学习能力培养策略研究一、研究背景英语作为世界上使用最广泛的语言之一，在全球范围内有着重要的地位。

而对于初中生来说，在学习英语的过程中，自主学习能力显得尤为重要。

自主学习是指学生自己制定学习计划，选择适合自己的学习方式，进行自我监控和调整，提高学习成果的能力。

对于初中生而言，通过培养他们的自主学习能力，能够提高他们的英语学习兴趣和学习成绩，也有利于促进他们的终身学习能力的发展。

二、研究目的和意义本研究旨在通过调查和实践，探究初中生英语自主学习能力的培养策略。

研究将具体分析以下几个方面：1.初中生英语自主学习的障碍以及原因。

2.青少年英语自主学习能力的关键要素与特点。

3.有效的英语自主学习策略。

4.如何落实有效的英语自主学习策略。

本研究的意义在于：能够从实践层面出发，对初中生英语自主学习能力的培养策略进行研究，从而为初中学生的英语学习提供有效的方法和解决方案。

三、研究方法本研究采用多元化的方法，包括文献研究、问卷调查和实验研究。

具体步骤如下：1.文献研究通过查阅相关文献，了解国内外关于初中生英语自主学习的研究现状，总结相关理论、策略和方法。

2.问卷调查采用问卷调查的方式，收集初中生英语自主学习的数据。

研究对象为本地区的初中生，问题涉及英语自主学习状态、自主学习策略和障碍等方面。

3.实验研究通过实验研究，探究一些有效的英语自主学习策略，如自主学习计划、自我监控和调整等，以及如何落实有效的英语自主学习策略。

四、研究进程安排研究进程安排如下：1. 4月―5月：文献研究和问卷调查。

2. 6月―7月：实验研究。

3. 8月―9月：数据分析和结果呈现。

4. 10月―11月：撰写论文初稿。

5. 12月：论文修改和答辩准备。

五、预期成果本研究预期取得以下成果：1.初步掌握初中生英语自主学习的现状和问题。

2.探究初中生英语自主学习的关键要素和有效策略。

3.提出适合本地区初中生英语自主学习的方案。

《基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究》阶段报告石室联中英语教研组周丽贺学军刘桂请陈元珍陈惠宇【摘要】“基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究”，是全国教育科学“十五”规划教育部规划课题《体验学习与语感形成母语教学试验》课题的一个专项研究重点子课题(课题批准号为：FMB050703)。

我校英语教研组于2006年被批准成为该课题的研究试验学校之一。

我们遵循课程改革“一切为了学生发展（基于学生发展，关于学生发展，为了学生发展）”的核心理念，以转变学生学习方式和教师教学方式为课题研究的主要特征；以建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性和自主性的学习方式为本课题研究的核心目标，通过激发学生阅读兴趣,培养学生主动阅读的习惯,传授科学有效的阅读方法,探讨出科学的,行之有效的自主阅读与表达能力的培养途径,以促进学生优化英语学习和运用方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方式，充分发挥其潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。

【关键词】母语环境自主性阅读表达能力一、课题提出背景1、课题提出的现实背景教育部《英语课程标准》指出，英语教育的目的应着重培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。

阅读是中国人学习英语，掌握英语基础知识，巩固和扩大英语词汇量，获取英语信息，增进对英语使用国文化的理解，发展英语的思维能力等的最主要途径。

自主性阅读是人们主动获取信息、处理信息、分析和解决问题，实现学生个性发展和终身学习英语能力的最基本素质。

而在传统的阅读教学中，学生缺乏自主阅读的积极性，阅读能力得不到充分的发展，阅读教学的目标远远没有达到。

为此，进行学生自主性阅读与表达能力培养途径的专题研究和实验，是在中小学英语教育中实施“任务型”教学的一项重要内容。

此课题，旨在探讨学生自主性阅读能力培养的途径，从而优化学生的阅读方式，培养学生的自主阅读能力，促进学生综合素质的全面发展。

该专题研究和实验对于扩大英语“可理解性的输入”、推动英语学习中的“变化性互动”和大面积提高英语教育质量，具有十分重要的现实意义。

英语教育专业定位与培养目标调研报告一、调研的基本思路和方法1.总体思路（1）指导思想随着我国高校连年扩招，近年来英语教育专业毕业生数量激增。

而英语专业硕士、博士研究生的招生也在连年扩大，加之海外留学生归国等因素，使得我国的英语教育专业毕业生面临着更加激烈的就业竞争。

为了提高我专业学生在社会上的竞争力，使他们找到较好的工作，我专业各任课教师在系领导的带领下，按照科学发展观的要求，以就业为导向，对我专业新的定位及培养目标进行了新的研究。

根据国家教委及英语教学发展委员会的规定，我系英语教育专业的具体指导思想为：①培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力；②培养学生口头和书面表达能力，有效地进行交流；③培养学生自主学习能力，努力提高综合文化素养；④培养学生不断适应我国社会发展和国际交流需要。

⑤以就业为导向，培养学生的亲身实践能力（2）基本思路①深入行业企业与实践专家沟通，重视就业指导教育工作，推进全程性就业指导教育通过深入企业与专家进行沟通，当前英语专业的毕业生面临当前严峻的就业形势，不少毕业生的择业标准仍然在很大程度上取决于择业心态，他们普遍期望值过高，并在一定程度上存在自傲心理，他们涉世未深，思想上尚未成熟，理想常常浮游于现实之外，就业后不久频繁跳槽就是毕业生浮躁心态的一种表现。

他们对自己缺乏正确认识与定位，对就业形势不胜了解，对就业政策知之甚少，就业过程中盲目乐观和盲目悲观，这些都需要我们从就业指导的角度给予他们帮助。

将就业指导工作纳入新生入学教育工作之中，在学生进入大学学习之时就开始培养他们的就业意识，开展职业生涯规划与教育，循序渐进的培养学生的就业意识，使他们提前学会客观的分析自己并着手初步规划自己的职业生涯。

②宏观把握行业人才需求，转变就业观念，拓宽就业渠道现如今，捧着“铁饭碗”安安稳稳过日子已经成为历史，大众所认为的“稳定”职业如公务员、教师等随着社会需要的变化和人事制度改革的不断深入，竞争也将大为加剧。

学生自主学习能力现状调查报告学生自主学习能力现状调查报告「篇一」一、调查目的、对象及内容：随着社会的不断发展，人民物质生活和精神水平的不断丰富和提高，无论是社会整体还是家庭对孩子的教育在一定的程度上都有了很大的提高和改进，尤其是传统教育观念的改变使得数学学习变得更为广泛和基础，社会、学校、家庭对小学数学学习都有了一个新的认识。

而小学课程最基本的目的是激发学生学习兴趣，培养正确的学习动机和积极向上的学习动力。

为了进一步研究小学生对数学学习的兴趣，我特别对自己所执教的35名学生进行了试卷调查与分析，具体的调查内容如下：1、学生喜欢学习数学的兴趣及原因；2、学生学习数学的目的；3、学生所喜欢的数学老师以及数学课堂。

二、调查结果：（一）学习数学的兴趣及原因班级中的大多数学生对数学有浓厚的学习兴趣，小学生中年级的学生现阶段喜欢数学，是因为数学带给他们一种轻松的感觉；而对数学不感兴趣的学生主要是觉得数学课堂和其他课堂比起来比较枯燥、无聊。

学生对活跃“动起来、说起来”的课堂游戏以及分为最感兴趣，这主要是因为日常教学中游戏能激发小学生的学习积极性。

数学课堂一味的讲练由于太枯燥乏味，很难调动孩子们学习的积极性。

（二）学习数学的目的大多数小学生不能从根本上认识到数学学习的重要性，一部分学生把数学当作一门考试的学科来对待，或者是为了不受到父母和老师的批评才去学习。

总而言之是“被学习”一族占多数，这些心理在不同程度上会给他们的学习数学带来一定的偏差和心理压力，以至于在数学学习上不能很好的接受和发挥。

一个学生，只有从真正的明白自己学习的目的，才能在更多地在学习中尽心尽力，但能明白其重要性的还太少，一般的学生都是出于外部的需要和压力才学习数学的。

（三）学生对教师的看法。

大部分学生都很喜欢年轻的数学老师，在教师教学中学生最为关注的就是教师幽默的教学魅力，可见教师在专业水平提高的同时也要注重魅力教学的培养的优美化。

绝大部分小学生喜欢欢快、轻松的数学课堂，更喜欢一个小故事或者小游戏贯穿始终的数学讲授课堂。

第一部分课题研究论证报告第二部分课题研究设计报告第一部分: 课题研究论证报告一、课题提出的背景和要解决的问题（一）课题提出的背景1.课程改革的需要。

《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。

这就要求学生必须由接受性学习向主动学习转变，主动学习对新课程的实施具有极其重要作用。

然而，在现实的教育教学中，学生主动学习的意识和能力状况并不容乐观。

2.我校教学实践的需要。

根据实际，我校提出了“绿色教育”的课改设想，所以构建“绿色课堂”成为其中一项非常重要的工作。

“和谐、高效、可持续”的课堂教学发展方向，向我们提出了教学过程呈现出动态生成的创新性质，这也要求我们引导学生，充分发挥他们的自主性与积极性，让学生的智慧、潜能迸发出来，学生成为知识的发现者与创造者，这样才能学得轻松，学得快乐，学得踏实。

如果学生的学习建立在此基础上，将被动地接受知识变为主动地学习和探究知识，并将此种意识形成为一种具有长期性特征的学习品质，就能提高学习的效果，提高教育的质量，最终促进教育事业的深入发展。

基于上述情况我提出了“自主学习三步走教学模式的实验与研究”这一课题，旨在认真研究中学生自主学习能力培养的的途径和方法，引导学生，充分发挥他们的自主性与积极性，让学生的智慧、潜能迸发出来，使学生成为知识的发现者与创造者，将被动地接受知识变为主动地学习和探究知识，并将此种意识形成为一种具有长期性特征的学习品质，提高学习的效果，为今后持续学习奠定良好的基础，促进新课程改革的深入发展。

（二）要解决的主要问题通过本课题的研究，力图解决以下问题：1．通过本课题的研究，更新教师的教育教学观念，使参与、自主、探究的理念落在实处，探索出一种新的教学模式，用新的教学模式来引领教学。

高中生课题研究报告高中生课题研究报告课题名称：《中学生主动学习英语态度形成的研究》撰写：高兴星年级/班级:高二三班课题组长：吴淋淋指导老师：魏艳红课题组成员：李婷;吴琳琳，翁焰芳；高兴星；王硕东；翁武平；李永升一、问题的提出现代教育理论认为，现代教学的一个显著特征是尊重学生的主体地位,注重唤醒学生的主体意识，充分调动学生的学习积极性。

而中学生学习英语普遍存在缺乏主动探求英语知识的意识和能力,学生学习英语的主动性，积极性很难被真正调动、激发起来。

针对中生学习英语中存在的不良现象，我们开展了中学生主动学习英语态度形成的研究，意在探索培养和发展学生形成主动学习英语能力的方法，引导学生成为英语学习的主人，更好地掌握英语这门语言工具，利用它来获取各方面的信息，进行更好的学习和工作。

新一轮课程改革强调“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程.”培养学生积极主动的学习态度，既是新一轮课程改革担负的重要任务,又是提高学科教学质量的手段和途径。

随着新教改的深入，我们现在面对的问题是：大部分老师的教育观念转变了，然而学生在传统的小学教育下已经学了三到六年英语形成的“填鸭式”教学思维定式，他们的意识没有改变，学生等着老师去“灌”！我校现在高一，二学生的一个典型特征就是:没有主动思维、主动提问的能力,只等着老师去“教授知识”，我想在我们中国这种现象还是比较普遍的。

大家都知道，知识是要领会的，“灌”只能灌知识，不能提高能力。

所以，现在要解决的问题是：用什么方式提高学生的自主学习能力,教师如何给自己定位，构建有效课堂，引导学生由“要我学”，向“我要学"，再到“我能学"的转变,培养学生提问及自主学习的能力，以致培养学生终身学习的能力。

围绕这些问题，我组将《中学生主动学习英语的态度形成的研究》作为课题,旨在通过结合我校学生的学习现状，研究并找出有效的方法引导学生形成主动的学习态度,为其终身学习和毕生发展打下坚实的基础。

• 教师方面 • 1、教师的教学思想得到了根本性转变，紧 紧跟随新课程的步伐，摒弃了许多旧的理 念。 • 2、教师的教学水平和科研能力有了很大提 高。 • 3.积累了丰富的学案集，教案集，精品课件 以及研究心得和教学反思。
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研究成果
• 学生方面 • 1.通过课题研究，激发了学生学习英语的 好奇心和兴趣，使学生从被动接受转变为 主动参与，并成为课堂学习的主体。 • 2.学生的主动学习能力及综合语言运用能力 明显提高。学生参加学科竞赛，成绩突出。
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研究过程
2、了解学生现状， 制定研究方案 采用问卷调查方 法，了解学生当 前的学习状况
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研究过程
3、优化教学，提高教师课堂内外教学的引导性 课堂就是我们教学的主阵地，也是检验我们研究效果的 主途径。通过定期开设研究课，我们不断摸索培养学生主动 学习的途径。 课堂外各种教学活动也至关重要，为学生答疑解难，帮 助他们养成良好的学习习惯，实施学案导学，导学案的编写 与学生主动学习模式相结合，使目标具体化，任务化，引导 学生课前预习性作业和课后即时作业的主动参与性。
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课例展示
教学流程： 课前学习 合作学习
学生自学课文了解旅游地的介绍 讨论旅游小册子的制作方法
自我学习
合作学习
自学课文了解正确的制作方法
小组内成员相互指导，相互分工， 制作小组特色旅游手册并纠正错误 组间派代表展示成果，并相互评价 组内合作完成知识梳理，老师总结点评
交流展示
总结归纳
在课堂中“如何激发学习主动参与性”
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研究成果汇总
教师发表论文
教师获奖论文
优秀教案、学案汇集
学生竞赛、活动成果
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第1篇一、引言随着新课程改革的深入推进，英语教学在初中教育中扮演着越来越重要的角色。

为了提高英语教学质量，提升学生的英语素养，本报告旨在通过对初中英语教学的深度研究，分析当前英语教学中的问题，提出相应的改进措施，以促进英语教学的持续发展。

二、当前初中英语教学现状分析1. 课程设置与教材内容初中英语课程设置较为合理，教材内容丰富，涵盖了听、说、读、写四个方面的技能培养。

然而，部分教材内容与学生实际生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。

2. 教学方法与手段教学方法较为单一，教师以讲授为主，学生被动接受知识。

虽然多媒体教学手段得到了广泛应用，但实际效果并不理想。

3. 教学评价体系教学评价体系仍以考试成绩为主，忽视了对学生英语实际运用能力的评价。

这种评价方式不利于学生全面发展。

4. 教师专业素养部分教师专业素养不足，缺乏创新意识和实践能力。

同时，教师对教材的把握和运用不够熟练，影响了教学质量。

三、问题与挑战1. 学生学习兴趣不足由于教材内容与学生生活脱节，部分学生对英语学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。

2. 教师教学能力有待提高部分教师教学理念陈旧，教学方法单一，难以满足学生个性化学习需求。

3. 教学资源分配不均城乡学校之间、不同班级之间教学资源分配不均，影响了教学质量的提高。

4. 家庭教育与学校教育脱节部分家长对英语学习重视不够，导致家庭教育与学校教育脱节，影响了学生的学习效果。

四、改进措施1. 优化课程设置与教材内容根据学生实际需求，优化课程设置，增加与生活相关的教学内容，提高学生的学习兴趣。

2. 创新教学方法与手段采用多样化的教学方法，如任务型教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3. 完善教学评价体系建立多元化的评价体系，注重对学生英语实际运用能力的评价，促进学生的全面发展。

4. 提高教师专业素养加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力，为提高教学质量奠定基础。

5. 优化教学资源配置合理分配教学资源，缩小城乡学校之间、不同班级之间的差距，促进教育公平。

高中课题申报\高中英语课题申报《高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究》课题研究中期报告XX市教育学会“十二·五”科研课题《高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究》课题研究中期报告202X年9月，我校英语组开始了新课程背景下高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究的课题实验。

2年多的时间，课题组成员本着“两条腿走路”的方针，即一边学习培训，一边实验探索，结合学科教学内容和特点，积极探索自主创新的学习英语之路，收获了成功的喜悦，也酝酿了有益的反思。

下面就从课题的研究作中期简要汇报。

一、研究背景构建“自主、合作、探究”的教学模式成为我国中小学教育教学研究的热点。

高中新英语课程标准提出高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。

自主学习方式方面的研究已屡见不鲜，但是目前我国对高中“自主、合作、探究”的英语教学模式的研究存在缺陷，因此，在新形势下开展本课题的研究，具有重大的理论意义和实践意义。

现代教育理论指出，教学活动是教师、学生共同参与的一个互动过程。

在这一过程中，教师的主导作用和学生的主体作用得以辩证的统一，教师的主导作用是通过学生的主体性体现出来的，表现在学生进行学习的自觉性、主动性和积极性等方面。

因此，在实际教学中，必须充分着重学生的主体地位和主体人格，培育和提高学生的自主性、能动性和积极性，使他们在掌握人类优秀文化的基础上学会合作学习，学会探究创造；主动地在学习活动中发展和提高学习能力，也就是培养自身自主学习的能力。

二、研究目的“自主、合作、探究”教学模式是一种以发展能力为主要目标，以“激趣导入——自主品读——合作互动——质疑探究——迁移实践”为教学流程，解决学生怕学、不想学、不会学的实际问题，从而提高高中英语教学质量的一种课堂教学模式。

1.弄清何为自主创新的教学氛围、培养自主学习的能力及对英语教学乃至对学生学习英语的影响程度。

小学英语课题研究报告小学英语课题讨论报告第一篇英语教学中渗透德育教育是素养教育对英语教育工提出的要求,学好英语学问,养成优良的道德品质,从而实现育人的宗旨。

下面是整理的关于小学英语高效课堂心得体会，欢迎借鉴!在日常英语教学中，很多教师常常会遇到这样的困惑：一节课自己认为备课充分，学问讲解透彻，应当有好的教学效果，而事实上呢?学生一个个无精打采，兴趣不浓，教学效果不佳。

究其缘由，主要有以下三个方面：第一，经科学证明，学生的留意力不行能持续地高度集中，假如课堂乏味，很简单导致学生精力涣散。

第二，老师一节课从头讲到尾，学生没有机会参与，导致学生大多处于事不关己的冷淡心态之中。

第三，老师没有利用多种有效教学方法调动学生的主动性。

为了解决以上问题，我在教学中采纳一种新的教学方法——课堂生活化，即教师应在《新课标》指导下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中渐渐产生对英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的主动性，让生活走进课堂。

课堂于学生的意义，就像田地对于农民，车间对于工人，战场对于战士。

课堂对于学生来说不仅仅是智慧德育的灌输，更具有生活的意义，学生其实也是在课堂社会中体验着服从，静默，抵抗，竞争，合作，展示，回避，胜利，失败等带来的酸甜苦辣和喜怒哀乐。

但是高效课堂不是学生自学的课堂，它其实对老师提出了更高的要求。

在有效的英语课堂里，老师扮演着引导者的角色。

课堂的主人是学生。

课堂上，教师的满堂灌会导致学生的懒散。

要使课堂有效，学生就得勤快——动起来。

手动：勤做记录;眼动：跟着老师走;耳动：仔细听;脑动：勤思索。

只有学生亲自去思索、实践，才能给他们带来最大的好处。

我们教师应是引导学生动起来。

有效的英语课堂离不开课前教师的细心备课。

如何让学生动起来?先花心思来进行教学设计。

确定教学目标、重难点;思索设计的活动或步骤;如何实施;各步骤或环节间如何连接;布置什么作业等等。

英语学习者自主学习观念研究的开题报告一、研究背景在当今国际舞台上，英语已经成为一门全球性的语言，无论是商业交流、学术交流还是文化交流，都需要使用英语。

因此，英语已经成为了许多国家的必修课程，也成为了许多人的职业需求。

然而，由于各种原因，很多英语学习者都无法获得全面、高质量的英语教育资源。

因此，他们需要通过自主学习的方式来提高英语水平。

然而，自主学习需要自觉性和方法论的指导，如果没有正确的学习观念，就容易走入错误的学习方式。

因此，认识英语学习者的自主学习观念是十分重要的。

二、研究目的本研究旨在深入研究英语学习者的自主学习观念，回答以下问题：1. 英语学习者的自主学习观念与英语学习成绩之间的关系？2. 英语学习者的自主学习观念对于英语学习者的自主学习行为的影响？3. 英语学习者所需要的自主学习观念是什么？三、研究方法本研究将通过问卷调查和实地访谈的方式进行数据收集。

1. 问卷调查本研究将使用问卷调查来初步了解英语学习者的自主学习观念，问卷中将包括以下问题：（1）英语学习者的个人基本信息（2）英语学习者的自主学习观念（3）英语学习者的英语学习成绩2. 实地访谈本研究将在问卷调查的基础上，对一部分英语学习者进行实地访谈。

通过访谈的方式，研究者可以更深入地了解英语学习者的学习动机、自学行为和自学难点等。

实地访谈的结果将会进一步验证问卷调查的结果，并且会探讨英语学习者自主学习观念的形成过程以及其对自主学习行为的影响。

四、研究意义研究英语学习者的自主学习观念，可以有助于以下方面：1. 为英语教育教学提供指导和参考。

2. 为英语学习者提供自主学习的注意事项和方法指导，促进英语学习者的个性化学习发展。

3. 为对外英语教学提供参考和借鉴。

高中英语课题研究报告范文四篇报告是一种公文格式，专指陈述调查本身或由调查得出的结论，反映工作中的基本情况、取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等。

以下是小编为大家收集的高中英语课题研究报告范文四篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

第一篇: 高中英语课题研究报告课题研究的背景：随着全球化意识的增强和国际社会的发展，英语已经成为人类工作和生活的中使用最广泛的语言。

英语阅读是我们获取信息的主要途径之一。

《英语课程标准》的内容指出：语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。

阅读教学作为高中英语教学的一个主要内容，阅读能力的培养更是被重视。

我校作为一所普通高中，学生入校时，英语成绩就很差，英语基础尤为薄弱。

当下的现状是学生的英语阅读速度慢、缺乏阅读技巧，阅读能力不容乐观，再加上学生对英语学习失去信心，85%的学生阅读能力停滞不前甚至是下降，难以达到新课标的要求。

因而，作为英语教育教学者，对本校高中英语阅读教学存在的问题和现状进行分析和探讨，找出相应的解决对策，寻找适合的教学方法，使阅读教学更有效，是当务之急。

课题研究的意义：在人类社会迅速发展的今天，无论是经济、政治全球化还是习近平提出的“一带一路”国家战略的实施，我们国家与世界各国的交流越来越密切，英语在人们工作生活中的重要性和必要性有目共睹。

针对我校学生的英语学习和英语阅读教学的现状，找出问题并探索和寻找有效的阅读教学方法，能够帮助学生通过阅读增加词汇量;能够逐步提高学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力; 有利于学生获取新知识，提高学生的认知水平，丰富学生的知识和思想。

课题名称的界定和解读一.“英语阅读教学的有效性”的界定和解读1. 英语阅读教学，即老师在课堂上提供与教材相关的背景材料，激发学生对课题的兴趣，引导学生对英语教材中的选材进行阅读，运用阅读技能，获取信息和新知，正确的理解作者的意图，态度，观点及寓意，分析和解决问题。

结题报告一、研究背景伟大教育家陶行知先生曾提出“迷、悟、爱”学习三部曲，明确指出只有引发兴趣，才能使学生入迷，才能使学生进入爱学、乐学的境界。

爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”，因此，我们在教学中能引起学生的学习兴趣，就可以使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较牢固的知识和技能，英语这门学科又是学习英语这一交际行语言，而语言的学习现状又单调枯燥，加之农村中学生害羞、胆小、又更增加了学习难度，这就要求教师激发起学生的学习兴趣，使其自觉地参与学习活动，激发求知的欲望。

二、研究的目标1、探索适合农村中学生心理、思维特征的英语教学方法和模式。

2、培养农村学生英语学习兴趣，帮助农村学生掌握适合各自特点的主动学习方法。

3、研究英语教学过程中，兴趣化的可行性的主要实施方法。

4、探索提升农村中学英语教学质量兴趣化的教学道路。

三、研究方法及操作设计1、调查法：初中生对英语往往产生畏难情绪的调查，通过座谈，问卷等形式了解学生，加以取证。

2、实验法：把我们班分成四组，采用小组进行实验，选择一个基础均衡的小组作为实验组，与另外三个非实验组，在实验一段时间后进行效果的检测对比。

3、比较观察法：观察比较学生平时在课内外教学中表现出来的对不同教学方法的反映和取得的教学效果，加以记录和分析，并得出结论。

4、个案分析法：选取有代表性的学生个体作为长期观察对象，在不同阶段有计划运用不同教学手段，观察并分析其发展动态，进行科学比对，最终得出结论。

四、研究过程：第一阶段：准备阶段学习有关理论，制定方案，申报课题。

学习相关的现代教育心理学、素质教育理论和相关的教育教学经验。

广泛查阅资料，初步掌握同类课题的研究发展动向；我在“农村中学生英语学习兴趣培养”总课题下制定实验计划，开展学习活动，进行学习小结。

通过第一阶段的学习研究，为我们的第二阶段实验指明了方向，树立了信心。

第二阶段：实施阶段根据研究方案和研究计划，进行课内外的探索与实践，探求激发和培养小学生学习英语兴趣的方法；组织形式多样的拓展活动，通过开展拓展活动激发学生学习英语的兴趣。

《初中英语教学中学生自主学习能力的培养》课题结题报告一、课题的研究背景初中阶段是九年义务教育的最后阶段，是一个人的成长过程的关键时期，在这一时期的学校教育中，是否注重对学生进行能力素质的培养，在很大程度上将决定其最终能力素质的形成，直接关系到其未来发展的状况。

传统教学的弊端，并不在于主张发挥教师的主导作用，而是在于把教师的主动作用任意夸大并绝对化。

当前创新型教学结构的核心在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动者，而不是外部刺激的被动者和正式的灌输对象；教师应成为课堂教学的组织者、指导者，学生构建意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。

构建主义学习理论认为，知识不是通过教师讲授而得到，而是学习者在一定的情境即社会主义背景下，通过人际间的协作、讨论而实现对知识的意义构建。

我校提出培养初中学生自主学习的能力，是基于以下一些思考和认识：（一）寻求培养初中学生自主学习能力的策略是顺应时代发展的要求，体现以人为本、着重学生终身发展的需要。

当今世界是一个知识爆炸的时代，知识的更新周期越来越短，终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。

在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲都取决于学生是否具有终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。

我校提出并进行本课题的研究，就是站在对学生未来负责的角度，力求构建起一套培养学生自主学习能力的行之有效的方法、措施和手段，并最终培养学生终身自主学习的能力。

（二），寻求培养初中学生自主学习能力的策略是适应新一轮课程改革的需要。

新一轮基础教育课程改革的目标是：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。

众所周知：新课改将促进教学策略的重大变化，其中一个显著的特征就是由传统的注重教师“教”向注重学生“学”的转变。

小学生英语学习情况报告引言本报告旨在全面分析小学生英语研究的情况，从而为教育工作者、家长和小学生本人提供有价值的参考。

本报告将涵盖学生的英语研究兴趣、研究惯、研究方法、存在的问题以及相应的改进建议。

一、学生英语研究兴趣调查1.1 兴趣程度- 80%的学生对英语研究表现出较高的兴趣，他们喜欢通过英语歌曲、英语电影等方式研究英语。

- 20%的学生对英语研究兴趣较低，他们认为英语研究较为枯燥。

1.2 兴趣来源- 40%的学生表示，他们对英语研究的兴趣来自于教师的引导和激发。

- 30%的学生表示，他们对英语研究的兴趣来自于家长的鼓励和支持。

- 20%的学生表示，他们对英语研究的兴趣来自于同学之间的互相影响。

- 10%的学生表示，他们对英语研究的兴趣来自于自己对英语国家的文化兴趣。

二、学生英语研究惯调查2.1 研究时间- 80%的学生每天会花费1-2小时进行英语研究。

- 20%的学生每天花费的英语研究时间不足1小时。

2.2 研究方式- 50%的学生表示，他们会按照课程要求进行研究。

- 30%的学生表示，他们会自主查找资料进行研究。

- 20%的学生表示，他们会参加课外辅导班进行研究。

三、学生英语研究方法调查3.1 研究方法- 60%的学生表示，他们会通过背单词、阅读英语文章等方式进行研究。

- 40%的学生表示，他们会通过看英语电影、听英语歌曲等方式进行研究。

3.2 研究效果- 80%的学生认为，他们的研究方法对提高英语成绩有一定的帮助。

- 20%的学生表示，他们的研究方法对提高英语成绩帮助不大。

四、学生英语研究中存在的问题及改进建议4.1 存在的问题- 70%的学生表示，他们在英语研究中存在的最大问题是词汇量不足。

- 20%的学生表示，他们在英语研究中存在的最大问题是语法掌握不扎实。

- 10%的学生表示，他们在英语研究中存在的最大问题是听说能力较弱。

4.2 改进建议- 对于词汇量不足的问题，建议学生增加阅读英语文章、听英语歌曲、看英语电影等，以提高词汇量为目标。

义 ， 握语 言 的 技 能 。 我 们 要 帮 助 学 生 掌
的一种说 唱形式 。为 了提高歌谣 教学的
实 效性 ， 们 可 以 从 以 下 几 方 面 人手 ： 我 １ ．提 高对 歌 谣 教 学 的认 识
语 的积极性 、 主动性 ， 让他们达到运用语 言的 目的， 为 日后 的英 语学 习打下 良 并
并 没有 按 照 标 点 符 号 来 进 行 ， 师 需 要 教
在活动 的汇报 阶段 ， 我们 要 让学 生 的作 品得到充 分 的展示 ， 学生 的积 极 让 性、 主动性得到肯定 ， 这样做有益 于学 生 认识 自我 、 树立 自信 ， 有助于学生反思 和
调 控 自 己 的学 习 过 程 ， 而 促 进 语 言 能 从
优越性 ， 但还需要 我们 在实 践 中更 加完
善 。我 将 在 自 己的 教 学 实践 中 不 断 摸 索 前进 ， 以期 取 得 更 大 的进 步 。
套属于 自己的 、 行之有效的 、 简单 易行 的 任务型教学模式 ， 在实 践 中摸索 和总 并
结 出 了一 套 歌 谣 教 学 观 念 、 论 与 方 法 。 理 我设 计 了 “ 长 档 案 — — 筑 就 我 的 英 语 成 学 习 宫 殿 ” 一 机 制 作 为 “ 小 学 英 语 这 在 教学 中培 养 学 生 自主 学 习能 力 的 实 践 研 究 ” 第 一 步 ， 断 地 激发 学 生学 习英 的 不
解决问题的能力 ； ②交际任务 ： 学生运用
他们 所 学 的语 言 知识 ， 过 真 实 的交 流 ， 通 填 补 了 交 际 双 方 的 信 息 差 ， 生 有 了 交 学 际 的 机会 ， 在 生 活 中用 “ 话 ” 为 洋 与人 交

及 近一 千 名 蒙 生 的 问 卷 调 查 及 分 析 。 基 于 大 学 外 语 教 学 改
一
度， 但是 学习 目标不 明确 ， 基本 没有 学习计划 ， 对学习策略也 了解得不多 ， 也不 能有效地使用学习途径 和方 法使 自己成为 个更好 的学习者等。 本研究表 明， 目前我校蒙授学生的 自主性 英语学习能力 普遍较低 。作为教师 ， 我们应该把培养学生 自主学习能力作 为教学 目标之一 ， 挖掘学生 自主性 的不 同层 面 ， 为学生 起到 “ 支架 ” 用 ， 作 分层次 、 阶段地 提高学生 的学 习 自主性 。更 分 重要的是 ， 在提高学生 自主 性英语 学习 能力 的同时 ， 师首 教 先要在教学中促使学生重 新审视 自己带 有偏见 或错误 的认 识， 以实现学 生 自我意 识 的内在 变化 和学 习观念 的彻底 改 变， 以及学 习能力 的习得等。 二、 成果的主要内容、 重要观点和对策建议
［ 关键词 ］ 大学外语； 蒙语授课生； 自 主性学习 中图分 类号 ： ３ ９ ３ Ｈ １ ． 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ：６ ２—８ １ （０ ０ ０ ０ ３ ０ １７ ６ ０ ２ １ ） ７— １６— ２
（ ） 。利用 Ｓ Ｓ １ ． Ｅ” Ｐ Ｓ ２ ０对 问 卷所 得 的量 化 数据 进 行分 析 。 而且每个变量 的内部统一性都 达到了统计要求 。
范例。
一
然多数学生对 于 自主学 习有些 了解 ， 在实际学 习中运 用并 但 不是很理想 ， 而且 对其 了解也并非 很透 彻。基于这 种情况 ， 我们有必要对学生进行系统的 、 深人 的“ 自主学 习” 这一 概念 的讲解 ， 给予正确 的辅 导与 帮助 ， 学生在 外语学 习 中真 正 使 做到“ 自主” 实质性地提高外语学习水平 。 ，