(八年级语文教案)《大自然的语言》反思性案例分析

八年级语文《大自然的语言》的教学反思（通用20篇）八年级语文《大自然的语言》的教学反思篇1教学《大自然的语言》这一课，我颇费了一点周折，缘于对教学目标的取舍举棋不定。

在备课中，我发现这篇课文具备的教学目标涵盖了所有说明文的知识点。

还有运用描述性的语言进行说明的特殊的语言表现形式，也有__写作结构、语言的概括等基础知识点。

一共两个课时，教学什么？从最近一次的单元测试卷的反馈来看，学生在说明文的练习里主要还是表现出了对说明方法的作用、说明对象的特征不能准确概括的不足来。

因为学生把握说明内容的准确性不够，而这种能力的欠缺又是由于学生在阅读中搜集有效信息的`能力有欠缺造成的。

这样就进一步显示出了课堂教学对学生的学习方法的指导有不足，这是产生学生运用搜集信息的分析归纳能力不足的一个重要原因。

而《大自然的语言》这篇教材恰恰本身在这方面提供的学习资源非常丰富和典型，很有利于学生通过实践去体会如何在阅读中搜集有效信息，并对搜集的信息进行分析、归纳、运用，实实在在地得到概括能力的提高。

于是，我决定着重进行两个教学目标。

第一是概括能力的训练。

指导学生提高圈划文中关键词语和句子的能力，学习通过关键句来概括、把握全文说明的主要思路和内容。

第二是品读科学小品文生动的说明语言，体会它们在文中的作用。

课堂教学的实践证明，我设定的教学目标对学生来说的确很需要，也很实用。

虽然教学进程一开始走了一点弯路，但是毕竟通过扎扎实实的“咬文嚼字”，学生对如何通过圈划关键语句，搜寻有效信息，有了认识上的进步，坚持这样的训练，能力的提高会指日可待。

通过这堂课的实践和研究，我越来越感受到，备课备教材时，不仅仅是熟悉、深入理解教材的内容、形式、思想，并以此来确定教学目标，即“教给学生什么”，还需要结合学情的反思来确定教学目标，即“学生需要学什么”。

两者相辅相成，缺一不可。

八年级语文《大自然的语言》的教学反思篇2成功之处：有效互动，积极评价，营造民主氛围在课堂上，我与学生一直处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。

八年级语文《大自然的语言》的教学反思(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《大自然的语言》教学反思《大自然的语言》教学反思1这堂课我为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境。

质疑这一环节的设置，让学生从自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。

自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，而重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。

本课中，我抓住教学的'重点、难点、关键，以“白云飘得高高,明天准是晴天”;“蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞”;“树桩上有一道道圈圈，一圈就是一年”的自然现象中，使学生懂得大自然到处有语言，进一步培养学生仔细观察的兴趣，激发学生爱学习，爱自然的情趣。

课文中例举了三种大自然的现象，通过小组学习，学生一下子就找到了大自然的现象，以及所要告诉人们的内容。

小组的反馈、交流，课件的运用适当又帮助学生感性地理解了大自然的语言。

此举在朗读方面尤为体现，从一开始语调的比较平淡到最后的激情朗读，从一开始的面无表情到最后的摇头晃脑，每次读都有每次的不同，“读”有了一个质的变化，从读中让人感到大自然的语言真是一言难尽。

最后，我趁热打铁，让学生给课文配音，这一举措，使所有的学生都热情高涨，争先恐后地说：“我来!我来!”媒体的回放，使学生再一次回顾了课文内容，同时，感受到了大自然的语言真是妙不可言。

因此，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。

最后我让学生仿照课文2、3、4小节的样子说说大自然的语言这一环节。

在让学生学习教材同时，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。

通过仿说，放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采，从而真正培养学生仔细观察的兴趣，进一步激发学生爱学习，爱自然的情趣。

《大自然的语言》教学设计第一课时教学目标：1、感知整篇课文，能筛选相关信息概括要点。

了解有关物候的科学知识。

2、选读一大段，理清说明顺序。

3、精读一小段，品析说明语言的生动、典雅教学过程：一、导入：今天，我们一起学习第五课《大自然的语言》二、知识回顾：（1）说明文的语言、（2）说明文的说明顺序、（3）说明文的说明方法三、教学新课导学目标一：筛选信息，明确说明对象1、请大家自由朗读课文，筛选信息，作适当的批注，完成问题。

（1）、什么叫物候？什么叫物候学？（2）、物候观测对农业有什么重要意义？（3）、决定物候现象来临的因素有哪些？（4）、研究物候学有什么意义？明确：1、草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

2、物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响，可以广泛应用在农业生产上。

3、纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

4、预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

导学目标二：理清文章顺序1、大声读6-10自然段，并思考这五个自然段是按什么顺序说明决定物候现象来临的四个因素的？2、合作探究：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整?为什么?明确：作者把决定物候现象来临的四个因素按照影响程度，由大到小，依次排列。

纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。

此外，前三者是空间因素，最后一个则是时间因素。

这样使文章条理清晰。

电脑多媒体：说明顺序──逻辑顺序(以人们认识事物的发展规律为序)由主到次：纬度经度高下古今由空间到时间：纬度、经度、高下古今标志主次顺序的词语是：首先、第二、第三、此外3、学以致用电脑多媒体：（1）用物候现象解释诗人这句感叹。

“两个月前，在广州，看见了玉兰开花；两个月后，在北京，又看见玉兰开花。

《大自然的语言》教学设计教学目标：知识与能力理解文中“文字”的比喻含义。

了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。

掌握本文所采用的说明方法及其作用。

情感态度价值观树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

过程与方法运用自主合作探究的方法重点难点：1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

3、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

4、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

教学准备：师：一份阅读检测题；一份阅读材料——竺可桢的《大自然的语言》生：观察大自然中的现象。

教学过程：一、激情切入，引起兴趣1、同学们，如果我们有一个好消息要告诉朋友、同学或老师，靠什么呀？（语言）2、师简介语言：语言是我们人类特有的一种工具，人们可以通过口说、笔写表达自己的意思，也可以从书本上阅读，去获取知识，汲取营养，这都是我们人类的事。

那什么是大自然的语言呢？今天，老师带来了四种大自然的语言。

3、（课件出示春夏秋冬四幅图片）从这四幅图片中，你们知道了什么？4、引出课题，板书课题。

5 基础知识：1) 字词积累：（给加横线的字注音）衰草连天（shuāi）连翘（qiào）纬度（wěi）销声匿迹（xiāo）蓑衣（suō）阻挠（náo）忌讳（huì）悄然无声（qiǎo）2)走进作者：竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。

著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

二、整体感知：1、学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义预设（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

《大自然的语言》教案与教学反思教学要求1、知识与技能（1）学会并掌握本课的生字、新词。

（2）理解课文内容，通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么。

（3）正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

（4）了解大自然其他的声音，仿照诗歌写一段。

2、过程与方法以学生自读自悟为主，教师引导，迁移学法，理解诗歌内容。

3、情感、态度与价值观激发学生热爱大自然、探索大自然的思想感情。

培养学生留心观察周围事物、勤于思考的习惯。

教学重点：1、理解课文内容，通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么。

2、了解大自然其他的声音，仿照诗歌写一段。

教学难点：1、学生对有些自然现象缺乏认识，有些语句较难理解。

2、了解大自然其他的声音，仿照诗歌写一段。

课时计划：两课时初读课文1、导入：不仅仅我们人类有语言，大自然也有自己的语言。

我们一起来看看几幅图（ppt出示图片）。

大自然的语言很奇妙，今天我们就一起去了解一下，好吗？先齐读课题“大自然的语言”。

2、学生自由读课文，注意读准每一个字，读通每一个句子。

3、出示生字词，开火车形式抽读，其他同学跟读。

4、全班齐读，初步感知课文内容。

教学方法与手段：本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。

教学方法具体如下: 1．朗读法。

生动的说明易于激发读者的阅读兴趣，基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

2．讨论法、点拨法。

引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

在学习过程中我做以适当的点拨。

3．延伸拓展法。

采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。

4、本课以多媒体课件为辅助教学手段。

教学过程:一、激发兴趣，导入新课：（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画）学生用生动的语言描述。

教师导语：春天桃花的美丽，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，正所谓一年有四季，四季景不同，这就是物候现象。

《大自然的语言》反思性案例分析在我们生活的这个广袤世界里，大自然无时无刻不在向我们传递着各种信息，仿佛在诉说着它的故事和秘密。

这些信息，我们可以称之为“大自然的语言”。

而对这些语言的理解和解读，不仅能够丰富我们对世界的认知，更能让我们在与自然的相处中更加和谐、明智。

为了更深入地探索大自然的语言，我选取了一个相关的教学案例进行分析和反思。

在这个案例中，教学的目标是引导学生认识大自然的语言现象，培养他们观察自然、发现规律的能力，并激发他们对自然科学的兴趣。

首先，让我们来回顾一下这个教学案例的主要内容和教学过程。

在课堂的开始，教师通过展示一系列美丽的自然景观图片，如四季更替的森林、迁徙的候鸟、盛开的花朵等，引起了学生们的浓厚兴趣。

接着，教师提出了一个关键问题：“同学们，你们在这些图片中看到了什么？这些自然现象背后是否隐藏着某种规律或者信息呢？”这个问题引发了学生们的热烈讨论，大家纷纷举手发言，分享自己的观察和想法。

随后，教师通过讲解一些常见的大自然语言现象，如草木的荣枯、候鸟的迁徙、鱼鳞上的年轮等，让学生们初步了解了大自然语言的多样性和规律性。

为了让学生们更直观地感受大自然的语言，教师还组织了一次户外观察活动，让学生们亲自去观察校园里的植物、动物和天气变化，并记录下自己的发现。

在活动结束后的课堂讨论中，学生们积极分享自己的观察结果，有的同学发现校园里的桂花树在秋天开花，有的同学注意到池塘里的青蛙在夏天叫声特别响亮，还有的同学观察到天空中的云彩在不同的天气下有不同的形状和颜色。

教师对学生们的观察结果进行了总结和点评，并引导他们思考这些现象背后的原因和规律。

然而，在这个教学案例中，也存在一些不足之处。

在教学内容的选择上，虽然教师讲解了一些常见的大自然语言现象，但对于一些较为复杂和抽象的现象，如气候变化对生态系统的影响、地质变迁的规律等，涉及较少。

这可能会导致学生对大自然语言的理解不够全面和深入。

在教学方法上，虽然采用了图片展示、户外观察等多种方式，但在引导学生进行自主探究和思考方面还有所欠缺。

《大自然的语言》反思性案例分析在我们生活的这个丰富多彩的世界里，大自然以其独特的方式与我们交流，传递着各种信息。

这种交流的方式，我们称之为“大自然的语言”。

通过对大自然语言的观察和解读，我们能够更好地了解自然的规律和变化，从而更好地适应和保护我们的环境。

然而，在我们探索大自然语言的过程中，也会遇到各种问题和挑战，这就需要我们进行反思和总结。

在教学“大自然的语言”这一主题时，我选取了一些常见的自然现象作为案例，如四季的更替、动植物的习性、气候变化等。

通过图片、视频和实地观察等方式，引导学生去发现和理解大自然中隐藏的语言。

在教学过程中，我发现学生们对于直观的、能够亲身感受的自然现象，如四季的变化和动植物的生长，表现出了较高的兴趣和理解能力。

他们能够清晰地描述出春天的花开、夏天的炎热、秋天的落叶和冬天的寒冷，以及一些动物在不同季节的行为变化。

但是，对于一些较为抽象和复杂的自然现象，如气候变化的原因和影响，学生们的理解就显得有些困难。

为了帮助学生更好地理解这些抽象的概念，我采用了类比和举例的方法。

例如，将气候变化比作一个巨大的“天平”，一端是人类活动产生的温室气体排放，另一端是地球自身的调节机制。

当温室气体排放过多，天平就会失衡，导致气候变化。

通过这样的比喻，学生们能够更直观地理解气候变化的原因和影响。

然而，在教学实践中，我也发现了一些不足之处。

首先，在教学内容的安排上，没有充分考虑到学生的认知水平和接受能力的差异。

对于一些基础较弱的学生，教学内容可能过于复杂和深奥，导致他们跟不上教学进度，失去学习的兴趣和信心。

其次，在教学方法的选择上，虽然采用了多种教学手段，但在引导学生自主思考和探究方面还做得不够。

学生们更多地是被动地接受知识，而没有真正地主动去发现和解决问题。

此外，在教学评价方面，过于注重学生的考试成绩，而忽视了对学生学习过程和综合能力的评价。

针对以上问题，我进行了深刻的反思，并提出了以下改进措施。

《大自然的语言》教学设计及反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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八年级上册《大自然的语言》教学设计和课后反思《大自然的语言》是一篇事理说明文，主要介绍学生不太熟悉、也不太感兴趣的物候学知识。

在进行本节课教学设计时，考虑到文体以及本文特色，我将教学重点设置为概括内容要点,提取关键信息；理清本文的说明方法；品析准确严谨、生动优美的语言。

所以本节课的教学环节主要围绕这三个核心展开。

课堂本来就是无法完全预测或掌控的，一节课结束，有些地方超乎想像的顺利，有些地方却不尽人意，可以说有得有失，下面我就从以下几方面对这节课进行反思。

我个人认为本节课较以前的公开课有所进步的方面有以下几点：首先，课堂环节较为完整。

从创设情境导入新课，到检查预习情况，再到整体感知，接着深入研讨、突破重难点，最后拓展练习，课堂小结，整个过程较为完整，而且从前到后逐渐深入，符合认知规律；其次，整个课堂各环节衔接较为流畅，也注意到了各环节之间是需要恰当的衔接语言作过渡的。

在刚走上讲台时，只知道上课按照备课时设计的，将各个环节走到就行了，不用管其他，后来才发现这样处理下来将课堂分解得支离破碎，不再是一个有机整体。

现在经过有意识的训练，已经可以用恰当的语言将每个环节之间做一个自然的过渡，使整个课堂自然流畅；再有，就是能够较好的把握课堂节奏，提高了对课堂的掌控能力。

此次公开课避免了以前出现的课堂节奏前松后紧的状态，时间把握上也刚刚好，这方面有所进步。

当然，这节课也存在很多不足之处，在此做以下反思。

其一，在进行教学设计时弱化了学生的课堂主体地位。

在进行课堂设计时，我只是考虑到通过提出问题让学生解答来让学生对课文进行整体感知，忽略了学生应是主体，应该让学生自己去发现问题，通过教师引导解决，进而准确把握文章。

所以今后在进行课堂设计时，应该明确学生主体，教师主导的关系，避免本末倒置。

其二，课堂的学习过程面面俱到却没有探究透彻，未能将知识具体深化为能力。

在教学设计时，考虑到这是一篇说明文，但却忽视了课时容量过大，就会导致知识点讲不透彻，尤其是语文课，点不透彻就没办法将知识转换为能力，这节课就出现了这种问题，面面俱到却处处蜻蜓点水，点到却未点透。