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电测听操作流程及其注意事项如下：
操作流程：
1.受试者佩戴耳罩，蓝色端置于左耳，红色端置于右耳，黑色柱
状应答器置于手中。
2.测试时，受试者耳中听到"嘟嘟"声时，按下应答开关1-2秒，
表示自己已经听到声音。
注意事项：
1.保持场所安静，禁止高声喧哗。
测试前最好先休息5分钟，保
持心态平静。
2.头发拨到耳朵后面，露出双耳；摘下头饰、耳环。
冬季时应脱
下厚重的外套，耳机戴好后不要用手去碰。
3.注意测试过程，一次只测一耳，两耳分别测试，一般先测右耳。
4.测试过程中不要随意讲话，如果有问题应先举手示意，经医生
同意后，与医生交谈。
新生儿听力筛查操作指南小儿听力筛选这一概念为Down及Sterrit(1964)提出，应用唤醒（arousal）反应对所有新生儿进行听行为筛选。
1972年美国言语听力学会（ASHA）等联合会议推荐对听力高危儿进行筛选，并于1982年认定7项听力高危因素，建议这些高危儿应在生后3-6月进行筛选，对不能通过筛选者进一步作听力测试，并继续追踪观察。
1993年美国NIH召开“婴幼儿听力减退早期确定”会议，一致认为只对听力高危儿筛选可能有50%～60%先天性耳聋被遗漏或误导，因而推荐对全部新生儿进行筛选。
第一节国内外新生儿听力普遍筛查的概述一、先天性听力障碍的发病率及早期发现、干预的意义。
听力障碍是常见的出生缺陷。
国外的研究表明，正常的新生儿中，双侧听力障碍的发病率在0.1%～0.3%，其中，重度至极重度听力障碍的发病率约为0.1%。
国内尚缺乏完整的流行病学资料，但现有研究结果与次相仿。
根据调查,每1000名出生的新生儿中,约有1名～3名听力障碍。
我国现有0岁～7岁聋儿80万人,每年还以3万名的速率递增。
世界各国的情况也大致相仿，为此,1994年美国儿科学会发表声明,倡导新生儿听力筛查,要求至少在出生3个月内对所有新生儿或婴儿进行听力筛查。
1995年世界卫生组织专门成立了防聋机构,发起世界范围内的防聋运动。
听力筛查的意义是对一个特定群体通过简单快捷测定方法，并根据特定指标来区分或发现其中有高度可疑病态的个体或亚群，并需要进一步行确定诊断或追踪观察。
其目的是尽可能早地发现有听力障碍的个体，使其在语言发育的关键年龄段之前就能得到适当的干预, 以使语言发育不受到损害。
那么，听力障碍发现的早与晚，与患儿最终的语言发育状况有什么关联呢? 研究结果发现：①听力障碍在6月龄前被发现者语言理解商(receptivelanguage quotient)和语言表达商（expressive language quotient）明显高于6个月后被发现者,得分差值达20分,有非常显著的统计学意义。
听力检测操作流程听力检测是一种常见的语言学习评估方式。
本文将为您介绍一个常见的听力检测操作流程，包括准备工作、测试内容和注意事项等。
准备工作：1.确定测试目的：是为了评估学生的听力水平，还是为了测试他们对特定内容的理解能力，如学术讲座或商务会议等。
2.准备测试材料：可以选择来自教科书、录音资料、影片或在线资源的听力材料。
确保材料符合所设定的测试目的。
3.确定测试形式：可以选择多种形式，如听力填空、选择题、主题总结、信息匹配等。
根据测试要求选择适合的形式。
测试内容：1.给出测试说明：在开始测试之前，向学生简要说明测试要求和注意事项，如需要集中注意力、不得听录音前阅读题目等。
2.播放录音：根据测试材料选择适当的录音方式，可以是讲座录音、对话录音或多种声音和说话者的混合录音。
3.学生听力理解：学生在听录音时要尽力理解内容，并尽量注意细节。
4.回答问题：根据测试形式，学生可能需要回答问题、选择正确答案、填写空白部分或进行主题总结等。
5.审核答案：检查学生的答案是否正确，并根据需要给予评分或反馈。
注意事项：1.控制录音长度：适当控制录音的长度，避免时间过长导致学生疲劳或注意力不集中。
2.设定适当难度：根据学生的语言水平和测试目的，选择适当的难度。
难度过低可能导致测试结果无法准确反映学生的听力能力，而难度过高可能导致学生无法理解听力内容。
3.丰富测试形式：通过选择不同的测试形式，可以全面评估学生的听力技能，提高测试的准确性和有效性。
4.提供复听机会：可以考虑在学生听力过程中提供适当的复听机会，以便他们更好地理解听力内容。
5.注重反馈和评价：给予学生合理的反馈和评价，帮助他们进一步提高听力能力。
总结：听力检测是一种重要的语言学习评估方式，通过合理的操作流程和注意事项，可以更全面准确地评估学生的听力能力。
正确选择测试材料、形式和难度，提供适当的复听机会，并给予学生合理的反馈和评价，有助于提高测试的有效性。
同时，不同测试目的需要不同的测试内容，因此在做听力测试之前要明确测试目的，以便更好地设计测试流程。
