部编版六年级下册《江上渔者》

部编版六年级下册第6单元古诗词5《江上渔者》教学设计《江上渔者》教学方案1课时【教学目标】1.有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌，理解整首诗的大意。

2.读诗句展开想象，感悟诗人的思想感情，从中体会劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。

【教学重点】读诗句展开想象，感悟诗人的思想感情，从中体会劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。

【教学难点】读诗句展开想象，感悟诗人的思想感情，从中体会劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。

【教学过程】一、课程导入1.导入：在中国古诗词中，有许多歌颂劳动者的诗，你都知道哪些与劳动有关的古诗呢？预设1：四海无闲田，农夫犹饿死。

——李绅《悯农·其一》预设2：锄禾日当午，汗滴禾下土。

——李绅《悯农·其二》预设3：足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。

——白居易《观刈麦》2.过渡：那么诗人范仲淹笔下的劳动者又是怎样的呢？今天我们就一起来学习他的诗《江上渔者》。

（板书：江上渔者）二、夯实基础1.情境听读播放《江上渔者》的情境课文（朗读版），学生可先通过听读，初步感知诗文内容。

听读要求：（1）注意字词读音。

（2）注意断句和节奏。

2.诵读正音（1）出示课文中标注的及易读错汉字的读音。

（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。

自读要求：①自由朗读古诗，读准字音。

②把古诗读给周围的同学听一听。

（3）随机点名朗读。

朗读点拨：注意读准“鲈（lú）”。

3.作者简介先请学生介绍范仲淹，老师再进行明确：范仲淹（989－1052），字希文，祖籍邠州，后移居苏州吴县。

北宋政治家、文学家。

范仲淹在地方治政、守边皆有成绩，文学成就也较为突出。

他倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想和仁人志士节操，对后世影响深远。

有《范文正公文集》传世。

（板书：[宋]范仲淹）三、问题探究过渡：同学们，让我们一起细品古诗，走进劳动人民的捕鱼生活吧！（一）自主探究1.探究任务借助古诗注释和插图，用自己的话说说本诗的题目和诗歌的大意。

部编版语文六年级下册江上渔者教学设计(推荐3篇)部编版语文六年级下册江上渔者教学设计【第1篇】教学目的：1. 理解诗句的思想内容，从中体会大自然的美丽景色和劳动成果的来之不易。

2. 培养学生读诗句展开想象，体会诗人思想感情的能力。

3. 有感情地朗读诗文，并会默写课文。

教学重点：1. 根据诗句想象《舟夜书所见》中描绘的美丽景色。

2. 从诗句的联系中，体会《江上渔者》所表达的思想感情。

第2课时一. 教学目的1. 深入理解《江上渔者》诗意，体会诗人同情劳动人民的思想感情。

2. 学习生字词，有感情地朗读古诗，并会背诵。

3. 学会根据诗句意思，想象诗人描写的景色。

二. 教学过程（一）复习导入简介作者（二）理解全诗1. 揭示诗题初识诗意2. 细读诗句，理解诗意（1）忆上首古诗学习方法（2）用上面学法导学前两句，想想“往来人”多指什么人？（3）自学后两句，想想“舟”上“出没风波里”的人，多指什么人3. 熟读全诗，体会感情（1）读全诗想象，两种不同的人都在做什么？都是什么景象？（2）感情朗读这首诗，认真思考：这首诗表达了诗人怎样的感情？（3）练习背诵（三）巩固练习1. 听写本课生字词2. 补充下面诗句，并写出所填字的意思江上（）_________________（）鲈鱼美_______________（）风波里_______________部编版语文六年级下册江上渔者教学设计【第2篇】教学目标：1、学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。

2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。

教学重难点：指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。

教学过程：一.复习导入：1.(课件)小鱼都游到江里来了，它们身上还背着词语朋友呢!谁来读!(指名读，后齐读).称赞范仲淹南来北往艰辛危险波涛汹涌酒楼2.上节课，我们知道了大诗人范仲淹曾写下《江上渔者》这首诗，谁还记得，试着背诵。

(课件：《江上渔者》)我们一起来读读。

部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思(推荐3篇)部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思【第1篇】【教学内容】《江上渔者》是部编语文教材六年级下册古诗词诵读的第五首诗歌。

这是一首五言古体诗。

【学情分析】本次教学设计基于点拨式吟诵教学基础上的替换式吟诵教学。

【教学目标】1、通过诵读，读准每个字的字音，读出入短韵长。

（入声字已用红色标注）2、对照注释，理解诗歌字面意思，尤其是“但”字古今意义不同。

3、通过吟咏，从四个入声字和婉转的上声韵的韵字里感受范仲淹对民生的关切与看到劳动人民命悬一线的痛苦。

4、吟诵积累诗歌。

【教学重点】理解诗歌含义并积累诗歌。

【教学难点】对声韵的理解。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、简介诗人引入1、孩子们，今天我们来认识一位著名的诗人。

他叫范仲淹。

2、出示范仲淹生平事迹，指名读。

范仲淹（989一1052），字希文，苏州吴县人。

1015n年进士，为官敢于直言，三次被贬，官至枢密副使、参知政事，曾主持“庆历新政”，后又带领军队在西北边关抵御西夏。

范仲淹是一位胸怀大志、文武双全的大英雄，善作散文和诗词，有《范文正公集》传世。

3、从小生活在江南水乡的范仲淹，他留下了我们今天要学习的这首诗歌。

二、解诗题1、出示题目：请孩子们读一读诗歌题目。

2、我们来看看题目的意思。

师出示：“长江”“捕鱼的人”两个注释，请一位孩子对照注释讲讲题目的意思。

师补充：在古诗文中，用“江”而不具体说明江名的，一般指长江。

三、读诵诗歌1、请孩子们听读诵录音两遍后自读诗歌，注意以下几点：1）读准每个字的字音。

2）特别注意“鲈”字的边声母，多音字“没”在这首诗里读“mò”。

3）读出“一、叶、出、没”四个入声字的短促。

4）读出上声韵的婉转并拖长。

2、指名反馈，师生正音。

3、齐诵诗歌。

四、理解文意1、请孩子们对照注释，同桌一人一句，逐句理解诗歌字面意思。

特别注意“但”字古今意义的不同。

2、指名反馈，师生补充。

部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思（精选３篇）〖部编版语文六年级下册江上渔者教案与反思第【1】篇〗《江上渔者》教学设计【教学目标】：熟读成诵。

掌握“江、但、出没”等字的意思。

理解本诗采用的对比手法，把握作者所表达的主题思想。

【教学方法】：吟诵法。

合作探究法。

画面想象法。

教学过程：一、新课导入二、走进作者范仲淹（989年10月1日-1052年6月19日），字希文，苏州吴县人，北宋杰出的思想家、政治家、文学家，世称“范文正公”，有《范文正公文集》传世。

1015年，其苦读及第，授广德军司理参军，后历任兴化县令、秘阁校理等职，因秉公直言而屡遭贬斥。

1043年，发起“庆历新政”，不久后，新政受挫被贬出京。

1052年，改知颍州，于途中逝世，追赠兵部尚书、楚国公，谥号“文正”。

三、吟诵古诗1.读诵古诗，熟悉内容。

2.根据背景，初步理解。

江南水乡的渔民以捕鱼为生，鲈鱼的鲜美让人趋之若鹜，但这一点却在无形中加重了渔民的辛劳，这首诗反映的应该是此地的社会现实。

范仲淹是江苏吴县人，从小对江南渔民的生活现状知之甚深。

当他看到江上的吃鱼人和在风浪中穿梭的渔舟，不禁想到鲈鱼之美是靠捕鱼人的辛苦换来的，便创作出言简义丰、言浅意深的《江上渔者》，表达其对百姓疾苦的同情与关心。

3.再次吟诵，体会感悟。

4.解读题目，加深理解。

“江”即指长江，在古诗文中，用“江”而不具体说明具体江名者，一般指长江，就像“河”即黄河一样。

“渔者”即捕鱼之人。

诗题一作《赠钓者》，意在反映江上渔民的辛劳，表达对出没于风浪之中的渔民的关切与同情，以及对“只爱鲈鱼美”的来往客人的劝诫之意。

5. 三吟背诵，逐字理解。

[1] 江：即长江，意寓最大的江。

[2]但：只。

[3]鲈鱼：意寓美味。

源自张翰“莼鲈之思”的典故，《汉书》载西晋张翰(江苏吴江人)在洛阳为官，见秋风起，怀念家乡莼菜、鲈鱼，作诗《思吴江歌》(又名《秋风歌》)：“秋风起兮佳景时，吴江水兮鲈鱼肥。

三千里兮家未归，恨难得兮仰天悲。

部编版语文六年级下册古诗词诵读5《江上渔者》教学资料赏析
【原文】：
江上往来人，但爱鲈鱼美。

君看一叶舟，出没风波里。

【作者】：范仲淹
【赏析】：
这首小诗如同一幕电影，它由两组平行的蒙太奇镜头组成：
一组镜头：江边繁荣的码头，停靠着豪华的客船，岸上行人熙熙攘攘，精致的餐桌上摆着诱人的鲈鱼，客人们一边品尝，一边赞叹着它的鲜美。

另一组镜头：则是风雨苍茫的宽阔的江面，狂风卷起波涛，一条小渔船在风浪中沉浮，一位打鱼人挺立船头，不时抛出手中的渔网。

诗人在这里只是为我们展示了两幅动态的画面，他到底想告诉读者一些什么呢?诗人没有明说，然而通过这两幅生动的图景，足以使读者体味到其中的深意：即那些江边来来往往的有钱人，只知道鲈鱼鲜美可口，又有谁知道打鱼人捕捉鲈鱼的辛苦与危险呢?这里既包含了对“但爱鲈鱼美”的“往来人”的有力的责问
和善意的告诫，同时，又寄托着对“出没风波里”的打鱼人的深切的同情与真诚的关心。

其诗意与唐诗《悯农》中“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的诗句，十分相似，有异曲同工之妙。

不过，唐诗是直说，这首诗则是一种形象的暗示，较之唐诗则更为含蓄，也更加耐人寻味。

这首诗写作上最大的特点就是运用了形象对比的手法，即诗人的思想感情倾向并不是直白地说出来的，而是将吃鱼人与打鱼人、岸上与江中进行形象的对比，从而产生了强烈的形象反差。

正是在这种巨大的形象反差中，作者的意图和倾向性自然地流露了出来。

而留在读者记忆中的，也正是那一叶永远“出没风波里”的渔舟。

部编版小学语文《江上渔者》课文原文及赏析
《江上渔者》是宋代诗人范仲淹的一首五言绝句，课文原文如下：
江上往来人，但爱鲈鱼美。

君看一叶舟，出没风波里。

这首诗描绘了江面上渔夫捕鱼的艰辛生活。

首先，诗人以“江上往来人，但爱鲈鱼美”开篇，描绘了江边人们欣赏鲈鱼美味的场景，暗示了人们对鲈鱼的热爱和需求。

接着，诗人笔锋一转，用“君看一叶舟，出没风波里”将读者的视线引向在江面上摇摇晃晃的小船和在风浪中挣扎的渔夫。

这里的“一叶舟”形象生动地表现出渔夫生活的艰辛和危险，而“出没风波里”则进一步强调了他们在捕捞鲈鱼的过程中所面临的生死考验。

整首诗语言简洁明快，意境深远。

诗人通过对比江边人们对鲈鱼的热爱和渔夫在风浪中的艰辛生活，揭示了社会现实的不公和人民生活的艰难，表达了对劳动人民的深深同情和关怀。

同时，这首诗也寓含了深刻的哲理。

它警示人们在享受美食的同时，不应忘记那些为获取美食而付出艰辛努力的人们，提醒人们要珍惜劳动成果，尊重劳动人民。

总的来说，《江上渔者》是一首富有深情和哲理的诗篇，它以其深刻的社会洞察力和人性关怀，成为了中国古典诗歌中的经典之作。

最新2022人教部编版语文三年级下册第5课《江上渔者》精美教学设计教学过程第五课时江上渔者一、激情导入提到范仲淹，就会想起他《岳阳楼记》里的一句流传至今的大气名言：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐！它的意思就是：范仲淹忧国忧民，特别关心当时老百姓，总把老百姓的安危放第一位。

让我们一起来读一读这千古名句（师生齐读）今天，让我们来学习他的《江上渔者》。

（板书课题）[设计意图]开门见山进入今天的古诗学习，为学习下文打好基础。

二、初读古诗，初步感知。

1.学生自由读古诗，读准字音，读好节奏。

2.同桌互相读古诗，检查古诗中的字音读得是否正确。

3.指名读古诗，纠正字音，读好节奏。

4.多种形式朗读，把古诗读正确、读流利。

(男女生合作读，小组读，齐读。

)[设计意图]多种形式地读，让学生整体感知诗意，划分节奏，读出感情，为理解诗意做好铺垫。

三、理解诗歌内容1.了解作者。

范仲淹(989—1052)北宋政治家、文学家。

字希文，苏州吴县(今江苏苏州)人。

工于诗词散文，所作文章富于政治内容，词传世仅五首，风格较为明健。

《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句，传诵千古。

有《范文正公集》。

2.解诗题“渔者”，捕鱼的人。

范仲淹关心民众古诗词诵读的生活疾苦，他在松江边上饮酒品鱼、观赏风景的时候，看到风浪中起伏的小船，由此联想到渔民打鱼的艰辛和危险，情动而辞发，创作出言浅意深的《江上渔者》。

3.明诗意。

（1）自由读诗，结合注释说说诗句的含义。

（2）理解诗句的含义。

①江上往来人，但爱鲈鱼美。

句解：第一句写江岸上人来人往，十分热闹。

“江上”与后文的“风波”形成鲜明的对比，一个岸上，一个江里，生活和工作环境差异明显。

第二句紧承首句，写岸上人的心态，揭示“往来”的原因。

诗意：江岸上来来往往的人们，只喜爱味道鲜美的鲈鱼。

②君看一叶舟，出没风波里。

句解：第三句写风浪中忽隐忽现的捕鱼小船。

“一叶舟”与前面的“往来人”形成鲜明的对比，说明吃鱼的人多，打鱼的人少。

江上渔者的意思江上渔者译文及注释《江上渔者》是部编版六年级下册古诗词诵读部分的第五首古诗。

古诗词诵读中一共收入了十首古诗，这些古诗给出了注释和插图，目的是让同学们根据注释和插图，用我们学过的古诗学习方法，试着理解古诗的含义。

学习古诗《江上渔者》。

下面跟着杜du老师去学习《江上渔者》这首古诗，先来关注作者资料吧！（一）作者介绍。

范仲淹（989—1052），字希文，北宋政治家、文学家，公元1015年考中进士，他一生为官清廉、治军严明，为官时关心老百姓的疾苦。

范仲淹的生活俭朴，品德高尚。

深受百姓爱戴，也被世人所称颂，其文学成就：他的诗、词、文都比较出色，最著名的当属他的散文《岳阳楼记》了，他的主要作品有：《岳阳楼记》《渔家傲》等等。

其文学成就：作品大都反映了当时的社会面貌，尤其描述民间疾苦，多抒发忧国忧民的情怀，被后人称为“诗圣”。

（二）古诗注释。

但：只。

往来：来来往往。

美：鲜美。

风波：风浪。

君：对别人的尊称。

（三）理解诗意。

翻译全诗：江上来来往往的人，只是喜爱鲈鱼味道的鲜美。

你看，那只捕鱼的小船，一会儿看得见，一会儿又看不见了。

（四）写作背景。

在鱼米之乡的江南，有许多鲜美的美味，其中最有名的是江苏松江里的四鳃鲈鱼。

凡是来到松江的人们，都特别喜欢鲈鱼这一美味佳肴。

而作者范仲淹就是江苏吴县人，它就生长在松江边，对这种情况了解很深。

但是他做了这首诗，并没有去赞美鲈鱼这一美味佳肴，而是关注渔民生活的辛苦和劳动风险。

所以说，范仲淹写这首诗，饱含对渔民的关切和同情，同时也带有对江上往来人的规劝。

（五）赏析全诗。

这首诗是宋代诗人范仲淹写的一首五言绝句。

这首诗的首句写了江上来来往往的人很多，他们是为了什么呢？接着作者写出第二句“但爱鲈鱼美”，原来是因为鲈鱼的味道非常鲜美，人们才到江边来，是为了尽快买到新鲜的鲈鱼。

在诗的后两句，作者笔锋一转，向大家展现了这样的镜头：渔民们为了捕捞鲈鱼，不得不乘着一叶扁舟，“出没风波里”。

部编版语文六年级下册江上渔者教学反思３篇
〖部编版语文六年级下册江上渔者教学反思第【1】篇〗
教学反思
目前，新课程改革非常强调“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童文化品位和审美情趣”，要求教学应“注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”。

儿童学习古诗文，可以全面提高他们的语文素养，为他们未来的发展打好基础。

我国的古诗文从表现形式和表达内容上都有其独特的写作特点和深厚的历史背景，儿童通过学古诗文，既可受到文化的熏陶感染，又可以从情感上、思想上得到美的体验。

使其终生受益。

本文的教学正是让孩子们通过这个小故事，来理解古诗含义，了解写作背景，深入体会诗人的思想感情，使其受到感染和教育，并积淀一定的语文素养。

〖部编版语文六年级下册江上渔者教学反思第【2】篇〗
面对这汹涌的波涛，面对着在波涛中捕鱼的人，大家无比感慨。

之所以能达到这样的效果，在于作者巧妙的构思，作者将“江上”和“风波”两种环境，“往来人”和“一叶舟”两种情态，“往来”和“出没”两种动态进行对比，描绘出了两幅截然不同的画面，反映了劳动者的艰，体现了劳动成果的来之不易，表达了作者对劳动者的深切情。

整首诗语言精练而又意境深远。

〖部编版语文六年级下册江上渔者教学反思第【3】篇〗
［教学反思］
教学《江上渔者》这首诗时，我通过创设情境，让学生身临其境地去感受渔者的艰辛，从而明白作者的意图，体会到作者对劳动者的同情。

这节课的教学难点，学生掌握得很好。

部编人教版六年级语文下册《江上渔者》试题（附答案）一、读拼音，写词语。

yǎng qìyōu yǎfèi téng xuán yájǔ sàng gē da páo xiào kāng kǎi二、给下列加点的字选择正确读音。

流淌．（tǎnɡ tānɡ）自作．自受（zuō zuò）废．话（huì fèi）势不可当．（dànɡ dānɡ）飞溅．（zhàn jiàn）喃喃．自语（nán lán）熄．灭（xí xī）不假．思索（jiǎ jià）兴．旺（xīng xìng）追悼．（dào diào）受苦受难．（nán nàn）压迫．（bōpò）三、比一比，再组词。

阶（_________）褐（_________）贷（_________）络（_________）价（_________）渴（_________）货（_________）格（_________）芥（_________）遏（_________）资（_________）洛（_________）四、将下列词语补充完整，并仿照例子写词语。

（____）出心（____）精（____）求（____）（____）故（____）新群（____）群（____）舍（____）逐（____）（____）（____）而止①ABCA式：_______ ________ _______②ABAC式：_______ ________ _______五、花落谁家（选词填空）。

漂亮俊俏俊朗英俊1．维吾尔姑娘更是（____）得叫人不敢正视。

2．那里的小伙子，热情（____），浪漫风趣。

不是……而是……即使……也……3．聚餐的目的（____）为了吃，（____）为了载歌载舞。

新部编版六年级语文下册《江上渔者》课后练习（带答案）一、读拼音写词语，要求把字写规范、端正、美观。

bǐ cǐluò tuo pái huái zhǒnɡ zhànɡniàn dāo yī wēi shū jímínɡ mèi二、用“√”选择带点字的正确读音。

露．出(lùlòu ) 滋．养（zīcī）雏．鹰(chúzhòu)记载．（zǎi zài）险恶．（wùè）归宿．（sùxiù）不禁．（jīn jìn）地窖．（jiào yáo）摩挲．（suō shā）颓．唐（tū tuí）熏．黑（xūn xiōnɡ）三、我会给下面每个字组词语。

锈（______）燥（______）减（______）揪（______）乖（______）绣（______）澡（______）碱（______）瞅（______）乘（______）四、我能把下面的词语补充完整，并选出一个造句一本（____）（____）成（____）结（____）（____）瞪（____）呆（____）（____）发光四（____）八（____）秋风（____）（____）造句：________________五、选择合适的词语填空。

喧闹热闹吵闹1．在图书馆里要保持安静，请你们不要（_______）。

2．一阵大雨，（_______）的集市渐渐静了下来。

3．静寂的草原（_______）起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。

埋藏珍藏蕴藏4．我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟（________）着多少智慧？5．（_________）在地底深处的化石虽然挖掘起来十分困难，但是研究价值很高。

6．爷爷把一件（________）多年的文物献给了国家。

六、默写填空。