【新教材】部编版六年级语文下册古诗词诵读全套教案

古诗词诵读教案设计设计说明“古诗词诵读”板块置于教材之后，是对有限的古诗词课文内容的重要补充。

对于这一板块不能止于简单的积累背诵，还应通过有效的阅读策略进行整合学习。

六年级的学生对于古诗词的学习方法有了一定的积累，在学习中可给予学生充分的自主空间，引导学生“诵读”“译读”，逐步推进对诗词内容的理解，感知诗词中的意象，在诗词意境中与诗人的情感产生碰撞。

课前准备教师准备：制作关键诗句的PPT；搜集作者资料。

学生准备：朗读课文。

课时安排3课时。

教学过程第一课时一、回忆古诗，谈话引入1.我们学过哪些古诗？背给大家听听。

(学生背诵自己熟悉的课外积累的古诗。

)2.导入：《采薇》(节选)、《送元二使安西》《春夜喜雨》这三首诗，你了解吗？我们这节课就来学习这三首诗。

看看通过学习，你会有哪些收获。

设计意图：回忆学过的古诗，打开学生记忆的大门，激起学习古诗、积累古诗的兴趣。

二、诵读古诗，初步感知一般五言诗的停顿是：二三；七言诗的停顿为：二二三。

1.自由诵读三首古诗，注意读准字音、节奏，尝试根据自己的理解融入恰当的语气。

注意字音：霏、渭、浥。

2.小组内诵读，组员互相指出诵读中存在的读音、节奏的问题。

3.学生个人展示诵读，教师点评。

4.全班诵读。

设计意图：注重以生为本，以诵读为先，通过自由诵读、小组内读、质疑解惑来实现学生的自主学习，关注学生的自主学习的意识与能力。

教师点评，步步深入，标出停顿，有节奏地读古诗，把古诗读通，为进一步学习做准备。

三、译读古诗，理解内容(一)学习《采薇》(节选)1.了解背景。

《诗经》为先秦时期的汉族诗歌。

《采薇》是《诗经·小雅》中的一篇，这是一首戎卒返乡诗，唱出从军将士的艰辛生活和思归的情怀。

全诗六章，每章八句。

诗歌以一个戍卒的口吻，前五节着重写戍边征战生活的艰苦、强烈的思乡情绪及久久未能回家的原因，从中透露出士兵既有御敌胜利的喜悦，也有深感征战的艰苦，流露出期望和平的情感；末章以痛定思痛的抒情结束全诗，感人至深。

古诗词诵读教学目标1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。

2.阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会诗人的思想感情。

3.养成自主、合作的学习习惯,培养再造想象、创新思维的能力。

教学重难点阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会诗人的思想感情教学过程一、导入新课,激发兴趣。

1.多媒体播放歌曲《关关雎鸠》,引出对《诗经》的介绍。

2.导入新课:同学们,我国是一个文明古国,有着悠久的历史和灿烂的文化。

诗歌是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠,最早的诗歌总集，《诗经》距今已经有两千多年的历史了,《诗经》收录了从西周至春秋时期的诗歌305篇。

先秦称为《诗》,或称《诗三百》。

西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。

今天我们就一起去欣赏《诗经》中的一个名篇。

(师板书课题:采薇<节选>)二、初读诗歌,扫清字词障碍。

1.学生自由读诗。

教师指导学习:昔(某ī)矣(yǐ)依(yī)雨(yù)霏(fēi)2.教师范读。

3.对照注释,利用三到五分钟理解重点字词的意思。

4.教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句的意思。

薇:薇菜,植物名。

昔:从前,指出征时。

往:指当初去从军。

迟迟:迟缓的样子。

莫:没有人。

诗句意思:当初我去从军的时候,杨柳依依随风摇曳。

现在我解甲归故乡,大雪漫天飞舞飘落。

道路泥泞慢慢行走,又渴又饥真是劳累。

我满心伤感满腔悲,这种哀痛谁能知道!三、再读诗歌,整体感知。

1.朗读诗歌,说一说这首诗的主要内容。

(征人在还乡路上饱受饥寒,痛定思痛:想起出征之时,那依依杨柳,枝茂叶盛,而此时风雪归程,路远,天寒,饥渴交加,可谓十分狼狈凄苦。

)2.诵读诗歌,从“昔我往矣,杨柳依依”这句诗里,我们可以读出是什么季节什么天气?(春天,天气晴朗,春风轻轻地吹拂着。

)四、合作探究,体会情感。

3.试简单分析诗歌后四句。

2.指名学生读诗,想象“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。

古诗词诵读（教案）六年级语文下册部编版一、教学目标1.了解古诗词的起源、特点、表现手法等基本知识；2.能够正确地朗读《早梅》、《钱塘湖春行》、《江雪》等古诗词；3.能够运用适当的语言形式表达对古诗词的理解和表现；4.培养六年级学生的文学鉴赏能力和语言运用能力。

二、教学重点1.正确朗读古诗词；2.理解古诗词的文学价值和表达功能；3.培养语言表达能力。

三、教学难点1.理解古诗词的深层含义；2.对比不同诗人、不同时期的诗歌创作。

四、教学内容与教学方法1、教学内容1.古诗词的起源、特点、表现手法等基本知识；2.《早梅》、《钱塘湖春行》、《江雪》等古诗词；3.古诗词的文学价值和表达功能；4.对比不同诗人、不同时期的诗歌创作。

2、教学方法1.通过教师授课的方式，向学生介绍古诗词的基本知识；2.请学生对《早梅》、《钱塘湖春行》、《江雪》等古诗词进行朗读和解析；3.通过小组讨论、课堂展示等方式，让学生进行古诗词创作和对比；3、教学流程安排环节内容1课前准备介绍本节课的教学内容和学习目标。

2导入让学生朗读《早梅》，引导学生理解诗歌表达的意境和情感。

3学习讲解古诗词的基本知识，并引导学生进行朗读和解析。

4创作分组讨论和展示古诗词的创作，提高学生的文学鉴赏能力。

5总结总结本节课的学习内容，并布置相关的练习任务。

五、教学评估1.通过学生的朗读和解析来考查学生对古诗词的理解程度；2.通过学生的创作和表现来评估学生对古诗词的文学鉴赏能力和语言运用能力。

六、教学资源1.《语文》(六年级下册)；2.中国文化网。

七、教学后记本节课通过对古诗词的朗读、解析以及创作，旨在帮助学生了解古诗词的基本知识、文学价值和表达功能，并培养学生的文学鉴赏能力和语言运用能力。

在教学过程中，教师应该注意引导学生理解诗歌的深层含义和思考不同时期、不同诗人的诗歌创作。

古诗词诵读1 采薇(节选)【教学目标】1.知识与能力识记字词,理解诗意,体味戍卒丰富复杂的内心世界;背诵这首诗歌。

2.过程与方法品味本诗的语言美,赏析重章叠句和情景交融手法的艺术魅力。

3.情感与价值领悟先贤的故园之思和家国之情,养成高尚的人格情操。

【教学重点】识记字词,理解诗意,体味戍卒丰富复杂的内心世界;背诵这首诗歌。

【教学难点】领悟先贤的故园之思和家国之情,养成高尚的人格情操。

【教学准备】多媒体课件。

【课时安排】1课时教学过程教师批注一、情感导入翻开人类几千年的文明史,我们会发现,从古至今,大大小小的战争不计其数。

有战争,就有伤害,无论是已化为无定河边皑皑白骨的遇难士兵,还是历经九死一生活下来的幸存者,战争给他们的家庭和心灵造成的创伤都是巨大而深远的。

这节课我们来学习选自《诗经·小雅》中的一首戍边之歌——《采薇》(节选),去走进一位普通戍边士兵回乡途中的内心世界。

二、背景介绍《诗经》和“《诗经》六义”师:请同学们将搜集到的关于《诗经》和“《诗经》六义”的知识分享给大家。

学生交流汇报。

《诗经》的305篇诗歌,多是西周初年至春秋中叶的作品,产生于今山西、陕西、河南、山东、湖北等地。

大体上说,《风》是民间乐歌,《雅》是宫廷乐歌,《颂》是宗庙乐歌和舞歌。

《风》的绝大部分及《小雅》的少部分作品,具有较高的思想性和艺术性,代表了《诗经》的最高文学成就。

这些产生于民间的作品,或揭露当时的社会政治的黑暗,或反映徭役、兵役的痛苦,或表现劳动生活的苦乐,或描述爱情婚姻的悲欢,从各个侧面广泛地展示了古代社会、政治和日常生活的图景。

三、学生朗读,整体把握预设:师:这首诗表现了什么主题?生1:我觉得这首诗歌抒发了戍边士兵的思乡之情。

生2:这首诗表现了士兵们的悲伤心情。

师:诗中写的地点是什么?生:归乡途中。

师:关于这首诗谁能再说说你的理解?生3:这首诗主要写士卒归乡途中抚今追昔,痛定思痛而更加悲伤。

四、文本赏析1.快速浏览课文,思考诗歌主要写了什么内容?(戍边战士思乡)2.这首诗是不是一开篇就写思乡呢?(不是)3.选文开头没写思乡,而写家乡的杨柳和满天的大雪,这是哪一种修辞手法?(对比)4.大家思考问题:作者为什么没有直抒胸臆,直接写战士的思乡之情呢?这样写的作用是什么?(用对比的手法,将昔日离开家乡时正值春天,杨树柳树依依飘扬,满眼都是生机勃勃的景象与此时战士归乡途中满天飞雪的寒冷孤寂作对比,以乐景写哀情,渲染了诗歌的感情基调。

人教部编版六年级语文下册古诗词诵读教案教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗词，理解诗词大意，感受古诗词的韵律美。

2. 过程与方法：通过诵读、讨论、分析等方式，提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对中华传统文化的热爱和尊重，激发学生对古诗词的兴趣。

教学内容1. 古诗词选读：包括《寒食》、《乡村四月》、《泊船瓜洲》、《长相思》等。

2. 古诗词背景知识：介绍作者、历史背景、文化内涵等。

3. 古诗词欣赏：分析诗词的意境、韵律、修辞手法等。

教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读古诗词，理解诗词大意，感受古诗词的韵律美。

2. 教学难点：对古诗词的深入理解和欣赏，以及诗词中一些难以理解的词汇和句式。

教具与学具准备1. 教具：PPT、多媒体设备、黑板、粉笔等。

2. 学具：课本、笔记本、词典等。

教学过程1. 导入：通过图片、故事等方式引入古诗词的主题，激发学生的兴趣。

2. 诵读：学生自读、齐读、分组读等方式，让学生熟悉古诗词的韵律和节奏。

3. 讲解：对古诗词的作者、背景、内容等进行讲解，帮助学生理解诗词大意。

4. 讨论：分组讨论古诗词的意境、韵律、修辞手法等，分享各自的理解和感受。

5. 总结：对古诗词的主题、意境、韵律等进行总结，强调诗词的美学价值。

板书设计1. 诗词突出诗词的主题和情感。

2. 作者和背景：简要介绍作者和诗词的历史背景。

3. 诗词内容：用图表、关键词等方式展示诗词的主要内容。

4. 诗词意境：用图片、颜色等方式展示诗词的意境和情感。

作业设计1. 诵读作业：要求学生在家诵读所学古诗词，家长签字确认。

2. 写作作业：要求学生根据所学古诗词，写一篇短文，表达自己的理解和感受。

3. 拓展作业：鼓励学生课外阅读相关的古诗词，增加对古诗词的了解和欣赏。

课后反思1. 教学效果：反思学生对古诗词的理解和欣赏是否达到预期目标。

2. 教学方法：反思教学过程中使用的教具、学具和方法是否有效，是否需要改进。

部编版小学语文六年级下册《古诗词诵读》教案3)分析诗句运用的修辞手法。

3.学生个人展示译读，教师点评。

4.全班译读。

设计意图：通过了解背景、合作研究、个人展示和全班译读等形式，引导学生深入理解古诗的内容和意境，同时提高学生的词汇量和修辞能力。

二)研究《送元二使安西》1.了解背景。

唐代XXX的《送元二使安西》是一首送别诗，描写了唐朝派遣使节出使安西的情景，表达了作者对使节的祝福和对国家的忧虑。

2.小组合作研究古诗内容。

1)借助注释及工具书，理解词语的意思。

2)说说诗句的意思。

3)分析诗句运用的修辞手法。

3.学生个人展示译读，教师点评。

4.全班译读。

设计意图：通过研究古诗的背景和内容，引导学生深入理解古诗的意义和情感，同时提高学生的词汇量和修辞能力。

第二课时一、复古诗，谈话引入1.回忆上节课学过的两首古诗，谈谈你的收获。

2.导入：《静夜思》、《登高》这两首诗，你了解吗？我们这节课就来研究这两首诗。

看看通过研究，你会有哪些收获。

设计意图：复上节课学过的古诗，激起学生对古诗的兴趣，引导学生进一步研究古诗。

二、诵读古诗，初步感知1.自由诵读两首古诗，注意读准字音、节奏，尝试根据自己的理解融入恰当的语气。

注意字音：庐山、荒城、寂寞、天涯。

2.小组内诵读，组员互相指出诵读中存在的读音、节奏的问题。

3.学生个人展示诵读，教师点评。

4.全班诵读。

设计意图：注重以生为本，以诵读为先，通过自由诵读、小组内读、质疑解XXX实现学生的自主研究，关注学生的自主研究的意识与能力。

教师点评，步步深入，标出停顿，有节奏地读古诗，把古诗读通，为进一步研究做准备。

三、译读古诗，理解内容一)研究《静夜思》1.了解背景。

唐代XXX的《静夜思》是一首写意诗，表达了作者在夜晚独自思考的情景和思考的内容。

2.小组合作研究古诗内容。

1)借助注释及工具书，理解词语的意思。

2)说说诗句的意思。

3)分析诗句运用的修辞手法。

3.学生个人展示译读，教师点评。

部编版小学语文六年级下册古诗词诵读教案一、教学目标：1. 培养学生的语言表达能力和语感，提高语文素养；2. 掌握古诗词的基本特点及旋律、语言等方面的特点；3. 熟练掌握诵读技巧，能够表现出古诗词的情感与意境。

二、教学重点：1. 了解古诗词的基本特点和传统文化，掌握常见的古诗词诵读技巧；2. 能够准确、流畅地朗读古诗词，表现出正确的情感与意境。

三、教学难点：1. 系统、全面地认识古诗词，掌握韵律、音调等诵读技巧，表现出正确的情感和语感；2. 熟练掌握古诗词的内容、情感及意境，做到整洁、准确、生动、powerful。

四、教学过程：1. 先导性活动（5分钟）老师播放了一段古典音乐，让学生听完后谈谈感受。

学生根据音乐的不同特点，谈谈自己的感受，其中不乏有对音乐旋律、语言、情感等的感性体验。

教师在听取学生的感受后，引导他们，说到：古人的诗词就具备了和古典音乐类似的特征，包括音乐感、文化底蕴、语言表达、情感传达等，尤其是那些被流传下来，经过百年沧桑而依然流传至今的诗词，更是给今人后人留下的精神遗产。

2. 导入新内容（10分钟）授课开始，引导学生思考古诗词是什么，为什么要学古诗词等基础问题。

针对学生可能存在的问题，教师需要耐心引导，慢慢地将学生带入到古诗词的基本概念中。

在引导过程中，教师也有必要向学生展示一些优美的古诗词，为学生树立正确的学习目标。

3. 守诵古诗词（40分钟）根据学生学习的实际情况，选择一些易于掌握、文化底蕴丰厚、情感真挚的古诗词，让学生进行守诵。

守诵时，教师需要注意学生的语音发音以及韵律、语言、情感等方面的准确表达。

此外，也可以采用引导学生对古诗词内容进行发表意见、感受、想法等方法，让学生在熟悉古诗词内容和情感的同时，也能够更深入地领略其中包含的文化和人生智慧。

4. 示范朗读（5分钟）教师在引导学生掌握后，对所学内容进行示范朗读。

教师在朗读时，应注意发音、语调、语感、节奏等方面的表现，同时让学生注意他的表演技巧和细节处理。

【教学要求】1.让学生阅读古诗词，大体把握古诗词的意思。

2.让学生想象古诗词描述的情境，体会作者的思想感情。

3.培养学生再造想象、创新思维的能力，引导学生巩固学习古诗词的方法。

教学课时：2课时。

【教学目标】1.通过学习，使学生能够想象古诗词描述的情境，体会作者的思想感情。

2.通过学习，培养学生再造想象、创新思维的能力，引导学生巩固学习古诗词的方法。

教具准备：课件。

【教学步骤】一、学习《采薇》(节选)。

1.激情导入。

同学们，众所周知，中国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化。

中国古典诗词意蕴丰富，字字珠玑，是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。

中国最早的诗歌总集《诗经》根据内容不同，可以分为“风”“雅”“颂”三部分。

今天，我们要学习的《采薇》(节选)就是选自《诗经》。

(板书：风雅颂)现在，我们就一起来欣赏《采薇》(节选)。

[板书：采薇(节选)]同学们，你们知道“薇”是什么吗？(提示学生从偏旁猜。

)你们见过“薇”吗？(出示课件1)课件1：“薇”的图片2.初读古诗，了解诗意。

(1)学生自由朗读古诗。

(2)指名学生朗读。

教师相应指导“雨”的读音。

雨：多音字，根据解释“下(雨、雪)”，这个字在这里应该读“yù”。

(3)学生一齐朗读，教师提示朗读节奏。

3.创设情境，加深感悟。

(1)怎样的“杨柳”会让人感到“依依”？(出示课件2)“杨柳依依”这四个字会让你们想到什么样的画面？(学生想象、表达。

)课件2：柳树的图片(2)理解“昔我往矣”的意思。

(教师提示：这首诗描写的是一位战士归乡时的情景。

)回想“我”离开家乡时，家乡的一草一木都值得留恋，但即将出征的“我”只看到了“依依”的杨柳，这是为什么呢？补充介绍：“柳”与“留”谐音，既有挽留之意，又表思乡之情。

这哪里是“依依”的杨柳，这分明是双依依挽留的手啊！但是兵役仿佛没有尽头……日复一日，年复一年，“我”终于盼到了战争结束。

(引读“今我来思”。

)(3)理解“雨雪霏霏”的意思。

部编版六年级下册语文教案：古诗词诵读1一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够正确地朗读、背诵古诗词，理解古诗词的基本内容，感受古诗词的韵律美。

2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，激发学生对古诗词的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生体会古诗词所表达的思想感情，提高学生的审美情趣，培养爱国主义情怀。

二、教学内容1. 诗词背景介绍：介绍古诗词的作者、创作背景，帮助学生更好地理解诗词内容。

2. 诗词内容解析：分析古诗词中的重点字词、句式结构，解读诗词的意义。

3. 诗词朗读指导：指导学生正确地朗读古诗词，注意停顿、语气、节奏等。

4. 诗词背诵：引导学生熟读成诵，加强记忆。

5. 诗词欣赏：品味古诗词的意境，体会作者的情感。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读、背诵古诗词，理解古诗词的基本内容。

2. 教学难点：把握古诗词的韵律美，体会作者的情感。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入新课：回顾已学的古诗词，引导学生进入本节课的学习。

2. 诗词背景介绍：介绍古诗词的作者、创作背景，帮助学生更好地理解诗词内容。

3. 诗词内容解析：分析古诗词中的重点字词、句式结构，解读诗词的意义。

4. 诗词朗读指导：指导学生正确地朗读古诗词，注意停顿、语气、节奏等。

5. 诗词背诵：引导学生熟读成诵，加强记忆。

6. 诗词欣赏：品味古诗词的意境，体会作者的情感。

7. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点、难点。

8. 课后作业布置：布置适量的课后作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 课题：古诗词诵读12. 作者：李白3. 诗词背景：唐朝4. 诗词内容：静夜思5. 朗读指导：停顿、语气、节奏6. 背诵要求：熟读成诵七、作业设计1. 朗读并背诵本节课所学古诗词。

2. 摘抄本节课所学的重点字词、句式。

3. 结合诗词内容，发挥想象，写一段赏析文字。