(word完整版)人教版七年级上册unit4英语说课稿

1.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，为学生提供直观的学习材料，增强其学习兴趣。
2.设计互动性强的小组活动和角色扮演游戏，让学生在实际语境中练习英语，提高其参与度和积极性。
3.创设真实的学习情境，如模拟教室物品的寻找游戏，让学生在实际操作中学习英语，增强其学习体验。
4.对学生的进步给予及时、正面的反馈，提高其自信心，鼓励他们克服困难，积极参与学习。
4.互动交流：最后，我会组织小组活动，让学生在小组内讨论并练习使用这些句型和词汇，以加深理解和记忆。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.听力练习：播放录音，让学生听并找出物品的位置，检验他们对方位词汇和句型的理解。
2.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟教室物品寻找的情景，练习使用所学句型和词汇。
3.小组游戏：设计一个寻宝游戏，学生需要根据提示找到隐藏的物品，并用英语描述物品的位置。
4.个性化作业：布置与生活相关的作业，如让学生用英语描述自己家中的物品位置。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生自我反思本节课的学习成果，如“你觉得自己哪些方面做得好？哪些方面还需要改进？”
（2）询问物品位置的句型的灵活运用。
（3）在实际情景中，准确描述物品的位置。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为七年级学生，他们正处于青春期初期，具有以下特点：
年龄特征：七年级学生大约11-12岁，处于生理和心理快速发展的阶段，好奇心强，对新鲜事物敏感。
认知水平：这个年龄段的学生已经具备了一定的认知基础，能够理解简单的英语句型和词汇，但抽象思维能力还在发展中。

2.联系生活实际：请学生分享自己最喜欢的天气，以及在这种天气下喜欢做的事情，从而自然过渡到本节课的学习内容。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.呈现词汇：通过展示与天气相关的图片，引导学生学习词汇，如sunny、cloudy、rainy、windy等，并注意纠正发音，让学生在实际语境中理解词汇。
难点：
1.词汇的拼写和发音，特别是“sunny”、“cloudy”、“rainy”等。
2.句型的运用，尤其是疑问句和陈述句的转换。
3.学生在口语交流中，能够灵活运用所学词汇和句型描述天气。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是七年级学生，他们大多处于青春期早期，具有强烈的好奇心和求知欲。在认知水平上，他们已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的听、说、读、写活动。然而，他们的英语词汇量和句型掌握程度有限，尤其对于描述天气的词汇和句型还不够熟悉。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具辅助教学：
1.教具：天气预报卡片、词汇卡片、世界地图等，用于直观展示和辅助教学。
2.多媒体资源：与天气相关的歌曲、视频、PPT等，用于创设情境、激发兴趣和提供视觉支持。
3.技术工具：投影仪、电脑、平板等，用于展示多媒体资源，实现课堂互动。
这些媒体资源在教学中的作用包括：提供丰富的教学情境，激发学生学习兴趣；直观展示教学内容，便于学生理解和记忆；实现课堂互动，提高教学效果。
3.小组合作：鼓励学生进行小组合作，互相询问和描述天气，提高口语表达能力，增强团队协作能力。
4.成功体验：及时给予学生肯定和表扬，让他们感受到学习英语的成就感，激发学习兴趣和动机。
三、教学方法与手段

V. Listening
1.Listen and do 1b..
2.Check the answers.
3.Listen for the last time and repeat.课堂练习VI. Game: Find the differenceto find the Page on 21 and Page 19, get students at 1.Look the pictures
新人教版七年级上册英语教案Unit.4
Unit 4 Where's my schoolbag?
授课班级
授课日期
授课类型
对话课
时数学
The 2nd period (Section A 2a–2c)
教学目标
1. Learn to ask and answer questions about where things are. 2. Learn the names of some furniture and some personal things of students.
4.Look at more pictures and learn new conversations:
Where are the…? They are…
5. Practice with a picture with many things in both singular and plural forms.
3.the sentence
Look at some furniture and a flashing backpack, and review 4.……? It'spattern: Where'sLook at some furniture and a set of flashing keys, and review the sentence

Unit 4 Where 's my schoolbag? 说课稿第一课时( Section A 1a-1c )说课教师：Crystal 大家好！今天我说课的内容是人教版新目标英语七年级上册的第四单元Unit 4 Where' s my schoolbag? 下面，我将从以下几个方面进行说课。

一、说教材本单元主要内容是谈论物品的位置。

通过询问物品的位置，学生们将学习一些有关家居物品的单词，以及on、in 、under 等方位介词的用法，学习并掌握where 引导的特殊疑问句及其答语。

学习人称代词they 的用法。

使学生学会基本句型“ Where's/ Where ' re ..? It 's/ They 're on/in/under... ”学会运用方位介词“ on/in/under ”来表达物品的位置。

通过以上的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。

这样既能让学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象来设计自己理想中的房间和对好的生活习惯的重新认识。

二、说学情本课的对象是刚进初中不久的七年级新生，他们好动、好奇、好表现，有部分学生小学并没有学过英语，他们对英语有着极大的兴趣和好奇心。

教师应该抓住这个有利因素，注重对学生学习英语兴趣的培养，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。

因此，教师在教学过程中要精心设计各种教学活动，积极采用新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，用兴趣来激活他们的思维能力，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性，让他们积极参与到教学中去。

另一方面要创造条件和机会，让学生有机会表现自己，享受成功的喜悦，从而增强他们对英语学习的自信心，在学习过程中发展综合语言应用能力。

让他们真正成为一堂课的主人。

七年级英语教学是整个初中英语教学的基础，让学生迈好英语学习的第一步，对培养学生学习英语的能力和促进学生的个性发展有着很大的帮助。

Unit 4 Where’s my schoolbagGood afternoon, ladies and gentlemen. I’m Yin Huiping from MaoHuaMiddle School in Zhu Shan county. .It’s my great pleasure to be here and present my class today. Now I’ll say the first period of Unit 4 Where’s my schoolbag?Go for it ! Students’Book in Grade Seven. I’m so glad to have a chance to learn about the best teaching methods from you. Now I’ll talk about section A (from 1a to1c) of it. I’ll say the lesson from four parts: 一、Analysis of teaching material 二、Teaching methods 三、Guide of studying ways 四、Teaching precedure.一: Analysis of the teaching material(一) Status and function1. The main topic of Unit 4 is talking about where things are. From this lesson, the Ss will learn some prepositions of positions,such as in, on ,under… and use them to describe the locations of objects in daily life. So it is helpful to raise their learning interests and improve their spoken English.(二) Teaching aims and demands1. Knowledge ObjectsIn this lesson, Ss should master the new words “table ,bed, sofa, bookcase ,chair……” etc. At the same time, they should know how to use these sentences “Where’s my schoolbag ?Where’re my books ?”and know how to answer these questions.2. Abillity ObjectsIn this lesson, I’ll mainly train t he Ss listening and speaking abilities and develop the Ss’ abilities of munication by learning the useful structures.3. Moral ObjectsIn this lesson, the Ss should learn how to work with others and help each other, how to impress their own ideas during the munication.4.Teaching keys and difficultiesAccording to the teaching aims, I think the focus of this lesson is the use of new expressions“in,, on , under… ” and help the Ss to municate with each other. The difficulty is to master the Where questions.二、Teaching methodsAs we all know: the main instructional aims of learning English in middle school is to bring upstudents’basic abilities of listening、speaking、reading and writing and their good sense of the English language. So In this lesson, I’ll mainl y use the “task-based” teaching method, and it will be used in the whole lesson. That is to say, I will let the Ss learn in real situations, finish tasks and some activities , guessing games, watching a flash, acting to help the Ss to get a better understanding of the key structure of the conversation .I think it’s helpful to develop the Ss’ thought. I’llalso use “situation municating” method. It can provide enough listening and speaking situations for Ss. I think good teaching methods are the keys to success.三、Guide of studying methodIn order to guide the Ss better, develop the Ss’ abilities, in this lesson, I ‘m not a teacher, but a guider .I’m ready to give them help whenever they need and re-correct the mistakes while talking .Each unit in Go for it contains pair work, group work and games. The students who sit at the same table and groups can make a discussion and learn from each other. It makes each student relaxed. They needn’t worry about making mistakes. It can arouse students to think and to say what they want to say. Study bees more relaxing and pleasing in this kind of environment.Then the Ss will learn how to be a good language learner , and how to municate with others. It will be very helpful for their learning in the future. I think good studying ways can help the Ss to be good language learners.四、Teaching procedure:Step One: Warming up.1. Enjoy “Where’s thumbkin’’ song.In order to form a better Englishsurrounding for Ss, attract the Ss’ attention, I’ll begin my class with an Englishsong—Where is thumbkin ? song. It can help the students to be clear. I think a goodbeginning is a half of success.2. Revise some school things..Play a guessing game by putting some schoolthings in a box to revise them. e.g.: What’s this in Eng lish? How do you spellit? Is this your…?What color is it?3.Say like this:1) Pen-pens pencil-pencils ruler-rulersKey-keys eraser-erasers book-books …2) This is a pen. These are pens.Step Two :Presentation: New words learning.1. 1.Point at a desk and say “ This is a desk.Then teach them to read “ desk,a desk , This is a desk.2. Show the pictures on the screen. Show the pictures first, then the wordsone by one. Read the new words one by one. 1).Show the picture ofa table ,ask: Is it a desk ? Help the Ss answer: No .,it isn’t.It’s a table. Writetable on the blackboard ,teach them to read table ,a table ,It’s a table .Teach‘chair ,sofa ,bookcase ,bed like this. .2). Look at the picture on page 19.Ask them to do 1a of the students’book . Match the words with the things in the picture, and check the answer together.Read the new words on the left by the students.Step Three: Presentation.1. Use real objects to present in, on, under , then show the pictures of differentpositions. Show the pictures of a box and an apple to teach ″in, on, under″2. look at the picture on the screen to present the target language again. .3.Ask some of them to do part 1of the exercise on the blackboard and check the answer together .Finally read .4..Playing a game .Listen and do. Put the book in your desk. Put the pen on your book….Step Four. Practice.1.Guide them to say sentences together according to the pictures of using in,on ,under .2.Add where question . Present ″where’s…?It’s in/on/under…″ with a penciland a book3. Show some pencils andbooks to the students and present ″Where are…? They’re….”4. Ask and answer in pairs.Encourage them to use different words and find out the best group.This activity can not only help the Ss grasp the usage of target language, but alsocan help the Ss learn from each other. It can not only improve the Ss’ speakingand listening skills, but aslo improve their ability of working with others. TheSs at this age enjoy showing themselves, so it can also improve theirstudying interests, I think it’s most important during studying, because interest is a best teacher.Step FiveListening1.Ask students to look at the pictures in activity 1a. Then ask students to readthe sample conversations in activity 1c.2 Listen to the tape, finish 1b with the students.while the Ss listening , I’ll go around the classroom and help the Ss who have troublein listening . It can not only help the Ss who have trouble in listening, but also help the teachers go closer to the Ss. I think the closer the teachers go to the Ss , the better the students will learn.亲其师，信其道。

为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过设计有趣的情境，如寻找隐藏的物品游戏，让学生在真实语境中学习并运用新知识。
2.小组合作：组织学生进行小组活动，通过合作完成任务，培养学生的团队精神和竞争意识。
3.互动交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，通过问答、角色扮演等方式，让学生在实践中提高英语运用能力。
3.语法：一般疑问句及其回答。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）学生能够掌握本节课的生词，并能熟练运用表示物品位置的介词in, on, under, behind等。
（2）学生能够运用本节课所学的句型Where is/are...? It's/They're...；Where are...? They're...进行物品位置的问答。
（3）学生能够了解并运用一般疑问句及其回答。
2.过程与方法：
（1）通过创设情境，引导学生运用所学知识进行实际交流。
（2）通过小组合作，培养学生的合作能力和团队精神。
（3）通过课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱英语学习的情感，增强自信心。
（2）培养学生善于观察、发现问题的能力。
人教版英语七年级上册Unit4SectionB2a2e说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课内容为人教版英语七年级上册Unit4 Section B 2a-2e部分，主题为“Where is your pencil?”。本单元主要围绕学习物品的位置展开，旨在让学生学会用英语描述物品的位置。本节课在课程体系中的位置承前启后，起到了巩固前一节课所学知识，并为后续课程打下基础的作用。

主要பைடு நூலகம்识点有：
1.词汇：schoolbag, desk, chair, shelf, classroom, teacher's office等。
2.句型：Where is my schoolbag? It's on the chair.以及询问和描述物品位置的其他句型。
3.日常交流场景：在学校环境中寻找物品的场景。
人教版七年级英语上Unit4Where’smyschoolbagSectionA（1a2c）说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
人教版七年级英语上Unit4 "Where's my schoolbag?" Section A（1a-2c）是本节课的教学内容。这个单元主要围绕着学校日常生活中的物品位置展开，通过寻找书包的过程，让学生学会询问和描述物品位置的句子结构。本节课在整个课程体系中处于Unit4的第一部分，为后续的学习打下基础。
（二）教学目标
1.知识与技能：学生能够听懂、会说、会读本节课的主要词汇和句型，能够用英语简单描述物品的位置。
2.过程与方法：通过小组合作、互动交流的方式，学生能够熟练运用所学知识，真实地参与英语交流活动。
3.情感态度与价值观：通过本节课的学习，学生能够激发对英语学习的兴趣，培养合作意识和积极情感。
（三）教学重难点
4.对学生进行积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就，提高他们的自信心。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用情境教学法和任务型教学法为主要教学方法。情境教学法能够让学生在真实的情境中学习英语，提高他们的语言运用能力。任务型教学法能够通过完成具体任务的方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和解决问题的能力。这两种方法的理论依据是交际语言教学法，即通过实际的交际活动来学习语言，使学生在自然、真实的环境中习得语言。

2.词汇游戏：设计“Find the hidden objects”等游戏，让学生在游戏中复习词汇，提高记忆效果。
3.课后作业：布置写作任务，要求学生用所学句型编写一段寻找物品的对话。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.学生自评：让学生回顾本节课所学内容，对自己的学习效果进行评价。
3.家长签字：要求家长参与监督学生的作业完成情况，签字确认。
作业的目的是巩固课堂所学知识，提高学生的语言运用能力，并培养学生的自主学习习惯。同时，通过家长签字，增强家校合作，共同关注学生的学习进步。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰的布局和简洁的风格。板书分为三个部分：左上方列出本节课的核心词汇，中间部分展示主要的句型结构，右下方则用于记录学生在互动中的亮点和错误示例。板书的风格将以简洁、明了为主，使用不同颜色的粉笔突出重点，同时配以简单的图形或箭头指示句子结构和逻辑关系。
过程与方法：通过小组合作、情景模拟等方式，培养学生运用英语进行实际交流的能力，提高学生的听说读写技能。
情感态度与价值观：激发学生学习英语的兴趣，培养合作精神，增强自信心，使学生养成积极向上的学习态度。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
重点：1a部分的核心词汇和句型Where is/are...?；1c部分的会话练习。
1.对于发音和记忆困难的学生，提供额外的辅导和练习。
2.通过设置有趣的互动环节和及时的正面反馈，激发学生的参与热情。
3.精确控制课堂节奏，确保每个环节都有充足的时间进行。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.收集学生的课堂练习和课后作业，评估他们对词汇和句型的掌握程度。

Unit 4 Don’t eat in class!说课稿Good morning everyone(teachers and judges). Nice to meet you. My name is Shen Mengxia. I’m from liujia. Today I’m very happy to have an opportunity to talk about some of my teaching ideas. I am going to talk about the topic of this unit “Don’t eat in class!” I’ll present the first period of section A (1a-1c).First. Analysis of teaching bookMy speech is Section A, Unit 4.The topic of this unit is "Don't eat in class". It is one of the units of Grade Seven. It focuses on school rules. It is necessary for a junior student to obey rules of school, family and society. When it comes to talking about rules, the imperative sentence and modal verbs like can and must should be mastered and needed by students.Second. Analysis of the studentsRules are very important for us. There are also a lot of rules in our school. But some students hate the rules . Some of students usually break the school rules. So we should teach them to know about school rules. Encourage students not to break the rules. Make students love our school. Third.Teaching aimsFor language aim, students should master the following words, such as "arrive, hallways, dining hall, rules , fight and etc, and sentences like don't listen to music in class, we can't fight in class ,you must be on time and so on. For ability aims, student can make a dialogue and talking about rules in the target language. For emotion target, students should obey rules and have a deep understanding of rules.Fourth.Key points and difficult pointsThe key points are the key words and sentences, imperative sentence and modal verb “can, must”.The difficult points: talk about rues in the target language.Fifth.Teaching and learning methodsIn order to inspire their interest of learning English, I will give them more opportunities to speak English and listen to the original English. I’ll use some pictures and some material object, I choose "listening and speaking procedure. Scene teaching method and communicative teaching method. task-based teaching procedure will be also applied. Students work in groups and cooperate with each other. In this process they can improve themselves and learn from each other.Six. Teaching procedureStep1.greetings and talking.I n this step, first, I’ll play a flash song ”If you are happy”, let the students listen and pay attention to the imperative sentences, like clap your hands, stomp your feet, and act, then follow the song. After that ,play a game(Clap your hands! Stamp your feet!)to let everyone act. In this way,they’ll be happy to have this class.Then I’ll ask“What do you think of this song?”“Can we listen to it in class?” I’ll use some things, like food or MP3,I’ll do some things that break the school rules, then, ask the students: What am I doing now ? They’ll say:”you are eating …and so on. I can ask: Am I right? Can I eat in the classroom? Can I listen to music in class? Now, they’ll discuss the questions , So I can let them know some sentences about the rules.Talking like this:T: Do you like apples ? S: Yes, I do.T: Can we eat apples in class ? S: No, we can't.T: Can we eat hamburgers in class ? Can we eat bananas in class ? S: No, we can't.T: So don't eat in class and why can't we eat in class?(Write "Don't eat in class."on the blackboard.)S: (teacher helps student say)because it's a school rule.(Teach the new word"rule")T: we can't break school rules.(teacher teaches "rules and break rules " in this way)Step2. Presentation .1. Draw a picture that a student break the rules, let them discuss. Then put some pictures that the students break the rules, use some things that they know, then ask and answer questions to introduce the topic.2. Lead them to talk about the people and the rules in the pictures. If they have some questions , I can give some help.T: Now look at the picture. What is she doing ?S: She is listening to music.T: Can we listen to music in class ?S: No, we can't.T: So don't listen to music in class.(Write "Don't listen to music in class." on the blackboard)T: where is it ?S: It's in the hallway.T: What is he doing ?S: He is running.T: Can we run in the hallways? (Teach the new word "hallways")S: No, we can'tT: So don't run in the hallways.(Write "Don't run in the hallways"on the blackboard)Then present knowledge in the same way.3.Check their discussions, show and teach the new words, then write the number of the rule next to the student in 1a.Step3. listening.In this step, I’ll let them guess first, this is a skill in listening. Then listen and write the numbers after the names.Check the answers like this:--What rules is Peter/Amy/Mike breaking?--The second one , don’t run in the hallways.Step4. Task.Ask the students to make a similar dialogue, role-play. It can make the students reach a better understanding of the lesson by making the class lively and interesting.Two forms :1. --What are the rules? Can we arrive late for class?—No, we can't. We can't arrive late for class.--...2. Suppose you're a new teacher, you have to make rules for your class.There are some students break the rules, talk to them.Example.......School rulesDon't eat in class. Don't talk in class.We can't listen to music in the class.Step5. exercise1. ______ arrive late for class/school.2. Don’t eat _________.3. ______ run in the ___________.4. ______ __________ music in the classrooms /hallways.Step 7 Homework(1) Copy the new words and the sentences they learnt today.(2) To sum up our school rules, use "can, can't and don't".(3) To find out some signs around us and try to draw them out.(4) Ask students to prepare the next lesson.Seventh. Blackboard DesignUnit 12 Don’t eat in classSchool rules1. Don't eat in class. rule listen to2. Don't listen to music in class. fight hallway3. Don’t run in the hallways. arrive4.Don’t arrive late for class.5.Don’t listen to music in the classrooms.6.Don’t fight.I write these words and phrases on the blackboard in order to tellthe students that they are very important .I think my blackboard designwill help students understand the lesson better.Eighth . Teaching reflection .The teaching procedure pay attention to the students’interest. Happyteaching ,happy leaning, let the students master knowledge well and getmore skills easily .Students works in groups and cooperate with eachother,they can improve themselves.Ninth . Bright points1.I use a flash song that the students are interested in, at the same time,we learn the imperative sentences easily. That’s learning by doing.2.I draw some pictures ,let them pay attention to the class.3.I use some food that the students like, such as apples, oranges. That's all! Thank you!。

5.注重个体差异，针对不同学生的需求进行个性化指导，提高学生的学习效果。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用任务型教学法作为主要教学方法。任务型教学法以学生为中心，强调学生在真实情境中通过完成任务来习得语言。这种方法的理论依据是交际语言教学法，它认为语言学习的目的是为了交际，通过有意义的交流活动，学生能够在实践中掌握语言知识和技能。
（二）教学目标
本节课的三维教学目标如下：
1.知识与技能：
（1）掌握本节课的词汇和短语，并能灵活运用。
（2）学会使用一般现在时描述物品的位置。
（3）能够运用功能句进行寻找物品的情景对话。
2.过程与方法：
（1）通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作意识和口语表达能力。
（2）通过任务型教学法，引导学生自主探究、总结语法规则。
4.小组竞赛：开展小组间的竞赛活动，激发学生的学习积极性，培养团队合作精神。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个猜谜游戏作为新课的导入。我会提前准备一个神秘的盒子，里面装有与新课相关的物品，如课本、铅笔等。课堂上，我邀请一位学生上台，闭上眼睛从盒子里随机抽取一个物品，然后其他学生通过提问来猜测物品是什么。例如，学生可以问：“Is it a book?”我会回答：“Yes, it is. Where is it? It’s in the box.”通过这种方式，学生可以在轻松愉快的氛围中复习和巩固方位词和一般现在时的用法，同时引出本节课的主题——“Where’s my schoolbag?”
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用实物、图片等教学资源，创设真实情境，让学生在情境中自然习得语言。

四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是吸引学生注意力和兴趣的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
1.利用实物表演：带来一个装有各种物品的背包，在课堂上模拟“寻找丢失的背包”场景，让学生在轻松的氛围中自然地关注到物品位置和方位介词。
2.提出问题：询问学生“Can you help me find my schoolbag?”，引导学生运用已学的英语知识尝试回答，为新课的学习做好铺垫。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设真实情境，让学生在情境中自然地运用所学知识进行交际，提高他们的学习兴趣。
2.设计丰富多样的课堂活动，如小组合作、角色扮演、竞赛等，激发学生的参与热情。
3.充分利用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生直观地理解方位介词和物品位置的关系。
人教版七年级英语上册Unit4Where’smyschoolbagSectionA1a2d说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是人教版七年级英语上册Unit 4 “Where’s my schoolbag?”的Section A 1a-2d部分。在这个课程体系中，本单元主要围绕“方位介词”和“询问物品位置”的交际用语展开，是学生在学习英语过程中对空间概念表达的重要环节。本节课的内容在整个课程体系中起到了承上启下的作用，既巩固了之前学过的词汇和语法，又为后面学习复杂的空间描述打下基础。
（三）教学重难点
教学重点：本节课的教学重点是掌握生词和短语，学会使用方位介词描述物品位置，以及运用一般疑问句询问物品位置。
教学难点：对于七年级学生来说，方位介词的使用和物品位置的描述具有一定的难度。此外，如何在真实的语境中灵活运用所学知识，对学生来说也是一个挑战。因此，本节课的教学难点在于让学生在实际情境中熟练运用所学词汇和句型进行交际，同时注意方位介词的正确使用。

Unit 4 Where’s my backpack一、说教材（一）、教材分析本课是人教版新目标英语七年级上册第四单元的第一节课时。

本单元的话题是谈论物品的位置。

通过单元学习，要求学生在掌握物品名称的基础上用方位介词熟练地表达物品的位置，并能对where问句进行提问并回答。

本课SectionA分为两部分，第一部分主要围绕物品名称及位置进行思维(1a)、听力(1b)、会话(1c)三方面对Where’s / Where are…?句型进行训练。

第二部分是通过谈论位置展开听力（2a—2b）、会话（2c）训练。

我根据教材特点，将一些内容进行整合，把1b、2a 和2b合起来训练学生的听力，1c和2c合起来训练学生的口头表达能力，让学生系统地学好本课的目标语言。

（二）、教学目标根据英语新课标，教材大纲的要求和学情(学生对感兴趣的话题较愿意表达)确立教学目标如下：1、知识目标（1）、掌握本课的重点词汇。

chair, sofa, table,bed,dresser,drawer,plant,bookcase, where under, on, they.（2）、掌握并灵活运用重点句型。

Where’s the backpack? It’s under the table.Where are the books? They are on the sofa.（3）、掌握方位介词in , on , under的用法。

2、能力目标（1）、学会描述物品的位置，并能就物品位置进行提问和回答。

（2）、能对方位介词in,on,under加以灵活运用。

（3）、培养学生的语言运用能力和绘画能力。

3、情感目标培养学生学习英语的兴趣，乐于参与课堂活动的积极情感。

（三）、教学重点和难点根据本课在教材中所处的地位和作用，我确立本课的重难点如下：1、重点：学习掌握用Where’s /Where are…?句型询问物品的位置和运用方位介词in、on、unde r描述物品所在的位置。

UNIT4‎where‎’s my schoo‎lbagSecti‎on A 1a到1c‎部分说课稿‎人教版七年‎级英语上各位老师，大家好！我今天说课‎的内容是人‎教版七年级‎英语上UN‎I T4 where ‎’s my schoo‎l bag Secti‎o n A 1a到1c‎部分。

下面对我所‎要上的这节‎课作简要分‎析：一、教材分析：这节课的主‎要内容和任‎务是：学生能掌握‎本节课涉及‎到的新词汇‎，如tabl‎e，sofa，chair‎，bed等；掌握方位介‎词i n，on，under‎和wher‎e is/are 句型‎及其答语;学生能熟练‎地运用这些‎方位介词和‎w h ere‎is/are句型‎来询问和回‎答物体的具‎体位置；学生能进行‎口头交流。

通过本节课‎的学习，学生熟练掌‎握了询问和‎描述物体位‎置的方式方‎法，为下一个部‎分听录音、自编对话和‎一般疑问句‎转换打下了‎基础。

所以本节课‎是为下一节‎课学生的深‎入学习做铺‎垫。

二、教学目标：根据新课标‎要求和学生‎实际出发，制定了一下‎教学目标：1.知识目标：（1）关键词where‎table‎bed bookc‎a se sofa chair‎on under‎（2）目标语言Where‎’s my/the schoo‎l bag? It’s in/on/under‎....Where‎are my/the books‎?They’re in/on/under‎....2. 能力目标：学生能熟练‎运用所学的‎介词描述物‎品的位置并‎进行口头情‎境的表达。

3. 情感目标：（1）能调动学生‎开口讲英语‎的积极性，激发学生英‎语学习的兴‎趣。

三、教学重点难‎点：（1）重点：1) 方位介词 in , on , under‎, behin‎d的用法。

2) Where‎的特殊疑问‎句（2）难点：1）语法的总结‎和运用；2）描述和询问‎物体位置，口头情境表‎达四、教学方法：语法部分采‎用“归纳法”，通过反复练‎习几组句子‎总结出语法‎规律和现象‎；针对本课时‎与学生生活‎息息相关，学生很熟悉‎在汉语里面‎物体的位置‎，并与班级里‎的具体实物‎相结合，学生觉得相‎对容易和有‎兴趣。

新目标英语七年级Unit4 Where’s my backpack?说课稿新课标强调，学生是学习的主体，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教师要在教学过程关注学生情感，激发其学习兴趣，帮助他们里学习的成就感和自信心。

因此，在这节课的设计上，我结合学生实际情况，力求使课堂成为老师做引导，学生体验参与实践合作与交流学习方式的营地，使学生随时体验集体的力量及成功的乐趣。

下面我就谈谈本课的教学思路和课堂设计。

一、教材分析本单元的主题是谈论物品的位置，是学生在熟悉物品名称的基础上用方位介词熟练的表达物品的位置，并对where问句及一般疑问句提问并回答。

本单元的话题学生比较熟悉，有认同感，因此在任务设计上，要贴近学生真实生活，引起学生的共鸣与兴趣，激发学生的求知欲，充分发挥学生的想象力和能动性，使他们主动自觉地融入到语言学习中去。

二、学情分析学生刚进入初中，英语语言知识少，没有形成开口说英语的能力与习惯，也没有养成良好的学习习惯，虽然对英语充满好奇，但相较于小学，课业负担明显加重，有些学生开始出现对学习缺乏兴趣及主动性。

所以，英语教学的关键，是要如何保护学生的好奇心，激发并保持学生的学习兴趣，培养其学习的参与意识与主动性。

三、教学目标依据新课标的要求，我结合学生实际的认知水平，确定本科的教学目标如下：知识目标：（1）学习掌握家具类单词：table,bed,dresser,bookcase,sofa, chair,drawer,plant,backpack（2）学会方位介词的用法:in,on,under,beside,in front of.（3）学习和掌握有关询问物品位置的句型:Where’s my backpack? It’s in/on/under …Where are…?They are…Are my books on the chair?Yes, they are. No, they aren’t. Is iton/in/under…?Yes, it is. No, it isn’t.能力目标：运用所学词汇句型，熟练谈论物品位置，培养学生听说能力。

人教版七年级英语上册说课稿Unit4Where’smyschoolbag
人教版七年级英语上册说课稿Unit4 Where’s my
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Unit4Where’smyschoolbag?说课稿
我说课的内容是人教版七年级上Unit4Where’smyschoolbag?本单元学习的是与学生生活息息相关的家庭物品以及物品摆放位置的描述。

我要谈的是本单元第四课时的教学。

下面我将从以下几个方面阐述我的说课内容。

一、教学目标
依据初中英语新课标的要求，并根据素质教育中面向全体培养学生素质的要求，我为这一课确立三项目标：即知识目标、能力目标和情感目标。

1、知识目标学习下列词汇和短语：
radio,clock,tapeplayer,modelplane,tidy,but,our,everywhere,a lways.学会方位介词in,on,under的用法。

能用目标语言表述物品的正确位置。

2、能力目标通过本节课学习，学生就家具和学习用品的谈论应该能用英语介绍、询问、交流。

3、情感目标培养爱整洁的生活习惯。

二、教学重点及难点
1.方位介词in,on,under的用法。

2.运用where引导的句型表述物品的正确位置
三、教学设计过程
第一、口语对话。

（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学的知识点，引导他们总结自己的学习成果。然后，我会根据学生的表现给予积极的反馈和建议，帮助他们认识到自己的优点和需要改进的地方。最后，我会鼓励学生对自己的学习进行反思，总结收获，提高他们的自我认知能力。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，提高自主学习能力。我布置的作业包括：1.抄写并背诵本节课所学的词汇和句型。2.完成一份关于日常生活场所和物品的调查表，记录下自己周围的环境。3.写一篇小短文，描述自己学校或家庭中的某个场所和物品的位置。通过这些作业，我希望能够帮助学生巩固所学知识，并培养他们的自主学习能力。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备一定的基础词汇量和简单的日常交流能力。他们需要能够听懂并运用基本的疑问词和方位介词。对于部分学生来说，他们可能对一些生僻的场所和物品名称感到陌生，这可能会影响他们在实际交流中的运用。此外，部分学生可能在听力理解方面存在一定的困难，需要教师的耐心引导和反复训练。
3.情感态度与价值观：激发学生对英语学习的兴趣，培养积极的学习态度；通过讨论和描述日常生活中的场所和物品，使学生更加关注自己的生活环境，增强环保意识。
（三）教学重难点
1.教学重点：本节课的重点是让学生掌握与日常生活场所和物品相关的词汇，如zoo, hospital, library, kitchen等；以及方位介词where, in, on, under等的运用。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个谜语游戏作为导入方式。我会说出一个谜语：“它是我们日常生活中必不可少的地方，但常常被我们忽视。它能给我们带来快乐，也能让我们感到疲惫。请问这是什么？”学生在思考和猜测的过程中，我会逐步展示与谜底相关的图片，如学校、医院等。最后，当我揭示谜底时，学生会发现这与我们本节课的主题密切相关，从而激发他们的学习兴趣。