一年级-人教版(2024新版)-数学-上册-[教学设计] 小学数学 一上 第二单元 3

连加、连减

1．通过实际情境，建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。

2．培养在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。

3．经历与他人合作交流的过程，培养团结协作的意识和能力。

4．在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。

看懂图意，正确列式并能理解和说出连加、连减的含义。

掌握连加、连减的运算顺序，并能熟练地计算。

多媒体课件。

新课导入

师：同学们，这个星期天你们都到哪儿去玩了？

（学生自由发言。）

师：这个星期天，小明一大早就跟着妈妈一起乘上“口算号”公共汽车，出发去奶奶家玩了。来，我们都看看有哪些口算题，跟着算一算吧！

课件出示口算题。 教学目标

教学重点

教学难点

教学准备

教学过程

学生口算完之后，让学生说说每组的两题之间有什么关系。

师：不一会儿，他们便到了奶奶家，奶奶正准备去喂鸡呢！小明连忙跑过去帮奶奶喂小鸡。（引出例题。） 新知探究

一、探究连加

1．说图意。

课件展示：

师：这些小鸡可真可爱呀，仔细观察图片，你看到了什么？地上有几只小鸡呢？

预设：地上有5只小鸡。（引导学生用完整的话回答问题。）

（学生一起数数，验证是有5只小鸡。）

师：这5只小鸡吃米吃得可开心了，远处的小鸡发现有美食，也飞快地跑了过来，仔细看，又跑来几只小鸡呢？（动画演示跑来2只小鸡。）

预设：又跑来2只小鸡。

师：你们真是善于观察的好孩子，那根据你看到的，你能提出一个数学问题吗？

预设：一共有几只小鸡？

师：谁来完整地说一说这幅图的意思？

预设：原来有5只小鸡，又跑来2只，一共有几只小鸡？

师：怎么列式解决这个问题呢？

预设：5＋2。

师：看到有米吃，好多小鸡都想过来。看！又跑来1只小鸡。（动画演示又跑来1只小鸡。）

师：谁能用完整的语言说一说现在这幅图的意思？

学生举手回答。（尽量引导学生用“原来……先……又……”来说。）

预设：原来有5只小鸡，先跑来2只，又跑来1只。

指名其他学生复述图意。然后同桌之间互相说一说。

师：谁会根据这些信息提个问题考考大家？

预设：一共有几只小鸡？

2．尝试列式。

师：那要想求一共有多少只小鸡，可以怎么列式呢？

学生可能会说出：5＋2＋1、5＋1＋2、2＋1＋5……（课件出示5＋2＋1。）

师：同学们列出了5＋2＋1这样的算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师它的含义是什么？

预设：就是把5只小鸡、2只小鸡和1只小鸡合起来。

师：哦，老师明白了，也就是说地上的小鸡分三部分，原来的、第一次跑来的、第二次跑来的，要求一共有多少只，就是把这三部分合在一起，要用加法，所以就把5、2、1这三个数相加。你们太棒了！

3．读算式。

师：你们会读这个算式吗？

预设：5加2加1。

师：读得真不错，你再来带着同学们大声地读两遍。

4．比较不同。

师：看这两道算式，一道是原来学过的，一道是今天刚出现的，它们有什么不同？

预设1：以前学的算式里有一个加号，现在学的算式里有两个加号。

预设2：以前学的算式里有2个数，加一次。现在学的算式里有3个数，要加两次。

教师指出：像这样三个数或三个以上的数连续相加的算式叫做连加算式。（学生齐读。）

5．说算理。

师：我们已经学习了连加算式和它的读法，那么，你会计算这个算式吗？先自己想一想，这个算式应该怎么计算呢？想好了就请举起手。

指名学生汇报交流。

预设1：我用圆片表示小鸡，原来有5只小鸡用5个圆片表示，先跑来2只用2个圆片表示，又跑来1只用1个圆片表示。一共有8个圆片，也就是有8只小鸡。5＋2＋1＝8。

预设2：先算5＋2＝7，再算7＋1＝8。

教师归纳：计算连加算式时，我们一般先把前两个数相加，算出得数7（将7写在这两个数的下面），然后再用算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数。

师：计算这个算式时，我们是按怎样的顺序来计算的？

预设：按从左往右的顺序计算。

学生齐说计算方法：先算5加2等于7，再算7加1等于8。

师：想一想，算式中的5、2、1、8分别表示什么？

预设：5表示原来有5只小鸡，2表示先跑来的2只，1表示又跑来的1只，8表示现在一共有8只小鸡。

6．小练习。

师：同学们真能干！掌握了计算连加算式的方法，下面老师要考考大家。

出示【学习任务一】。

师：谁来说一说先算什么？再算什么？然后完整地说说你是怎么算的？

指名学生回答。

小结：计算连加算式时，要先把前两个数相加，算出得数，再用算出的得数加上第三个数，算出结果。

二、探究连减

1．说图意。

师：过了一会儿，小鸡吃饱了，又发生了什么事呢？好，我们来看看小鸡们怎么了？（动

画展示先跑走2只小鸡，又跑走2只。）

预设：又去玩了，走开了。

师：谁愿意来说一说你刚才看到的画面呢？

指名学生说图意，用“原来……先……又……”来说。

预设：原来有8只小鸡，先跑走2只，又跑走2只。

师：谁能根据这些信息提出一个数学问题来考考大家？

预设：还剩几只小鸡？

2．列式并说出算式的含义。

师：要求还剩几只小鸡，怎么列式？

学生回答，教师板书：8－2－2。

师：为什么要减2，再减2？

预设：用总数8只减去第一次跑走的只数，得到剩下的只数，再用这时剩下的只数减去第二次跑走的只数，得到的就是现在还剩下的只数。

师：这个算式怎么读？

预设：8减2减2。

3．比不同。

（1）8－2－2这个算式和我们以前学习过的减法算式8－2有什么不同？

预设：以前学习过的算式里有一个减号，现在学的算式里有两个减号。

教师指出：像8－2－2这样连续相减的算式，我们叫它连减算式。

学生齐读：像这样连续相减的算式叫做连减算式。

4．说算法。

师：这道连减算式应该怎么计算呢？小组内讨论一下，把过程先想好，然后再大声地告诉老师。

预设1：我用圆片表示小鸡，原来有8只小鸡用8个圆片表示，用虚线框圈上2个圆片表示先跑走的2只小鸡，再用斜线划去2个圆片表示又跑走的2只小鸡，还剩4个圆片，也就是还剩4只小鸡，8－2－2＝4。

预设2：先算8－2＝6，再算6－2＝4。

教师指出：计算连减算式时，一般也是先把前两个数相减，再用算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。

5．练习。

师：你会计算连减算式了吗？

出示【学习任务二】。

师：谁来说一说先算什么？再算什么？然后完整地说一说你是怎么算的？

指名学生回答。

小结：计算连减算式时，要先把前两个数相减，算出得数，再用算出的得数减去第三个数，算出结果。

课堂小结

师：通过本节课的学习，你有什么收获？你还有什么问题？

预设：我学会了连加、连减算式在计算时，一般是按从左往右的顺序依次计算的。

……

教师指出：在以后的计算中，同学们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，直接写最后一步的得数。

课后任务

找一找生活中这样的连加、连减问题，并和家人说一说怎么解决。

板书设计

连加、连减

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 教学反思